春第一课时.docx
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春第一课时
课题
春
课型
新授
课时
第一课时
主备
王夕勇
审核
备课
时间
2014114
教学
目标
1.感受作者笔下春天的形象,体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
2.赏析本文优美的语言,体会准确、生动的词语和运用比喻、拟人手法的表达效果。
3.学习“写景状物,情景交融”的写作方法,并用这一方法指导自己写作。
教学
重点
1.赏析本文优美的语言。
2.生成写景状物的写作方法并指导自己写作。
教学
难点
生成“写景状物,情景交融”的写作方法。
教学过程
共案
个案
一、导语设计:
1.由一曲《春天在哪里》,创造意境,使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习(亦可用多媒体、实物投影展示课前搜集的有关春的音乐、图片、flash欣赏等。
)
同学们,大自然是丰富多彩的。
你看,那峰峦雄伟的高山,那波澜壮阔的大海,那喷薄而出的红日,那姿态万千的彩云……真是美不胜收,令人心旷神怡。
而绿满天下,花开遍地,生机勃勃的春天,更是大自然的杰作。
你们都已经历过十多个春天了,能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?
说春:
设题:
你们都已经历过十多个春天了,能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?
学生回答可能有:
①春天是最有情感的,高兴的时候就风和日暖,生气的时候就雨打雷轰。
②春天是最富诗意的,“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”。
③春天是一位高超的化妆师,把花草树木、峰峦田野,都装点得生机盎然,蓬蓬勃勃。
等
小结:
感受真够深刻。
现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?
请速读课文后说说。
(板书题目及作者)
二、教学新课
(一)、明确教学目标及重点(略)
赏春:
(二)、整体感知
教师范读一遍课文(放伴奏音乐,力求生动)。
让学生整体把握课文内容。
(三)师生共同研习课文
(以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可 )
1、现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?
明确:
春天是新生的娃娃。
春天是美丽的小姑娘。
春天是健壮的小伙子。
2、春天是娃娃,是小姑娘,是小伙子,你最喜欢的是什么?
请说出理由。
(让学生抓住关键的字、词、句,着重突出你的感受和领悟,说说喜欢的原因。
)
明确:
(1)喜欢娃娃。
因为娃娃从头到脚都是新的:
从头到脚都是新的。
哪个同学能具体说说“新”在哪里?
①刚睡醒张开眼是新,山朗润、水涨起、太阳红都是新。
②刚从土里钻出来的小草,树上的、草丛里的花儿是新的。
③泥土的气息、青草的味儿,甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。
③春天的一切,整个春天都是新的。
④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃,目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。
又是为了让人们从娃娃身上,看到未来,看到希望。
(2)喜欢春姑娘。
喜欢春姑娘的美:
春姑娘确实很美,花枝招展的(美),能否通过阅读,发挥想象,在叙述她的美中渗透进自己的感受?
即美在哪里
①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草,给人一种轻盈、舒适的美。
②树上的桃红像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星,层次分明,参差错落,是一种匀称、和谐的美。
③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶,絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童,都欢欢乐乐,舒舒畅畅,给全种愉悦的美。
④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧,隐隐约约,诗情画意般的很美很美。
⑤蓝天上放飞的风筝,悠悠扬扬的,激发人们无尽的深思和遐想,更是美。
引导:
同学们的感受很深,想象力也很强,真佩服你们。
读书啊,写作啊,都要这样,敢于思考,敢于想象,敢于发别人之未发。
春姑娘这么美,能不引发你们去——(生:
去追逐)能否说得更准确些?
(生:
去追求)对!
人生,就是要大胆追求,不懈追求,只要敢于追求,人生的春天就一定是属于你们的。
师:
朱自清把春天比喻成娃娃,比喻成小姑娘,还比喻成——健壮的青年
(3)喜欢健壮的青年。
请抓住关键的字、词、句,着重突出你的感受和领悟,说说喜欢的原因。
①一个“张”字,不仅仅指苏醒,“朗润”“涨”“红”等字词,也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化,更是指在春风的吹拂下,春天的一切都充满了活力。
②一个“钻”字,更是春天充满活力的高度体现。
因为这个“钻”字,田园绿了,诱得人们在上面尽情地玩耍,诱得人们也充满了活力。
③一个“让”,一个“闹”,一个“眨”,花儿竟相开放,蜂蝶竞相追逐,热热闹闹的景象令人惊讶不已。
花、草、生物都人性化了,这就是春天,这就是充满活力的春天!
④一个“抚摸”,便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”,便使人生发了万般感觉,万般想象,万般喜说。
引导:
说得太好了。
这感觉、这想象、这喜悦,全出自于“抚摸”,“抚摸”传递着柔和、芳香和喜悦,这是多么的惬意和舒畅啊,令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、强烈的畅想。
唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》:
好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
野径云俱黑,江船火独明。
晓看红湿处,花重锦官城。
韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥,草色遥看近却无"。
雨在春天是最寻常的,雨在作者的眼中不但是美的,而且具有这么一股永恒的魅力!
3、请细读六、七段,再深刻体味、联想和想象。
即魅力体现在哪里?
学生朗读讨论后明确:
即使是在薄烟般的细雨笼罩下,树叶仍绿得发亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你无法抵御。
即使是在上灯的傍晚,那点点黄晕的灯光,也闪射出无法抵御的光芒。
春天,就是具有这么一股永恒的魅力!
因而,朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在劳作,这种执著、这种精神,让人感受到春天不可抵御的巨大力量。
于是,家家户户,男女老少,都涌出户外,拥抱春天,放飞希望。
于是,舒活筋骨,抖擞精神,“一年之计在于春”,所有的工夫为的都是所有的希望。
于是,人们簇拥着春天,挽着春天铁一般的胳膊和腰脚,去憧憬美好的生活。
去实现美好的希望。
去建设美好的未来。
去奋斗、去追求、去创造。
[结束语]:
奋斗、追求、创造,是春天赋予人们的神圣使命,因此,生活才有收获,希望才更美好,未来才更辉煌。
所以,我们要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奋精神,鼓足干劲,为人生、为理想而不懈奋斗。
板书设计
教学后记
课题
春
课型
新授
课时
第一课时
主备
王夕勇
审核
备课
时间
2014114
教学
目标
1.感受作者笔下春天的形象,体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
2.赏析本文优美的语言,体会准确、生动的词语和运用比喻、拟人手法的表达效果。
3.学习“写景状物,情景交融”的写作方法,并用这一方法指导自己写作。
教学
重点
1.赏析本文优美的语言。
2.生成写景状物的写作方法并指导自己写作。
教学
难点
生成“写景状物,情景交融”的写作方法。
教学过程
共案
个案
1.第一段:
迎春
(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?
哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?
“盼望着,盼望着”。
为什么要连用两个呢?
这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。
“近”用得十分准确,告诉我们春天还未来到。
(2)轻声读第1节,体会四个词尾的作用。
两个“着”,两个“了”,给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2.第二段:
绘春。
春终于盼来了,大地回春,万象更新。
作者满怀喜悦的心情,先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘,然后再分别作细致的描绘。
(1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”。
“一切”说明什么?
没有一个例外。
“然”,是词尾,表示状态,样子的意思。
(2)朗读第2节。
总写春回大地后,先分别描绘了哪些景物?
怎样描绘的?
山、水、太阳的脸。
“朗润”“涨”“红”,非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
背诵第2节。
(3)第3节写小草,写得很细。
从哪些方面写的?
哪些词特别用得好?
钻,写生命力。
嫩,写质地。
绿,写颜色。
……满是的,写范围。
软绵绵,写姿态。
“钻”,用得非常好,写草的旺盛的生命力,人盼望着春天,革从泥土里钻出来,盼望春天。
草好,人欢乐。
朗读、背诵。
(4)第4节写什么呢?
先写什么?
后写什么?
再写什么?
一派怎样的景象?
树,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
赶趟儿:
争先奔赴目的地的意思。
写花的争春,花的色彩,花的甜味,结的果实。
花下是怎样的情景呢?
有一个词用得特别好,哪个词?
“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。
为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的?
没有明写风,但风寓在其中;没有明写太阳,但太阳寓在其中。
比喻用得形象生动。
细笔描绘了一幅繁花似锦,昆虫喧闹,春意盎然的美景,色彩鲜艳,层次分明。
朗读背诵。
(5)第5节写风,写鸟,写牧童的短篇。
怎么写的呢?
背诵僧人志南的诗句:
“古木阴中系短蓬,杖黎扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
”
写风的“抚摸”,风的芬芳醒郁,鸟的呼朋引伴呼叫朋友,引伙伴,短笛的嘹亮。
鸟的清脆的声音,轻风流水的声音,牧童短笛嘹亮的声音应和着,构成了一首非常动听的春天交响乐,和谐优美,此起彼落。
朗读。
(6)雨中的景色描绘得同样十分动人,先写雨的形态,再写雨中景色。
找两个词把雨的形态讲出来。
“细”和“密”。
二个比喻形象生动。
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人,怎么写的呢?
朗读第6节,开展想象。
“绿得发亮”“青得逼你的眼”,把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。
“逼”什么意思呢?
可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。
“两山排阈送青来”,两座山好像把门推开,把青送到眼前。
灯光给人以温暖的感觉。
雨中景是静的,但静中又有动,笔笔紧扣春天。
(7)第2到6节着重写景,第7节着重写人。
寥寥几笔。
天上地下,城里乡下,家家户户,老老小小都写到了。
一年之计在于春:
“计”,计划。
一年中要做的事,一年的计划,在春天要好好地打算打算。
工夫:
时间。
朗读第7节,体会:
寥寥几笔,有景有人,勾出了春光无限好的美景。
(8)小结:
这一部分绘春是全文的重点。
细笔描绘,绘声绘色绘态,绘动绘静,语言非常生动。
比如说,写草的生命力,用“钻”;写热烈的气氛,用“闹”:
写小草的青,用“逼”。
细致的描绘来源于什么?
细致的观察。
观察以后还要怎样呢?
表达出来。
要仔细读书,积累词语,描绘起来就会形象生动了。
3.第三段:
颂春。
(1)朗读8、9、10节。
(2)在绘春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?
用比喻手法。
三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。
先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
板书设计
春
思路:
盼——绘——赞
春景图:
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
写法:
修辞、动静结合、调动感官、虚实结合……
感情:
喜爱春天、赞美春天、热爱自然、热爱生活
教学后记
课题
三 峡
课型
新授
课时
一课时
主备
王夕勇
审核
备课
时间
2014114
教学
目标
1.理解文章的内容,体会作者的思想感情。
2.理解文章是怎样抓住特征描写自然景物的。
教学
重点
重点:
理解文章的内容,体会作者的思想感情。
教学
难点
难点:
理解文章是怎样抓住特征描写自然景物的。
教学过程
共案
个案
同学们,你们到过三峡吗?
三峡的壮丽风光吸引了古今多少文人墨客歌咏它,古有李白的“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”,李商隐的“曾经沧海难为水,除却巫山不是云”,今有刘白羽的《长江三日》等,这些脍炙人口的诗文,更增添了三峡的美。
今天,我们来看看,在地理学家郦道元的笔下,三峡又是何等的壮丽。
早在1500年前,著名地理学家、散文家郦道元就在《水经注·江水》中对三峡的风光有一段非常精彩的描述,今天我们就学习这篇短文《三峡》。
(或以纪录片《话说长江》中对长江的精彩介绍导入。
)
二、解题
⒈引导学生看“阅读提示”和注释①。
⒉简介作者及作品。
郦道元(466—527),字善长,范阳涿鹿(今河北省涿鹿)人,北魏著名的地理学家、散文家。
曾任安南将军、御史中尉等职,执法严格,后为关右大使,被雍州刺史萧宝寅杀害。
有《水经注》传世。
《水经》是我国古代较完整的一部记载全国水系的地理著作,作者已不可考。
由于它记叙简略,郦道元在“访渎搜渠”,亲自考察后为其补订作注,写成《水经注》40卷。
语言简洁精练,文字秀丽优美,对后代游记文学有很大影响。
《水经注》不仅是我国最早的一部地理著作,也是宝贵的文学珍品。
它与裴松之的《三国志注》、刘孝标的《世说新语注》、李善的《文选注》齐名,史称“四大名注”。
《三峡》是《水经注》的代表作,是一篇描写长江三峡壮丽景色的游记散文。
三、简介三峡的情况
(见教师用书)
四、学习课文
⒈整体感知
⑴教师配乐范读课文,要求学生边听、边在书上勾画生字。
⑵播放字词教学幻灯片。
2利用工具书,给下字注音。
阙 叠 嶂 曦 襄 溯 湍 漱 涧 啸
⑶学生完成正音,全班共同订正。
⑷学生自读课文。
要求:
放声读书。
3、师生共同疏通课文第一、二层大意,解释加点的字并翻译。
五、自学提高
1、根据第一课时所学的内容及方法两人一组,参考注释讨论自学以下内容,解决不了的画下来,待全班集体讨论解决。
2、集体解决疑难问题。
学生提出疏通文意时遇到的问题,同学帮助解答。
学生解答不了时,教师适时点拨或给予解答。
六、对照图片赏读课文
七、课文总结:
(板书)
先写山两岸连山,群峰对峙
再写夏水虽乘奔御风不以疾也
再写春冬景素湍绿潭清荣峻茂
最后写秋景林寒涧肃,高猿长啸
八、思考讨论下列问题
思考题一:
文章描写了哪些景物?
是按怎样的顺序描写的?
学生思考、讨论
文章描写了三峡两岸高峻的山势,奔腾的江流,以及一年四季景色的变化。
(或山、水、树、猿鸣)文章先写三峡地貌,重点写山,然后又分别描绘了四季的景象,先写夏季三峡的江水;再写春冬三峡的景色,最后写三峡秋天的景色。
思考题二:
三峡地貌总体特点是什么?
四季各有什么特点?
学生思考、讨论
地貌总特点:
山势连绵,遮天蔽日。
夏季:
水势迅疾凶猛。
春冬:
景色秀丽奇绝。
秋:
幽静、凄凉。
思考题三:
《三峡》最后一句,对文章的表达有什么作用?
思考题四:
作者是如何巧妙地寓情于景的?
⑼学生思考并展开讨论。
⑽明确思考题:
①明确思考题三:
《三峡》最后一句可谓锦上添花之笔,将三峡的凄清、空旷之感形象地表达出来。
“高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。
”渲染山间空旷,境界清幽寂寥。
以渔者歌谣作结,凄凉哀婉,使读者受到强烈的艺术感染。
②明确思考题四:
描写山水的作品,一般都不是纯客观地写景,作者总是在景物的描写中,融注个人的主观感受,因而写得情景交融。
文中描写舂冬之时的山光水色的秀丽奇绝、后特别点出“良多趣味”,流露出作者掩饰不住内心的爱悦之情,使读者受到感染。
九、品读课文:
四人小组反复朗读课文,把你喜欢的段落朗读出来,体会文章的语言。
1、语言的精炼;
2、音韵的和谐;
3、传神地描写景物特征
4、融情于景,情景交融
学生齐读课文,体会作者表达的思想感情。
小结:
这堂课,我们朗读翻译,并欣赏了这篇描绘三峡优美风光的精彩散文,感受了作者字里行间流露出来的对祖国壮丽山河的热爱之情。
请同学们课下反复诵读,进一步体会本文语言运用的妙处及作者表达的思想感情。
布置作业
⒈翻译重点句子⒉背诵课文,摘抄精彩词句。
⒊水是三峡的灵魂,请仿照文章写景方法描写你见到过的最美丽的水。
板书设计
课题
济南的冬天
课型
新授
课时
第一课时
主备
王夕勇
审核
备课
时间
2014114
教学
目标
流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
②学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
④培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。
教学
重点
1流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
教学
难点
1流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
教学过程
共案
个案
①导人新课
春天是昂扬向上的,她不仅带给人以视觉上的享受,还带来希望和力量。
冬天带给我们的则是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。
今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受“济南的冬天”。
(板书课题,济南两字写大,突出一下)
②教师范读课文。
要求:
注意语气、语速、语调及重音的把握。
③学生自由朗读课文,思考以下问题。
a.为什么说济南是个“宝地”?
b.济南是有山有水的地方,文中写了哪三幅山景图,写水是从什么角度写的?
c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e.标题可否换为“冬天的济南”?
(四人小组讨论)
[明确] (b.c.d.略)
a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日,天气“温晴”;济南天是慈善的,有美丽的山景;冬天水不结冰,水是绿色的。
四面环山,像在“小摇篮里”,┅┅
e.不可以。
因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
④课堂小结:
文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱。
二、研读赏析
①研读第2—5小节:
学生默读课文思考:
(四人小组讨论)
a.文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点?
(抓关键词概括)
b.三幅山景图之间有什么关系?
c.四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么?
[明确]
a.阳光朗照下的山——温暖、可爱;薄雪覆盖下的山——娇媚(美)、秀气;城外的远山—一淡雅、素静。
水色——温、暖、绿、清。
(板书)
b.第一幅图是总写,第二、三幅图是具体写。
c.略(各抒己见)
三、作业:
1、练习:
一
2、熟读课文,预习5小节——结尾
板书设计
济南的冬天
阳光朗照下的山——温暖、可爱(概括)
薄雪覆盖下的山——娇媚(美)、秀气(具体)
城外的远山—一淡雅、素静(具体)
水色——温、暖、绿、清
写景角度:
…………
教学后记
课题
济南的冬天
课型
新授
课时
第二课时
主备
王夕勇
审核
备课
时间
2014114
教学
目标
流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
②学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
④培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。
教学
重点
3流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
4②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
教学
难点
3流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
4②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
教学过程
共案
个案
①重点研读:
薄雪覆盖下的山景图和水色图,品味语言;
一、重点研读:
(第3小节和第5小节。
)
[问题]
a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
c.找出你认为写得美的语句,有感情地读一读,想想为什么写得好?
[明确]
a.写山景:
自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰……
写水色:
自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。
b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。
c.比喻、拟人句。
(美句赏析,着重分析加点词的表达作用)
(过渡讲解):
济南的冬天,在老舍的笔下如此娇媚动人,是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。
文中还有哪些比喻、拟人句用得好,找出来,说说好在哪儿?
[讨论明确]
a.好像是把济南放在一个小摇篮里。
b.全在天底下晒着太阳,暖和、安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。
巴山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。
(答案参考教参第104页)
二、体验反思:
[提问] 为什么作者笔下济南的冬天的景色会如此动人?
[明确]
a.细致观察
b.抓住特征
c.安排顺序(角度)
d.运用修辞
e.情景交融
三、拓展延伸:
①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
明确:
都能抓住特征;安排顺序(角度);运用比喻、拟人等修辞,采用情景交融的写法,色彩绚丽。
《春》还从多种感官角度来描写。
②假如你是一位导游,冬季带领游客来济南,追随老舍的足迹,请你设计一下导游词。
(此题是让学生用第一人称的方式,以“济南的冬天”一文为参照,介绍冬季的美景、设计行程。
)
指导:
应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。
游览千佛山、大明湖、趵突泉等,介绍冬景。
四、布置作业
①写作练习:
写故乡的冬天,抓住景物的特征。
②比较阅读:
读郁达夫《故都的秋》。
(比较在感情、写法、语言等方面的异同)
③练习:
二、三
板书设计
她们有哪些共同点?
可爱慈善的母亲
山
秀美温柔的看护妇
温情
温晴
比拟
优雅健美的女郎
水
害羞娇美的少女
端庄安祥的少妇
爱美多情的女子
都是女子形象,或慈爱,或优雅,或秀气……都具有充满温情的特点。
教学后记
课题
夏
课型
新授
课时
一课时
主备
王夕勇
审核
备课
时间
20141124
教学
目标
1.朗读课文,感知夏的旋律。
2. 赏析镜头,品味夏的风采。
3. 积累语句,绘写夏的诗篇。
教学
重点
感受、品味夏天的美景,体悟作者的感情
教学
难点
感受、品味夏天的美景,体悟作者的感情
教学过程
共案
个案
一、导入新课
导语:
经历了今夏的酷暑,我们不禁会生出“宁过三冬,不过一夏”的感慨。
炎炎夏日,总让人们汗水津津,厚重的热浪压得人喘不过气来。
在众多人的印象中,夏天是四季中最让人难熬的季节。
然而,作家梁衡却要大声赞美这黄金的季节,它会让你对夏天又一个新的认识。
现在,我们打开课本,一起学习被称为是当代散文中一篇难得的精品的《夏》。
(出示课题、学习目标)
二、预习展示
1.介绍作者
(学生介绍,教师补充)
梁衡:
山西霍县人。
1968年毕业于中国人民大学。
历任《内蒙古