青岛版表内乘法.docx

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青岛版表内乘法

《表内乘法》综合复习课

教学目标：

知识与技能：

通过有针对性的复习，使学生熟练掌握5以内的乘法口诀，并能运这些口诀计算和解决问题。

过程与方法：

在复习的过程中，充分发挥学生的学习主体性，使学生掌握做各种题型的技巧与方法。

情感态度与价值观：

培养学生仔细审题、认真检查等良好的学习习惯。

教学重点：

熟练掌握5以内的乘法口诀。

教学难点：

运用5以内的乘法口诀解决各种实际问题。

教与学准备：

小黑板，练习小卷子。

教学过程：

一、导入

1、上节课，我们已经复习了第一单元－乘法的初步认识。

同学们掌握得怎么样了呢？

请大家看这个算式：

［出示加法算式：

4+4+4+4+4］板书

由这个算式大家想到了什么？

     请学生观察特点，引出“像这样相同加数相加的算式可以用乘法算式来表示。

”

2、把下列算式改写成乘法算式。

［小黑板出示］

6+6+6+6=              

7+7+7+7+7+7+7+7=                 

   请学生反馈，核对。

2、师：

同学们完成的非常细心，奖励大家一些漂亮的花吧！

（小黑板出示）：

 你能算出一共有几朵吗？

试着列式解答。

乘加：

                   （    ）

乘减：

                   （    ）

 集体订正核对。

二、复习口诀

 　　看起来，同学们对第一单元的内容掌握得非常熟练啦。

今天我们再来复习第二单元――表内乘法一［板书］

1、哪位同学来展示下自己，背一下1－5的乘法口诀？

（1）指名背　　

（2）同桌互相检查

（3）帮口诀找家（出示小黑板、口诀）

2、大家对口诀背得真好，可是老师带来了一位淘淘同学的作业，他的作业却总是遇到困难，请大家分析下原因，并帮他改正（小黑板出示）：

找原因，改错误

  　　（四五）十二　　　三五（一十）　　四四（六十）

3、真希望大家在做题时不要出现这样的错误！

我们来试一下吧！

独立完成以下题目：

［学案出示＋小黑板］

四五（       ）   （       ）十五

二四（       ）   （       ）二十五

三三（       ）   （       ）二十

      反馈订正答案。

4、同学们做得真好，我们继续！

看口诀，写算式［小黑板出示＋学案］

二四得八　　　三五十五　　　四五二十

 三、课中游戏

师：

同学们口诀掌握得非常熟练啦，我也看到有些同学有点累了，不如我们做一个游戏好不好？

我们来做一个绕口令的游戏。

［小黑板出示］

1　　只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通一声跳下水。

2只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿，（　　）跳下水。

3只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿，（　　）跳下水。

4只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿，（　　）跳下水。

5只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿，（　　）跳下水。

游戏规则：

全班分成男、女两大组，每组推选三人，每组各限时半分钟。

先让一个同学来说，其他同学认真听，若发现错误，则换人继续往下说。

说得多者为胜。

 同学们刚才的表现真棒，不过大家可不能光顾了玩，我呀，还有一个小小的问题考考大家：

出示：

4只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿，（　　）跳下水。

在这句话中，各用了哪几句口诀？

四、课堂检测

1、挑战1分钟

师：

同学们口诀掌握的非常熟练了，那么能用这些口诀熟练计算吗？

下面我们就来试试，一起挑战1分钟吧！

先别着急写，先观察哪些算式需要格外小心，先把它圈起来。

挑战1分钟：

［小黑板＋学案］

5×3=    4×4=    2×5=    2×4=

5×5=    4×5=    5－2=    3×4=

3＋3=    2×3=    3×3=    1＋0=

2×2=    1＋5=   4×2+3=   5×5-2=

2、（   ）里最大能填几？

［学案出示＋小黑板］

    5×（   ）<23     13>（   ）×3

（   ）×4<17     20>（   ）×7

师：

淘淘最头疼的就是这样的题了，怎样保证（  ）里填的是最大的呢？

大家有什么好方法吗？

我也回去教一个淘淘同学。

订正核对。

3、精挑细选

（1）3个4相加写成算式是：

   4×3    4+4+4    3+4    3×4

（2）结果小于20的乘法算式有：

    4×3   30－20    3×5    5×5

 以上两题请学生先仔细读题，把重点字或词找出来，再选择。

4、解决问题

（1）出示以下两道题，请学生读题，分析题意，区分不同，再列式解答：

     *操场边有两排杨树,第一排有4棵,      *操场边上有4排柳树,每排有5棵,

第二排有5棵,一共有多少棵杨树?

      一共有多少棵柳树?

   求4和5相加                       求4个5相加

（2）生独立解答，核对。

                 8个 :

                :

              ？

个

 （3）我和另外8个同学每人搬3把椅子，一共能搬多少把？

     请学生说一说一共有几名同学，强调：

“我和8个同学”表示9个人。

五、拓展延伸、结束课堂学习。

（1）*动脑筋：

一条绳子对折一次，再对折一次后是9米，猜猜这条绳子打开后是多长？

（2）总结本节课收获。

《角的初步认识》综合复习课

教学目标：

1、结合具体情景复习认识角，进一步了解角的各部分名称，能借助三角尺认识并区分直角、锐角和钝角，会比较角的大小，能用正确的方法画角。

2、在复习认识角的过程中，发展初步的观察能力和动手操作能力。

3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

正确区分锐角、直角和钝角。

教学准备：

三角板、活动角、作业纸

教学过程：

一、         直接导入课题。

师：

同学们，今天这节课，我们一起来整理和复习角的有关知识，好吗？

（板书：

角的初步认识）

二、小组互动，回忆再现，整理复习

师：

请同学们先看复习提示。

（课件展示）

1、这一单元你学会了角的哪些知识？

2、你认为哪些知识比较难？

师将两个问题读一遍。

师：

请同学们带着这两个问题，打开课本23-27页，先自己看一

看，学了哪些知识。

（3分钟）看完的同学，把你学会的知识在小组内交流一下，咱们看哪个小组表现的最好！

（学生回忆看书，小组交流，教师巡视参与）

三、    课堂交流，归纳整理，建构知识网络。

师：

大家看第一个问题，这一单元你学会了哪些知识？

哪个小组愿意汇报一下你们小组的交流情况。

学生汇报。

（1）学生回答：

角都有一个顶点、两条边。

板书：

角的组成：

一个顶点、两条边

（2）学生回答：

我知道有锐角、直角和钝角

教师板书：

角的分类

师：

你能按照从小到大的顺序排一排吗？

锐角、直角、钝角（教师用“〈”表示。

）

也就是说锐角要比直角小，钝角要比直角（大）

（3）看来角有大有小，（板书：

角的大小）角的大小与什么有关系？

与什么没有关系？

（可操作或同桌交流）

演示：

活动角大小，剪掉一块儿，角大小不变。

汇报板书：

与两边叉开的大小有关

   与边的长短没有关系

（4）你还学会了哪些知识？

引导学生说还学会了画角

师根据学生汇报情况板书：

                角的组成：

一个顶点两条边

角的分类：

锐角 直角 钝角

角的大小：

与开口大小有关

             与边的长短无关

画角：

示范角的画法

师：

刚才，同学们表现得真棒，在这么短的时间内将咱们学习的角的知识进行了整理，如果将角的初步认识这一单元看作一棵大树的话，你们看，咱们可以把这些知识填充到这棵大树中（点课件），咱们一起来梳理一下这棵大树，好不好？

（和学生一起整理本单元的知识）

四、    专项练习，突破重点

师：

刚才我们复习了角的这么多的知识，其实角在我们的生活中到处可见，请同学们看屏幕（课件展示）

师：

红领巾上有几个角？

（点课件）三角板上有几个角？

（课件）

（指钟表）这是什么角？

（锐角）

（指扇子）这是什么角？

（钝角）

师：

你是怎样知道这个角是锐角，这个角是直角的？

生：

我看着这个角比直角小，是锐角，这个角比直角大，是钝角。

师：

也就是说，你是用眼睛看出来的，是吗？

那下面的这三个角你也能看出来是什么角吗？

（师出示3个不能一眼看出的角）

学生的说法不一，有说锐角，有说钝角的。

师：

怎样来验证一下谁说得正确？

生：

用三角尺量一量。

引导学生说出判断锐角和钝角的方法。

（判断一个角是锐角还是钝角的方法，演示，用三角板中的直角比一比的方法

a）      角的顶点与直角的顶点对齐。

b）      一条边与直角边对齐，看角的另一条边，在另一直角边的里面是锐角。

c）       在直角边的外面是钝角。

师小结：

也就是说：

比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。

）

师：

咱们来看小电脑是怎样来验证的，好吗？

（电脑演示用三角板验证三个角的过程）

师：

现在，我们都知道怎样判断角的种类了，那下面的这几个角你能看出是什么角吗？

（师点屏出示四个角）

学生说四个角的名称。

师：

同学们真棒，能正确的说出每个角的名称，那这些角各部分的名称你也知道吗？

点课件，学生说出角各部分的名称。

教师小结：

刚才同学们复习了角的这么多知识，你能画一个角吗？

学生在作业纸上画一个角，教师巡视。

找一名学生投影展示，说说自己画角方法。

同桌互相检查一下，画的角对不对。

学生展示画的角。

五、解决疑难，提炼升华

师：

刚才咱们大家的共同努力，把角这一单元的知识进行了系统的整理和复习。

现在你认为本单元哪些知识比较难？

师：

你还有不明白的问题吗？

根据学生提问，随机解决。

师：

刚才，同学们表现的非常积极。

同学们，角的王国里有许多关于角的问题等着你们来解决，想不想试一试？

六、    综合练习

1、填空

（1）一个角有（   ）个顶点，（   ）条边。

（2）一个三角板上有（    ）个角，其中有（    ）个直角。

（3）课桌面上有（    ）个角，这些角都是（     ）角。

（4）锐角比直角（  ），钝角比直角（   ）。

（5）我们的红领巾上有（   ）个角，其中有（     ）个锐角，有（     ）个钝角。

2、下面图形中，哪些是角？

《表内乘法》单元讲评课

教学目标：

1、  通过整理和复习，进一步体验除法运算与生活的密切联系。

2、  促使学生加深对除法含义的认识。

3、  巩固用2~6的乘法口诀求商。

4、  巩固用乘、除法解决简单的实际问题。

教学重点：

让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思。

教学难点：

培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]提出问题和解决问题的能力，体验数学与日常生活的密切联系。

教学准备：

主题图 

教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）：

一、创设情境、导入复习 

1、  请小朋友回忆一下本单元我们学习了有关什么的知识？

这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。

2、  板书课题：

整理和复习 

二、回顾整理，建构网络 

1、  单元知识整理。

（1）、通过这些新朋友，我们又学到了什么新知识呢？

（2）、学生回忆在“表内除法”这一单元中结识了哪些新朋友。

思考并回答问题。

2、  单元复习。

（1）、复习除法的意义。

出示第一题主题图：

比较这三道算式，说明乘法与除法的关系。

指名回答，教师在学生回答的基础上进行小结、板书。

（2）、复习除法计算。

出示口算卡片，学生分组进行口算。

比一比看谁算得又对又快；说一说你是根据什么进行口算的。

总结：

我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对又快。

（3）、复习除法应用题。

每位学生拿出8根小棒，平均分一分后再互相说说自己是怎么分的。

谁能把你的分法和算式说给大家听一听。

引导学生观察这几种分法和算式，你有什么发现？

学生在组内交流分的过程和除法算式。

（4）、小结：

这几种分法都是平均分，都用除法计算，   

三、重点复习，强化提高  

1、引导学生完成P35第1题。

（1）、学生独立完成，教师巡视。

个别指导。

（2）、汇报交流，说说是怎样想的。

2、引导学生完成第2题。

先独立完成后汇报交流，订正。

3、  引导学生完成第3题。

（1）、出示情境图，学生看图并在小组中提出问题进行解答。

（2）、全班交流汇报，评价。

4、游戏。

 四、自主检评，完善提高 

    今天的学习你有什么收获？

《乘法的初步认识》单元试卷分析

本单元是让学生知道乘法的意义、背熟1—6的乘法口诀以及乘法在生活中的应用。

在本次测试中，乘法口诀学生掌握的较好，计算正确率较高。

错误较多的地方是看图连线，很多学生只连了一种。

如图中是5个3和3个5，算式5×3学生只和5个3连或只和3个5连。

如果分别出现图学生能够说出两道一样的乘法算式。

这说明了两个原因：

1.学生不能灵活运用。

2.见的题型较少，没有经验。

认为连上一种就行了，没有意识到符合要求的都要连起来。

  5个3         5×3           3个5

                                      5+5+5

                                  3+3+3+3+3

学习数学知识就要学会运用。

数学知识是用来解决生活中的实际问题的。

在这次测试中，用数学一题中错误较多。

第一题是买学习用品，第二题是买食物。

分析错误原因有四：

1.              学生读题不够认真。

有的题少读一个条件。

如：

买两个日记本和一支钢笔一共多少钱？

学生只解决了两个日记本的价钱，没有加钢笔的价钱。

2.              出现漏题现象。

有几个学生竟然有两道题没有做，问原因是忘了。

提出一个乘法问题。

有的学生提的是加法问题。

3.              计算上的失误。

错误最多的是附加题：

每两棵树之间相差5米，小明从第一棵树跑到第五棵树一共有米？

学生不加思索地便写成5×5=25（棵）。

所以在今后的教学中要注意培养学生多读题多思考的好习惯。

由此可以看到，本单元的学生对知识的掌握有待提高，需要循序渐进多练习，多巩固知识，让学生能够灵活的运用，真正地做到学以致用。

采取措施：

1.    课上让学生多说，多练，理解算理掌握解题方法。

2.      课后练习中让学生走到生活中，解决生活中有关的问题。

3.      注意培养学生认真审题的好习惯。

4.      培养学生分析题意的能力，提高解题效率。