《老王》教学实录李华平执教.docx

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《老王》教学实录李华平执教

“四两”怎样拨“千斤”？

——《老王》教学实录◎李华平／执教

◆精品课例

一、检查预习，捕捉学情

师：

今天我们学习杨绛先生的《老王》。

同学们课前都预习过了吧？

是怎么预习的？

（生分别从生字词认读、美词佳句积累、疑难词句理解、课文内容把握、写作背景知识收集、作者详细信息整理等方面谈预习方法、收获和疑问。

师相机引导点拨。

）

二、拈精撮要，暴露矛盾

师：

现在，老师想问同学们一个问题：

要读懂《老王》这篇课文，哪一句话特别重要？

生：

“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

”

师：

同学们都很了不起啊！

那这个句子和文中的其他句子在表达上有什么不同？

在位置上又有什么特点？

生：

这句前面几乎都是叙述，只有这句是议论，而且位置在文末。

师：

看来，同学们很会读书，很善于抓关键句。

我们一般将这样的句子称为什么句呢？

生（杂）：

中心句、关键句、主题句。

师：

非常好，请同学们在旁边做好笔记——“中心句”。

读课文，抓住这样的中心句，我们就能迅速从整体上把握课文内容和情感基调。

大家把这句话读一遍。

预备，起——

生（齐）：

“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

”

师：

同学们虽然已经抓住了这个关键句，但要理解这个句子的含义及其在文中的作用，却不是一件容易的事。

这个关键句里面，需要我们理解的关键词有几个？

生：

三个——“幸运的人”“不幸者”“愧怍”。

师：

很好！

一个是“幸运”，一个是“不幸”，一个是“愧怍”。

好，请同学们把这三个词圈画出来。

（生圈画。

）

师：

我们先看“愧怍”。

“愧怍”是什么意思？

生（众）：

惭愧。

师：

“惭愧”的意思注释里有，是不是？

同学们惭愧过没有？

在什么时候惭愧过？

生:

冤枉了别人的时候。

生:

没有遵守跟别人的约定后。

生：

做了错事时。

师：

哦！

做错了事的确应该惭愧。

同学们说得非常好，请在“愧怍”旁批注——“愧怍，往往指理亏时或做了错事时的惭愧”。

刚才，我们是用生活经验来理解“愧怍”的含义的。

这是一种非常重要的阅读

方法。

这个“愧怍”，文中有个地方也作了暗示，同学们找一找，看谁找得最快。

生:

我觉得是“但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安”这一句。

师：

这句中最重要的是哪个词？

生:

“心上不安”。

师：

同学们真能干！

现在，我们对文中“愧怍”的理解更加完整了。

“愧怍”就是惭愧，指理亏时或做了错事时心上不安。

同学们做得非常好，把词语放到具体的语境里理解，也是一种非常好的读书方法。

师：

“幸运”和“不幸”又是什么意思呢？

生：

我认为“幸运”应该是指生活比较闲适、富裕，而“不幸”是指命运多舛。

师：

文章中“幸运”的是谁？

“不幸”的又是谁？

生（众）：

幸运的是“我”，不幸的是老王。

师：

“我”是谁啊？

生（众）：

杨绛。

师：

请同学们找一找，写老王“不幸”的是哪些自然段呢？

生（众）：

第2、3、4自然段。

师：

请同学们在这几个自然段旁批注上“不幸”。

那老王的不幸可以概括为哪些方面呢？

生（众）：

四个方面。

师：

第一个方面，生理上——

生（众）：

有残疾。

师：

第二个方面，生活上——

生（众）：

靠着活命的只有一辆破旧的三轮车。

师：

第三个方面，情感上——

生（众）：

孤苦无依。

师：

第四个方面，工作上——

生：

是个单干户，一个人干，没有人跟他一起干，没有组织。

师：

好，下面，我们结合具体词句、语段理解老王的不幸。

请同学们先一起读一遍这三个自然段。

“据老王自己讲”，预备，起——

（生齐读第2、3、4自然段。

）

师：

“愧怍”就是“惭愧”，指因理亏或做了对不起别人的事而感到不安。

请问，老王瞎了一只眼和“我”有什么关系？

难道他的眼是“我”给戳瞎的吗？

显然不是。

老王的生活没有稳定的着落，没有亲人依

靠，是单干户，没有组织依靠，这些显然也不是“我”造成的。

那“我”为什么要愧怍呢？

同学们发现问题了没有？

谁来说一说？

生：

身体残疾，经济来源单一且不稳定，无亲人依靠，无工作单位，缺乏组织关怀，像老王这样的情形，我们遇上时通常是会同情而不是“愧怍”。

师：

是啊！

我们都会同情，而不是“愧怍”。

“愧怍”的意思我们已经理解，指因为理亏或做了错事而惭愧和心里不安。

只有老王身上跟“我”有关的“不幸”才会让“我”对老王“愧怍”。

老王的“不幸”到底跟“我”有什么关系呢？

我们再把这句话读一遍。

生（齐）：

“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

”

三、传授方法，解决问题

师：

大家读课文时一定要注意，我们理解一个关键句子里面的某一个词语，一定要把这个词放到句子当中去理解，即要“词不离句”。

请批注——“词不离句”。

这就是说，理解《老王》中的“不幸”，一定

要在课文中理解，一定要放到“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句中理解。

文中与“不幸”对应的词是——

生（众）：

“幸运”。

师：

好，现在我们来理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句中的第二个关键词“幸运”。

这句中的“不幸”与“幸运”相对，因此理解“不幸”就不能脱离“幸运”，理解“幸运”也不能忽视“不幸”。

或者说，理解“幸运”就是理解“不幸”。

现在，同学们回过头来看，“我”的“幸运”是谁给予的呢？

生（众）：

老王。

师：

老王做了哪些让“我”感到“幸运”的事？

请在相应段落旁边批注。

（生阅读并批注。

）

师：

同学们前后左右交流一下。

学会合作，学会交流，而且是主动合作和主动交流，是现代人必须具备的素质。

从现在开始，同学们就应该培养这种素养。

（生前后左右交流讨论。

）

师：

好，你来给大家说一下。

生：

送冰，价钱减半。

师：

请同学们做好笔记——“送冰，价钱减半”。

老王没有稳定的生活来源，靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。

从这个意义上说，老王应该——

生：

很缺钱。

师：

但是，他给“我”送冰却价钱减半。

这是第一件事。

生：

老王还帮“我”送丈夫去医院,还不要钱。

生:

还有来“我”家送鸡蛋和香油，也不要钱。

师：

一个很缺钱的人，给“我”提供服务、帮助和物质后，却少要钱或不要钱，所以让“我”感到——

生（齐）：

幸运。

师：

幸运，非常好。

老王那么贫穷，这些鸡蛋和香油是怎么来的呢？

生：

老王省吃俭用，攒了很久钱买的。

师：

他是什么时候来“我”家送的？

生（众）：

临死前。

师：

非常好。

老王临终前还给“我”送来他辛苦攒出来的香油和鸡蛋，这让“我”感到——

生：

很幸运。

师：

那作者为什么要说老王是“不幸”的呢？

这个问题有难度。

同学们换个角度思考，从老王的角度看，“我”做了什么对不起老王的事情呢？

生（抢答）：

文章最后一段有揭示——“因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他”。

师：

请注意，文中的原话是这样的：

“因为吃了他的香油和鸡蛋？

因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？

都不是。

”作者说得已经很清楚，看来“我”心中不安并不是因为拿钱侮辱了老王。

那到底是为什么呢？

“我”到底做了什么对不起老王的事呢？

还有同学有补充吗？

生:

我觉得大概是“我常坐老王的三轮”。

别人都不愿意坐他的车，因为他的一只眼睛是瞎的。

师：

“我”这是照顾老王的生意啊，怎么反倒对不起他了呢？

生:

只有“我”坐他的三轮车，平时别人都不坐，

嗯……还有，他有一个哥哥，死了，有两个侄儿，都没出息，他就是孤孤单单的一个人。

师：

你的意思是“我”应该给老王找几个亲人？

（众生大笑。

）

生:

不是。

我的意思是“我”经常坐老王的三轮车，和他说闲话，他早已把“我”当作他的亲人了，所以他才那样照顾“我”。

师：

那“我”又是为什么对不起他呢？

生:

因为老王把“我”当作了亲人，像照顾亲人

一样照顾“我”，可是“我”却……

师：

你说得很好，我明白你的意思了，虽然你不能说出来。

我们把机会留给没有发言的同学。

就你来吧。

生：

老王去世前给“我们”送来鸡蛋和香油，“我”却没有请他进家里坐一坐，或是喝口茶水。

还有，老王去世了，“我”却不知道，直到听别人说起。

师：

好，请同学们注意，我们在前面已经强调过，理解一个词的意思一定要把这个词放到句子中去理解。

要理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句，就不能把“不幸”和“幸运”割裂开来。

“我”

的“幸运”，反过来理解就是老王的“不幸”，对不对？

生：

对。

师：

那老王到底有什么不幸呢？

从老王的角度看，“我”的幸运在于老王给“我”送冰价钱减半，送“我”丈夫上医院不要钱，临终前送“我们”香油和鸡蛋也不要钱——这都是“我”的“幸运”。

那“我”

的“幸运”怎么就成了老王的“不幸”呢？

生：

因为老王十分善良，“我”照顾他生意，他就加倍回报“我”，这样一来，他本就艰难的生活更加艰难了。

所以说，“我”的“幸运”就是老王的“不幸”。

师：

哦，你是说老王本来就缺钱，结果给“我”送冰少收了钱，送“我”丈夫上医院又不要钱，临终前送“我们”香油和鸡蛋也不要钱，这些都加剧了老王生活的艰难，因此使“我”感到很不安，是吗？

生：

是。

但又不全是。

（众生茫然。

）

师：

老王很缺钱，但他对“我”却经常“不要钱”，可见他真正需要的并不是钱。

正如刚才有位同学所说，他把“我”当成了亲人。

反过来看，“我”呢？

生（众）：

没有把他当成亲人。

师：

老王送冰，“我”让他价钱减半了吗？

送“我”丈夫上医院不要钱，“我”给他钱了没有？

来“我”家送香油、鸡蛋时不要钱，“我”给他钱了吗？

生（众）：

都给了。

师：

都给了。

面对老王的心意，“我”是怎么做的呢？

一概没有接受。

只是把这些事当成了什么？

生：

交易。

师：

对，当成了交易——等价交换，你帮我做事，我给你钱。

老王的“不幸”就在于他把“我”当成朋友，甚至亲人，但是“我”却没有把他当成朋友，更别说亲人了。

请同学们做好笔记。

（生批注。

）

师：

“不幸”的含义到这里我们已经全部剖析到位。

那就是老王把“我”当成了朋友，甚至是亲人，而“我”却没有把他当成朋友，更别说亲人了，若干年之后，“我”渐渐明白了老王的心意，于是觉得自己做了对不起老王的事，所以感到——

生（众）：

“愧怍”“心上不安”。

四、课时小结，总结方法

师：

这节课，咱们抓住课文最后一句话，也是全文最关键的一句话，通过理解这句话中的三个关键词——“幸运”“不幸”“愧怍”，理解了这一句话，进而理解了课文。

这种抓住关键词句理解课文的方法，同学们在今后的学习中一定要学会运用。

请同学们在标题旁批注——“抓住关键词句理解课文”。

（生批注。

）

师：

这节课，我们还学习了理解词语、句子的含义，可以借助生活经验但不能停留在生活经验的层面，更不能停留在一般意义上理解词语、句子的含义，而是要把对词语、句子的理解放到语句、语段，甚至是整篇文章的语言环境中去理解。

请同学们在课本上记下——“在语境中理解词句”。

（生笔记。

）

师：

再强调一遍，读文章千万不能脱离具体语境理解词句的含义。

上课之初，我们有不少同学就犯了这样的错误，以为老王的“不幸”只是他身体和工作等方面的，这样就理解不了作者的“愧怍”了。

最后，

老师再给大家留一个问题：

既然“我”的愧怍不是因为老王有残疾，不是因为老王生活无着落，不是因为老王没有亲人，也不是因为老王是单干户，那为什么文章还要写前面四个自然段呢？

请同学们课下通过合作交流解决这个问题。

今天的课我们就上到这里，

谢谢同学们，下课。

生（鼓掌，鞠躬）：

老师，再见！