高一语文教案全集.docx
《高一语文教案全集.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一语文教案全集.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
高一语文教案全集
课题：
《离骚》教案备课教师
教学目标：
1、了解屈原的生平，领悟其爱国精神，树立正确的人生观和世界观。
2、诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏评价古诗文的能力。
3、了解“骚体诗”的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。
4、了解浪漫主义诗歌传统的特征。
教学重点：
1、了解屈原生平及《楚辞》的一般特点。
2、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。
教学难点：
1、对关键词语的疏通理解。
2、欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。
上课时间：
教学过程：
第一课时
一、导语：
毛泽东在《沁园春.雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。
（“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
”）
我们知道，“风”是指《诗经》中的《国风》，“骚”即《楚辞》中的《离骚》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，“风骚”也因此成为文学的代名词。
古代帝王们需补充一点“风骚”，作为新世纪接班人的我们更应注重自身的文学修养。
这节课我们就来学习《离骚》，以求在文学的殿堂里接受美的熏陶。
二、解题
1、简介“楚辞”
“楚辞”这一名称最早见于西汉前期，是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。
它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣，汲取民间文学特别是楚声歌曲的新形式，把《诗经》三百篇特别是“雅”、“颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐，长短不拘的骚体诗，建立一种诗歌的新体裁，标志着我国文学史的诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体大解放。
主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。
主要的作品有屈原的《离骚》《九歌》《天问》，宋玉的《九辨》等。
2、屈原及《离骚》
屈原，名平，字原。
战国时期楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者，在上个世纪被推举为世界文化名人。
我国历史上第一个伟大诗人屈原，生活在时代大动荡，社会大变革的战国中期。
据《史记 屈原列传》记载，屈原“博闻强志，明于治乱，娴于辞令，入则与王图义国事，以出号令；出则接遇宾客，应付诸侯。
王甚任之。
”还曾“使屈原造为宪令”。
屈原力主革新政治，举贤授能，除残去秽，励精图治。
这就突破了贵族阶级的局限，而适应了新兴阶级的政治要求。
楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原，使他一生为之奋斗呼号的政治理想不能得到实现。
他就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思、缠绵悱恻的情绪。
《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影，是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗，是“可与日月争光”的一篇浪漫主义杰作，是诗人的一篇主要代表作品，也是“楚辞”体的重要代表作品，人们往往以此来统称屈原的全部诗作，它在我国文学史是具有极其重要的地位。
《离骚》的主题表现了诗人为实现祖国富强的崇高目标所作的热烈追求和不屈的斗争。
“离”——忧愁，“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。
全诗373句是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品，本课是节选。
三、诵读课文
1、正音
苗裔 孟陬 揆 扈 芷 汩 搴 骐骥 申椒 猖披惮 踵 荃 謇 羌
2、朗读课文，注意语调和感情。
3、老师范读：
第一遍，要求学生注意听准字音及句子的节奏。
第二遍，让学生轻声跟读。
第三遍，让学生大声朗读。
5、指名学生朗读，指正生字的读音及句子的节奏。
6、教师总结骚体诗的诵读节奏：
骚体诗一般是三四个节拍，随文切分。
7、请同学们集体读一遍课文，要读出语气。
四、整体把握课文
1、要求学生借助课下的注解，疏通课文的句子，注意生字、生词及常用字、词的特殊用法。
2、要求学生以四人为一小组，讨论课文内容，梳理课文思路。
五、重、难点解决过程
1、要求学生集体朗读这一部分。
2、提问：
第一节中，这一节在文中起什么作用？
六、今日作业：
背诵课文
七、课后反思：
第二课时
课题：
《离骚》教案备课教师
教学目标：
1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识；
2.重点理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。
3.学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及所与作者理想的关系；
4、对其中文言词语的理解和掌握。
教学重点：
1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识，并朗读和串讲课文
2.理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。
教学难点：
对其中文言词语的理解和掌握
疏通字词 把握主旨
上课时间：
教学过程：
一、提名学生翻译课文
二、字词小结
1、实词
苗裔：
后代子孙 孟陬：
正月 揆：
揣度 扈：
被，披 辟芷：
幽僻的白芷。
芷，香草名，白芷 汩：
水急流通状 搴：
攀、折 骐骥：
骏马 申椒：
申地产的椒 猖披：
穿衣而不系带的样子，比喻狂放不羁 惮：
害怕 捷径：
喻政治上的邪道 踵：
脚后跟 荃：
香草名，喻楚怀王 謇謇：
忠贞的样子 羌：
楚辞中所特有的语气词 灵修：
神明，有远见的人，喻楚怀王
2、古今异义
朕：
第一人称代词“我的” 用于特指古代皇帝的自称
以为：
“以之为”的省略 认为
代序：
依次替代 代替序言的文章
纯粹：
美德，完美 1不搀杂别的成分 2副词，表示判断、结论的不容置疑
捷径：
邪出的小路 近路
党人：
结党营私的小人 同一个党派的人
武：
足迹 关于军事的
3、通假字
辟：
通“僻”，幽僻 道：
通“导”，向导 正：
通“证”，作证，为证
4、词类活用
名余曰正则兮 名，名词用作动词，命名，取名。
字余曰灵均 字，名词用作动词，给人取表字。
纷吾既有此内美兮 美，形容词用作名词，美德
5、特殊句式
恐年岁之不吾与 否定句中代词作宾主，宾语前置，应为“不与吾”。
肇锡余以嘉名 介词结构后置
三、主旨把握
课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情？
明确：
课文节选部分，作者表达了三层意思：
自叙身世；自叙追求（品德、才能、理想）；回顾历史，表明忠心及不为君王理解的苦闷之情。
从这三层中，很好地表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。
四、今日作业
五、教学后记
第三课时
课题：
《离骚》教案备课教师
教学目标：
1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识；
2.重点理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。
3.学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及所与作者理想的关系；
4、对其中文言词语的理解和掌握。
教学重点：
1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识，并朗读和串讲课文
2.理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。
教学难点：
对其中文言词语的理解和掌握
上课时间：
教学课程：
一、对联导入
天问千声悲故国, 江咽万语吊斯人. 沉思高举洁白清忠,汨罗江上万古悲风.
二、读《离骚》
1、听朗读正音，读对2、自由朗读，读顺 3、接龙朗读，读清
三、说《离骚》
1、读后觉得《离骚》有什么特点，学生说一说。
由此引入楚辞的介绍。
2、本文选自《楚辞》。
（提问学生介绍）
“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。
其中最有代表性的是屈原的代表作：
《离骚》， 因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。
《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。
三、解《离骚》
1、《离骚》大声朗读，读好。
当堂背诵。
2．学生说说所了解的屈原，教师补充。
由此引入第三节的学习。
学生翻译，教师幻灯出示译文。
大声朗读，读好。
当堂背诵。
（复习）“扈江离与辟芷兮， 纫秋兰以为佩”，
“乘骐骥以驰骋兮，来寻道夫先路也”， 诗人身披香草用以表明自己高洁的品质，诗歌从第一句“帝高阳之苗裔兮”开始，诗人使用大量笔墨，从多方面描述自我的美好而崇高的人格。
他自豪地说明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高贵的身份，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。
他记叙自己降生在一个祥瑞的时辰（寅年寅月寅日〕被卦兆赐命以美好的名字，又强调自己禀赋卓异不凡。
（翻译三段）见“新坐标”：
在此基础上，诗人进一步叙述自己及时修身，培养高尚的品德，锻炼出众的才干，迫切地希望献身君国，令楚国振兴，使楚王成为“三后”和“尧舜” 一样的圣明君主。
总之．诗人自我的形象，代表着美好和正义的一方，作者相信他的理想和主张，能够把楚国引向康庄大道。
四、品《离骚》
1、《诗经》中我们学习了“比”的手法，这种比的手法在《离骚》中有了更广泛的使用。
学生再次通读全文，找出文中的比喻。
2、这些比喻表达了作者怎样的政治理想？
（或者说作者为什么要使用这些比喻？
） 学生结合屈原的生平说一说。
[明确］“恐美人之迟暮” 一句中“ 美人” 喻指楚怀王“固众芳人之所在”一句中“众芳”喻指群贤，用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，用香草“荃”喻楚怀王等等，文中用“香草美人”表明对君王的忠诚，对古代君王举用群贤的敬佩以及表白自己的高洁情操，希望君王能够抛弃秽政，不要听信小人谗言，像古代贤明君主那样，以社稷为重，举用群贤，了解自己的忧国忧民的良苦用心。
3、齐读全文，找出文中能体现屈原高贵品质的诗句，并翻译。
大声朗读，读好。
当场背诵。
“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”“指九天以为正兮，夫维灵修之故也”——忠君报国，虽死不悔。
“余固知謇謇之为患兮,忍而不能舍也”——坚持真理，永不言弃。
这些感天动地的诗句，令我们感受到诗人高贵的品质，宁死不屈的精神。
正如司马迁所赞：
“推此志也，虽与日月争光可也。
”而从此，一种永世不曾泯灭的信念——对真理的信仰和对理想的追求,一种千古不变的情愫——对祖国的热爱和对乡土的依恋，深探注入到中华文化中来，成为我们民族文化的光辉传统。
节选部分（主旨），诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。
五、知识整理
1、①重要词语
苗裔（yì）：
后代子孙 孟陬（zōu）：
正月 揆（kuí）揣度 扈（hù）被、披 辟芷（zhǐ）：
香草名，即白芷 汨（yù）：
水急流貌 搴（qiān）：
攀、折 阰（pí）:
山坡、岭上 骐骥（qíjì）骏马 申椒（jiāo） 申地产的椒 蕙茝（chǎi）香草名 猖披（pī）：
穿衣而不系带的样子，比喻狂乱不羁 惮（dān）：
害怕
捷径：
比喻政治上的邪道 踵（zhǒng）：
脚后跟 荃（quán）：
香草名，喻楚怀王 謇謇（jiǎn）：
忠贞的样子 羌（qiāng）楚辞中所特有的语气词 灵修：
神明、有远见的人，喻楚怀王
②通假字
肇锡余以嘉名：
锡通“赐” 赐给 来吾道夫先路也：
道（dǎo）通“导”向导
指九天以为正兮：
正 通“证”
③同类活用 名余曰正则兮。
名词用作动词 命名
字余田灵均。
名词用作动词 给人取表字
④特殊句式
恐年岁之不吾与：
否定句中代词作宾语，宾语前置，应为“不与吾” 全句译为，只怕年岁不等待我。
2、你对《离骚》的语言有什么感受？
[明确]①汲取散文的笔法，行文灵活多变。
句式以六言为主、加上对偶修辞，使整首诗整齐而节奏鲜明。
②大量用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人。
3、《离骚》节选的译文
六、今日作业
七、教学后记
课题：
《诗经.两首》教案备课教师
教学目标：
1．了解并识记《诗经》的相关文学知识，尤其是《诗经》“六艺”。
2．理解诗歌大意并积累相关的字词。
3．能结合文本赏析诗歌的艺术形象，特别是《诗经》独特的艺术手法的运用。
4．在把握主人公性格的基础上，欣赏《静女》爱情的甜蜜。
教学重点：
1．通过诵读、背诵，理解诗歌内容，体会诗歌蕴涵的思想。
2．指导学生鉴赏诗歌的艺术特点，理解《诗经》的现实主义风格。
教学难点：
1．体会《静女》中重章复唱的特点和细节描写的作用。
上课时间：
教学过程：
一．导入
爱情是一个说不尽的话题。
关于爱情的诗句，同学们知道多少呢？
例如：
1．衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
2．问世间情为何物，直叫人生死相许。
3．两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
4．郎骑竹马来，绕床弄青梅。
同居长干里，两小无嫌猜。
5．天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
6．生命诚可贵，爱情价更高。
7.身无彩凤双飞翼。
心有灵犀一点通。
二．知识积累
1．《诗经》是中国最早的一部诗歌总集。
共有诗歌305首，因此又称《诗三百》。
从汉朝起儒家将其奉为经典，因此称为《诗经》。
反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。
2．《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分。
《诗经》的诗歌多以四言为主，普遍运用“赋”“比”“兴”的表现手法，在章法上具有反复咏唱的特点。
“赋”“比”“兴”以及“风”“雅”“颂”合起来称为《诗经》“六义”。
《诗经》赋、比、兴的解释，朱熹说：
赋者，铺陈其事而直言之者也。
比者，以彼物比此物也。
兴者，先言他物以引起所咏之辞也。
用今天的话说：
“赋”直接叙事，刻画和抒情；“比”就是打比方，比喻；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的话。
《静女》主要运用赋的手法。
《诗经》中占比重最大的是关于爱情和婚姻问题的诗。
《诗经》中表现纯真的爱情的民歌很不少，《静女》就是其中的一篇。
3.结合注释积累下列词语：
姝俟见踟蹰贻说归洵
三．信息筛选
（一）朗读《静女》一诗，注意《诗经》诗句独特的四言节奏
1．范读
2．集体朗读
3．教师总结四言诗的诵读节奏：
四言诗句一般读成“二/二”节拍
4．指名学生朗读，大家指正。
5．请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌的语气，语调。
（二）结合注释，理清情节
参考：
诗中描绘了一对青年男女约会的情景：
焦急等待——深情回忆——定情喜悦（用一男青年的口吻来写的一次约会——相俟、相见、相赠、相悦的全过程。
）
（三）概括《静女》大意
参考：
通过一对青年男女在僻远的城角幽会时活泼欢乐的情景的描写，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情。
四．分析人物性格特征
问题：
诗中男女主人公分别是怎样的形象？
请从文中找出根据
静女：
美丽活泼热情
男子：
憨厚纯朴真诚
（一）静女：
1．第一章：
“静女其妹，俟我于城隅。
”
与“我”约会的是一位怎样的姑娘？
（文雅而美丽）
由哪些字眼可以看出？
（“静”，“姝”）
“爱而不见”运用什么描写？
（细节描写）
传神地展现静女的什么性格特点？
明确：
“爱而不见”描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格，表现出她的多情率真。
2．第二章：
“静女其娈，贻我彤管”一“贻”一“归”，美人主动赠
3．第三章：
“自牧归荑，洵美且异。
”物→热情
（二）男子
第一章：
1．“搔首踟蹰”在表达方式上属于什么描写？
（细节描写）
这一描写非常传神，其传神之处在哪里？
明确：
“我”如约赶到“城隅”的时候，她却故意躲藏起来不出现，急得“我”抓耳搔腮。
→“搔首踟蹰”，描绘出男青年抓耳搔腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。
2．结合“爱而不见”，说说细节描写在本诗中的妙处。
明确：
这两个细节不仅使人物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，给读者留下丰富的想像空间。
第二章：
分析“说怿女美”。
1．问题：
“说”和“怿”都是“喜爱”的意思，作者连用两个“喜爱”可以看出“我”对静女所赠送的彤管是爱不释手，喜欢得不得了，那么，“我”为什么喜欢彤管？
明确：
一方面是因为“彤管”颜色鲜艳，漂亮，令“我”非常喜爱，陶醉其中，更重要的是彤管是文雅而美丽的姑娘送给“我”的。
“我”表面上是赞叹彤管之美，实际上是赞叹“静女”之美。
这表现了“我”对“静女”的爱恋。
2．问题：
“彤管有炜，说怿女美”用了什么修辞手法？
请简要说明。
明确：
用了“双关”的修辞手法。
“彤管有炜，说怿女美”中的“女（汝）”，既指“彤管”，又指姑娘。
男青年托物寄情，表面上是喜爱“彤管”，实际上是借此来表达对姑娘的喜爱之情。
第三章：
1．“我”为什么喜欢“荑草”？
请用原文回答。
明确：
“匪女之为美，美人之贻”
2．“匪女之为美，美人之贻”表达了男主人公怎样的感情？
明确：
“匪女之为美，美人之贻”字面上的含义是：
不是你（荑——茅草）美丽，而是因为它是美人（恋人）送的。
男主人公用这句话托物抒怀，赞美自己的恋人，感谢她送来了礼轻情意重珍贵的礼物，表达了他接受茅草后的欣喜与幸福的感情，也表现了他对恋人的一片深情。
3．全班试背全诗
4．问题探究
这是一首写男女约会的民歌，表现了大胆而挚烈的情爱。
同学们会不会产生了一个疑问：
为什么古代的静女能够自由地同男子约会？
参考：
其实并不是一提到古代就是男女授受不亲，在西汉理学盛行之后，封建礼教才将妇女五花大绑，在春秋以前，礼教在民间的约束力远不如后来封建社会那么顽固。
五．艺术鉴赏
重章复唱（重章叠句）
问题：
“静女其姝”“静女其娈”这两句只有一个字不同，这是《诗经》创作上的一个特点，是什么呢？
明确：
重章复唱（重章叠句），它是《诗经》中广泛运用的一种艺术手法。
它主要是在结构上造成一种回环反复的效果，并利于情感的抒发。
六.板书设计
期望约会形象分析
恋人赠物爱情的美好静女：
美丽活泼热情
赞美恋人男子：
憨厚纯朴真诚
七.布置作业
1．背诵全诗。
2.预习《氓》，画出自己认为容易读错的生字词和难懂的句子。
教学后记：
课题：
《氓》教案备课教师
教学目标：
1.了解并识记《诗经》的相关文学知识，尤其是《诗经》“六艺”。
2.理解诗歌大意并积累相关的字词。
3.能结合文本赏析诗歌的艺术形象，特别是《诗经》独特的艺术手法的运用。
4.在把握主人公性格的基础上，同情《氓》女主人公的不幸的爱情遭遇。
教学重点：
1.通过诵读、背诵，理解诗歌内容，体会诗歌蕴涵的思想。
2.指导学生鉴赏诗歌的艺术特点，理解《诗经》的现实主义风格。
教学难点：
1.体会《氓》中的人物形象及比、兴的艺术表达手法的妙处。
上课时间：
教学过程：
课前检查《静女》的背诵默写
一、导入
1．《静女》描写了男女青年约会的情景，展现了诗经时代的恋爱图景，那么，诗经时代的婚姻生活又是怎么样的呢？
让我们一起学习《氓》
2．简介《氓》。
《氓》选自《诗经·卫风》，是“卫风”中最长的一首民歌，也是《诗经》中较有代表性的一首弃妇诗。
它是一首叙事诗，全诗以第一人称“我”的口吻，描述了一个妇女被丈夫遗弃后，回忆当初恋爱、结婚的经过以及婚后的遭遇，诉说了自己对不幸婚姻的痛苦、悔恨之情。
二、文言知识积累
1．正音
氓（meng）蚩蚩（chi）愆期（qian）垝垣（guiyuan）涟涟（lian）尔卜尔筮（bushi）桑葚（shen）汤汤（shang）咥（xi）晏晏（yan）
2．通假字
将子无怒通“毋”，不要于嗟鸠兮，无食桑葚于，通“吁”
土之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也。
通“脱”，解脱
3.古今异义
氓古义指民众，百姓，男子今义指道德败坏的人，如“流氓”。
涕古义指眼泪今义指鼻涕
三岁古义指多年，是虚指今义指三岁的年龄
宴古义指欢乐今义指宴会
4.词类活用
名词作状语夙兴夜寐（夙：
在早晨）（夜：
在晚上）
使动用法士贰其行（贰：
使……不专一）
二三其德（二三：
使……三心二意）
形容词用作名词三岁食贫（贫：
贫困的生活）
5.特殊句式
秋以为期宾语前置句匪我愆期，子无良媒判断句
三、信息筛选
梳理诗歌大意
1．要求学生从每节中找出一行诗句，概括本节诗的内容。
明确：
第一节，将子无怒，秋以为期；第二节，以尔车来，以我贿迁；第三节，于嗟女兮，无与士耽；第四节，女也不爽，士贰其行；第五节，静言思之，躬自悼矣；第六节，反是不思，亦已焉哉。
2．尝试给每节拟人一个小标题，概括每节的内容。
参考：
第一节，许婚；第二节，迎娶；第三节，劝诫；第四节，控诉；第五节，反省；第六节，决绝。
3．反复朗读全文，进一步感知诗歌大意。
明确：
本文以女主人公为线索，以第一人称叙说自己的一段人生经历，作为悲剧的承受者，她的爱情悲剧值得我们深思。
四．人物分析
（一）男女主人公性格前后有什么不同？
1．结婚前男女主人公的性格特点是怎么样的？
明确：
A男：
对婚姻很郑重其事，认真。
另外，从男子“抱布贸丝”的动机——“匪来贸丝，来即我谋”还可初步表现出男子的什么性格特征？
（其实他不是来买丝，而是找我商量婚事）
初步表现出男子有心计，有几丝狡黠的性格特征。
B女：
婚期确定后，（女子怎样做呢？
）女子天天登上残墙，“以望复关”，盼望情郎快点到来。
望不见情郎，她就“泣涕涟涟”，流泪不断；见了情郎，“载笑载言”，又说又笑。
这一章用对比的手法写出女子的一悲一喜，可以体会到女子的感情专一而炽热，真切感人，表现了女子的纯情和痴情。
“匪我愆期，子无良媒。
”（不是我拖延婚期，而是你没有好的媒人。
）女主人公虽然责怪“氓”没有请媒人来正式提亲，没有立即答应“氓”的求婚，可是面对生气恼火的“氓”，她一路相送，并温柔地劝慰他，最终答应秋天办婚事。
—>可以看出女主人公的温柔多情。
2．婚后男女主人公表现出什么样的性格特点
明确：
A男：
不体谅人；暴躁；三心二意
男子脾气暴躁，在前文已有伏笔，哪一处？
2节“将子无怒，秋以为期”，没有直接描写男主人公，但从“将子无怒”的“怒”可以看出他发怒了，脾气比较暴躁。
女主人公温柔多情，而氓则脾气暴躁，与下文“言既遂矣，至于暴矣”对应，为下面的婚姻悲剧埋下了伏笔。
女：
勤劳肯吃苦；任劳任怨；专情。
A．引导：
这场失败的婚姻中，“我”有没有责任呢？
确实：
没有，“女也不爽”（爽：
差错。
这里指爱情不专一）
B．“自我组尔，三岁食贫”。
（自从我嫁到你家，多年来过着贫苦的生活。
）
“三岁为妇，靡室劳矣。
夙兴夜寐，靡有朝矣”（我多年来做媳妇，所有的家庭劳作一身担负无余。
起早睡晚，没有一天不是这样。
）
结婚后的女主人公勤劳、肯吃苦。
虽然家庭生活艰难，但她没有任何的怨言，真情不改，坚守妇道，辛勤劳作，操持家务。
3．最后，女主人公的性格发生什么变化？
A．“淇则有岸，隰则有泮”的言下之意是什么？
明确：
淇水再宽也有岸，沼泽再阔也有边。
而“我”的痛苦却是无边无际，这样的日子何时是一个尽头？
B．用了什么手法？
明确：
这两句话既是起兴，也是对比，写出了女子的反省。
C．这一章表现了女子什么性格？
清醒，刚烈
分析：
尽管少年时代曾“言笑晏晏，信誓旦旦”（少年时代多欢乐，有说有笑真和悦），但是，男子“老使我怨”（年老了使我产生怨恨）
升级会员 