书法单元设计.docx
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书法单元设计
书法单元设计—-———-——执笔姿势和握笔姿势
课题
执笔姿势和握笔姿势
日期
2014.2
教学目标：
1、认知目标：
认识握笔和写字姿势的重要性，培养正确的写字姿势。
2、能力目标：
掌握正确的握笔姿势和书写姿势。
3、情感目标：
体会正确姿势的优美。
制定依据：
1、内容分析：
简介执笔和坐姿的要领。
2、学生实际：
多数学生能尽快掌握，及时纠正个别不正确习惯姿势。
教学过程
时间
环节
教师活动
学生活动
设计意图
3
分钟
故事引入
1、讲古代书法家的故事《怀素蕉叶练字》你听了后有什么感想?
2、你知道怎样握笔姿势吗？
自由回答并尝试示范。
激发学生的自豪感。
10
分钟
讲解示范
一、讲解写字的姿势《姿势歌》
1、出示姿势图《姿势歌》;
2、边讲解边示范;
3、要领：
头正、身直、臂开、足平
二、执笔姿势
1、五指执笔法;2、《握笔歌》；
欣赏姿势图
读《握笔歌》和《姿势歌》
17
分钟
巩固练习
1、分小组练习，同学之间互相检查，及时纠正.
2、出示几组错误的姿势图，请学生帮助纠正。
学生进行写字的握笔和坐姿的训练.
加强练习，达到牢固掌握.
5
分钟
评议小结
学生评选。
提高学生的学习热情。
反思与重建
养成正确的写字姿势和握笔方法，是书法教学重要组成部分，否则以后难以改正，不仅写不好字,而且对学生的身心健康有一定的影响。
书法单元设计——————《隶书》教学设计方案
课题
隶书欣赏
日期
2014。
2
教学目标:
1、认知目标：
欣赏隶书名碑名贴;
2、能力目标：
掌握一定的隶书基本知识;
3、情感目标：
从而感受隶书的艺术美；
制定依据：
1、内容分析：
隶书的发展阶段。
2、学生实际：
用简单的隶书碑帖图作易懂的介绍，学生容易掌握。
教学过程
时间
环节
教师活动
学生活动
设计意图
3
分钟
一、欣赏引入
1、出示一幅著名隶书作品《张迁碑》
2、欣赏后谈谈感受。
欣赏
并谈谈感受
激发兴趣
10
分钟
二、简介楷书
一、幻灯出示楷书名帖
1、简介隶书名碑
《鲜于璜碑》
《曹全碑》
《礼器碑》
《封龙山颂》
《张景碑》
欣赏
可以随时提问自己的疑惑。
对学习隶书有个整体的了解。
20
分钟
三、重点介绍欧体
1、重点介绍曹全碑；
2、曹全碑背景；
3、曹全碑的基本特点：
气韵秀丽，内刚外柔，平和简静，用笔内外拓结合，以外拓为主，放中有收，笔画圆润而内气中含.每个字都有一两个主笔，主笔较其他笔画粗长突出.
欣赏
可以随时提问自己的疑惑。
对学习隶书有个初步的了解。
2
分钟
四、小结
曹全碑特点：
风格秀逸多姿;
字形以扁平为主，字取横式，随字赋形。
谈谈对曹全碑的观后感受。
让学生自己得出结论，加深印象.
反思与重建
书法单元设计——-—文房四宝
（二）
课题
文房四宝
（二）
日期
2014.2
教学目标：
1、认知目标：
熟悉文房四宝的内容。
2、能力目标：
懂得文房四宝的一些历史。
3、情感目标：
感受一下使用文房四宝带来的乐趣。
制定依据：
1、内容分析:
文房四宝内容的掌握、重视的原因。
2、学生实际：
通过自己收集的一些文房四宝的实物，以及收集来的资料图片让学生对以前接触甚少的东西引起兴趣，从而开拓学生的知识面
教学过程
时间
环节
教师活动
学生活动
设计意图
5
分钟
一、欣赏导入
欣赏老师书法表演，采用几种不同的宣纸书写.
我们已经了解了毛笔和墨，今天我们再来见见宣纸和砚台。
学生围过来欣赏。
激发学生的兴趣。
12
分钟
二、
宣纸
宣纸
1、宣纸的历史:
在安徽宣城流传《孔丹造宣纸》的故事。
2、宣纸的分类:
生宣和熟宣。
学生展示自己收集的有关毛笔的资料，全班交流。
希望解决学生如何使用收集来的资料。
13
分钟
三、
砚台
砚台
1、砚台的使用：
是磨墨用的。
要求细腻滋润，易发墨，且墨汁细匀无渣。
2、我国四大名砚台：
端砚（广东）、歙砚（安徽）、洮河砚（甘肃） 澄泥砚（山西）
学生展示自己收集的有关墨的资料，全班交流。
希望解决学生如何使用收集来的资料。
5
分钟
四、
小结
文房四宝都是书法的必需物品，其中还有许许多多的学问，希望有兴趣的同学可以找这方面的资料。
学生交流自己所知道的信息.
反思与重建
中国书法的工具和材料基本上是由笔、墨、纸、砚来构成的，人们通常把它们称为“文房四宝”,大致是说它们是文人书房中必备的四件宝贝.因为中国古代文人基本上都是或能书，或能画，或既能书又能画的,是离不开笔墨纸砚这四件宝贝的。
作
点的写法
（一）教学设计方案
课题
点的写法
日期
2014.2
教学目标：
1、认知目标:
能对字的笔画和结构发表简单见解，初具书法作品审美能力。
2、能力目标：
体验从墨画游戏到点画练习的乐趣,发现点的书写方法.
3、情感目标:
领略祖国传统书法艺术之魅力,从学习书法中懂得一些道理。
制定依据：
1、内容分析：
点的笔画是比较难写的一种，关键是露锋斜入、回锋收笔的部分。
2、学生实际：
激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。
教学过程
时间
环节
教师活动
学生活动
设计意图
5
一、欣赏引入
书画作品欣赏
①赵孟頫行书《春晓》
②王羲之书法
③华山庙碑
学生欣赏
通过欣赏，激发学生的兴趣。
10
二、
新授
1.点的基本写法
点的运笔要领:
（1）露锋斜入笔;
（2）渐按笔;
（3）回锋收笔.
2、教师示范。
3、学生练习.
学生边看教师示范边书空。
学生通过边看教师示范边书空，从中理解点画同样要注意它的起笔、运笔、收笔等。
15
三、
巩固练习
教师巡回指导、纠错。
学生按要领书写
加强练习,以便牢固掌握.
5
四、
小结
1、作业展示,点评。
同组互评。
反思与重建
本课如果采用多种教学方法进行教学，可能效果更理想。
如：
1、运用比较法，可以加强前后课文的联系,化解了教学的难点；2、采用“歌谣”的方法，帮助学生加强写法的记忆；3、采用多评析的方法,既培养学生的观察力、欣赏美的能力，又让学生明确自己的努力方向。
捺的写法
（一）教学设计方案
课题
捺的写法
（一）
日期
2014。
2
教学目标:
1、认知目标：
使学生了解斜捺的形态特征，并掌握其正确的书写方法.
2、能力目标：
培养学生注重观察，善于比较、辨析的良好学习习惯.
3、情感目标：
引发学生的习字兴趣;激发学生对祖国书法艺术的热爱。
制定依据:
1、内容分析：
捺的笔画是比较难写的一种,关键是捺脚的部分。
2、学生实际：
激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力,在较短的时间内学会。
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
5
分钟
一、
情趣导入
1、教学重点——斜捺。
2、板书:
斜捺
学生看图回答
将笔画形态赋予生活中的滑梯,形象、生动、情趣盎然.
10
分钟
二、
示范导学
1、学习斜捺的书写方法.
把握斜捺形态特征的基础上学习斜捺的用笔方法：
① 逆锋起笔
② 转动入笔
③ 调整笔锋
④ 行笔是边行边按
⑤笔画渐渐加重，手笔平出，空回。
2、教师范写斜捺。
教师范写斜捺，学生随教师进行书空练习。
笔画的用笔方法，必须讲清讲透,因此在这一环节中使用了多媒体课件，演示笔画的行笔方向法，帮助学生建立起清晰的认知结构。
15
分钟
三、
辨析，巩固认知
1、教师巡视，指导、正误。
2、指导评价。
学生练写捺。
小组互评。
通过学生自主的评价，达到学以致用,变知识为能力。
5
分钟
四、
小结
1、展示优秀的学生作业。
2、布置巩固作业。
反思与重建
品味汉字的不同体例，在获取美的熏陶的同时,感受中国书法艺术的博大精深，也给学生留下一个深刻的思考--学无止境，成功来自于奋斗，来自于实践和创造。
《捺的写法》
（二）教学设计方案
课题
捺的写法
（二）
日期
2014.2
教学目标:
1、认知目标:
使学生了解斜捺的形态特征,并掌握其正确的书写方法。
2、能力目标:
培养学生注重观察，善于比较、辨析的良好学习习惯。
3、情感目标：
引发学生的习字兴趣；激发学生对祖国书法艺术的热爱。
制定依据:
1、内容分析:
捺的笔画是比较难写的一种，关键是捺脚的部分。
2、学生实际：
激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，在较短的时间内学会。
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
10
分钟
一、
欣赏学生作业
1、出示具有代表性的学生作业，提问:
这些作业中你认为哪些写得还可以？
哪些需要改过？
学生欣赏，分组讨论。
学生对发表自己的见解情趣十足.
5
分钟
二、
复习要领
复习斜捺的用笔方法：
（1）逆锋起笔
（2）斜入笔
（3）调整笔锋
（4）行笔是边行边按
（5）笔画渐渐加重，手笔平出，空回。
复习，学生回忆书写要领。
通过回忆学生有温故了一遍，帮助加深记忆.
15
分钟
三、
共同分析
一起来看病（出示各种病笔）。
小组评论.
通过学生自主的评价，达到学以致用，变知识为能力。
5
分钟
四、
小结
1、提问、复述捺画的写法要领.
2、表扬优秀作业和进步比较大的学生。
.
加强激励.
反思与重建
病笔，是初学书法者，在没有正确理解和掌握笔画写法时，容易出现的笔病，如不及时纠正，形成了错误的动力型就难以改正.本课伴以负面的纠错教育,使学生对运笔方法的理解和掌握更加准确。
撇的写法 教学设计方案
课题
撇的写法
日期
2014.2
教学目标:
1、认知目标：
认识撇的特点.
2、能力目标：
掌握不同撇的写法，初步学会撇在汉字中的运用
3、情感目标：
欣赏、体验撇的形态美,培养学生的审美能力，陶冶学生的艺术情操。
制定依据：
1、内容分析:
撇的笔画比较优美，注意要写出它的顺畅美。
2、学生实际：
这个笔画难度不高，学生较易掌握。
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
5
分钟
一、导入新课
1、出示书法作品；
2、今天我们学习毛笔字的基本笔画——撇。
撇有很多种，我们现在先来学习斜撇。
欣赏书法作品。
通过欣赏，激发学生的兴趣。
10
分钟
二、讲授新课
1、出示斜撇的幻灯，观察撇画的形态特点：
斜撇头方,身直斜左下，尾细尖。
2、如果把短撇和斜撇的幻灯片重叠，比较他们的相同处和不同处。
学生观察学生齐记撇画的特点口诀
通过幻灯的演示，比较简洁明了地认识其特点。
15
分钟
三、教师示范学生练习
1、讲解撇画的运笔方法并示范，强调斜撇的写法。
撇画的运笔步骤：
①逆锋起笔；
②右下落笔;
③调整笔锋；
④笔锋离散纸时，借下行之势凌空收笔。
2、学生练习,教师巡堂辅导检查.
小组合作讨论这撇的运笔特点。
学生练习书写短撇和斜撇
长撇是我们汉字的一个基本笔画，但各种撇有各自的特色.先掌握其基本的写法，可触类旁通.
5
分钟
四、作业展评并小结
1、组织学生书写三个例子，最后进行课堂“小型书法展”，评出“小小书法家”
2、巩固撇的运笔方法。
学生相互交流，并作互评.
让学生在尝试成功后有一种成就感。
反思与重建
书写完毕，先由各小组推荐一幅作品来展示，鼓励其他学生在课后相互交流，学生畅谈他们的感受。
不仅发现了班上许多对书写颇有研究的小理论家,而且还有许多名副其实的小书法家，为他们共同的收获鼓掌！
横的写法
（一）教学设计方案
课题
横的写法
（一）
日期
2014。
2
教学目标：
1、认知目标：
认识横的形态，学会横的写法，掌握起笔、行笔、收笔的过程的用笔。
2、能力目标：
比较长横和短横运笔过程的异同。
3、情感目标：
培养细心观察的良好习惯。
制定依据：
1、内容分析：
在书法学习中起着比较重要的作用，横画在一个字中的作用。
2、学生实际：
学生对美的感受,要很好的调动学生的写字的情感和兴趣。
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
5
分钟
一、兴趣揭题
1、出示放大的学生书法作品一幅,提问:
“看到这幅作品你有什么感想？
"
2、今天我们先来学习“横”的写法。
学生踊跃举手发言，课堂气氛活跃.
让学生在欣赏作品中,激发学生的对美的感受力和书写的愿望.
12
分钟
二、形象感知
认识横的形态：
1、横画在一个字中起着桥梁的作用,能不能把字写平稳，与横画有着很大的关系。
一般来说，横的形态是怎样的呢？
2、出示长横的例字。
3、仔细观察，长横和短横的形态各有什么特点?
4、思考：
为什么既要将横画写得平直，又要稍稍有点左低右高?
学生讨论
小组交流
教师先提出任务，让学生先自由讨论,思考长横的书写特点，然后合作交流，归纳长横的书写要点,
15
分钟
三、
长横的写法
长横的写法：
1、怎样才能把横画写得既平正又生动呢？
我们先来学习长横的写法？
（运笔七个步骤）
2、思考：
写长横时应该注意哪些特点?
3、指名回答，归纳特点。
学生自由朗读书中注释
紧紧围绕教学目标展开的,并且根据“认知，理解，掌握”的三层目标的达成不断推进的。
3
分钟
四、小结
长横的特点:
粗细均匀、左低右高、收笔略大形成点状。
学生谈体会
反思与重建
揭题是以谈话式进入的，直截了当。
写字是一件能给学生带来美的享受的活动，这样的揭题忽视了学生对美的感受，却没有很好的调动学生的写字的情感和兴趣。
横的写法
（二）教学设计方案
课题
横的写法
（二）
日期
2014.2
教学目标：
1、认知目标：
认识横的形态，学会横的写法，掌握起笔、行笔、收笔等过程。
2、能力目标：
比较长横和短横运笔过程的异同.
3、情感目标:
培养细心观察的良好习惯。
制定依据：
1、内容分析:
在书法学习中起着比较重要的作用，横画在一个字中的作用。
2、学生实际：
学生对美的感受,要很好的调动学生的写字的情感和兴趣。
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
10
分钟
一、
教师示范
教师边讲边示范长横的写法
1、怎样起笔？
2、怎样行笔?
3、怎样收笔？
学生边看老师的示范，边拿起毛笔做演示书空练习.
在引导学生将对长横的感受上升为对它书写方法的理性认识。
15
分钟
二、教师板书书写要领
教师板书写法：
①逆锋起笔 ②斜入笔
③调整笔锋 ④中锋行笔
⑤提笔 ⑥顿笔
⑦回锋收笔 教师巡视指导
学生按照这七个步骤牢记并加强练习.
教师的引导很重要，但更重要的是如何激发学生的思维。
8
分钟
三、、带长横的字
分析字形，边讲边示范，师纠错指导。
学生练习
教师的作业设计和反馈上还要考虑到不同发展水平学生。
2
分钟
四、小结
1、今天我们学到了什么?
2、布置练习作业
反思与重建
课堂的活动设计得有实效性和可操作性，不仅要解决“学到什么”和“怎样学习”的问题，还要解决学生“喜欢学”和“主动学”的问题,重视学生的情感态度。
学生的学习应着眼于学生的可持续性发展，重视学生的差异性，不能把一堂课作为教育的终极目的和结果,更主要的是方法和兴趣的引导上。
竖的写法
（一）教学设计方案
课题
竖的写法
（一）
日期
2014.2
教学目标：
1、认知目标：
认识书法中的竖的形态.
2、能力目标:
掌握书写竖的方法。
3、情感目标：
培养学生观察和比较的能力。
制定依据：
1、内容分析：
这两种笔画书写起来较难掌握,有一定的难度。
2、学生实际：
学生应从观察笔画的形象入手，再到深入地练习。
教学过程
时间
环节
教师活动
学生活动
设计意图
5
一、复习引入新课
1、展示上节课“横”的优秀作业，鼓励学生争做书法小明星。
2、今天我们就要来学习“竖”的写法.
3、教师板书：
竖的写法
学生拿出自己的作业展示.
通过展示,激发学生的兴趣。
10
二、新授
1、出示范例垂露竖。
2、请学生说说垂露竖的形状像什么？
3、怎样才能把这个垂露竖写漂亮呢？
教师示范写垂露竖，边写边讲解垂露竖的写法。
4、教师板图“垂露竖"的运笔图:
①逆锋起笔②斜入笔③调整笔锋④中锋行笔⑤提锋收笔
学生观察，小组讨论，互相交流。
小组练习讲述竖的路线运笔图.
加强练习，达到牢固掌握.
15
三、巩固练习
1、学生练习写三个垂露竖，教师巡视指导.
2、学生写完后四人小组交流,看看自己或别人写的垂露竖有什么不好的地方。
3、全班交流。
讨论后小组交流。
在引导学生将对竖的感受上升为对它书写方法的理性认识.
5
四、小结
1、写完后请同学们把这三个和前面写的三个进行比较，看看自己是否有进步。
2、布置作业。
对比后自我表扬和自我批评。
有对比才有进步。
反思与重建
在讲解“竖"的形态特征时，教师首先要告诉学生,“竖"在字中，好比人体的脊椎骨，起着支撑作用，所以要写得直而挺。
“垂露竖”尾端圆润饱满，像含着一滴将要落下的露珠，所以称“垂露”。
书写两种“竖”的区别在于它们的收尾处不同。
“垂露竖”行笔至尾端时要稍作停驻收笔
竖的写法
（二）教学设计方案
课题
竖的写法
（二）
日期
2014。
2
教学目标：
1、认知目标：
认识书法中的竖的形态.
2、能力目标：
掌握书写竖的方法。
3、情感目标：
培养学生观察和比较的能力.
制定依据：
1、内容分析：
这两种笔画书写起来较难掌握,有一定的难度。
2、学生实际:
学生应从观察笔画的形象入手，再到深入地练习。
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
5
一、复习引入新课
1、复习垂露竖的运笔图.
2、今天我们就要来学习“悬针竖”的写法.
3、教师板书:
悬针竖
学生拿出自己的作业展示。
通过展示，激发学生的兴趣。
10
二、新授
1、出示范例悬针竖。
2、请学生说说悬针竖的形状像什么？
3、怎样才能把这个悬针竖写漂亮呢？
教师示范写悬针竖，边写边讲解悬针竖的写法.
4、教师板图“悬针竖”的运笔图:
①逆锋起笔②斜入笔③调整笔锋④中锋行笔⑤向左稍驻笔后向上收笔。
学生观察，小组讨论，互相交流。
小组练习讲述竖的路线运笔图。
加强练习，达到牢固掌握。
15
三、巩固练习
1、学生练习写三个悬针竖，教师巡视指导.
2、学生写完后四人小组交流，看看自己或别人写的悬针竖有什么不好的地方.
3、全班交流。
讨论后小组交流。
在引导学生将对竖的感受上升为对它书写方法的理性认识。
5
四、小结
请写得好的学生把自己的作品拿到前面展示出来。
学生说说自己写得不够好的地方。
有对比才有进步。
反思与重建
通过教学目的是让学生独立临写，巩固所学的基本笔法。
要求学生在书写前观察分析例字，注意每个笔画在田字格里所处的位置,把字写得正确、端正。
这对培养学生良好的写字习惯很有好处。
点的写法—-—--教学设计方案
课题
点的写法
（二）
日期
2014。
2
教学目标:
1、认知目标:
认识书法中的点的形态.
2、能力目标：
掌握书写点的方法。
3、情感目标：
培养学生观察和比较的能力。
制定依据：
1、内容分析:
点的笔画较多，书写起来较难掌握，有一定的难度。
2、学生实际：
学生应从观察笔画的形象入手,再到深入地练习。
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
5
一、复习引入新课
1、复习上节内容。
2、今天我们就要来学习点的写法。
3、教师板书:
不同的的内容
学生拿出自己的作业展示。
通过展示，激发学生的兴趣。
10
二、新授
1、出示范例不同的点笔画。
2、请学生说说点的形状像什么？
3、怎样才能把点写漂亮呢?
教师示范写点,边写边讲解点的写法。
4、教师板图点的运笔图：
不同点的写法.
学生观察，小组讨论，互相交流。
小组练习讲述竖的路线运笔图。
加强练习，达到牢固掌握.
15
三、巩固练习
1、学生练习写不同的点，教师巡视指导。
2、学生写完后四人小组交流，看看自己或别人写的悬针竖有什么不好的地方.
3、全班交流。
讨论后小组交流。
在引导学生将对点的感受上升为对它书写方法的理性认识。
5
四、小结
请写得好的学生把自己的作品拿到前面展示出来.
学生说说自己写得不够好的地方。
有对比才有进步。
反思与重建
通过教学目的是让学生独立临写，巩固所学的基本笔法。
要求学生在书写前观察分析例字，注意每个笔画在田字格里所处的位置,把字写得正确、端正。
这对培养学生良好的写字习惯很有好处.
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