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朗读在语文学习中具有十分重要的作用
朗读在语文学习中具有十分重要的作用
编号：
5792867
作者：
刘常琼所属班级：
绵竹市齐天学校地区：
/四川省/德阳市/绵竹市创建时间：
2010-09-18
新的《小学语文课程标准》对各学段的阅读教学目标都提出了几乎相同的要求：
“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”但是，由于各级学校的考试都不测试学生的朗读能力，这使得很多小学语文教师对学生的朗读训练缺乏足够的重视。
我赞同《新课标》倡导朗读，是因为朗读在小学的语文学习中具有十分重要的作用。
朗读有助于学习内容的记忆。
在朗读时，由于眼睛、耳朵和口腔肌肉群并用，人的大脑接受的是来自多种器官的复合信号，朗读形成的信号刺激强度高，其记忆效果也将非常好。
朗读通过语音的停顿、轻重、抑扬、急缓等变化，可以将这些文字无法表达的、语句里面所包含的更深一层的含义呈现出来。
古人所说的“书读百遍，其义自见”，就是这个道理。
学生在朗读的过程中可以逐步地去体会作者的情感、立意和思想，当他们在此基础上用带有感情色彩方式去朗读文章，又会强化对文章思想、情感的感悟，加深对文章的理解。
朗读有助于培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。
反复诵读是培养语感的最佳策略。
语言是一种由语音、词汇、语法构成的复杂系统，而语感则是指人对语言的感受、认识、把握能力，人凭借自己的语感，判断自己的语言用词是否准确、语法是否正确、所表达的意思是否准确、得体。
熟读成诵，久而久之，学生可从诵读中进一步领悟作者谋篇布局、谴词造句的精妙，悟出表达方法的精巧，增强语感，以后写作时自然得心应手，这将使学生受益终身。
朗读材料多数是具有文学艺术性的名篇佳作，在声情并茂的朗读过程中，可以使学生“获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”
学习语文的目的，就是培养听、说、读、写的能力。
在语文学习中应该足够重视朗读，争取是每个学生都达到新课标提出的要求——用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
“正确”，就是用标准的普通语，把每个字的字音读得正确、清楚，不落字，不添字。
“流利”，词语要连续，句子不读破，并能根据文章表达的思想感情确定合适的朗读速度。
“有感情的读”，就是把文章的思想感情准确地表现出来，读出自己的味道。
我学习了川大附小清水河分校张德英老师的韵味赏心阅读法很受启发。
特别是读出味道的十种方法：
读到脸上、手上、脚上、心上；读好特殊关键句子；看手势读；层层叠加读；加衬词读；创设情景读；双簧读；读出画面；分角色读；读出不同的节奏……十种方法让朗读变得十分有趣。
例一：
加衬词读
我家住在大海边
天蓝蓝，海蓝蓝，（啊，好美！
）
我家住在大海边，（羡慕啊！
）
海边有个月亮湾，（真的？
）
湾里有条打鱼船。
（船上有什么？
）
船上有位老爷爷，（他在干啥？
）
他的故事说不完。
（说不完！
）
例二：
重复叠加读：
叠加人数、声音或一些词读
我家住在大海边
天蓝蓝，海蓝蓝，（海蓝蓝）
我家住在大海边，（大海边）
海边有个月亮湾，（月亮湾）
湾里有条打鱼船。
（打鱼船）
船上又位老爷爷，（老爷爷）
他的故事说不完。
（说不完）
张老师还讲到一定要读好关键句子，特别是关键词，关键词不同意义不同。
例如：
1、问句。
①你愿意/和我一起/种稻子吗？
你愿意/和我一起/除草吗?
你愿意/和我一起/收稻子吗?
2、带感叹号的句子。
种稻子太辛苦，我怕弯腰！
锄草太辛苦，我怕手起泡！
3、读好祈使句。
①明年/我们要跟你/一起种稻子！
②明年/我们要跟你/一起种稻子！
③明年/我们要跟你/一起种稻子！
④明年/我们要跟你/一起种稻子！
朗读原来可以这么做。
有趣，符合孩子的特点，印象深刻，这种做法能非常有效的吸引孩子学语文，有效地培养孩子学语文的兴趣，有了兴趣，还有什么教不好，学不好的呢？
手舞足蹈的诵读，文字的魅力在脑海中划下一道道深深的印迹。
口中有声，眼前有画。
情在朗读中飞扬，情在学生心灵中燃烧。
书声琅琅，童心朗朗。
韵味赏心的朗读，让精神的溪流来了一次欢乐的跳跃，心灵也享受到一次亲近的澄明与丰盈。
张老师指导的朗读，把语文基础知识训练全融合在了朗读之中，看起来是那么简单，那么轻松，效果却是那么的扎实，那么的内涵丰富。
浅谈朗读在语文学习中的作用
霍藻棉小学梁淑华
【内容摘要】在小学语文学习中，朗读有助于学生识字；朗读是理解课文的重要手段；朗读有助于培养良好的语感；朗读有助于积累语言，规范语言；朗读有助于学生接受美的熏陶。
所以，我们在教学过程中，要明确朗读的目的，保证朗读的质量，指导朗读要到位，这样，才能很好地发挥朗读的作用，使学生更好地学习语文。
【关键词】朗读作用落实
朗读是小学生完成阅读教学任务的一项重要的基本功，是阅读教学中最常用的方法之一。
《语文课程标准》特别强调要加强朗读教学，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
在语文学习实践中，老师都会让学生在课前预习、课堂学习、课后复习时朗读课文，朗读贯穿于语文学习的整个过程。
可见，朗读在语文学习中发挥着重要作用。
一、朗读有助于学生识字。
根据小学生心理发展规律，认识了新的知识，必须多次重复出现，也就是复习，才能把短暂记忆变成长久记忆。
当他们认识了生字新词后，朗读课文是最好的复习巩固。
同时，朗读可以帮助学生自能识字。
《语文课程标准》中提出：
“能借助汉语拼音认读汉字。
”低年级的课文都注上拼音，学生可以借助拼音朗读课文，不认识的字在朗读中不断重复出现，留在学生大脑的印象就会由模糊慢慢地变得清晰。
这样，学生在朗读过程中，就能认识很多生字。
二、朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言进行理解。
把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。
但心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。
因而教师应首先训练他们朗读课文，带点强制性地集中他们的有意注意，然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，最终走向主动式的无意注意，学会自己约束自己进行学习。
此外，在学习课文时辅之以朗读这一重要的声音因素，让多种器官同时参与，就可以通过语音的抑扬顿挫，把书面上无法用文字表达的思想感情充分表现出来，这样也使学生更加全面深入地理解了课文内容。
三、朗读有助于培养良好的语感。
我国著名的教育家叶圣陶先生说：
“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。
”
朗读对学习语文的重要性
现在不少中学生虽然经过了多年的语文学习，但在脑中储存的语言材料仍寥寥无几，表达上笨口拙舌，阅读理解能力差，写篇文章非常吃力。
产生这种现象的根源是在语文学习中忽视了朗读这一必要环节。
朗读是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，是通过直觉思维方式直接感受语言，对语言的意义、情态、情味综合地进行感受，与阅览相比，更是直觉体悟语言的一个基本方式。
吟咏诵读可以感悟文章真谛，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入一个美妙的境界：
“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。
”多读多记规范的、精当的书面语言，诵读准确、生动、鲜明的精彩诗文，口诵心惟，把这些语言材料消化成为自己的语言。
新课标明确的列出了“古诗文背诵篇目”，大量诵读这些经典名文，批判地继承我国古代文化遗产，可以加强学生的人文修养，陶冶情操，丰富语汇，对提高其语文素养有着极其重要的意义。
由此可见，朗读无疑是提高学生语文水平的有效手段。
而且从读入手，带动说写，可以用规范汉语进行思维和表达的习惯。
另外，朗读所获得的语言积累、句法习惯，能提高学生运用语言文字的能力并矫正语病。
因为实际上人们在写作时很少作明确的缜密的语法分析，更多的是得益于经验。
所以朗读是培养语感，增加积累，提高语文素养的最有效方法。
朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。
发掘特洛伊城遗迹的德国人希泊来，是一位杰出的语言天才。
他能在短短的时间内，学会了许多国家的语言，用的便是朗读的方法。
他即使阅读相同的文章，也一遍一遍地大声朗读，一直念到深夜。
听说，希泊来数次被房东赶出门，就是因为这个原因。
结果，每一种外语，他都仅用了三到六个月的时间就学会了。
我国宋代大理学家朱熹也非常主张朗读。
他说：
凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。
而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。
”只有这样，我们才可以深刻领会其材料的意义、气韵、节奏，产生一种“立体学习”的感觉。
曾经有这样的一个事例。
某间中学的一位语文老师在2004年对两个班进行了一项朗读的实验，一个班要求学生每天早晚读大声朗读，而另一个班则没有作任何的要求，让学生自由沉默地背诵记忆，结果在高考的时候，严格要求朗读的班级，总体成绩比没有要求大声朗读的班级高出了10几分。
由此可见，大声朗读不但能够培养对语文的兴趣，能够增强语感，提高对文章的理解能力，更能够提高语文成绩，提高自身的语文素养。
同学们，现在赶紧拿起课本，大声地把自己的感情读出来吧！
不仅仅为了提高自己的成绩，更为了提高自己的语文素养！
朗读的重要性
小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。
但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。
其中朗读的训练是最容易被忽略的。
须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。
而读是学习语言的重要途径之一。
通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
一、朗读有助于发展学生的语言
教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。
学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。
反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。
教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。
在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。
对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。
二、朗读有助于审美教育
在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的不兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。
教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。
如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。
天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。
”“霞光照得小孩子的脸红红的。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生脑海出现：
晚霞斜照大地的瑰丽的画面。
“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。
又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。
”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！
文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。
教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。
能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
在语文教材中，还有为数不多的诗歌。
诗歌的语言富于节奏感、音乐美。
诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。
要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。
通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。
三、朗读有助于发展学生的思维
古人读书，强调“口诵心惟”。
“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。
教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。
如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。
再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。
而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。
让学生从中受到深刻的教育。
又如《小珊迪》，也是一篇情感浓郁的课文。
在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。
如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”，“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。
学生对邱少云的崇高精神的赞美，对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。
学生不断提高认识，同时也发展了思维。
学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。
此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。
在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。
但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。
其中朗读的指导与训练必不可少。
有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。
叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。
在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。
浅谈朗读的作用和好处
汉语是我们的母语，汉语言文学是中华民族几千年来沉淀下来的优秀文化的结晶，有着丰富的内涵和深邃的人文精神。
语文教学就是母语教学，语文教学具有得天独厚的优势。
我们中学语文课本所选篇目，大多文质兼美，适合朗读。
所以，在课堂教学中重视朗读，抓住并努力抓好朗读，有着不可估量的作用。
一、课堂上让学生反复朗读，可以使学生在朗读的同时领悟到语言之美。
美国著名教育家吉姆．特利里斯讲过一个极好的诱导学生情感、丰富学生语言的方法，那就是——给学生读书并指导学生朗读。
他认为这样做不仅可以延长学生们注意力持续的时间，扩大他们的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发展，而且可以使他们领悟到语言之美。
二、朗读是学习语言文字，驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段，也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径。
出声的读，方能读准字音，大声朗读，方能有抑扬顿挫。
读出语感，体会词语的妙用，悟出篇章结构的章法与机巧，锻炼当众发言的胆量，都会在朗读中得以解决，而且还会在“润物细无声”中受到潜移默化的影响和熏陶，在不经意中提高了运用语言文字的水平，无论是口头表达还是写文章都会受益匪浅。
这方面的益处，很多教师和学生都会有切身的体会。
一是化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。
这不仅使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。
二是一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀篇章、名言佳句，反复诵读，做到“读了又思，思了又读，自然有味”，乃至愈读愈有味，趣味无穷。
三是声情并茂，培养语感和情感。
朗读时读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明。
并将读者自身的感情融合到读物中去，这就大大增强了读物的形象感、意韵感和情趣感。
三、语文大声朗读的十大好处
一是有利于开发右脑。
因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养。
二是能改变学生的性格。
性格内向者往往发出的声音也很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使学生爱讲话，性格也就随之而变。
三是有利于学生体会到辩论、争论的价值，这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。
四是有利于改变差生，大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。
五是大声读，因为脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激学生深入理解文章、书籍。
六是大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。
七是大声朗读文章是语感形成的必走之路，可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。
八是大声读文章有利于“诗性美”的再现。
每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。
九是大声读有利于其它学科的学习，比如数学的解题如果有了大声读，效果一定更好，需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会很高。
十是有利于提高写作能力。
大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。
四、疯狂朗读好处多
疯狂诵读和背诵可以把情绪最广泛地调动起来，名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，只有在诵读中才能真正感受到；文章的起、承、转、合，只有在诵读中才能深刻地体会到。
长期坚持诵读，就会从感性上、从直觉上、从整体上去认识、去体验、去占有名篇佳作的精髓，主动地消化和吸收；长期坚持诵读，就能养成眼到、口到、耳到、心到的良好的诵读习惯。
语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过：
“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。
”疯狂诵读可形成良好的语感，背诵又是内化语文材料最有效的方法，它可以把诵读形成的语感积淀下来。
疯狂诵读的结果就会使同学们“出口成章”，它所积累的大量词汇、丰富多彩的语言表达形式对于我们的写作具有直接的模仿和借鉴作用。
五、朗读的好处
健康学家们认为：
朗诵有如歌唱，有增强肺功能之效；朗诵注重集体配合，因而活跃了社交生活，对心理健康自然有益处；朗诵可帮助朗诵者，特别是老年人回忆美艾好时光，带来的精神愉悦，不言而喻；朗诵还是一种“思维体操”，有助于帮助老人减缓记忆衰退，甚至预防老年痴呆症的发生。
最新医学证明，人在大声朗读时，副交感神经会加强工作，大脑得到放松，心情也就爽快了。
朗读可以降低血压。
据专家测定，朗读20分钟可以使全身增加10%的热量消耗，持之以恒可得到减肥功效。
高血压病人在朗读时血压还会降低。
朗读有益健康还在于腹式呼吸使身体发生一系列有益变化。
朗读会引起胸腹之间的横膈肌上下大幅运动，从而促使肺吐纳更多的空气，这就是腹式呼吸。
而平时人们多采用胸式呼吸，这是一种浅表的呼吸方式，横膈肌运动幅度很小，难免有空气残留肺中不能充分排出。
朗读时，尤其是遇到长句子，肺会彻底排空，转入下一次吸气动作时就可以吸入更多的新鲜空气。
横膈肌动作加大还会向大脑传递放松的信号。
接收到这一信号以后，大脑会向肌肉、血管发出缓解紧张的指令，导致血压下降。
朗读可改善腰酸背痛。
同时，胃肠的血液循环也会更加流畅，排解掉腹腔的寒气。
随着朗读声音的加大，身体的姿势也自然越来越端正，因为既不挺胸，又不收腹，是无法放开音量的。
同样道理，平时有肩酸腰痛毛病的人，通过深呼吸带动背部肌肉可以改善不适症状。
朗读长句子最有益处。
腹式呼吸时应稍稍束紧腰部，松紧程度以能顺畅发声为宜。
朗读篇目的选择没有一定规范，但文章中一定要有较多的长句，比如抒情散文、叙事诗等，以利于更多地动员腹式呼吸。
平淡无奇的朗读竟然有如此功效，难怪朗读潮流正风靡日本列岛，有关朗读的民间组织也如雨后春笋般地增多起来。
在朗读时，70%以上的神经细胞参与大脑活动，超过默读和识字，相当于大脑的“热身体操”。
如果长期坚持，反复练习朗读，能强化学生的记忆和提高学生注意力，进入兴奋的学习状态，增强学习效果。
健康学家们认为：
朗诵犹如“健身体操”，可使大脑皮层的抑制和兴奋过程达到相对平衡，血流量及神经功能的调节处于良好状态；朗诵有如唱歌，能增加肺活量，使全身通畅，有怡情养性的独特作用；朗诵还是一种“思维体操”，特别有助于减轻老人“黄昏思想”的精神压力，锻炼老人的记忆力和表达力。
当然，朗诵还能增进人们之间的友谊。
这么多好处，何乐而不为？
浅谈朗读在小学语文教学中的重要性
编号[2010]43-15-04
□黄娅玲
在义务教育语文课程标准中,明确要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
”在《语文课程标准》教学建议里也明确指出：
“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。
小学语文教学的目的是：
指导学生正确理解和认识、运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。
在听说读写的训练中，发展学生的智力，进行思想品德的教育，培养良好的学习习惯。
语文教学的头号任务是让学生学习语言，而朗读是学习语言的重要的、最直接的途径之一，所以学生朗读能力高低与否，直接影响到语文教学的整体效果。
笔者认为朗读在小学语文教学中的重要性主要体现在以下几个方面：
一、朗读能培养学生良好的语感
在现代语文教学中，朗读在所有的言语中起关键作用，是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，是语感最初形成的基本手段。
而对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，也是他们接受情感教育的最好方式。
经常进行朗读训练，能增强学生对语音的感受能力，增强对语言规范的敏感性和鉴赏力。
同时，让学生有表情、有节奏地朗读，可感悟文章的真谛，能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。
所谓“书读百遍，其义自见”，说的就是朗读的效果。
所以，根据学生的语言基础，把握教材所传递的感情信息，重视通过朗读进行语感训练和培养，去深化、敏化学生的语感，要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，是小学语文教学的重要任务。
二、朗读有助于发展学生的语言
教师在指导学生朗读课文的时候，要读通句子。
通常要求学生读准字音，不添字、不减字，不读错词句，注意词和词之间的停顿。
学生在各种形式的朗读中，牢固掌握了字的读音，强化识记了字形，从而有效地识字、识词。
加上反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。
教师再在这个基础上加强指导，让学生有感情地朗读，可进一步提高学生的朗读兴趣，培养他们自觉、健康的朗读习惯。
通过熟读、背诵，使书面语言转化为学生自己的语言，这样才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
而小学阶段又是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种多样的语言表达方式，这样学生就能学会运用语言文字抒发自己的感情，准确地表达自己的观点，从而培养和提高自己运用语言的能力。
三、朗读有助于提高学生写作能力
朗读使学生通过对语言文字的感悟、朗读，在不知不觉中把教材课文中的写作技巧转化为自己的写作技巧，从仿写到内化再到自创，写作时就能很自然地做到信手拈来了。
像很多人都能在很多年后对小时候烂熟于心的名家名篇，回忆起来仍然能够记忆犹新，达到“妙笔生花”的境界。
当然，朗读对于语文教学的作用是无法用条条框框来列举全的，但是，要想充分发挥朗读的作用，也不是一朝一夕立竿见影的，要靠日积月累，要勤读、多思、不断地训练，才能提高，学生的朗读兴趣、朗读能力也需要循序渐进地培养。
谈中学语文朗读训练的重要性
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