回声的教学设计doc.docx
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回声的教学设计doc
（回声）的教学设计
《回声》教学设计
金晓涛
【课题】高中第一学期语文起始课
【目标】学生方面，一回顾和.总结初中阶段语文学习方法和任务，二了解高中阶段学习目标和方法。
教师方面，一表诚意，二明理念，三提要求，四析任务，五点方法，六激信心。
【设想】以师生共同探讨《回声》启示贯课堂始终。
【步骤】
一、诠释名字，自我介绍
教师导入：
李清照有词《渔家傲》云：
“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所。
闻天语，殷勤问我归何处？
我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去！
”我最喜欢这首词，首先是因为这首词所展现辽阔、壮美海天相接境界令人心驰神往，所表达对理想执著精神使我引为同道，还有一个重要原因就是，首句“天接云涛连晓雾”唤起我亲切感受，因为这里包含着我名字。
我姓金名晓涛，是你们语文科任老师。
同学们，你能否用文学笔法来诠释自己名字？
学生活动：
用诗句或格言对自己名字做全新诠释，或描述一个情景来说明自己名字内涵。
教师.总结：
我们在充满诗情画意美好氛围中彼此认识；在以后学习中，你们会更加深切地体会到，语文是美丽。
【解说：
语文教学课堂可以是充满诗意美，通过诗句来进行自我介绍也就使这例行一环节变得充满情趣；而学生通过有创意和颇具个性介绍，不仅可让新老师和新同学迅速地记住自己，给人留下深刻印象，而且享受到创造成功喜悦。
师生间对话虽刚开始，但预示着良好师生关系顺利地形成。
】
二、一谈《回声》启示——表诚意，提要求
教师点拨：
我们已经共享了姓名乐趣，接下来我们来共享思想。
老师给大家讲一个童年里故事。
在一个春暖花开日子里，我和小伙伴结伴同游一座深山。
小伙伴十分顽皮，跟大山开了一个玩笑。
他先问候大山：
“你好！
”只听得大山也友善回答：
“你好！
”他接着又喊：
“你是个坏蛋！
”只听得大山也生气地说：
“你是个坏蛋！
”在旁边我十分不解，山与人为什么会有如此对话？
今天我与大家一样都明白是“回声”作用，但对童年这段趣事，却有着更加丰富深刻感受。
同学们是不是也从中获得启发？
学生活动：
谈听故事后感受。
如谈到社会中人与人之间关系，人与自然关系，文学创作中作家人品与文品关系等等。
教师点拨：
我认为教育者和受教育者之间也是一对回声关系。
台湾女作家、大学教授龙应台在《机器人中学》《幼稚园大学》等文章中叙述了耳闻目睹令人唏嘘感慨事情，如学生能阅读而不会分析，“知其然”而“不知其所以然”。
其实，不只是在台湾，我们中国学校也正在上演这一幕。
同学们，出现“机器人中学”，“幼稚园大学”原因何在？
你们会不会成为不会思考不敢思考一代？
学生活动：
讨论原因。
有学生提出比较深刻认识，如“出现以上问题显然不能单怪学生。
如果刨根想一想，从幼儿园开始，老师就要求孩子们说一样话，做一样事情；有不同看法做法孩子被认为是‘异端'，受到排挤。
长大后显然很难不成为‘机器人'”。
教师小结：
培养出怎样受教育者，这当然跟教育者理念有很大关系。
如果以教师观点为绝对权威，认为书本上定是最标准说法，那么学生就会逐渐丧失了独立思考能力，不可能具备跨世纪一代所应有创新能力。
但是如果教育者用科学理念来教育人话，那就会出现令人振奋局面。
我认为，作为一个瑞中人，他首先要做真正意义上人，有高尚道德情操，有良好道德素养，这是前提，否则无法成为社会需要人才。
在智育上则需要有思考、有判断、有创新，否则也不可能成为出类拔新一代。
“尽信书不如无书”，“没有绝对真理”，同学们应习惯于自己读书、思考、做人。
语文能力提高不在于倾听多少，而在于自己领悟多少。
悟＝心＋吾，即吾之心，吾之思。
今天是你们进入高中第一堂语文课，老师借这回声故事，向同学们表达美好诚意——我愿意做一个爱护、尊重你们好老师，同时也对同学们提出较高要求和期望——希望同学们做一个有思想学生。
这样我们师生之间就形成了理想“回声”关系。
【解说：
设计这一环节，第一个作用是表达我诚意，沟通师生感情；其次，介绍我教育理念，激发学生创造意识；第三也借此初步检测了学生思维能力和口语表达能力。
除此之外，对学生进行了德育教育，不仅要读书作文，而且要注意提高人格修养，增强全球意识。
】
三、再谈《回声》启示——回顾与展望
教师点拨：
同学们，请回顾初中阶段语文学习，用自己“一双慧眼”去寻寻觅觅，尝试发现在初中语文学习中所存在回声现象。
学生活动：
讨论。
一致认为学习习惯、学习方法以及学习兴趣与学习能力、学习成绩之间存在着回声关系。
教师点拨：
初中阶段语文学习主要任务是掌握语文学习一些基本方法，养成学习语文习惯。
这为高中语文学习打下了很好基础。
高中阶段语文学习有着更重要任务，对同学们阅读能力、鉴赏能力、口语交际能力和.写作能力等方面有着更高要求。
你们认为要提高这几方面能力有哪些办法？
学生活动：
讨论。
一致认为良好学习习惯、正确学习方法以及浓郁学习兴趣是提高以上几种能力良方。
教师点拨：
良好学习习惯、正确学习方法以及浓郁学习兴趣，确是提高语文能力前提。
但是，同学们对学习习惯和方法认识还只限于初中接触几种，我再介绍几种语文学习习惯。
如在阅读方面，坚持读名篇名作，制作读书卡片，写读书札记；在鉴赏方面，反复涵咏，探究深入语境，体味语言之美；在.写作方面，艺术构思框架，反复修改作文；在口语交际方面，要谨慎思考，大胆开口。
这些在以后语文学习中会有步骤地安排训练。
除此之外，最值得重视是要有问题意识，要学会在听说读写中思考，在思考中听说读写阅读。
最后，请同学们要一句话概括，在高中阶段语文学习中所存在回声现象。
学生活动：
讨论。
一致认为语文方法语文学习和问题意识与语文能力之间是回声关系。
教师.总结：
不想不知道，“回声”原来如此奇妙。
同学们是刚跨进高中语文课堂高一新生，但你们已经成功地完成了一篇高考作文题。
这是一个崭新开始，让我们充满自信地同行在语文学习道路上。
【解说：
高中第一节语文课负载着很重要任务，它在新旧交替时期起着承前启后作用，因此对初中阶段语文学习任务、方法等做一个回顾和.总结，与让高一新生了解高中阶段学习目标一样具有重大意义。
因为《高中语文教学大纲》明确提出，高中语文教学“教学目”是：
“在初中基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字水平，使他们具有适应实际需要现代文阅读能力、.写作能力和口语交际能力，具有初步文学鉴赏能力和阅读浅显文言文能力；掌握语文学习基本方法，养成自学语文习惯，培养发现、探究、解决问题能力，为继续学习和终身发展打好基础。
”
给《回声》写一篇读后感是1999年上海高考作文题，最后说明十分必要，可以增加学生信心，强化语文学习动机。
】
四、三谈《回声》启示——写《给金老师一封信》
布置作业：
给老师写一封信，谈谈自己对这堂语文课，或对语文学习想法。
【反思】这是堂起始课，我所确定目标十分明确。
但是怎样实施教学，达成目标，我不想重蹈覆辙，一个人唱独角戏，口若悬河地在讲台上说甲乙丙丁，一二三四。
我决心从第一堂课开始就致力于语文教学创新尝试。
经过反复考虑，对比几个方案，最后选择了认为这种设计。
由于它具备以下三个特点，在实施教学时比较成功。
一、构思巧妙，一线串珠。
以上海高考题材料《回声》为引子，谈《回声》给我启示，串起三个内容：
一表示对新生诚意，二表示对新世纪一代期望，三在语文学习上指导目标与方法。
二、辨证处理开放与限制关系。
由于选择《回声》故事比较浅显，第一个讨论题目设计比较开放；但这个故事值得挖掘东西比较多，而我这堂课有自己目标，因此第二、三个讨论初中高中语文学习中“回声”现象设计就有明显限制性。
从开放到限制是一个由浅到深过程：
开放是为了启发思维，活跃气氛，激发动机；限制是为了纵深思考，探究语文学习途径。
三、给自己和学生一个合适位置。
在确定教学目标时，我给教师和学生都做了精心设计，在课堂教学中，师生共同活动，实现了目标。
我作为整个课堂教学.计划制定者、执行者和管理者，围绕主题，通过广征博引，逐步深入，逐渐具体化，最后完成了教学任务。
但是我没有把讲台变成自己舞台，而是尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，让学生自己去感受、自己去小结。
其实这堂课不仅体现了我教学理念，代表了我教学风格，也为我学生学习和发展寻找到更为良好环境，更为有效途径，更为健康方
马力士
教学目标：
一、了解时代和思想背景，明了伏尔泰对人类贡献。
二、理解重点语句，把握文章内容。
三、欣赏语言，体会充满激情、富于浪漫主义色彩演讲语言风格。
教学重点：
语言欣赏。
教学难点：
学生对时代和思想背景陌生。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课
1778年，“教导人们走向自由”“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞了。
一百年后，另一位伟大人道主义斗士――维克多雨果站在纪念伏尔泰百年冥诞讲坛上，发表了一篇激情澎湃演讲。
让我们一起走近伟人，去领略这两位杰出人物思想光辉。
二、检查预习
1、多媒体.课件出示：
（1）注音：
陨柩睿恪
（2）、解词：
陨落灵柩睿智凌驾黎民百姓恪尽职守
2、学生自由朗读精彩段落。
3、交流找到有关资料。
多媒体.课件出示：
（1）伏尔泰：
法国十八世纪资产阶级启蒙运动旗手，历经路易十四路易十五路易十六三个封建王朝，目睹封建专制主义由盛转衰，深刻预见革命必将到来。
作品以尖刻语言和讽刺笔调而闻名。
他说：
“笑，可以战胜一切，这是最有力武器。
”诸多作品中《哲学通信》被称为“投向旧制度第一颗炸弹”，标志法国启蒙运动真正开始。
他以非凡才智、锐利思想及对黑暗封建专制主义所作揭露，使他在人民中间享有崇高声望。
（2）、雨果：
19世纪前期积极浪漫主义文学运动领袖，法国文学史上卓越资产阶级民主作家。
贯穿一生活动和创作主导思想是人道主义、反暴力、以爱治恶。
创作长达60年以上，代表作《巴黎圣母院》、《悲惨世界》。
（3）、启蒙运动：
18世纪西方资产阶级继文艺复兴之后所进行第二次反对教会神权和封建专制文化运动。
弘扬理性、反对宗教、提倡人权。
教导人们勇于反抗，追求正义。
三、整体感知
本文可分三部分：
1、
（1）对伏尔泰作出贡献进行了总体性评价。
2、（2――12）带领人们回顾历史，颂扬伏尔泰在著作、思想和现实斗争方面丰功伟绩以及非凡人格力量。
3、（13――14）回到现实19世纪，高度赞扬伏尔泰思想和精神，呼吁人们向他讨教，并表达自己与反动势力斗争到底决心和信念。
四、研读课文
1、伏尔泰为人类文明作了怎样贡献？
学生找相关语句后明确：
他用著作同封建专制制度斗争，教导、安抚、教化人，用行动为受害者辩护，替弱者伸张正义，他把人尊严伏赋予黎民百姓，鼓舞人民从混沌愚昧中走出来，推翻君主统治，开创一个民主文明法兰西。
2、雨果为什么把伏尔泰生活时代看作是“一个新纪元开始”？
讨论后明确：
因为伏尔泰为人类开启了思想从那时起“人类最高统治权力将是思想。
”一切都靠理性，不再盲目臣服权威与专制，人间最高律令将是基于正义和平等法律、真理及良心。
3、作者认为伏尔泰“不仅是一个人，他是一个世纪”原因是？
指名读课文后讨论明确：
因为伏尔泰生活年代反映了法国十八世纪特点。
他启迪人们思想培育良知教化人类。
4、对于我们来说进步两方面表现在？
指名回答后明确：
第一，做一个人要行使自己权利――捍卫自由追求真理。
第二，做一个公民要恪尽职守――维护法律尊严防止强权与丑恶势力对人权践踏。
五、欣赏语言
1、学生自由发言，其他学生品评交流。
2、教师举例。
3、.总结语言特点：
雨果在这篇演讲中很好展现了浪漫主义语言风格。
体现了对比鲜明、文采飞扬、比喻生动、渲染夸张等特点。
六、布置作业
选择你所喜欢语段背诵积累
板书：
纪念伏尔泰逝世一百周年演说
伟大头脑
礼赞――伏尔泰浩瀚心胸
正义、仁慈、诚实光辉思想
雨果巨大贡献
思想之王
呐喊――自由、平等、博爱
【1】
《纪念伏尔泰逝世一百周年演说》教案（教师中心稿）教案由范文先生网教案频道HTTPS：
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第一单元认识自我
一单元说明
1．单元教学目标与要求
语文综合学习活动是高中语文课程改革中一次结构性改革，它以全新课程理念和实施方式，极大地冲击着传统课堂教学，给语文课程改革带来了新气息。
正因为其新，语文综合学习活动特点和价值可能还不能立刻被广大师生了解和接受，在实践中可能还会不可避免地出现一系列问题，这就更需要我们共同努力，在理论和操作上作更多探讨。
⑴设置语文综合学习活动意义
①改变学生语文学习过程中以单纯地接受教师或课本传授知识为主学习方式。
②构建开放语文学习环境，为学生获得知识，提高素养提供更多渠道和机会。
③促进学生形成积极学习态度，学会选择适合学习策略，培养创新精神和实践能力。
④让学生获得亲身参与、直接体会语文乐趣和借助语文工具进行探索研究体验，学会分享和合作。
⑤诱发学生发现问题和解决问题潜能，发展学生个性特长。
⑵语文综合学习活动主要特点
①开放性和灵活性
综合活动中语文学习不再是在特定知识载体下进行单向学习，它是一个师生共同探索新知过程，具有开放性和灵活性特点。
学习过程目标、内容不是完全预定、不可更改，随着学习活动不断展开，新目标可能会不断出现，新主题也会不断生成，认识和体验会不断加深。
语文学习形态不再是固定、物化、静态阅读文本学习，而是师生在共同创设一个个语文“事件”中不断体验、不断探索生命历程。
②自主性和合作性
综合语文学习活动将学习者置于课程中心，并将个体意识提升作为追求目标，充分确立学习个体在活动中主体地位。
活动尊重学习者兴趣、爱好和体验、感受，重视主动积极参与精神。
教学活动是师生精神交流和意义创生为目人生活，在语文综合活动中没有“知识权威”和学习“无知者”，教学是师生之间、生生之间互相学习、协调、沟通与合作结果。
⑶单元教学目标与要求
21世纪社会是人类最大限度地运用其得天独厚智慧、发挥人类独特具有自由创造能力、提升人生命质量和价值社会。
有学者认为，本世纪最伟大发现，应是对人自身发现，而不是宇宙探险或别。
如果我们能成功地发现自己，那么世界上很多不幸就不会存在了。
要使青少年正确地认识世界，无论是在家庭、社会还是在学校中，都应首先使他们认识自己。
中学生进入高中后，随着生理和心理成熟，随着社会化活动增多，他们个体自我意识会在这个时期得到迅速发展。
他们会从对自己机体状态认识和对自己活动状态认识，逐渐发展到对自己思维、情感等更高级认识。
这时候，他们非常关注自己，非常想了解自己。
他们关心自己外貌，关注自己行为、品质和人格。
他们很想知道别人怎么看自己，自己是个什么样人，有什么价值等等。
高中生这种渴望理解、渴望完善自己愿望正是实施人文性浓厚语文教育契机。
“认识自我”是人提高生命意义和生活质量一种必需过程。
在人一生中，我们总是在不断地积累认识自我知识和不断地提高认识自我水平。
有了认识自我基本本领，也就有了认识他人、认识社会基础。
认识自我过程，就是认识“人”过程。
一个人越是了解自己，越能明了自己知识、能力、天赋潜能，也就越能理解他人，从而获得友谊和真爱。
深入认识自我过程是自我发展和自我开发过程。
人生少不了困难、挫折和磨难，有丰富自我认识人，可以更好地看清自己位置和做出相应选择，可以更好地驾驭人生，避免人生历程中庸碌和空洞，使生活踏实、惬意、有作为。
语文学习，有着非常丰富认识自我学习资源，它们有待学生自己开发和利用。
认识自我是连续不断过程，本册教科书希望从高中第一个单元学习开始，能引领学生走进这永无止境人生课题，感受认识自我、展现自我、丰富自我、发展自我、超越自我生命意义。
本单元语文学习有别于传统课堂上语文学习。
本单元是通过“认识自我”综合实践活动，调动学生特有认识自我自然兴趣，增加他们认识自我能力和水平，让他们对自己提出更深刻、全面、高远要求，使他们终身受益。
本单元学习倡导亲身体验，通过反思、比较、阅读、表达等一系列活动，探索学生自己心路历程。
这是一种体验性目标，它反映了学生能力、智慧发展内在要求。
回归到生活根源，找到自我，有助于学生深化对人生问题思考和认识。
在学习中，重点关注不是学生对人生、对自我探究结果，而是他们如何面向真实生活世界和真实内心世界过程。
本单元学习强调学生通过多种途径获取认识自我知识和提高相应语文素养。
本单元活动，有强烈语文实践取向，在活动中学生必须运用听、说、读、写基本能力和基本技能，扩展阅读视野、锻炼人际交往和沟通能力。
在阅读、倾听、表达过程中学会尊重他人对事物各自理解，欣赏自己、欣赏他人，具备宽容态度和关爱品质。
在探究自我、认识自我过程中，要学会寻找适当语文学习方式，形成尊重生活、尊重自己、尊重他人良好品质。
在探问、考察、审视、反思活动中，体会语言丰富多姿、承担起解决自己以及自己身边现实社会问题责任和使命。
2．单元内容与结构
本单元由三个基本部分组成，一是活动指引，二是参考阅读，三是点击链接。
活动指引包括反省与阅读，借鉴与寻找，交流与表达，整理与评价四个基本环节，是开展活动学习基本范例。
参考阅读选取了三篇阅读文章，第一篇是朱光潜先生《朝抵抗力最大路径走》，第二篇是毕淑敏《我很重要》，第三篇是王海桐《北大是我美丽羞涩梦》，三篇文章分别从不同角度，表达了作者对自我认识和对人生独特体验。
这三篇文章阅读与鉴赏可以在开展“反省与阅读”活动环节中使用，它们只是起到“参考”阅读作用，教师和学生也完全可以根据实际选用，或者自行挑选其它更合适文章来进行阅读。
每篇参考阅读后面都有两道思考探究题，供学生自主学习、自主探究时采用，或者作为活动讨论话题使用。
点击链接是为学生开展活动而准备相关知识。
在活动指引“交流与表达”环节里，有写自述散文和开展演讲活动要求，如果学生不了解自述散文具体要求，可以参考《讲述自己故事》。
在开展“认识自我，叩问青春”演讲活动中，如果想了解演讲基本知识，可以参考《演讲艺术》，汉姆生《向生命中一切青春举杯》对学生准备演讲有一定帮助。
3．单元教学建议
根据语文综合学习活动所具有开放性和灵活性，自主性和协同性特点，教材提供只是活动开展一个基本范式，师生完全可以在教材描述框架内进行创造性改造。
单元活动内容安排有较大自主空间，师生可根据学习实际，选择需要内容自主安排。
本单元学时是8课时，两周完成。
学时可以直接安排在连续两周内完成，也可以分段完成，如安排在模块学习第一周和模块学习结束前一周。
二活动指引
1．活动实施建议
“活动指引“是本单元活动基本范例，“指引”只是一个参考，学校可以根据自己实际情况选取采用。
活动指引由四个部分组成，一是反省与阅读，二是借鉴与寻找，三是交流与表达，四是整理与评价。
各部分内容只是一个例子，学习中可以增删调补或重新设计与开发。
反省与阅读反省是认识自我一个重要方式。
认识自我目是开发自我，使自己得到更大发展。
参照对比也是认识自我一个重要途径，阅读别人文章，参照别人如何省察内心，如何把握人生方式，这对提高高中生自我认识水平，掌握认识自我基本知识是十分有意义。
教科书提供两幅漫画和一首歌词，是作为引起学生“自我反省”例子出现。
《决心》是著名画家华君武漫画，《不合作》是毛铭三漫画，《童年》是罗大佑校园歌曲。
三个例子分别从“意志力”、“合作精神”、“隐秘世界”三个方面拉开“认识自我”序幕。
这三个例子既是语文学习资源，又是引起学生体验内心感受，反省自我行为一个话题。
在教学中，师生既可以只使用教材提供这三个例子，也可以直接从参考阅读和参考阅读中“思考•探索”中寻找“例子”与“话题”。
除此以外，师生还可以利用多种途径，共同开发出更多“例子”和符合班级实际“话题”。
在活动中要着力发展学生独立阅读能力，在阅读中提倡充分调动自己生活经验和知识积累，在主动积极思维和情感活动中，获得独特体验和感受。
借鉴与寻找认识自我一个重要途径是在参照对比中认识自己。
高中生渴望别人理解自己，对别人内心世界抱有强烈好奇感。
他们常常喜欢抒发内心情感和反省心理品质文章，尤其喜欢与作品中某一人物进行自觉或不自觉比附，常有“自己很像某某人”感觉。
借鉴与寻找设计了两个活动系列，一是通过与他人对话，学习与掌握认识自我基本方法，在日常生活中生成不断了解自己，改造自己实践行为。
二是利用图书馆和网络，搜集别人是如何认识自己有关资料，这有利于高中生形成积极向上心理倾向，在阅读中找寻到自己榜样。
榜样力量是巨大，无论是身边同学好学习经验，还是在阅读中获得有价值体验，高中生总是愿意马上学习和实践，他们会在一次次参照对比中，反复自问：
“我怎么没想到？
我怎么没做到？
我怎样才能做好？
”从而在思想上
张连生
《闺塾》【一】
学习目
1．体会戏中三位人物性格特点。
2．品味剧中风趣、个性化语言。
学习重点
1．体会戏中三位人物性格特点。
2．品味剧中风趣、个性化语言。
学习难点
1．这出戏在杜丽娘性格发展中作用
2．戏中反理学内容是如何表现。
学习方法
解析、鉴赏
学习过程
一、点拨：
汤显祖（1550－1616），字义仍，号海若、若士，又号清远道人，江西临川人，明代杰出戏曲家、文学家。
万历十一年（1583）考中进土，开始进入官场，目睹江南各地连年水旱，”西河尸若鱼，东岳鬼全瘦”、“督理荒政”大官，“贪赃宴乐，扰害饥民”，以致社会动荡不安，遂于万历十九年（191）上《论辅臣科臣疏》，弹劾执政者申时行，希望朝廷整肃吏治，”以新时政”。
结果，不但意见未采纳，反由南京贬至广东雷州半岛南端徐闻县做典史。
两年后改任浙江遂昌知县。
在遂昌作过一些抑制豪强、整顿税制工作。
后因不附权贵，时遭排斥，陷于苦闷徬徨，加上佛道思想，影响，万历二十六年（1598）弃官回家。
此后专心创作，连续写出《牡丹亭》、《南柯记》、《邯郸记》三部戏曲，连同旧作《紫钗记》合称《临川四梦》，因所居名玉茗堂，又称《玉茗堂四梦》。
“四梦”中最突出是《牡丹亭》，是汤显祖代表作。
汤显祖通过戏剧讽刺腐败政治和反动理学，具有积极意义。
作品重在表达主题和人物思想感情，不受曲律限制，后有不少模仿者。
形成戏曲创作中“临川派”。
汤显祖曾说：
“一生四梦，得意处惟在牡丹。
”《牡丹亭》即《还魂记》，也称《还魂梦》或《牡丹亭梦》。
它是汤显祖代表作，也是我国戏曲史上浪漫主义杰作。
作品通过杜丽娘和柳梦梅生死离合爱情故事，热情歌颂了反对封建礼教、追求自由幸福爱情和强烈要求个性解放精神。
《闺塾》是《牡丹亭》第七出（全剧共五十五出），是后世经常上演剧目，称为《春香闹学》。
春香是杜丽娘侍女，陪伴丽娘读书，她对老学究陈最良迂腐思想十分反感，总要寻些事来嘲笑陈最良，反对封建教条。
杜丽娘对陈最良教育也很反感，但出于礼貌不像春香那样公然反抗。
她在塾中读《关睢》一诗，唤起她对爱渴望，引起她感春、伤春情怀。
《闺塾》中三个人物各有性格特点，展开维护封建礼教和反对封建教条冲突十分自然，语言风趣。
二、作品简介：
课文节选了《牡丹亭》第七出《闺塾》（近代演出本叫《春香闹学》）。
《闺塾》描写杜丽娘听老塾师讲课情景，用老塾师迂腐守旧衬托侍女春香活泼、机智、勇敢，以及丽娘内心对自由渴望。
老塾师以《诗经》中诗作为对丽娘进行封建道德教育教材，然而诗内容恰恰引动了丽娘思春之情。
这是对封建教育绝妙讽刺。
课文分四个场面：
一是课前，二是讲诗，三是模字，四是课后。
三、主题：
剧本通过杜丽娘与柳梦梅爱情故事，揭露程朱理学“存天理，灭人欲”虚伪和残酷，歌颂了青年男女大胆追求自由爱情、坚决反抗封建礼教精神。
四、布置作业
《闺塾》【二】
学习目
1．体会戏中三位人物性格特点。
2．品味剧中风趣、个性化语言。
学习重点
1．体会戏中三位人物性格特点。
2．品味剧中风趣、个性化语言。
学习难点
3．这出戏在杜丽娘性格发展中作用
4．戏中反理学内容是如何表现。
学习方法
解析、鉴赏
学习过程
一、释疑解难：
《闺塾》这出戏在杜丽娘性格发展中有何作用？
杜丽娘本是在严格封建官宦家庭
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