初中英语学科简报第六期.docx
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初中英语学科简报第六期
初中英语学科简报第六期
（线下集中研修）2011年12月5日
主编：
杨晓钰，杨涛编者：
严思妹，赵月娥，柯燕萍，陈小琴
1．Whataretheproblemsinpronunciation?
ØUsingthewrongword;
ØLeavingsoundsout;
ØAddingsounds；
ØPuttingstressonthewrongsyllableinaword;
ØPuttingstressonthewrongwordinthesentence;
ØUsingthewrongintonationpattern;
ØCombinedproblems.
2.Whatisourrealisticgoalofteachingpronunciation?
ØConsistency:
thepronunciationshouldbesmoothandnatural.
ØIntelligibility:
thepronunciationshouldbeunderstandabletothelisteners.
ØCommunicativeefficiency:
thepronunciationshouldhelpconveythemeaningthatisintendedbythespeaker.
3.Howtodesigntasksinteachingpronunciation?
Productionpractice:
itisaimedatdevelopingstudents’abilitytoproducesounds.
Task1Icanspell
cake---gale,fame,save,rake
desk---hem,set,less,fed
bee,peach---beak,least,peep,seed,jeep,knee
student---duty,music,excuse,rule
Ø这是一道朗读的题，考查学生是否能够根据读音规则读出单词的能力。
每组第一个单词即示例应该是学生熟悉的单词，其余的四个单词是生词。
Task2Usepictures—学生描述图片
Thereisalittlebee.
Comingfromtheappletree.
Flyingintheflowers.
Andcan’tseeme.
Task3Usetonguetwister
ØShesellsseashellsontheseashore.
ØFivewivesdrankfivebottlesoffinewine.
ØPeterPiperpickedapeckofpickledpeppers.IfPeterPiperpickedapeckofpickledpeppers,whereisthepeckofpickledpeppersthatPeterPiperpicked?
Task4Makeupsentences
Procedure:
Thestudentsaregivenagroupofwordcontainingthesamesoundorsimilarsounds.Theyshouldmakeupsentencesusingasmanyfromthegivenwordsaspossible.Thesentencesdonothavetoberealisticallymeaningfulandlogical.Humoroussentencesarepreferred.Trytomakeasentencewiththewordsgivenbelow.
lastfastcalmdarkblackgladbadsad
Task5Usemeaningcontexts
Procedure:
Thesoundstofocusonareembeddedinameaningfulcontextandstudentsperformmeaningtaskswhile“keepinganeyeon”thesounds.
Forexample:
A:
What’swrongwithyou,Mr.Bloggs?
B:
Ihatethehorriblejob.
A:
Whatjob?
B:
Washingsocks.
B
Task6
Creatingapoem
Materials:
Choosesomecelebritiesthatyourstudentsmayknowandfindsomewordsthatrhymewiththeirnames.AgoodsourceofrhymingwordsforcreatingpoemsisanonlinerhymingdictionarysuchasSeetheexamplesbelow.
Forexample:
线下集中研修活动
12月2-4日，在上级部门统一安排下，初中英语学科组织了线下集中研修答疑活动。
黄学军副教授分别针对“初中英语教学问题与对策”和“初中英语听评课”两个主题进行了专题讲座和教学观摩，并与参加培训的教师进行了交流讨论。
在“初中英语教学问题与对策”专题中，黄学军副教授根据学员关心的主要话题分别对初中英语教学的主要问题，英语学习过程，词汇教学的主要问题与对策，语法教学过程，听说教学过程以及教学活动组织等进行了分析。
黄老师提出，在英语教学，特别是词汇和语法教学中，一定要尊重语言学习的客观规律与过程，避免大量孤立地讲解，只关注词义和用法，而忽视方法和策略指导和语境创设。
黄老师随后又对初中英语词汇和语法教学，听说教学和课堂活动设计与组织提出了具体的建议。
讲座后的Q&A过程中，参训学员就讲座内容进行了积极的讨论，同时结合自己的教学实践提出了许多具体问题。
黄老师对学员所提问题进行了一一解答。
在初中英语听评课专题中，黄学军副教授结合重庆市某重点中学初中的一节英语听说课教学录像，对听评课的环节、注意事项和方法进行了介绍，并引导参训学员针对该节示范课进行了评价。
活动结束后，参训学员纷纷表示受益颇多。
1．农村初中英语教师负担大呀，教育要面对应试的压力，又要
不断地课改。
让没有条件的农村孩子们怎样提高听说能力？
课堂45分钟真的不够！
专家：
如果您真想成功地面对考试，您恰恰需要课改，改变原来的传统的教学方式。
中考考的更多的是技能，而非知识。
对了，您说45分钟不够，不知您每天45分钟的课是否都在使用英语？
如果一大半都用汉语，那如何能提高学生的听说能力呢？
2．对于英语基础较差的学生，作业是很头疼的问题，做不起做
不完怎么办？
专家：
应该加强课堂教学的目标性和有效性，这样就会减轻学生做作业的负担。
3．山区学生发音不标准但考试又是注重笔头功夫，那该怎么教？
学员1：
可以多用磁带，老师也可以自己多学习，提高自己的语音。
学员:
2：
挑选较标准的听力听力教学专项磁带，对学生反复训练，纠正发音较差的学生。
学员3：
我觉得首先需要教师自己把音发准。
然后多鼓励学生认真听课文录音，花时间去模仿语音语调。
学员4：
当然，做题也是很重要的。
不管是语音还是习题阅读写作，其实，我觉得首先要让学生有我要学的意识，而不是要我学。
让学生自己下来多钻研。
初一老师要多花时间让学生养成好的学习习惯。
然后在以后的教学过程中不断给学生灌输我要学的意识。
不管哪个学科，内在的动力是最重要的。
专家：
以上教师的建议非常中肯。
4．减负如何有效提质？
学员：
首先要提高教师自己本身的素质，加强教学的各个环节，认真去构思每一堂课，认真去上好每一堂课，认真做好教学反思。
专家：
非常赞同教师的建议。
5．如何提高听力成绩？
有的教师提到农村学生听力不好的原因是缺乏课后的听力训练。
课后训练听力固然重要，但最重要的是课堂听力教学的有效性。
请思考以下几点：
1．课标对3-5级听力技能的要求是否清楚？
2．中考考哪些听力技能？
3．听力课是否让这些技能得到训练？
4．40分钟的课堂，学生有多少分钟在接受英语刺激？
如果以上的答案都是否定的，那么听力考试不好的原因不是在课外，而是在课堂教学。
建议看教学录像《初中英语的目标分析与达成》和《新课程理念下的初中听力教学》，相信一定会有收获。
唐小燕
听课后再做做题，让我们又有了重回学生时代的感觉。
真是学无止境呀！
有时间、有机会学习，真好！
张健敏
这次培训的内容确实值得一听，不管是教学理论还是教学实践，在我们的教学工作中都很有借鉴和指导作用。
因此，我们一定要坚持听，千万别错过这次好机会哟。
向红梅
学了这些东西，对自己又是一次很好的完善！
黄建英
看了专家们的讲解，受益非浅，从理论上更加完善了自己以前的不足，在教学实践上给自己提供了许多行之有效的方法，特别是听力讲解，更加明确了方向。
以前注意了听前和听中得几个事项，但没有注意听后的活动，总是效果不好，也不知道具体原因，现在终于明白了。
的确活到老，学到老，并且与时俱进，和学生在心灵上沟通非常重要。
柯真伦
我一定会好好学习的，一如既往。
因为从中我能学到很多知识。
陈莉
我也觉得学习是师生的一个共同的活动，只要充分的调动了学生的积极性，老师上课也没那么累，而是一种享受，不然就成了共同的难受，师生之间也要互相体凉，不然不和谐的关系很不利于教学。
聂华容
我相信我们一定会有收获的，只要我们认真学习，因为这里的知识都非常的实用。
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