教师个人专业发展实施情况自我评估.docx

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教师个人专业发展实施情况自我评估

关于教师个人发展计划　　

教师个人发展计划是推动教师个人专业发展的重要手段，衢州一中将在全校实施全员性的教职工个人发展计划活动，要求所有教职工制定个人发展计划。

教职工的个人发展计划应包括个人发展基础、发展目标（教师应重点关注专业发展的目标），该目标与学校目标的相关性，为实现该目标个人的措施，以及需要学校提供的帮助等方面。

个人发展计划的修订要在认真分析自我发展计划制定以来进展的基础上进行，内容应包括个人取得的成绩、目标未能实现的方面、未能实现的主要原因、个人发展的新目标、实现目标的主要措施和需要学校提供的帮助等方面。

教研组和有关组室在收到教职工个人发展计划（或修订稿）后，应重点分析目标或新目标对教职工的挑战性，按“富有挑战”、“有一定的挑战”、“挑战性不足”和“不具有挑战性”4个等级做出评价。

对后两等级的教职工要给予鼓励，帮助其提高对自身的期望，振奋其奋斗的精神。

与此同时，教研组要将教职工希望学校提供的帮助归纳整理，及时上报，以便学校及时做出安排。

每一个周期结束，教职工都要对自己的个人发展计划实现情况进行自我评价，找出计划与现实的差距，提出计划调整或者进一步实施计划的打算。

在个人总结基础上进行计划实施情况的评价。

教职工个人发展计划的实施流程　　

学校布置要求教职工人人制定个人发展计划

教职工提交个人发展计划

有关处室进行个人发展计划评议

教职工修改个人发展计划

学校批准教职工个人发展计划

教职工实施个人发展计划、学校帮助个人落实发展计划

个人发展计划实施评价、总结与调整

制定和实施新的个人发展计划

教职工个人发展计划　　

姓名：

编号：

所属组室：

项目　　

主要内容　　

请简述您个人专业发展的基础（优势与不足）　　

请简述您个人今后的专业发展目标（以2年为单位，列出3－5项目标）　　

请简单说明您个人发展目标与学校目标的关系　　

为实现您的发展目标，您拟采取哪些措施　　

为实现您的发展目标，您需要学校提供的帮助　　

备注（需要说明的问题）　　

注：

个人专业发展目标须用可操作的语言来陈述。

教职工个人发展计划评价表　　

姓名：

编号：

所属组室：

评价指标　　

评价结论　　

发展基础分析　　

a.符合实际　　

b.基本符合实际，但需要更细致的分析　　

c.对自己的基础，主要是优势的认识与实际有一定差距　　

d.对自己的基础，主要是不足的认识与实际有一定差距　　

发展目标　　

a.富有挑战性　　

b.有一定的挑战性　　

c.挑战性不足　　

d.不具有挑战性　　

个人发展目标与学校目标的关系　　

a.与学校目标紧密相关；　　

b.与学校目标有一定关联　　

c.部分目标与学校目标有一定的关联　　

d.与学校目标基本没有关系　　

发展措施　　

a.措施得当，有针对性，可望取得较大的进展　　

b.部分措施得当，可望取得一定的进展　　

c.措施不力，很难取得较大的进展　　

需要学校提供的帮助归类　　

a.一定的培训机会　　

b.改善教学与办公条件　　

c.提高生活待遇　　

d.改善校内人际氛围　　

e.提供教育科研条件　　

f.其他　　

需要学校提供帮助的可行性　　

a.切实可行，学校可以满足需要　　

b.基本可行，学校能够满足大部分需要　　

c.基本不可行，学校只能提供有限的帮助　　

d.不可行，目前学校不具备这样的能力和条件　　

e．其他　　

总体评价与建议　　

备注　　

教职工个人发展计划（修订稿）　　

姓名：

编号：

所属组室：

项目　　

主要内容　　

两年来个人发展的主要成绩　　

原定目标未能实现的主要方面　　

目标未能实现的主要原因　　

未来发展的新目标　　

新目标与学校目标的相关性　　

实现新目标的主要措施　　

需要学校提供的帮助　　

总体评价　　

备注　　

教职工个人发展修订计划总结评价表　　

姓名：

编号：

所属组室：

评价指标　　

评价结论　　

个人所总结的发展成绩　　

a.符合实际　　

b.基本符合实际，但需要更细致的分析　　

c.与实际不符，对成绩的认识不足　　

d.与实际不符，对成绩的认识过高　　

目标未能实现的方面　　

a.专业知识提高　　

b.教学观念更新　　

c.教学技能改善　　

d.学历层次提高　　

e.职称层次提高　　

主要原因　　

a.缺乏培训机会　　

b.教学负担过重　　

c.社会活动过繁　　

d.主观努力不够　　

新目标　　

a.富有挑战　　

b.有一定的挑战　　

c.挑战性不足　　

d.不具有挑战性　　

新目标与学校目标的相关性　　

a.与学校目标紧密相关；　　

b.与学校目标有一定关联　　

c.部分目标与学校目标有一定的关联　　

d.与学校目标基本没有关系　　

实现新目标的措施　　

a.措施得当，有针对性，可望取得较大的进展　　

b.部分措施得当，可望取得一定的进展　　

c.措施不力，很难取得较大的进展　　

需要学校提供的帮助　　

a.一定的培训机会　　

b.改善教学与办公条件　　

c.提高生活待遇　　

d.改善校内人际氛围　　

e.提供教育科研条件　　

f.其他　　

总体评价　　

备注　　

教师教学自我改进计划　　

教师教学自我改进计划通常是作为教师个人发展计划中的一个组成部分设计的，这样的计划通过校本培训与自我学习提高教师的教育教学理论水平，帮助教师选择指导自己教学诊断与改进的理论。

在教学改革理论的指导下，教师分析诊断个人的教学情况，制定改进教学不足的目标和行动方案，将这样的方案付诸实施并经常检查目标是否有偏离，一个目标达到后总结并设计新的目标，是教师的教学效能得到持续的改进和提高。

在教师个人教学改进计划中，并不以教师教学不好为起点，它假设所有的教师都是非常优秀的，都有自己的教学长处，但同时也认为，每一位教师可能都不是最好的，都有改进的余地。

在这样的认识基础上，教师个人教学改进的基本口号是“让我们做得更好，今天比昨天好，明天比今天好，一天比一天更好”。

教师教学自我改进计划的基本操作流程是：

①准备：

为学科任课教师提供相应学科专题教改资料、教育理论资料；　　

②学习：

做课堂研究的专题辅导，学校组织安排教师学习与研究，并提交资料综述；　　

③交流：

教师轮流进行专题报告，汇报学习体会；　　

④诊断：

根据资料的学习分析诊断自己的教学，每位教师做教学自评报告；　　

⑤方案：

教师制定自己的教学改革、提高课堂教学质量与效能的计划，设计相应的方案，学校组织评审；　　

⑥修改：

将通过评审的计划、教改方案反馈给教师修改；　　

⑦实施：

教师实施自己的个人专业发展、课堂教学改革计划；　　

⑧总结：

组织不同层次的评审和考核、交流、表扬奖励，推广巩固教改成果。

这样的流程以一年为一个活动周期，周而复始，不断提高教师的教学效能。