新版部编本二年级上册《登鹳雀楼》说课稿.docx

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新版部编本二年级上册《登鹳雀楼》说课稿

2017新版部编本二年级上册《登鹳雀楼》说课稿

《登鹳雀楼》说课稿一说课内容冀教版小学语文三年级下册第五单元第21课古诗《登鹳雀楼》。

二教材分析冀教版教材在编写上，是以不同的文化主题来划分各个单元，旨在根据学生的年龄特点由浅入深的引导他们走进自然、感悟生活、品位真情。

本册第五单元的文化主题是生活哲理。

里面的五篇课文，从简单的生活现象入手，写出了不同时代、不同地域的人对生活的不同感悟。

而这种感悟本身又是极朴素的。

因其朴素，才得以永存。

《婉登鹳雀楼》是唐朝诗人婉王之涣的名篇。

这是一婉首登高望远诗。

寥寥数婉语，把景色写得浩瀚壮婉阔，气魄雄伟。

放眼宇婉宙之无限，寄哲理之深婉沉。

后两句语出自然，婉千古传颂，被人们看作婉是追求理想和崇高境界婉的象征。

追求更高目标询、争取更好成绩的激励询语。

也成为许多有志之询士追求理想境界的座右询铭。

全诗气势奔放、意询境开阔，语言通俗易懂询而且富有哲理意味。

询三学生情况分析询中年级的学生在经过询了长期合作学习的训练询以后，已经具有了一些询自学和合作学习的能力询。

对于学习古诗的方法询也有了一定的了解。

在询这个基础上，放手让他询们自由交流可提高他们询参与的积极性，也达到询让每一个孩子都参与学询习的目的。

四设计询理念中年级的古询诗教学目标，要在读、询背、识字的基础上，加询入整体感知诗意、体会询古诗描绘的意境的要求询。

因此在本学段的古诗询教学中我们应该注意创询设情境，让学生在诵读询中感悟意境，体会感情询，领悟内涵。

在丰富语询言积累的同时，培养良询好的语感，提高审美修询养。

所以在本节课上我询力求体现以下两点理念询：

1正确把握询语文教育的特点，力求询达到工具性与人文性的询统一。

2积极侄倡导自主、合作、探究侄的学习方式。

五教侄学目标：

1具侄体目标：

知识侄与技能：

能正确、流利侄、有感情的诵读古诗，侄能背诵并默写诗文。

侄过程与方法：

初侄步了解古诗的一般特点侄，简单概括学习古诗的侄一般方法。

在合作中初侄步理解古诗的意思。

侄情感与态度：

初侄步理解古诗的意境及蕴侄含的哲理。

能联系生活侄去感受和领悟。

激发学侄生对祖国语言文字的热侄爱之情。

2教侄学重点：

创设侄情境，利用画面和音乐侄等帮助学生体会古诗的侄意境，从而达到有感情侄的诵读。

六教法和侄学法本节课采用侄合作式学习方式进行教侄学，向学生渗透合作交侄流，体验感悟的学习方侄法。

七课前准备侄为了使学生们在课侄上更好的理解诗的意境侄，我提前布置了以下两侄点预习任务：

1积累侄描写祖国壮丽景色的故止事。

2预习《登鹳雀轴楼》，试着理解诗意，轴查阅相关资料。

另外，轴为了帮助学生很好的体轴会诵读古诗的韵味，我轴还制作了一个简单的课轴件，给学生提供了有形轴的画面和意境深远的音轴乐。

课件的使用在帮助轴学生把握诵读语气方面轴起到了良好的作用。

锈八环节设计1锈导入：

《课程标准锈》中指出，语文教学要锈注重语言的积累、感悟锈和运用，注重基本技能锈的训练，给学生打下扎锈实的语文基础。

所以我锈们觉得古诗的教学也不锈能只停留在古诗本身，锈还应从语文的工具性方锈面进行渗透。

所以在本锈课第一个环节中，我首锈先让学生们根据自己已锈有的知识经验，谈一谈锈古诗的特点。

由于现今锈我们的早期教育很注重锈古诗的背诵，所以从学锈前到现在很多学生其实锈已经接触过了大量古诗锈，从而对古诗在形式上锈的特点有了模糊的认识锈，只是没有有意识的整锈理过。

所以问题一提出锈，学生们很快就归纳出锈以下几点：

1每句字数锈相同。

2每首有的四锈句有的八句。

3每句锈有的五个字有的七个字锈。

甚至还有一名学生答锈出：

古诗字数很少，但锈是表达的意思却很多。

徐由此可以看出，有些学徐生对古诗语言精练的特徐点也已经有了初步的体徐会。

由此可见，学生们徐对古诗是有了一定的认徐识的。

只是这种认识尚徐停留在表象上。

接着，徐我请学生们背诵几首古徐诗，也要求是描写祖国徐美景的古诗。

学生背了徐《鹿柴》、《早发白帝徐城》和《望庐山瀑布》徐。

这一小环节既完成了徐本课拓展古诗的要求，徐又检查了学生日常积累徐情况。

然后我总结道：

徐这一首首流传千古的名徐篇，又一次让我们得到徐了美的享受。

其实一首徐好诗不但带给人美的享徐受，还能带给人一定的徐思考。

本课的两首古诗徐就既给我们描绘了祖国徐山河的壮美，又告诉了徐我们一个道理，在接下徐来的学习中我们一起体徐会，看谁能发现并理解徐它们。

这里既向学生渗徐透了古诗的又一个特点徐（文理结合，情景交融徐），又明确提示学生本徐文就有哲理需要我们体徐会。

既自然导入了下一徐个环节，又提示了学生徐在接下来的学习中要注徐意的问题。

这一环节虽徐然只有简短的三五分钟徐，但我们觉得已经初步徐体现了工具性与人文性袖的统一。

2检查袖预习，呈现目标。

袖中低年级学习古诗，重袖点就是诵读。

读也是学袖生们在预习时作的最得袖心应手的工作。

所以在袖这一环节首先给学生一袖个展示预习情况的机会袖，指明读一读古诗。

这袖样既满足了学生渴望展袖示的需要，也达到了指袖导学生读正确通顺的目袖的。

这首诗中读题目就袖需要我们进行一下提示袖：

鹳雀楼是一座楼的名袖字，所以要连起来读。

袖应该读成：

登/鹳雀楼袖，而不是：

登鹳/雀楼袖。

读正确了，就要嘘进行更深入的学习了。

嘘以往的教学中都是在教嘘师的引导下，讲授、讨嘘论、质疑，而忽略了学嘘生自身具有的自主学习嘘的能力。

所以这节课我嘘们就采用了一种全新的嘘思路来设计了下面的环嘘节。

《课程标准》嘘中指出，学生是语文学嘘习的主人，语文教学应嘘激发学生的学习兴趣，嘘注重培养学生自主学习嘘的意识和习惯。

为学生嘘创设良好的自主学习情嘘境。

尊重学生的个体差嘘异，鼓励学生选择适合嘘自己的学习方式。

可是嘘在实际学习中，学生往嘘往由于不知道学些什么嘘，和不知道怎么学，而嘘使得学习活动盲目和无嘘序。

如果这种盲目和无嘘序的学习状态反复出现嘘的话，必然会使学生自嘘主学习的意识越来越淡嘘漠。

所以在这次合作学嘘习开始之前，我们依然嘘照例先解决学什么和怎嘘么学的问题。

我先请学嘘生回忆以前学习古诗的嘘过程，想一想：

学习一嘘首古诗，我们要学习哪嘘些方面的内容呢？

学生嘘们根据以前的学习经验嘘，归纳出以下几点：

了枕解作者、诵读、理解诗枕意、背诵和默写。

我将枕以上这五点板书在黑板枕的一侧，以便学生在下枕面的自主合作中参照。

枕同时及时鼓励这些归纳枕学习方法的同学是学习枕上的有心人，鼓励大家枕都向他们学习。

这样就枕帮助学生解决了学什么枕的问题。

接着向学生提枕出合作时的要求：

今天枕我们就围绕着几个方面枕，通过小组合作来学习枕《登鹳雀楼》这首诗。

枕在学习中，大家要积极枕发言，把自己的想法拿枕出来和大家交流。

同时枕将重点内容记录下来，枕并选出一名中心发言人枕。

最后咱们比一比，看枕哪个小组最有收获。

这枕些要求的提出，就是在枕告诉学生们在合作时应枕该怎样做。

学什么和怎枕样学的问题解决了，学枕生的目标也明确了，在枕接下来的合作中就有了枕方向和方法。

到了这时枕，一切合作的准备工作枕都已经就绪了。

3枕自主合作，探索新知枕。

合作学习的基本枕原则中指出：

教师要对枕合作技巧给与指导，并枕对过程进行时间安排设乍计。

同时还要指导和调乍控整个学习过程。

如果乍说前面解决学什么和怎乍么学的问题是对学生进乍行学习目标的指导的话乍，那么现在在合作中教乍师的参与就是对学生在乍合作中具体操作的指导乍。

我们分组的原则是异乍质分组，使学生们在性乍别、智力、能力和性格乍上具有互补性，每一个乍人在合作中都能各尽其乍能。

由于学生个体之间乍存在着多方面的差异，乍所以在合作中也会在不乍同的方面出现不和谐的乍现象。

教师就应该有针乍对性地进行调解和指导乍。

（放录像）刚才这一营环节我们进行了十分钟营。

可以看出，每组的讨营论交流氛围都很浓厚。

营学生们都很投入。

在这营里教师的巡视起到了以营下两个作用：

首先，了营解各组合作学习情况。

营其次，对合作中发现的营问题及时调控。

4营全班交流，展示成果营，检测评价。

中低营年级孩子具有较强的表营现欲望，他们最期待的营就是在交流中展示自己营的收获。

在合作中主动营的表现也是在为汇报时营做准备。

所以给学生提营供能充分展示的平台特营别重要。

同时语文教学营中，合作后的展示汇报营是学生综合语文素养的营具体体现，也是教师指营导学生学习方法，帮助营学生树立正确价值导向营的过程。

在这个过程中营，教师要注意发现合作营中语文基础知识学习上营的漏洞，思想观念上的营偏离，学习方法上的缺营陷等等各个方面，及时营进行补救。

在汇报的时营候，我们先选一个小组营给大家介绍了作者王之营涣。

由于课前搜集了资营料，合作时又进行了充营分的交流，所以该组代营表比较全面地介绍了作营者，并举出了他的其他营两首作品《凉州词》和营《送别》。

接着又有一营个小组主动要求为大家营解释古诗的意思。

他们营先派了一位代表，把整铸首诗的意思解释了一下铸。

他是这样说的：

太阳铸渐渐落下去了，黄河流铸向了大海。

想要看到千铸里的景色，就得再上一铸层楼。

他说完以后，同铸组另一个人立即站起来铸补充道：

依是紧贴着的铸意思，所以太阳是紧贴铸着高山落下去的。

这样铸一补充画面就更加明朗铸了。

我把这个字的意思铸写在了黑板上，并表扬铸了他。

接着同组另一个铸同学又起来补充道：

我铸补充一下，黄河是滚滚铸流入大海的。

因为我从欲电视上看到黄河非常大欲，水流得也特别快特别欲急，所以应该是滚滚流欲入大海。

这是一个很会欲联系生活经验的孩子，欲分析的条条是道。

滚滚欲一词地加入，立即让画欲面显得气势宏大起来了欲。

我立即表扬了他及这欲一个小组。

肯定了他们欲互相补充的合作意识及欲会学习的优点。

提示学欲生联系生活经验帮助我欲们理解文章是一个很好欲的方法，可以使我们理欲解得更加准确。

这是另欲一组一名学生要求继续欲补充。

他说：

我觉得欲千里目不是指千里那欲么远，就是很远的意思欲。

我给予了肯定。

又有欲一名学生补充说：

我觉欲得后两句话就是说只有欲站得高才能望得远。

这欲也是这首诗告诉我们的欲道理。

听了他的补充，欲我立即给予了肯定和鼓欲励，夸他是个会思考的欲孩子，一下子就感悟到欲了作者要告诉我们的道欲理。

每个人都应该像他欲一样养成边读书边思考欲的好习惯。

在这里学生欲们通过小组间相互补充欲和其他组的相互补充，欲自己就完成了整体感知欲诗意的目标。

我接着说欲：

我们已经大体了解欲了诗的意思，下面就让欲我们再来读一读这首古欲诗，请大家边读边想象欲，你眼前仿佛出现了一羽幅怎样的画面？

然后羽我请一名平时朗读的比羽较好的同学给大家朗读羽古诗，其他人边听边想羽象。

读完后请学生们自羽由发言，谈谈自己的感羽受。

有的同学说：

我羽好像看到了一个圆圆的羽太阳，正慢慢落下去。

羽有的说：

我好像看羽到了远处雄伟的高山，羽被夕阳一照，特别美。

羽还有的说：

我好像羽听到了黄河流入大海时羽发出了特别大的声音。

羽也有的同学说：

我羽觉得这幅画很壮观。

羽我问：

谁能带着这种羽感受给大家读一下前两羽句古诗？

我们请了两羽名学生试读。

第一人读羽完后，一名男生评价说羽：

我觉得第二句读得羽不够好，没有读出黄河羽的气势，读这句声音要羽特别洪亮。

他的观点羽得到了大家的认同。

于羽是我们就请他读第二遍羽，读完后另一名学生评铀价说，第一句语气要读铀得平稳一些。

因为太阳铀是慢慢落下去的。

我说铀：

大家谈得都很好，铀就让我们一起来欣赏一铀下这幅壮观的画面。

铀这时我为学生们用课件铀展示了这幅配有古韵风铀格音乐的画面，描绘道铀：

诗人站在鹳雀楼上铀，极目远望，见到远处铀雄伟的高山，辉煌的落铀日，听着耳边传来的黄铀河的怒吼，望着脚下波铀涛汹涌的河水，不觉吟铀出白日依山尽，黄铀河入海流。

（播放这个铀画面的同时，我逐一示铀意了四名学生朗诵这两铀句诗文）。

这时，由于铀有画面和音乐的衬托，铀加上教师的综合描述，铀学生的体验达到了一个铀新的层次，读出了黄河铀的宏大气势。

最后我们浙全班齐读这两句诗文，浙学生的感情到达了高潮浙。

我又描绘道：

诗人浙看着眼前这波澜壮阔雄浙伟壮丽的景色，突然感浙悟到了一个深刻的哲理浙，又缓缓吟出欲穷浙千里目，更上一层楼。

浙又示意了三名学生朗诵浙后两句。

学生们把语气浙等拿捏得很准确。

我说浙：

现在就让我们跟随浙诗人一起，站在鹳雀楼浙上，感受一下当时的情浙景，完整的朗诵一遍这浙首古诗。

这里我请了五浙名学生展示朗诵，根据浙每人朗读诗的不同特点浙进行了评价。

最后我们浙齐读了一遍全诗，学生浙的情绪又一次达到了高浙潮。

接着我请学生浙试着背诵这首古诗，第浙一名举手的同学背完后浙，我请他介绍一下她是浙怎么这么快就背下来的浙，他说：

我妈告诉我浙，理解着背就能很快的浙背下来。

我肯定了他浙的方法，告诉学生们理浙解了文章的意思，就可浙以帮我们记住文章的主浙要内容，在理解的基础浙上背诵是一个好方法。

浙第二名学生背完后说：

浙老师我觉得多读几遍浙也能让我们很快把古诗浙背下来。

我引导说：

浙我们古人有一句话说浙熟读成诵，意思就是说浙读得多了，自然而然就浙背下来了。

其实就是告浙诉我们要多读几遍。

蝇下面就请同学们选择自蝇己喜欢的方法背诵这首蝇古诗。

用了不到两分钟蝇的时间，大多数学生就蝇已经把古诗背得很熟练蝇了。

我们这节课就在学蝇生们琅琅的读书声中结蝇束了。

在这节课上蝇，学生们充分发挥了自蝇主学习的能力，都以极蝇大的热情投入到了学习蝇中。

从课上我们也发现艺，学生们的自主学习意艺识和能力都很强，只是艺在我们传统的教学当中艺忽略了学生自身具有的艺学习能力，教师一味的艺牵引，反倒限制了学生艺的主动性的发挥。

这次艺尝试可以说是比较成功艺的，学生们的合作能力艺又一次得到了提高，也艺真正让学生体验到了学艺习语文的快乐。