原创专业发展共同体模式下提升教师信息技术应用能力的实践研究课题 研究报告.docx

原创专业发展共同体模式下提升教师信息技术应用能力的实践研究课题 研究报告.docx

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原创专业发展共同体模式下提升教师信息技术应用能力的实践研究课题研究报告

专业发展共同体模式下提升教师信息技术应用能力的实践研究”课题研究报告

  一、问题的提出

   现代信息技术尤擅于将形、声、光、色、动、静融为一体，突破时空限制，随着信息技术的飞速发展，以信息网络为载体，以信息资源开发利用为主，以幼儿园发展为本，实现幼儿园教育和管理的现代化，已成为幼儿园发展的必然趋势。

它以其形象生动的教学情境、鲜明的教学内容，以其文、图、声并茂且具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化，为教学带来了令人瞩目的变化。

但是经过调查了解，发现幼儿教师在信息技术应用这一方面并不尽人意。

如：

多数教师自我专业发展意识不强、教师的整体专业发展水平不高、教师之间信息技术水平相对差距较大等问题。

虽然各个部门组织教师开展各种信息技术应用能力提升培训，但是许多教师往往只为如何完成任务取得学时数而应付了事，忽视技术的基本知识和技能。

因此，充分发挥教师专业发展共同体的作用，有效地把多媒体整合于教学之中具有特别重要的意义，使得各种资源更加丰富，教育渠道更加多种多样，教育方式更显得活泼和有效。

那么，如何充分利用教师专业发展共同体的模式，以同质促进、异质互补为原则，各小组成员根据各自特色和教师专业发展的需求，联合互动，共同开展教研，提升教师信息技术应用能力，从而形成一种资源共享、相互借鉴、协同研究、共同发展的良好机制，这一内容成了我们本次课题研究的主要内容。

   二、课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

（一）研究目标

1.通过构建特色鲜明的“教师信息技术应用能力发展共同体”模式体系，发掘教师的集体智慧，进一步提高信息技术应用能力及将多媒体资源运用到教育教学活动中的技能，引领教师专业发展。

2.能根据幼儿年龄特点及教育教学活动重难点合理设计幼儿活动的教学资源，突破教学难点，帮助幼儿掌握知识点，充分发挥信息技术的作用。

（二）研究内容

1.根据幼儿年龄、发展的不同层次，逐步形成小、中、大三级层级目标，选择适宜的活动内容，根据幼儿的年龄特点加以调整，设计有趣的形式多样的信息技术成果，形成特色学习活动体系，并融入幼儿园日常教学活动中。

2.帮助教师提高信息技术应用于教学的教学设计水平，有效地开展信息技术与学科整合的实践，积累相关教学经验和优秀教学案例。

3.探索在信息技术环境下，有效促进教师的专业共同发展的有效模式。

（三）主要观点和创新之处

通过“教师信息技术应用能力发展共同体”模式的构建一种新型的“团队文化”，提升教师信息技术应用能力，从而形成一种资源共享、相互借鉴、协同研究、共同发展的良好机制。

根据幼儿年龄特点及教育教学活动重难点合理设计幼儿活动的教学资源，设计有趣的形式多样的信息技术成果，形成特色学习活动体系，并融入幼儿园日常教学活动中。

这是我们这一课题研究所要阐述的主要观点和创新之处。

   三、课题的研究思路、研究方法

（一）研究思路

本课题以信息技术和现代教育技术理论为指导，把素质教育和课改新理念贯穿于研究过程之中，通过开展开题与教学实践、研究与交流、检查与指导等活动，在行动中研究、在研究中推进，探索利用信息技术环境开展教师教育技术培训的模式、方法，推动整个课题研究工作的不断深入。

（二）研究方法

1.调查法：

利用网络信息技术调查了解教师信息素养的基本状况，调查了解教师专业化发展现状，为课题研究探索丰富依据。

2.行动研究法：

将教师教育教学行动与教师的课题研究结合起来，成果通过网络进行展示。

   3.经验总结法：

组织课题组成员将实践中的每一个阶段成果进行汇总，提出具有研究价值或值得推广的经验。

四、研究过程与成果分析

LOGO介绍：

通过讨论及投票，确定LOGO的图样。

（一）研究过程

我园自2018年7月成功申报龙岩市级信息技术课题《专业发展共同体模式下提升教师信息技术应用能力的实践研究》以来，认真制定研究计划，预设各公开教学活动时间节点，以保证课题研究有序开展。

在研究过程中，我们充分利用各课题组成员所在学校的有利资源，渗透课题研究内容，积极开展课题研究工作。

1.精心选题。

在现代信息技术日益发展和创新运用的过程中，把信息化技术手段应用到教育教学当中，已经成为了教学改革的必然趋势，也给枯燥乏味的课程教学带来了活力和新鲜要素，推动了信息化教育样态的诞生。

怎样体现出信息技术手段的优势，保证幼儿教育质量，是广大幼儿教师需要深入研究的课题。

幼儿教师需要秉持现代教育思想，打破传统教育模式的约束，利用现代信息技术改革教学方案，保证幼儿教育水平。

“三人行，必有我师。

”充分地挖掘并运用教师的个人专长，在平等互助的基础提升自己较为弱化的地方。

秉持这一观点，我们以教师学习共同体的研修形式替代教师个体式研修境况，使参与者可以从团队中获得丰富的资源和有效的支持，并发表自己的观点，分享自己的资源，在分享中获得更好的专业发展。

实践证明，教师专业发展共同体的建设与教学模式的落实可以引导教师形成共同愿景，建立稳固的利益共同体，在明确目标和任务的指导之下，提高信息技术的应用能力。

2.厘清并拓展了核心概念。

（1）核心概念一：

教师专业发展共同体

教师学习共同体指教师们在共同的专业生活中相互学习、共同研究，在教育教学实践中不断提升自己的专业发展水平，树立专业的自信，并获得自我的身份认同。

教师之间相互交流经验、共享教学资源，促进教师自身专业发展。

本课题所指的教师专业发展共同体，是指充分运用各个课题组成员的专长，对课题组成员进行有关信息技术方面的支持，取长补短，促使各个成员在课件制作、各软件应用能力上有不同程度的发展。

同时，帮助大家了解在教学活动中如何有效、合理地运用信息技术，使其发挥最大的作用。

（2）核心概念二：

信息技术应用能力

教育部研究制定的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》指出：

为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。

其中，①应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力;②应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。

本课题中提出的教师信息技术应用能力指能熟练制作教学课件，设计合理，能较好地促进信息技术与教育教学深度融合。

在课题研究周期内，我们根据课题组成员的实际情况，研究重点放在Powerpoint、AdobePhotoshopCS、AdobeAudition、美图秀秀、狸窝全能视频转换器等常用软件的运用。

运用这些较简单的软件操作，通过制作教学课件、剪接活动视频及音频、编辑幼儿早操音乐等，不断提升教师的信息技术应用能力，使其更好地为教育教学服务。

（二）成果分析

1.建构互动平台，完善对话机制。

幼儿教育是教育改革背景下备受关注的一个教学环节，而且幼儿教育的启蒙作用是不可替代的。

为保证幼儿教育的开展质量，提高幼儿教师的专业素质是非常重要的。

由于当代幼儿教育关注的是信息化教学的开展贯彻现代化教育理念，所以每个合格的幼儿教师都应该具备较强的信息技术应用能力。

利用专业发展共同体模式提高教师队伍的信息技术应用能力，是一项行之有效的教学措施。

为保证这一方案的顺利推进，充分调动教师主观能动性，改变教师在培训活动当中被动接受的状态，促使教师主动表达各自想法和建议是非常必要的。

专业发展共同体作用的发挥需要在良好的沟通互动平台支持之下达到目的，让广大教师在民主平等的交流平台上进行沟通对话，建立平等顺畅的对话机制，使得教师能够主动表达心声，在交流当中分享经验，提高信息技术应用能力，弥补自身在信息技术运用当中存在的不足。

比如说，信息技术应用能力不足的教师，可以向这方面能力强的教师寻求帮助，让各个成员在彼此的沟通互动当中累积成功经验，为开展课题研究奠定基础。

2.重视教师需求，优化活动模式。

现如今绝大多数的教师培训都体现出自上而下的特点，培训当中涉及到的内容有着较强的理论性，不能够将理论和实践结合起来，导致培训效果并不理想，也让很多教师出现了抵触情绪。

另外，在培训计划和行程安排等层面也比较呆板，涉及到不少硬性任务，不仅会增加教师的负担与压力，还会制约大家学习热情的发挥。

专业发展共同体模式则具备很强的灵活性和多样性特征，可以对教师培训活动进行积极改进。

为了发挥专业发展共同体在培养教师信息技术运用能力方面的积极作用，在培训活动的设置上需要充分考虑教师自身的要求，保证研修活动灵活多元，增加理论和实践的联系深度，得到教师群体的积极欢迎。

针对这样的情况，幼儿园首先需要对教师的学习需求进行充分了解，在此基础之上设定研修活动的主题与内容，特别注意针对教师信息技术运用方面的不足，设计活动帮助教师突破学习和教学实践当中的难点。

在课题立项后，我们发放了教师调查问卷，旨在了解课题组教师目前的信息技术应用能力情况及目前大家急需哪方面的培训。

在这基础上，我们结合各成员在信息技术应用能力方面的特长，制定研修线下培训活动安排。

比如，在每学期初的幼儿早操音乐剪接是大多数幼儿教师的短板。

针对这一情况，我们开展了“运用AdobeAudition音乐编辑软件剪接音乐”的培训活动，包含音频的剪辑、录制、多轨音乐的编辑等等，此举为教师的工作提供了非常大的帮助。

再如，PPT制作是教师的一项基本功。

但是平时教师在制作课件时，只是运用了较简单的动画效果，较少运用超链接、触发器、在PPT中插入新的PPT对象等交互性的技法。

结合上述问题，我们请有该方面特长的课题组成员向大家开展了有针对地培训。

除了线下研修活动，我们还开展了线上研讨活动。

当课题组成员要组织公开教学活动时或制作课件参加“三优联评”活动时，会在课题群里介绍自己的活动设计和相关的课件制作与运用，大家积极展开研讨，提出自己的建议与意见，为提升课件在活动当中的运用献计献策。

通过上述课题组线上研讨、线下研修活动，大大提升了各个成员的信息技术应用能力水平。

当然，在研修的同时，我们还针对不同研修活动在实际运用当中的效果进行交流分享，以便发现专业发展共同体运转当中的问题，弥补教师在信息技术运用方面存在的缺陷。

3.加强材料收集，创建课程资源。

课程资源的开发和利用有利于加强知识的融会贯通、相互联结，有利于促进教师的专业成长，提高教学质量，从而提升学生的综合素养，促进学生全面而富有个性的发展。

资源有多种多样的形式，线上资源、线下资源共同构成了资源建设。

线上资源包括文档、PPT课件、图标等静态资源以及音视频、动画等动态资源的建设；线下资源包括学校教师线下协作交流，开发学科教学资源的建设。

实现线上资源与线下资源共享，能够更大程度上促进教师自我专业发展。

通过各课题组成员的努力，我们完成了以下课程资源的构建：

（1）《专业发展共同体模式下提升教师信息技术应用能力的实践研究》研究报告

（2）《阶段成果——案例集》

（3）《论文集》

（4）《活动案例集》

（5）活动案例配套课件资源库（光盘）

（6）图片、音频素材资源库（光盘）

4.依托各种平台，开展课题研究。

在各课题组成员所在的幼儿园支持下，我们依托各园所市级开放活动平台，组织课题观摩活动。

如：

结合省级课题在漳平市第二实验幼儿园开展“立夏”节气活动之《吉祥的“福蛋”》、在本园开展“小寒”节气活动之《小寒到真热闹》、《金鼠迎春》、《甜甜的腊八粥》等，取得良好效果。

5.课题组的收获。

（1）课题组核心成员的成长。

在课题研究中，课题组成员的能力得到了很大的锻炼，自《指南》颁布后，课题组核心成员对《指南》进行了详读，分析了师幼互动与《指南》精神的内在联系，对《指南》与我们课题的接轨，相融等问题进行了深入的讨论和思考，并对案例研究的切入点，目标内容体系等进行了反思，在实践中不断地调整和进行新的探索。

课题组核心成员也在课题研究和建设的过程中逐渐成熟起来。

（2）教师队伍的成长。

教师们在课题的建构、改进、发展中不断地学习，进修、培训、实践，反思，再实践，体现了对孩子的爱心和敬业精神，更新了教育理念，提高了自身的素质。

随着课题的深入研究，教师们有了更多的感悟和收获，在课程内容的建构、教育方法的选择等都能进行积极的探究和思考，并由点到面、由浅入深，形成了浓厚的研究氛围，并通过研究、验证、发现，不断吸收各种信息，从而建构、整合成自己的教育理念，形成自已的特色，成长为具有较高研究教育能力的人。

（3）丰富的研究成果。

一份付出一份收获，经过两年扎实的工作，课题研究取得了阶段性成果，课题组成员勤思考善总结，在CN、市级等各级各类发表专业论文6篇，6篇论文收入园级汇编；同时收集了组内42个优秀活动课例并汇编成册；组织课题组成员参加2020年的“三优联评”活动取得好成绩，其中xx老师设计的PPT《蛋王争霸赛》及《新冠状病毒我不怕》在市“三优联评”评比中分别获一、二等奖；积极组织课题组成员利用本园的各级开放活动平台，开展教学活动观摩、课例研讨、交流活动等，得到一致好评。

五、课题研究的思考与建议

虽然本课题的研究已申请结题，但局限于研究者的理论水平和科研能力，所以研究中尚存在着许多困惑，期待在今后的研究工作中进一步得到解决。

1.此课题在理论层面还是在实践层面都有一定的要求，教师的课题研究能力还处在一个初级的层面上，因此在对相关教育教学理论的领悟与运用上，在对课题研究实践的理性归纳和提升上存在着困难，需要专家的引领与指导，需要同行的交流与探讨。

今后我们还将大量派出教师学习、取经，旨在提高自身的综合研究素质。

2.教师撰写教学论文方面的能力要提高尚待狠下工夫，缺乏专家理论指导。

3.信息时代教师的知识更新周期短，教师应以更高的标准要求自己，注意补充知识，提高语言的表达能力，认真钻研教育学、心理学和多媒体技术，不断改进教学方法。

不同学科资源的选取与整合、不同课型的优势互补模式研究等还需要我们做大量的理论研究与实践工作。

4.参加课题研究的教师都是教育教学一线骨干人员，承担着繁重的教育教学任务，课题研究的教师需要付出大量的时间和精力，这在一定程度上不利于研究的顺利进行。

时代在发展，现代信息技术是当今世界科学技术领域最活跃、发展最迅速、影响最广泛的因素之一。

信息技术的发展更是科技进步的重要标志，它不仅深深地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深深地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。

因此，作为一名幼儿教师，就应该在自己的日常教学活动中充分、合理地利用现代化的信息技术，来优化课堂教学。

我们相信，“专业发展共同体模式下提升教师信息技术应用能力的实践研究”是一个永恒的、值得深入研究的主题。

在我们全体课题组成员的共同努力下，我们将不断探索、不断发展、不断深入，努力使课题研究引领课程改革，使现代教育技术工作开出艳丽之花，结出累累硕果。