小学五年级下册第一单元语文主题学习教案.docx
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小学五年级下册第一单元语文主题学习教案
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）
“语文主题学习”12课时大单元教学
课时分配表
单元主题
课型
课时
教材和《丛书》课题
主题式经典诵读
备注
走进名著
单元导读
1
教材第一单元课文
整体识字
1
教材第一单元生字词
春天的成语
读法指导
4
教材：
《春光染绿我们双脚》《只拣儿童多处行》《早》《古诗两首》
春天的诗句
读写联动
3
《暖流》《早》
《二八月，看巧云》
《从百草园到三味书屋》节选
自主阅读
1
《寄小读者》
冰心语录
基础训练
1
《练习1》
字谜
分享展示
1
《春雨丝丝》、《春天的旋律》二三两篇章
朱自清的《春》
“语文主题学习”12课时大单元教学
课时教学设计
单元主题
春光无限
课题
《春光染绿我们双脚》《暖流》《只拣儿童多处行》《早》《古诗两首》
课型
单元导读
课时
1
《语文主题学习丛书》阅读课题
主题阅读丛书《春天的旋律》
主题式经典诵读
教学目标
知识与能力
1.整体感知单元主题和学习内容，明确单元学习任务，为本单元的学习确定阅读方向。
2.初步了解课文内容。
过程与方法
1.交流预习成果，了解课文内容。
2．正确、流利地朗读课文
情感态度与价值观
热爱大自然，热爱春天，热爱古典文学。
教学重点
了解本单元主题，明确学习任务。
教学难点
学法指导，为学习本单元确定阅读方向。
教学准备
1.教师对课文进行精批细读（必要时给予学生示范）；
2.学生认真完成预习作业。
3．教师做好课件
预
习作业
1.熟读课文，概括出课文的主要内容。
2.找出课文中描写春光的句子，欣赏读。
教
学
过
程
1、导入：
这学期第一组课文就将我们带进了一个春意融融的天地，这里有染绿我们双脚的无限春光，有沁入人心的暖流，让我们只拣儿童多处行，去寻找春天，发现春天，吟诵这描写春天的诗句，你会感慨：
“一年之计在于春，一日之计在于晨”，让我们抓住少年时光，时时早事事早，绘制属于我们的春天！
2、在预习的基础上，快速浏览课文，回答自学导航问题，并相机读文。
1.《春光染绿我们双脚》描绘了植树造林对于改造荒山野岭，改善生态环境的巨大作用，抒发了热爱自然、保护环境的美好情怀。
引导读文：
（1）哪些句段为我们描述了植树造林时的热闹场面？
找来快乐地读一读。
锨镐叮叮当当，
奏响了植树歌谣；
溪水哗哗流淌，
滋润着棵棵树苗。
（2）植树造林，荒山披上绿袍，你从哪些文字感受到了染绿我们的双脚的动人的春光？
（3）寂寞多年的荒山，
（4）如今已枝繁叶茂，
（5）当风儿吹起的时候，
（6）便涌起阵阵林涛。
（7）小鸟抖动彩翼，
（8）来这里搭窝筑巢；
（9）松鼠有了美丽的家园，
（10）快活得叽叽直叫。
（11）撑起绿色的大伞，
（12）小兔再也不怕天上的老雕；
（13）在茂密的树丛中，
（14）小猴开心得又蹦又跳。
（15）山下的河水不再浑浊咆哮，
（16）荡漾的碧波轻抚着河畔的小草。
（17）待到金色的秋天，
（18）我们把丰收的果园拥抱。
是啊，如此生机勃勃的春天，如此春意盎然的世界，让我们挪不开双脚，自己也成了其中的一员，在这美丽繁华的世界里欢歌，让我们也加入这支植树造林的劳动大队中吧！
2.《暖流》主要介绍了江泽民总书记到南开大学看望师生员工的事，江总书记对广大师生的关爱，对青年一代的关心以及对祖国古典文学的热爱，激发了人们心中的那股兴奋、激动、温暖的情怀。
我们以前经常会听到天气预报播音员说：
“有一股暖流自西向东移动，某某地区气温今日将有所回升。
”这里说的“暖流”，是自然现象，一般指温暖的海流（洋流），暖流的到来意味着春回大地，万物复苏。
1994年年底，寒冬，为什么南开大学涌动着一股暖流呢？
（叙述事情）
江主席给你留下了怎样的印象呢？
你从哪些句子感受到的？
（引导读文）
重点读好以下句子：
江主席来了！
他满面春风，向同学们致意。
江主席走到王辉身边，和蔼地问：
“你在看什么书呀？
”
江主席强调说：
“”优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。
”说着，便兴致勃勃地背起来了王勃的《滕王阁序》。
到了最后，江主席也很有兴致地参加了进来：
“但愿人长久，千里共婵娟！
”……“不错，不错。
”
江主席走到阅览室的尽头，又转过身来笑着问王辉：
“你知道宋词和元曲有什么区别吗？
”……然后满意地离开了阅览室。
3.《只拣儿童多处行》描写了生机勃勃的“春游”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。
在作者看来，“只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花也和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。
这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
”
哪些文字让我们感受到了儿童的欢畅活泼和旺盛的生命力？
（学生交流读）
哪些文字让我们感受到了花儿的欢畅活泼和旺盛的生命力？
（指名读，齐读）
4.《早》是一篇精美的游记，通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历的描述，教育我们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
谁带我们去看看三味书屋的陈设？
书屋后面还有个园子，园子里有许多的腊梅花，谁来带让我们迈进后园赏花去？
5.《古诗两首》都是描写春天的诗。
《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品，诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。
《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里的作品。
写春天景色，后两行写儿童的活动，诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽的田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。
指名读古诗。
三、总结：
春光无限美，让我们珍惜清晨，珍惜春天，用饱满的热情投入到语文学习中。
四、布置生字词预习作业。
教学反思
“语文主题学习”12课时大单元教学
课时教学设计
单元主题
春光无限
课题
《春光染绿我们双脚》《暖流》《只拣儿童多处行》《早》《古诗两首》
课型
整体识字
课时
1
《语文主题学习丛书》阅读课题
主题阅读丛书《春天的旋律》
主题式经典诵读
教学目标
知识与能力
1．能够读准课文中生字的读音。
2．理解词语的意思。
过程与方法
检查预习；
指导生字书写；
能运用查字典、联系上下文等方法理解词语的意思。
情感态度与价值观
热爱祖国的语言文字。
教学重点
读准本组课文中出现的生字新词。
教学难点
区别形近字、多音字、前后鼻音等。
教学准备
请学生认真做好预习，同时教师做好课件
预
习作业
1.横线划出生字新词，读一读，写一写。
2.圈出不理解的词语，试着借助工具书去理解词语的意思。
教
学
过
程
一、检查学生预习情况。
1.读下列词语，难读的多读几遍，有疑问的借助字典，确定读音。
锨镐绿袍裸露寂寞河畔孤鹜频频宫阙树梢忸怩浑身解数倚着酿雪琥珀屐齿柴扉
2.认读下列词语，识记字形，交流识记方法，默写检查。
染绿煎熬老雕和蔼滕王阁孤鹜苏轼婵娟玉澜堂颐和园忸怩纽扣子曰停云小憩蜡梅戒尺书塾小匾花瓣屐齿柴扉篱落
二、词语大闯关
1.分析词语结构，写出同结构的词语：
搭窝筑巢叽叽直叫兴致勃勃琼楼玉宇
阴晴圆缺（笔墨纸砚）闹嚷嚷冰清玉洁
2.结合上下文理解词语的意思，并用带点词语造句。
咆哮抑扬顿挫成千盈百蕴藏二十四番花信风屐齿著称子曰诗云
3.同音字回家
Yao瑶谣遥摇徭
（）言（）远（）役（）池（）晃
Cha查察茬
警（）找（）检（）视（）（）找
Teng藤腾滕誊
（）王阁（）萝（）空（）写
Wu鹜骛
孤（）好高（）远
Niu扭钮纽忸
（）扣（）怩（）动枢（）按（）
Shu疏蔬舒输梳枢殊
（）菜（）淡（）松（）服
（）送（）理（）纽特（）
Die蝶谍碟碟喋
蝴（）间（）飞（）（）片
（）（）不休
Jian捡拣
挑（）（）拾只（）儿童多处行
Qi休（）抛（）悲（）哭（）
堆（）地（）（）茶
4.多音字组词：
解xiejiejie
5.近义词：
成千盈百------
座无隙地------
2、小结学习情况
3、自由朗读课文，四人小组交流预习过程中遇到的难以理解的词语。
4、选取典型字例，指导习字册的书写：
“畅”“蔼”“墨”“瓣”“扉”“篱”
五、布置下节课预习作业。
教学反思
“语文主题学习”12课时大单元教学
课时教学设计
单元主题
春光无限
课题
《春光染绿我们双脚》
课型
读法指导
课时
1
《语文主题学习丛书》阅读课题
主题阅读丛书
主题式经典诵读
《梦想》《初春》
教学目标
知识与能力
领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法
反复诵读，整体感知。
品味语言，领悟诗意。
进入诗境，感情朗读。
情感态度与价值观
通过朗读、想象，感知具体的语言材料，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
教学重点
感受意象，品味语言。
教学难点
欣赏诗歌的意象、意境，体会诗歌的情感，培养学生的鉴赏能力。
教学准备
1.学生认真完成预习作业。
2．教师做好课件
预
习作业
有感情朗读诗歌《春光染绿我们双脚》。
教
学
过
程
教学过程
一、齐读课题，理解诗题，感知读诗的方法
1．读诗，要注意节奏
师：
这节课，我们一起来学习一首现代诗。
指名学生读课题。
同学们，读诗的时候，要注意读出什么？
——读出节奏（板书）
读诗题的时候也该这样！
我们一起读！
——指读诗题。
2．读诗，适当联想
师：
“春光”是美妙的，这个词，让你想到哪些词语？
——阳光明媚，春风和煦，百花齐放，万紫千红，鸟语花香……
师：
同学们知道很多词，了不起！
是呀！
春天，她杨柳依依，芳草萋萋；春天，她繁花点点，春色无边。
师圈出“染绿”
师：
“绿”这个词是很奇妙的，它总是和生机、和希望连在一起，就像月亮与思乡情怀联系在一起一样。
王安石在《泊船瓜洲》中就推敲了这个字，大家知道是哪一句吗？
“春风又绿江南岸，明月何时照我还？
”投影语句
师：
对，“绿”，是这首诗的点睛之笔，把春风给写活了，感觉春风就像个小孩子一样，手拿画笔，这里涂，那里抹，于是色彩流动起来了，春天更加生机勃勃。
诗的语言往往就这样凝练。
读诗，还要我们抓住词去展开丰富的联想，想象描述的画面——板书（想象画面）。
3．出示提示，引入新课
师：
我们的双脚被春光染绿了。
真有意思！
想知道为什么吗？
请看大屏幕。
请同学们对照要求，拿出材料，我们一起来读读，一起来想想。
出示自读要求：
（1）有人说，诗歌是情的艺术，诗歌是美的语言。
尽情诵读，注意节奏和重音，比比谁读得更投入、更动情。
（2）读读划划，课题在诗歌中出现了几次？
用心比较诗歌的首尾，你发现了什么？
二、感受绿韵，理解诗文。
学习活动一：
读出诗韵
师：
同学们，诗歌是情的艺术、美的语言，诗歌也是练习朗读的好教材。
下面就请我们就尽情地展现自己的朗读，读出自己理解和感受，好不好？
师：
你可以诵读全篇，也可以选取其中的一节或者几节，谁先来？
……
指导评价。
（节奏感、重音）
（朗读过程：
1、指名学生逐节朗读。
2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。
3、再作新的朗读体验。
教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。
）
师：
读出节奏，读出画面，我们自己再来试试！
读给你的同桌听！
读给你的朋友听！
也可以读给自己听！
也可以读给老师听！
开始吧！
学生自主朗读。
学习活动二：
感受绿韵
师：
比较诗的首尾，大家有什么发现？
一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”（板书：
“荒山野岭”“青山碧岭”）
师：
大家更喜欢哪个词？
——预设：
“青山碧岭”
请看大屏幕。
用心看，学着把画面变成自己的语言。
（配乐欣赏：
音乐春天圆舞曲；投影画面——《青山碧岭》）
师：
让我们一起来到茂密的树林，
我看到了——
我仿佛听到了——
深吸一口气，你仿佛嗅到了——？
师：
印入你眼帘的是一幅怎样的画面？
（音乐渐止）
学生交流。
师：
目之所及，哪里都是绿的，真是名副其实的“绿色家园”。
你能想象小动物们有了家园后的快乐生活吗？
语段出示。
师：
先说说顽皮的小猴吧！
在茂密的树丛中，鸟儿们正忙着搭窝筑巢。
小猴子从这棵树跃到那棵树，还不时地朝我扮鬼脸，好像在感激我们给了它新家。
师：
小兔呢？
小兔开心地在森林里采蘑菇，边采边说：
“有个这柄大伞，我就再也不用怕天上的老雕了。
”
师：
是啊，小动物们担惊受怕的日子过去了，快乐自在的生活来到了！
好一幅美丽和谐的画面！
出示语段：
“山下的河水不再浑浊咆哮，荡漾的碧波轻抚着河畔的小草。
”
师：
一起读！
出示语段，闪烁“咆哮”“轻抚”
师：
从这两个词里，我们感受到……
“浑浊咆哮”写出了——让我感觉河水就像猛兽一样可怕
“轻抚”写出了——感觉河水就像一位温柔的母亲抚摸着自己的孩子。
我们一起再读课文的3—7小节，把你感受到的通过你的朗读表现出来，心中有图画，脑中放电影。
学生配乐朗读。
学习活动三：
品出诗味
1．师：
“荒山野岭”大家不喜欢它，为什么呀？
出示语段，点出“裸露”“寂寞”“煎熬”
“荒山野岭”——没有树木，没有溪水、没有鸟鸣，没有花草……
“枝繁叶茂”——眼前一片绿色，充满了生机和活力，充满了绿色的希望。
师：
你看，你头上不就是“枝繁叶茂”吗？
试想，如果你头上是“荒山野岭”的话，那该是多么难看呀！
1．了解首尾呼应
师：
反复是现代诗歌的一种常见的手法，它们出现在这首诗的开头和结尾，首尾呼应。
读出来也特别有味道！
这里还有两个字特别有味道，你发现了吗？
2．品词析句
出示语段。
点出“踏”“撒”
师：
这两个字，大家感受到了什么？
一个“踏”字，“踏”出的是我们轻快的脚步，“踏”出的是我们愉快的心情。
我们一路欢笑，就像撒下笑的种子，给寂寞的荒山带来了生机，多么富有诗意的语言！
师小结：
看来“踏”和“撒”，就画龙点睛，用得不同凡响呀！
品味押韵，读出诗的韵律感。
让学生找找这首诗的韵脚---“ao”，选取喜欢的两段，感受韵律美。
师：
踏一路春风，撒一路欢笑，给荒山披绿装，使动物有家园，少先队员用植树改造了环境，美化了家园。
于是，连锨镐都奏出快乐的歌谣了！
出示语段，学生齐读，教师板书：
植树
师：
用植树改造生活的环境，用行为创造美丽的世界，让春光染绿我们双脚！
配乐诗朗诵。
《让春光染绿我们双脚》。
三、欣赏品读关于春天的诗。
出示主题阅读材料：
《梦想》和《初春》。
2.自由诵读，整体感知。
3.感受意象，领悟诗意。
。
4.进入诗境，感情朗读。
布置作业：
1.收集关于春天的诗篇，喜欢的多读几遍。
2.有兴趣的同学可以写一首关于春天的小诗。
板书设计：
让春光染绿我们双脚
读出节奏
荒山野岭——青山碧岭
植树想象画面
教学反思
“语文主题学习”12课时大单元教学
课时教学设计
单元主题
春光无限
课题
《暖流》
课型
读写联动
课时
1
《语文主题学习丛书》阅读课题
主题阅读丛书
主题式经典诵读
《水调歌头.中秋》《滕王阁序》节选
教学目标
知识与能力
学习写人物的方法：
正面描写、侧面描写；语言描写、动作描写、神态描写。
过程与方法
1.细读课文，通过动作、神态、语言的描写分析人物形象，进行批注；
2.学习正确使用提示语。
3.练习描写人物。
情感态度与价值观
热爱古典文学。
教学重点
学习精批细读，领略人物特点；
教学难点
运用语言描写、动作描写、神态描写刻画人物。
教学准备
温家宝慰问地震灾区群众的视频。
预
习作业
读课文，会背《水调歌头.中秋》
教
学
过
程
一、读书思考，讨论交流：
暖流从何而来？
（通过师生的积极对话，总结出了四个关键词：
关心、关怀、平易近人、钦佩。
大致过程如下。
）
1.关心。
师：
何以见得江主席的关心让大家心中涌起暖流呢？
日理万机的江主席视察之余冒着严寒特地来南开看望师生员工；
2.关怀。
抓住相关语句进行引导，如
（1）江主席问王辉：
“《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗？
”
（2）江主席强调说：
“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。
”
3.平易近人。
从文中找出相关语句，想象当时情景加以体会。
（1）江主席来了！
他满面春风，向同学们致意。
（2）江主席走到王辉身边，和蔼地问：
“你在看什么书啊？
”
（3）江主席拍着王辉的肩让他坐下，对他说，……
（4）江主席与同学们一起背诵《水调歌头中秋》。
（5）江主席走到阅览室的尽头，又转过身来笑着问王辉：
“你知道宋词和元曲有什么区别吗？
”
（6）他再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开了阅览室。
4.钦佩。
学生都只找到了课文最后一自然段中的话——王辉激动地说：
“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里佩服他！
”
所以我引导学生做了进一步的探究：
（1）《古文观止》你们熟悉吗？
（生：
不熟悉）它是我国古代优秀散文的荟萃，从先秦到清朝的名家名篇都收录其中，与《唐诗三百首》一起代表了我国古代诗歌与散文的最高成就。
《滕王阁序》你们熟悉吗？
（生：
不熟悉）多媒体出示原文。
（生：
啊，这么长？
！
）对！
他就收录在《古文观止》中。
现在你们有什么想法？
预设：
江主席真不简单，怪不得王辉打心眼里佩服他！
王辉他们还不一定会背诵呢！
江主席要求王辉他们背诵重要的文学作品，自己先做示范了！
江主席用实际行动教育了南开大学的学生该如何学好古代文学，让他们很激动！
……
二、读句，体会提示语的作用。
1.是啊，江主席的关心、关怀，让他们感动，江主席那么平易近人、那样和蔼可亲让他们的心和江主席的心贴得那么近，始终都暖烘烘的，热乎乎的，而江主席言传身教，要求他们学好祖国文化更是让他们心潮澎湃，于是乎，一股股暖流在他们心中涌动！
再读课文，体会文章为什么用“暖流”作题。
2.浏览课文，画出带提示语的句子，读一读，体会提示语的作用。
3.指名读，读出味道来，读出人物的形象来。
三、学习描写人物：
1.阅读《冰心教女的故事》
（1）从文中划出能表现冰心精神品质特点的句子（关于冰心的语言描写、动作描写、神态描写）
（2）读一读吴青关于母亲的评论，并结合《暖流》告诉学生侧面描写这一手法。
2.小结：
平时多留心观察身边的人物，一言一行、一举一动，一个眉眼，一个停顿，人物说话时的语气、语调等，都能表现人物的内心世界，反应人物的性格特征或精神品质。
3.播放温家宝视察地震灾区的一段视频，学生留心观察温家宝的言行举止，并把所看到画面和听到的语言描绘下来。
4.交流，补充修改意见。
5.写法小结：
（1）人物的语言描写要有恰当的提示语，注意人物的面部表情和细微动作，要抓住具有代表性的一段语言。
（2）可以正面描写你所看到的人物，也可以通过周围人物的反应侧面描写人物。
4、总结全文：
江主席看望南开大学师生员工，令寒冬里的南开大学师生员工的心头涌动着一股暖流；温家宝主席前往灾区看望群众，他的亲切关怀令灾区群众的心头涌动起一股爱的暖流。
原来，关怀、关心、关爱可以化开心头的坚冰，迎来生命的春天！
这样的故事很多，同学们课后可以收集阅读，彼此交流。
教学反思
“语文主题学习”12课时大单元教学
课时教学设计
单元主题
春光无限
课题
《只拣儿童多处行》
课型
以文带文
课时
1
《语文主题学习丛书》阅读课题
主题阅读丛书《春天的旋律》中的《一日的春光》《我们把春天吵醒了》
主题式经典诵读
李商隐的《暮秋独游曲江》
教学目标
知识与能力
学习课文，背诵第5---9自然段。
过程与方法
通过朗读、揣摩、讨论，联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。
情感态度与价值观
感受春天的生机勃勃和儿童的朝气与活力，乐于发现生活中的美。
教学重点
联系课文内容，知道作者“只拣儿童多处行”的原因。
体会比喻句的含义以及好处。
教学难点
联系课文内容，知道作者“只拣儿童多处行”的原因。
体会比喻句的含义以及好处。
教学准备
1.搜集冰心的资料。
2．教师准备背景画面和音乐。
预
习作业
阅读《春天的旋律》冰心的作品，搜集冰心的资料。
教
学
过
程
1、出示：
《暮秋独游曲江》
标出“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。
再出示课文第二自然段，标出：
“儿童不解春何在，只拣游人多处行。
”
2、
（一）学习1——4自然段，体会“多处行”。
1.明确问题：
冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？
引导学生探究：
让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。
2.请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。
3.学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。
（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
”
假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？
带着这样的心情来读读这句话。
（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。
4.小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。
5.从“儿童多处”你还能读出什么？
学生畅谈体会。
预设一：
儿童多处春光特别美；
预设二：
儿童多处生机勃勃、充满活力；
预设三：
冰心奶奶特别爱儿童。
教师适时引导学生感悟体会。
（二）学习5——6自然段，感悟春光美。
1.儿童多处春光如此让人心醉！
课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？
快来读读课文，把描写春天的句子画出来。
课件出示：
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
2.体会读。
你觉得海棠花开得怎样？
说说你的体会？
从哪些地方体会到？
把你的体会读出来与大家分享。
3.想象读。
读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？
指名描述。
（课件：
展现海棠树图。
）
指导朗读。
4.小结：
看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？
冰心奶奶又是怎样赞美的呢？
课件出示：
春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了。
（齐读）
（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。
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