五年级第一单元教案设计正文.docx

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五年级第一单元教案设计正文

单元（章）

Unit1What’shelike?

单元简况

本单元话题为“他这个人怎么样？

”，介绍人物外貌或性格特征。

学生通过学习本单元，学会如何介绍他人并对他人的问题做出正确反应。

也帮助学生树立正确的审美观，避免以貌取人。

单元目标

1能够听说读写并在情境中运用句型：

Isheyoung?

Yes,heis.What’sshelike?

She’skind.询问并回答某人的性格或外貌特征。

2能够在语境中理解新单词和句子的意思，并能正确发音。

3能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。

4能在图片的帮助下理解吴一凡的日记，运用句型口头和书面描述机器人及其他人物。

5能够掌握字母-y的发音规则，读出符合-y发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合发音规则的单词。

6能在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范。

教学重点

1掌握所学单词、短语、句子

2掌握所学字母-y的发音规则。

教学难点

正确搭配be动词与人称代词

课题

A Let’slearn  Askandanswer  

课时

第一课时

教学目标

1.能听说读单词old\young\funny\kind\strict.

2.能在语境中熟练运用这五个单词询问并回答关于人物性格及外貌的问题。

3.能够根据图片提示或实际情况运用所学单词及句型

教学重点

学习单词old\young\funny\kind\strict

教学难点

能够在真实情景中正确熟练运用所学

教学准备

教学光盘

教学过程

师生活动

二次备课

一、自主学习，感知目标。

师提问：

Who’syourChinse/maths/art…teacher?

学生回答。

注意区分Ms（音同miss）和Mr.（Miss是对未婚女子称呼，Mrs后面加丈夫姓氏）

二、展示交流，理解目标。

师利用课件呈现几个打乱字母顺序的单词，如tall,thin,short等，请学生拼成单词。

最后呈现三个字母，l,o,d,生将它们组合成单词old,师呈现年轻人与老年人照片，问：

Whoisold?

Howaboutthisman?

生尝试回答：

Heisyoung.师板书young,帮助学生尝试拼写出单词。

师生一起分析字母y的发音。

（yellow,yes,yummy）师说出字母f,u,n,请学生分别说出字母发音，并拼出单词fun.然后师加上-ny,学生尝试拼读，感知-y字母发音。

师呈现一张滑稽人物图片和呆板人物图片，请学生选择。

三、合作探究，拓展目标。

教学过程

师生活动

二次备课

师呈现MissWhite的图片说：

Isaykind.MissWhiteiskind.然后呈现MrLi的图片，说Isaystrict.MrLiisstrict.通过拆音，学生尝试根据读音拼写出kind和strict.分辨字母i发音的不同。

四、知识建构，回扣目标。

学生同桌两人结对，讨论Let’slearn板块的图片中其他两位老师的特点。

学生讨论了Let’slearn板块的图片后，教师呈现几个相关的句子，学生阅读并凭借记忆进行判断。

五、当堂检测，达成目标。

1师生一起做反义词游戏。

师说：

Heisold.o-l-d,old.生说Heisyoung.y-o-u-n-g,young.（big-small,long-short,tall-short）

2教师用课件一次呈现两个单词，如果是反义词，学生大声读出。

如果不是保持沉默。

六、反思总结，升华目标。

师出示几张人物图片，并播放小对话。

学生根据内容写出表示人物性格的单词。

作业布置

抄写本课所学单词三英三汉

板书设计

课后反思

课题

ALet’stry    Let’stalk

课时

第二课时

教学目标

1.能够通过录音感知新句型，并完成听录音选图片活动。

2.能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。

3.能够在情境中运用句型Isheyoung/funny?

询问并回答某人的性格和外貌特征

4能够运用所学句型和参考词汇并根据教师特点进行问答

教学重点

掌握句型并能在实际情景中运用

教学难点

在语境中理解新单词know及句子DoyouknowMrYoung?

的意思并正确发音

教学准备

教学光盘

教学过程

师生活动

二次备课

一、自主学习，感知目标。

师用课件呈现学校里几位教师的照片（有学生认识的和不认识的。

）问学生：

Whodoyouknow?

引导学生用句型Iknow…来回答。

师指着学生不认识的教师照片（科学教师李亚秋，信息教师孙康）问：

Doyouknowhim?

并板书。

学生回答No.师根据情况告诉学生：

HeisMr…,yournew…teacher.师生根据照片对话。

学生结对练习。

二、展示交流，理解目标。

教师呈现一位年长教师和一位年轻教师，学习old，young的意思。

教师快速呈现一些人物图片，提问：

Ishe/sheold?

学生根据图片回答。

最后一张图片为课本中的MrYoung，师向学生提问：

Doyouknowhim?

Heisateacher.Ishe…?

学生找出其外貌

教学过程

师生活动

二次备课

或者性格特点。

师及时补充Heisfunny,拆音教授funny.然后随机呈现各种人物表情图片请生判断。

三、合作探究，拓展目标。

师播放录音，学生跟读对话。

师提示学生注意语音、语调和语气。

学生同桌两个人结对练习对话。

四、知识建构，回扣目标。

师呈现部分形容词和一些教师的照片，学生两人一组选择其中一到两位教师进行问答。

五、当堂检测，达成目标。

学生听录音，完成Let’stry板块的练习。

六、反思总结，升华目标。

引导学生复习本节课所学

作业布置

完成练习册

板书设计

课后反思

课题

ALet’sspell

课时

第三课时

教学目标

1能够感知并归纳-y在单词中的发音规则

2能够读出符合-y发音规则的单词

3能够根据单词的读音拼写出符合-y发音规则的单词。

4能够通过看图、听录音、写单词活动学习根据发音规则拼写单词，并能够按照正确的书写规则在单线上抄写句子。

教学重点

掌握并运用字母-y的发音规则

教学难点

掌握并运用字母-y的发音规则

教学准备

教学光盘

教学过程

师生活动

二次备课

一、自主学习，感知目标。

师生自由对话，运用句型Who’syourmathsteacher?

Isheyoung?

等等。

师呈现一张穿着黄色衬衫的年轻教师图片，与学生对话。

二、展示交流，理解目标。

师利用课件只呈现young,yes,yellow,your,funny几个单词。

师问学生：

Theyhaveasameletter.Whatisit?

生找出y.然后师生一起拼读单词，学生感知字母y的发音因位置不同而发音不同。

三、合作探究，拓展目标。

师呈现这些单词：

sunny,windy,baby,yoyo,sorry,happy,yard,candy,yummy，学生根据自然拼读法品读单词后判断字母发音。

师利用发音，将单词分为两组。

师引导学生再次拼读并观察两组单词，帮助学生感知并发现字母y发音与位置关系。

学生小组活动拼读这些单词。

教学过程

师生活动

二次备课

四、知识建构，回扣目标。

师放两遍歌谣录音，学生找出三个单词：

candy,baby,sorry。

生跟着录音学唱歌谣，然后可进行小组歌谣朗诵比赛。

五、当堂检测，达成目标。

1师读三个单词，学生听音并找出其中一个字母发音与其他两个不同的单词。

2师呈现Listen,numberandsay中的单词，学生用拆音法拼读单词并完成练习。

六、反思总结，升华目标。

师呈现教材中的Listen,writeandsay,学生根据图片说句子，并尝试拼写句子中含有字母y的单词。

教师播放本部分的录音，学生根据图片及录音将正确的单词写在横线上。

补全句子后，师请学生选择一句话抄在横线上，注意格式。

作业布置

课下熟读歌谣

板书设计

课后反思

课题

BLet’stryLet’stalk

课时

第四课时

教学目标

1能够在图片和教师的帮助下理解Let’stalk板块对话的大意

2能够按照正确的意群及语音、语调朗读并表演对话

3能够根据人物的体貌和性格特点在情境中运用句型What’she/shelike?

He’s/She’s…进行问答

4能够根据核心句型和关键词的提示听懂对话，完成听对话选单词活动。

教学重点

掌握句型并能在情境中正确运用

教学难点

养成按意群阅读的习惯

教学准备

教学光盘

教学过程

师生活动

二次备课

一、自主学习，感知目标。

教师描述任意一位任课教师，学生根据描述的特征猜出相应教师。

可描述完实际任课教师后再描述教材中的人物。

二、展示交流，理解目标。

师呈现教材中的教师图片，与学生问答：

WhoisMrLi/Young?

等等，学生根据记忆回答。

师用课件呈现问题DoyouknowwhotheirChineseteacheris?

然后播放Let’stalk板块的动画，学生带着问题看动画。

师解释willbe的含义。

三、合作探究，拓展目标。

师根据实际情况呈现新教师照片，向学生介绍一遍这些新教师后，学生可自由挑选一位教师进行介绍。

同桌两人可分组进行。

四、知识建构，回扣目标。

教学过程

师生活动

二次备课

师指着MsWang的图片说：

WhoisMsWang?

What’sshelike?

师再次播放对话动画，学生尝试填空。

并在对话中找出根据。

五、当堂检测，达成目标。

教师可以用教材中的教师图片或者实际任课教师提问：

What’sMr/MsLilike?

学生根据教材中的材料和实际情况回答。

六、反思总结，升华目标。

师播放完整对话的动画，学生跟读对话。

然后两人一组朗读对话。

提醒学生注意语音、语调、意群及感情。

作业布置

完成练习册

板书设计

课后反思

课题

BLet’slearnMatchandsay

课时

第五课时

教学目标

1能够听说读写单词polite,helpful,hard-working,clever,shy

2能够在语境中正确运用这五个单词描述人物性格或品质特征

3能够完成教材中的图文连线活动，并根据连线结果展开问答。

教学重点

掌握本课所学单词并能在语境中正确运用

教学难点

hard-working一词的学习

教学准备

教学光盘

教学过程

师生活动

二次备课

一、自主学习，感知目标。

师生自由谈话，讨论班级任课教师及教材中几位教师的特点。

二、展示交流，理解目标。

1师呈现教材中向老师鞠躬的图片，问学生What’shelike?

帮助学生回答：

Heispolite.师板书单词并领读，分音节拼读和拼写单词po-lite.师再呈现其他场景，生表演这些场合中礼貌的行为。

2师再次呈现图片，小女孩帮老师搬书。

师问：

What’sshelike?

帮助学生回答：

Sheispoliteandhelpful.师引导学生正确拼读helpful，并呈现其他图片请学生判断是否Whoishelpful?

3师表扬说的正确的学生说：

Your’reclever.呈现单词clever并请学生尝试拼读。

师再次呈现两个男孩图片，说：

Heisalsoclever.Buthegets60inthetest.Why?

引导学生说出hard-working，并教授单词。

三、合作探究，拓展目标。

教学过程

师生活动

二次备课

师呈现Matchandsay中的图片，并提问：

Whataretheylike?

请学生回答。

最后是躲在妈妈背后的小女孩这一张，问What’sthegirllike?

教学单词shy.

四、知识建构，回扣目标。

1师呈现一些缺少字母的单词，学生根据已有的字母认读出单词并通过拼读写出完整单词。

如：

cl_v__,p_l_t_等。

2师可用课件呈现一些字母，请学生认出其中包含的一个单词，如hashyel,学生认出单词shy.

五、当堂检测，达成目标。

师呈现Let’slearn板块的图片并将单词遮住，问：

Whoishard-working/clever?

生回答后，师请学生口头拼读出单词。

六、反思总结，升华目标。

师问：

Whatareyoulike?

Andwhatdoyouhopeyourselftobe?

师给学生留出思考时间并提供句型。

如Iam…IhopeIcanbe…及词汇，帮助学生更好表述。

并请学生写下来。

师鼓励生：

Beyourbetterself.

作业布置

完成练习册内容

板书设计

课后反思

课题

ReadandwriteLet’scheck

课时

第六课时

教学目标

1能够在图片的帮助下读懂日记的内容

2能够按照正确的意群及语音，语调和语气朗读日记内容，并完成练习

3能够“设计”一个机器人并写出三个描述特征的句子。

4了解be动词分别与哪些人称代词搭配，并能在语境中正确运用。

教学重点

复习巩固所学单词与句型

教学难点

能够在语境中理解新单词robot,made,speak含义

教学准备

教学光盘

教学过程

师生活动

二次备课

一、自主学习，感知目标。

师生做“读句子，猜单词”的游戏。

如：

Shehelpshermothersweepthefloorandcleanthebedroom.

二、展示交流，理解目标。

师呈现句子：

HecanspeakChineseandEnglish.Heisvery.生猜出单词。

师引导学生拼读speak，并问学生：

WuYifanhasafriend.HecanspeakChineseandEnglish.Whoishe?

引入机器人Robin图片，教授robot一词。

三、合作探究，拓展目标。

师提问：

What’stherobot’sname?

Whomadeit?

What’shelike?

让学生带着问题读日记。

师呈现日记，介绍日记的格式，学生听录音并跟读，了解日记大意。

师出示示意图，学生阅读完后完成示意图。

四、知识建构，回扣目标。

师再次播放日记录音，学生跟读1～2遍后，四个人为小组合作朗读，并进行展示。

然后完成练习

教学过程

师生活动

二次备课

Readandtickorcross.学生看示意图复述Robin的特点和本领，可进行比赛。

学生“设计”自己的机器人，将它画出来，并向同桌描述它的特点，并写出三个句子。

五、当堂检测，达成目标。

学生完成Let’scheck板块活动后，师呈现答案：

Sheisfriendly.Heisfunny.学生核对答案。

然后师呈现两个小丑的图片，并提问：

Whataretheylike?

学生回答。

师关注学生是否正确说出句子。

师引导学生观察句子，总结归纳出be动词的搭配规则。

六、反思总结，升华目标。

生完成Thinkandmatch,Chooseandwrite练习并核对答案。

作业布置

完成练习册

板书设计

课后反思