7的乘法口诀教学设计Microsoft Word 文档.docx
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7的乘法口诀教学设计
新左旗阿木古郎第二小学郭海霞
教学内容：
人教版二年级数学上册
一、设计思想
遵照新课程标准所提出的理念，力求充分体现教材编写意图，努力创设开放的学习环境，从学生已有的知识结构和原有的生活经验出发，使学生不仅吸纳知识，形成良好的思维品质，还能真正达到师生互动生成新知识。
本课设计注重充分发挥学生的主体性，培养学生自主探索的学习方式。
充分创设情境，学生在具体的情境中学习，使学生感受到数学来源于生活，应用于生活。
力求将学生数学思维的触角引向生活，引向社会大课堂！
二、教材分析
本课是在学生已经掌握了“2—6的乘法口诀”的基础上进行的，这样的安排有助于学生利用迁移规律学习新知。
“乘法口诀”是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算具有重要作用。
为此，我在设计这一教学内容时，既要充分关注基础知识、基本技能的达成，又要在新课标所倡导的自主、合作、探究等方面作积极的探索和尝试。
本课教学内容分两课时进行教学。
其中第一课时的教学内容主要是编写7的乘法口诀、熟记7的乘法口诀、会用口诀计算乘法，以及培养学生用数学的情感和态度。
第二课时的教学内容则主要是通过各种形式的练习，引导学生进一步巩固计算方法，能熟练地进行计算。
培养学生应用知识解决实际问题的能力，培养学生们的学习兴趣。
通过本课的教学，为8和9的乘法口诀的学习做好心理和知识的准备。
三、学情分析
学生已熟练掌握2—6的乘法口诀，并初步有了运用乘法口诀进行计算的能力。
在本课学习中，学生对于利用口诀的特征编制7的乘法口诀以及运用乘法口诀解决一些生活问题会有一定的困难，因此在学习过程中，学生的动手操作非常重要，学生喜欢在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象。
另外自主探索、合作交流也是学生学习本课内容的重要方式。
四、教学目标
1.经历编制7的乘法口诀的过程，熟记7的乘法口诀，能应用7的乘法口诀正确计算有关的乘法式题，并能解决相应的简单实际问题。
2.培养学生动手操作，观察比较和初步的推理能力。
3.进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识，获得成功的体验。
五、教学重点
理解乘法口诀的意义，熟记7的乘法口诀。
教学过程：
一、创设情境，复旧引新
同学们，今天我们一起去数学乐园逛一逛，好吗？
我们已经学了哪些乘法口诀？
（出示口诀表，让学生背6的乘法口诀）
师：
大家真能干！
我们已经学会了1-6的乘法口诀，你们猜，今天我们会学几的乘法口诀呢？
你是怎么知道的？
课件出示：
同学们猜一猜我们今天将学习什么内容？
谁再猜一猜7的乘法口诀有几句？
它们分别是哪几句？
学生回答后教师板书课题：
7的乘法口诀
【设计意图：
培养学生的良好学习兴趣，为7的乘法口诀教学创设了良好的开端。
】
二、自主探索，揭示规律
1、学生编口诀，教师板书在黑板上。
2、独立探究：
师：
哇！
那这些口诀分别表示什么意思呢？
刚刚同学们才的口诀对不对呢？
下面就请同学们自己来探究验证一下，大家有这个信心吗？
教师出示操作要求：
（1）.每人选一句口诀，把它写在小算草本上。
（2）.用你喜欢的图形表示出这句口诀，能画几种就画几种。
（3）.列出乘法算式，算一算结果正确吗？
（4）.遇到困难，不能解决，可以举手问老师。
（1）学生在作业本上画图
（2）小组内交流：
把你研究的口诀在小组内交流，说说自己是怎么用图画表示的。
（3）小组代表汇报。
（4）整理口诀并议一议：
这7句口诀之间有什么规律？
你们看看，在背的时候觉得哪句口诀易记，那句不容易记，你有什么好办法吗？
（5）比较异同：
出示7×4=（28）4×7=（28）口诀：
＿＿＿＿＿＿＿请学生找出相同点和不同点。
【设计意图：
“将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。
”因此，教师应大胆放手，引导学生自主探索。
通过动手操作、观察思考等活动，激发学生的学习欲望，使学生充分感知7的乘法口诀的意义，在整个过程中，使学生探索、体验7的乘法口诀的来源，促进学生主动建构知识，有具体感知上升到抽象概括。
】
三、多种形式，背诵口诀
1、顺着背口诀：
抽背、齐背、互背。
2、倒着背口诀：
自背
3、打乱背口诀：
对口令
4、找相邻口诀：
师说一句口诀，生说出和它相邻的两句口诀。
【设计意图：
熟记口诀是学生进行表内乘、除法的关键。
通过多种形式背口诀，使学生始终在浓厚的兴趣中熟悉口诀，充分发挥自己的个性。
】
四、联系拓展，学以致用（闯关，体验一下成功的乐趣）
1、送算式回家师：
根据7的乘法口诀能算出哪些乘法算式呢？
我么来做个游戏——送算式回家
2、数学游戏——对口令
四七（）
六七（）
五七（）
七七（）
三七（）
一七（）
四六（）
四五（）
3、大转盘
4、看谁算得又对又快
5、说一说
用一句口诀说出下面每句话的字数：
1、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
2、读书是易事，思索是难事。
但两者缺一，便全无用处。
3、生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟没有翅膀。
6、知识拓展：
每次加7，把得数填在空格里。
7
14
21
28
35
42
49
？
？
你还能往后编口诀吗？
来试一试。
【设计意图：
精心安排趣味性、活动性、开放性、发展性的练习，可以充分调动学生的积极性，给学生提供自主探索的时间和空间，使学生在愉快的氛围中巩固和深化新知识，进一步得到体验，达到学以致用的目的，实现教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的零距离沟通，培养学生的人文精神。
】
五、思维训练
1、开放题（）×7=（）
2、我们把5棵小树种成一排，每相邻两棵树之间的距离是7米，小猴从第1棵树跑到第5棵树，它一共跑了多少米？
7×5=35（米）
7×4=28（米）
哪个算式对，为什么？
六、全课总结
这节课你学到了什么？
你还有什么问题吗？
作业：
在实际生活中，大家发现了哪些跟7有关的现象了？
根据其中的一个现象你能提出用乘法计算的问题吗？
《7的乘法口诀》教学反思
学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。
因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。
让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。
培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
学生在学习“7的乘法口诀”之前，已经掌握了1-6的乘法口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，还有一部分学生都已经会背7的乘法口诀了。
面对部分学生已有所了解的知识，怎样让更多的学生从知之不多到知之甚多，这是我在设计这节课时思考的问题。
怎样把生本理念运用于课堂之中，怎样更好的放手，把课堂的主动权真正交给学生，这是我课前思考的又一问题。
基于以上考虑，我对本课的教学目标进行了重新的定位，从如何给学生更多的自主探索的机会、提供更多的与7有关的话题、让他们在学习过程中获得更多的成功体验这几个方面来设计教学，期望通过较短的教学时间，给学生较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，力求创建一种开放的、积极互动的课堂文化，
一、开放的前置性小研究
这节课的课前小研究我是这样设置的：
1、每次加7，把得数填在方框里。
然后观察这行数，你知道了什么？
2、你能自己编出7的乘法口诀吗？
如果能，请在练习纸上表示出你的研究方法（图、算式、文字都可以），并写出口诀。
3、你能发现生活中和“7的乘法口诀”有关的问题吗？
请写出几个。
前置性研究给了学生较大的自主探究的空间，体现教学的开放性，这样在小组合作交流时避免了千篇一律的公式化的答案。
在这个过程中，孩子们能做出跟书本、同学不一样的答案，他们很开心，创新能力也得到培养
二、开放的课堂组织形式
低年级小学生的身心发展还很不成熟，很难长时间地保持充沛的学习精力。
如果教学活动机械单调，学生的感受肯定难言快乐和幸福，但如果一味追求趣味性而不注意引领他们真正体验数学知识发生发展的过程，感悟数学的内在魅力，这样的教学终将成为形式上活跃、内涵上苍白的病态课堂，因此，怎样在“有趣”和“有益”的结合上做出成效来也是我倾心追求的。
这堂课我采用了开放的课堂组织形式，注重教师和学生的信息传递，学生之间的交流反馈，学生与老师的对话互动等等，在学习过程中，有教师指导下的口诀记忆，有学生独立的抢答问题，也有小组讨论商量，强调了学生的合作探究、自主实践、交流探讨。
学生通过动手、动脑、动口等多种感官参与学习，营造了人人主动参与学习的喜人局面，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神。
三、挖掘生活素材，提高应用能力
数学源于生活又高于生活，为了让学生更好的了解数学的思考方法，提高分析问题解决问题的能力，我在练习中充分挖掘生活中的素材，给学生提供了较多的生活中与7有关的话题，例如：
7个葫芦兄弟、北斗七星、七个小矮人、七星瓢虫等，这样一组生活问题，把数学和生活有机联系到一起，给单调的乘法口诀溶入浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命。
最后让学生自己提出问题、解决问题，体验到应用数学的成功和快乐。
本节课也有很多不足，如因时间安排过紧，以致没有足够的时间让学生进行独立的练习，小组讨论和班级汇报的时间也略显仓促，学生的合作意识和能力还比较薄弱，学生的口头表达能力还需提高等等，都需要以后的教学中循序渐进，逐步培养和落实。
课堂，不管是失败或成功，或许就像孩子们的学习，需要结果更需要经历，不仅使孩子更好地成长，也使我收获更多。
《７的乘法口诀》评课
本节课是在学生已经完成了“2---6”的乘法口诀的基础上进行的。
“乘法口诀”是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算具有重要作用。
这节课的重点是让学生经历编写7的乘法口诀的过程，理解口诀表示的意思，并让学生试着用各种方法记忆口诀。
当我们翻开书进行备课时，我们感觉到几个疑惑：
1、在前面学生已学过1-6的乘法口诀，因此有的家长肯定会让学生在家里提前把7-9的口诀学完，对这些学生来讲，口诀都会背了，他还愿意去经历编写口诀的过程吗？
2、7的口诀有7句，学生不仅要知道口诀，更要知道口诀是怎么编出来的，如何在这个过程对学生进行有效调控，使学生的学习兴趣一直处于很饱满的状态？
全课的设计体现以下几个特点：
1.教学设计方面
层次比较清楚。
（从数学乐园引入——通过加法计算和乘法算式为编制口诀作铺垫，自主探索编制口诀——巩固口诀——各种形式练习——用所学口诀解决问题）。
尤其是口诀的验证采用让学生四人小组探索探究的方式，符合新课标提出的“自主探究”，使学生成为课堂主体的教学理念。
学生积极性也比较高。
2．在生动的情景中让学生思考。
古人云：
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
就二年级的学生而言，他们对物对人学习总是伴着一定的情景，是直观形象思维占优势的。
教学时，教师通过数学乐园这一生动的教学情景入手，激发了学生学习兴趣，帮助学生理解口诀，营造了学生主动参与学习的局面。
设计环节分明,条理清楚,重点突出,板书合理。
教学过程和激趣手段很适合低年级学生的年龄特征。
教师在教法的选择上采用了"扶、放"的方式。
独立完成,相互交流。
充分体现学生利用知识、方法的迁移。
主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用,这一点是本节课设计的亮点。
3．在（游戏）师生互动中激发记忆兴趣，在精彩的练习中进行思考。
课堂上，师生在对口令、生生对口令，大转盘，看谁算的又对又快的活动中进行师生互动、知情交融，师生始终处于合谐紧张的课堂氛围之中。
我觉得帮助孩子在课堂上记忆7的乘法口诀还是有必要的，所以一定的朗读、背诵、对口令等各种形式的练习，通过声音对孩子的大脑进行刺激是帮助记忆的一个好办法。
所以适当的进行一些促进记忆的练习，对于后面孩子用口诀来计算和解决问题，是有一定的帮助的。
它可以让那些今天才第一次接触到7的乘法口诀或者还不是很熟练的孩子，更好的进行练习，获得更多的成功体验。
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