大雁湖教案.docx

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大雁湖教案

大雁湖教案

【篇一：

《大雁湖》教学设计】

大雁湖

教学目标：

1、初步了解蒙古族风土人情，激发我们对家乡的赞美与热爱。

2、学会歌曲并有感情的演唱《大雁湖》。

3、将歌曲进行改编并演唱。

教学重点：

教学难点：

1、对“啊哈嗬”节奏的准确掌握

2、改编歌词演唱

教学用具：

琴多媒体

教学过程：

一、导课

1、开课

2、师：

听，出什么事了？

原来咱们的车陷入水坑走不动了，怎么办呢？

走，大家一起去把车推出来，行吗？

（创设情境，让同学们有兴趣去学习）

3、师：

为了使大家心往一处想，劲往一处使，咱们得统一一个节奏。

你听（ppt出示节奏xx.|xxx|师示范排出节奏）

4、师：

你们也来试试用手拍出这个节奏。

（学生和老师相互交替拍节奏）

5、师：

现在我们的步伐统一了，我们再加把口号加上，一定会马到成功。

一起来！

6、师：

那我来指挥，听到我发出的命令咱们就一起喊出口号，用力推车。

准备，一二三（生回答：

xx.|xxx|）

嘿嘿—嘿嘿

7、师：

真不错，车子出来了，快上车，我们抓紧时间。

瞧，今天的目的地——蒙古大草原到了。

（幻灯片出示大草原）

设计意图：

通过创设情境，让学生身临其境的投入到学习中。

在主动参与的过程中，不知不觉把本课的难点解决。

为歌曲学习节奏的解决奠定了基础。

过度语：

蒙古族是个很有特色的民族，他们最大的特点就是很好客，热情！

现在就让我们在蒙古族人民的带领下，走进那茫茫的大草原!

（课件播放蒙古草原和大雁湖的风景图片，老师做简单的介绍）

介绍词：

蒙古人民是马背上的民族，骑马、射箭、摔跤是他们那达慕盛会上必不可少的项目。

不仅如此，这儿的风景也是令人陶醉。

大雁湖坐落在草原上，湖中有成群的大雁在在戏水，阴山环抱着草原，天边飘动着白云，草地散放着悠闲的马群，这就是美丽的大草原。

二、学唱歌曲《大雁湖》

房

（出示课题：

大雁湖）

2、再次聆听

师：

我们的表演还不错吧！

既然来到这里，我们也不能空手而回吧，让我们跟随蒙古朋友再一次去感受他们的音乐，听听歌曲唱了些什么！

（播放课件音乐）学生回答

3、哼唱歌曲

师：

对啊，乌兰泉滋养着万物，各种珍禽益鸟生活在大雁湖，你别看这首歌曲非常短小由四个乐句组成，但却令人回味。

你们能够跟着我的钢琴用“啊”来哼唱吗?

”（师弹琴生初次

哼唱歌曲旋律）

4、试唱旋律

师：

唱得真好，你们看每首歌的旋律都是有高低起伏的，如果我们把这些高低起伏的音符连接起来呢，就会形成一条旋律线，听我来唱歌谱，你们拿出小手随着我一起来画旋律线。

”（师弹琴唱谱，生画旋律线）

师：

你们觉得哪句歌谱最难？

（师弹琴教唱学生觉得难的地方。

）

师：

“在歌谱中找一找哪两个音的跨度最大？

”生回答。

师弹琴纠正音高。

师：

“这上下八度大跳把蒙古人民粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人民对家乡无比热爱之情。

师：

“相信你们都能够把旋律给唱出来”。

学生齐唱旋律，师弹琴。

2至3次模唱旋律后，完整整齐的唱歌曲的旋律。

5、朗读歌词

师：

这首歌能传唱至今，不仅因为有动听的旋律，还因为有优美的歌词。

让我们接着来看看歌词吧。

师：

请大家跟我一起来按节奏读歌词。

师：

这个地方的节奏我们在哪里遇到过呢？

对啦，咱们一起来练习（师按节奏教读歌词，师纠正：

“光啊哈嗬”的节奏，生再次独立朗读。

）

6、演唱歌曲

①填词演唱

师：

孩子们真棒，现在大家轻轻的将歌词带入旋律中，我们一起来试着唱一唱。

（师弹钢琴，学生演唱）

师：

大家唱地真好，如果我们能把第二句唱准确就更完美了。

（老师提出来单独解决）

②歌曲接龙唱

师：

听到你们的歌声，老师也忍不住想加入其中。

咱们接龙演唱比一比，我唱一句你们接唱下一句，看谁的歌声更美，歌曲第一遍我开始演唱，第二遍交换角色，准备好了吗？

8、情感处理

师：

你们都是草原上的小歌手，太厉害了。

我们都知道，内蒙古有“歌海”之称，他们不仅能歌善舞，还勤劳善良。

他们自豪地告诉我们草原就是他们的家，今天我们站在这辽阔的草原上，把美丽的大草原当做我们的家乡，让我们用自豪的歌声来歌颂它吧！

（播放课件中的伴奏音响，学生有感情的再次演唱歌曲。

）

三、学习改编歌曲

1、师：

今天我们一起去游览了美丽的大草原，我们家乡也有很多美丽的风景胜地，你们最想邀请他们去哪儿游玩呢？

（学生自由回答，抓住一个同学的答案：

百脉泉进行改编歌词）

2、师：

百脉泉有什么景色？

（师根据学生的讲述改编歌词）

（清照故里）在游客嘴里称赞，

（漱玉泉）好风光啊哈嗬，

甘甜的泉水在这里流淌，

章丘好地方。

3、师：

看，咱们加入刚才大雁湖的旋律把他唱给蒙古朋友听听吧！

（评析：

这一活动的设计激发了学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。

使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中收益，保护并鼓励了学生在音乐体验中的独立见解。

）

四、创作表演：

五、结束语：

师：

“非常感谢大家陪我度过了快乐的一天，有机会我们去走遍祖国的山山水水，去领略那大好的河山，去了解各个民族的特色，去欣赏那些独特的文化，去品味中华民族渊源的文明。

”

【篇二：

大雁湖教学设计】

大雁湖公开课教案

教学目标：

1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的风土人情和风俗习惯。

2、有熟练演唱歌曲的基础上，能用不同的速度、力度、节拍进行演唱歌曲。

重点难点

1、能够完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》

2、根据学生知识的掌握情况，唱准切分节奏︱55.︱56i︱的演唱。

教具准

备电子琴、录音机、磁带、课件、打击乐器教学过程：

一、情境导入

1．组织教学

随《大雁湖》伴奏音乐进教室。

2．学做简单的蒙古基本动作

1）谈话导入：

我们祖国有几个少数民族组成的（56个），说说你知道几个少数民族，我

们是属于哪个族？

2）教师随《大雁湖》伴奏音乐跳一段舞蹈让学生说说老师跳的是哪个民族的舞蹈。

3）看了之后说说你们喜欢哪几个动作。

跟随老师做做动作。

总结：

同学们舞姿跳得很美，那你们的歌声会是怎样呢？

今天老师给大家带来一首蒙古

歌曲《大雁湖》，让同学们在蒙古的大草原上尽情歌唱同时我们领略一下那里的风景。

二、寓教于乐

1．听录音范唱感受音乐的风格和情绪。

（蒙古族民歌，曲调优美抒情。

）

2．再听音乐说说歌曲内容。

总结：

大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多

珍禽异鸟，大雁也在那里安家落户了

3．听教师范唱歌曲。

4．歌曲短小让学生自己随琴唱唱。

5．学唱难句：

大雁湖好风光啊哈嗬。

（先听教师范唱，教师在啊哈嗬下面划出节拍，学

生跟老师一起边唱边划拍。

）

6．大雁湖那么我们用心的赞美以一下再跟琴唱唱这一乐句。

（衬次“啊哈嗬”表达了蒙

古人民的粗犷豪放对家乡的热爱和赞美之情。

）

7．指出切分节奏xxx的唱法，歌曲有几个这样的节奏并唱唱切分音。

8．随琴慢速轻唱歌曲。

（数次）

9．师生接唱。

（分组接唱）

10．随音乐伴奏唱唱歌曲。

11．请个别同学唱唱。

12．随琴慢速唱唱曲谱。

（教师帮助学生碰到有困难的乐句一起纠正唱唱。

）

13．师生曲谱接唱。

14．再次完整有感情的唱唱歌曲。

三、创造表现

1．在演唱过程中学生多情不自禁的动起来了。

你想用怎样的动作来表达这首歌曲呢？

（开

始学过的蒙古动作加进去）

2．放音乐全班学生随音乐做自己喜欢的蒙古动作。

3．跟随老师的琴边唱边做动作。

4．请几位学生上台表演舞蹈，其他同学伴唱。

总结：

同学们唱得那么好，舞得也那么精彩，你们还会创编歌词吗？

5．以《大雁湖》的旋律创编歌词。

（提醒学生旅游过的地方印象深刻的或者我们自己家

乡等好地方值得你赞美的。

）

6．请创编好的学生念念歌词，再随琴唱唱自己创编的歌曲。

7.假如让你们随音乐画画你会画出怎样的一副画呢?

学生自由说说。

四．完美结果

同学们不但用肢体语言来表达对蒙古族的热爱，还用了美妙动听的歌声抒发了对大草原

赞美之情，老师希望你们以后能编出更多更好的歌词来赞美自己的家乡，热爱自己的家乡。

随《大雁湖》音乐边唱边出教室。

板书设计大雁湖

1、发声练习：

||：

12345432|1---：

||发wu~音。

2、切分节奏：

︱55.︱56i︱篇二：

《大雁湖》教学设计大雁湖教学目标：

1、初步了解蒙古族风土人情，激发我们对家乡的赞美与热爱。

2、学会歌曲并有感情的演唱《大雁湖》。

3、将歌曲进行改编作并演唱。

教学重点：

通过反复聆听和自学的方法学会歌曲，并启发学生有感情地演唱。

教学难点：

1、对“啊哈嗬”节奏的准确掌握

2、改编歌词演唱

教学用具：

琴多媒体教学设计理念：

作为一名音乐教师，我觉得不仅要努力地传播音乐文化，而且要注意自

己在教学活动中，尝试多种教学方法，积极调动学生的主动性，努力培养学生的创新能力，

音乐课的全部活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在

重要的位置。

教学过程：

一、导课

1、开课

师：

同学们，今天老师和你们一起走进美丽的蒙古大草原好吗？

那赶紧跟随我乘上列车

出发吧！

（ppt出示列车图片）

2、师：

听，出什么事了？

原来咱们的车陷入水坑走不动了，怎么办呢？

走，大家一起去

把车推出来，行吗？

（创设情境，让同学们有兴趣去学习）

3、师：

为了使大家心往一处想，劲往一处使，咱们得统一一个节奏。

你听（ppt出示节

奏xx.|xxx|师示范排出节奏）

4、师：

你们也来试试用手拍出这个节奏。

（学生和老师相互交替拍节奏）

5、师：

现在我们的步伐统一了，我们再加把口号加上，一定会马到成功。

一起来！

6、师：

那我来指挥，听到我发出的命令咱们就一起喊出口号，用力推车。

准备，一二三

（生回答：

xx.|xxx|）嘿嘿—嘿嘿

7、师：

真不错，车子出来了，快上车，我们抓紧时间。

瞧，今天的目的地——蒙古大草

原到了。

（幻灯片出示大草原）设计意图：

通过创设情境，让学生身临其境的投入到学习中。

在主动参与的过程中，不

知不觉把本课的难点解决。

为歌曲学习节奏的解决奠定了基础。

过度语：

蒙古族是个很有特色的民族，他们最大的特点就是很好客，热情！

现在就让我

们在蒙古族人民的带领下，走进那茫茫的大草原!

（课件播放蒙古草原和大雁湖的风景图片，

老师做简单的介绍）

介绍词：

蒙古人民是马背上的民族，骑马、射箭、摔跤是他们那达慕盛会上必不可少的

项目。

不仅如此，这儿的风景也是令人陶醉。

大雁湖坐落在草原上，湖中有成群的大雁在在

戏水，阴山环抱着草原，天边飘动着白云，草地散放着悠闲的马群，这就是美丽的大草原。

二、学唱歌曲《大雁湖》

1、初次聆听

过度语：

欣赏完美丽的风景，接下来让我们走进蒙古包，坐下来静静的欣赏蒙古族人民

和老师为你们准备的节目《大雁湖》吧！

（师边唱编舞蹈）（出示课题：

大雁湖）

2、再次聆听

师：

我们的表演还不错吧！

既然来到这里，我们也不能空手而回吧，让我们跟随蒙古朋

友再一次去感受他们的音乐，听听歌曲唱了些什么！

（播放课件音乐）学生回答

3、哼唱歌曲

师：

对啊，乌兰泉滋养着万物，各种珍禽益鸟生活在大雁湖，你别看这首歌曲非常短小

由四个乐句组成，但却令人回味。

你们能够跟着我的钢琴用“啊”来哼唱吗?

”（师弹琴生初

次哼唱歌曲旋律）

4、试唱旋律师：

唱得真好，你们看每首歌的旋律都是有高低起伏的，如果我们把这些高低起伏的音

符连接起来呢，就会形成一条旋律线，听我来唱歌谱，你们拿出小手随着我一起来画旋律线。

”

（师弹琴唱谱，生画旋律线）

师：

你们觉得哪句歌谱最难？

（师弹琴教唱学生觉得难的地方。

）师：

“在歌谱中找一找哪两个音的跨度最大？

”生回答。

师弹琴纠正音高。

师：

“这上下

八度大跳把蒙古人民粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人民对家乡无比热爱之情。

师：

“相信你们都能够把旋律给唱出来”。

学生齐唱旋律，师弹琴。

2至3次模唱旋律后，完整整齐的唱歌曲的旋律。

5、朗读歌词

师：

这首歌能传唱至今，不仅因为有动听的旋律，还因为有优美的歌词。

让我们接着来

看看歌词吧。

师：

请大家跟我一起来按节奏读歌词。

师：

这个地方的节奏我们在哪里遇到过呢？

对啦，咱们一起来练习（师按节奏教读歌词，

师纠正：

“光啊哈嗬”的节奏，生再次独立朗读。

）

6、演唱歌曲

?

填词演唱

师：

孩子们真棒，现在大家轻轻的将歌词带入旋律中，我们一起来试着唱一唱。

（师弹钢

琴，学生演唱）

师：

大家唱地真好，如果我们能把第二句唱准确就更完美了。

（老师提出来单独解决）?

歌曲接龙唱

师：

听到你们的歌声，老师也忍不住想加入其中。

咱们接龙演唱比一比，我唱一句你们

接唱下一句，看谁的歌声更美，歌曲第一遍我开始演唱，第二遍交换角色，准备好了吗？

8、情感处理

师：

你们都是草原上的小歌手，太厉害了。

我们都知道，内蒙古有“歌海”之称，他们

不仅能歌善舞，还勤劳善良。

他们自豪地告诉我们草原就是他们的家，

今天我们站在这辽阔的草原上，把美丽的大草原当做我们的家乡，让我们用自豪的歌声

来歌颂它吧！

（播放课件中的伴奏音响，学生有感情的再次演唱歌曲。

）（评析：

这一过程的设计注重学生对蒙古族歌曲的概念从感性层面上的认识逐步朝理性

层面上的理解发展。

利用老师对歌曲的感悟激起学生的情感共鸣。

能从多方面充分挖掘作品

所蕴涵的音乐美，引导学生喜爱它们，加深他们对歌曲的理解。

通过欣赏歌曲，演唱歌曲，

回答问题，模唱，积累感性经验为歌曲表现和创造能力的进一步发展奠定基础。

）

三、学习改编歌曲

1、师：

今天我们一起去游览了美丽的大草原，我们家乡也有很多美丽的风景胜地，你们

最想邀请他们去哪儿游玩呢？

（学生自由回答，抓住一个同学的答案：

石海进行改编歌词）

2、师：

石海有什么景色？

（师根据学生的讲述改编歌词）兴文石海

（奇形怪石）在游客嘴里称赞，（兴文石海）好风光啊哈嗬，（神奇的漏斗）是世界的一绝，（苗寨）欢迎你。

3、师：

看，咱们加入刚才大雁湖的旋律把他唱给蒙古朋友听听吧！

（评析：

这一活动的设计激发了学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的

个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。

使每一个学生的音乐潜能得

到开发并使他们从中收益，保护并鼓励了学生在音乐体验中的独立见解。

）

四、创作表演：

师：

山美，石美，歌声更美！

不知不觉天色已晚了，蒙古人民篝火晚会开始了，让我们

跟着音乐唱起来，跳起来吧！

（评析：

这一层次的活动掀起了课堂气氛的高潮，学生的热情得到进一步的提高。

充分

利用音乐艺术的表演形式和实践过程，培养学生的理解和协调能力，进一步巩固了学生的认

识，也很自然的又引入了今天本课的主题上去，又一次激发了学生的兴趣。

）

五、结束语：

师：

“非常感谢大家陪我度过了快乐的一天，有机会我们去走遍祖国的山山水水，去领略

那大好的河山，去了解各个民族的特色，去欣赏那些独特的文化，去品味中华民族渊源的文

明。

”篇三：

大雁湖教学设计

一．课题：

大雁湖

二．教学目标

1.初步了解蒙古风土人情，激发我们对家乡的赞美与热爱，并有感情的演唱《大雁湖》

2.将歌曲进行改编和创作，并用不同的速度、力度、节拍进行表演。

三．教学重难点

1.通过反复聆听和自学的方法学会歌曲，并启发学生有感情的演唱歌曲。

2.对“啊哈嗬”节奏的准确把握

3.节奏的创编

四．教学过程：

师导入：

我们国家是一个多民族的国家，有谁能告诉我，我们国家一共有多少个民族呢？

（56个民族）

师：

对的，56个民族组成了我们中华民族的大家庭。

那除了我们汉族，你们还知道有哪

些民族啊？

（?

?

.）

师：

你们的知识面真广，那今天许老师就带大家去看看我们的蒙古族。

ppt先看一些蒙

古族的服饰。

接下来，我们一起来欣赏一段舞蹈，你们能看出它是哪个民族的舞蹈啊？

（蒙古族）师：

你们真能干。

那下面就让我们一起走进茫茫的大草原和能歌善舞的蒙古人民一起欢

歌起舞吧。

下面，我们就来欣赏一首蒙古族的民歌《大雁湖》，认真的，仔细的听一听，这首

歌给你带来了什么样的感受？

（?

?

.）

师：

没错，那里的山美，水也美，大雁湖就在唐古拉山附近，那里的草肥水美，栖息着

很多的珍禽异鸟，接下来，就让我们再一次安静的欣赏一遍歌曲，听听歌曲中唱到了些什么？

（?

?

.）

师：

这首歌描绘了大雁湖美丽的湖光山色，那么大家听完这两遍音乐后，你们觉得这首

歌的情绪是怎样的啊？

（?

?

）你们说得真棒，那接下来，我们就一起跟着音乐，用你们最轻柔的声音跟着音乐哼唱歌

曲。

（第一遍唱）

师：

大家在跟唱的时候觉得哪些地方不太好唱？

（?

?

）（老师把学生指出的地方，单

独抽出来练习一下。

）

师：

那接下来，你们跟着许老师的琴再来一次（老师弹琴教唱）（第二遍唱）师：

你们真能干，那我们一起跟着音乐再唱一次吧（第三遍唱）师：

你们真聪明，这么

快就学会了，那许老师这次就把原唱关掉，我们自己和着伴奏唱一次吧，记住，一定要轻轻

的唱。

师：

歌曲我们唱会了，那你们觉得你们该用什么样的情绪来演唱歌曲呢？

（?

?

.）师：

嗯，大家说的非常好，那可以从你们的歌声中体现出那种优美的，抒情的，赞美的

感情吗？

（?

?

）

师：

好的，那我就竖起耳朵仔细的听一听哦，那我们就跟着音乐再来一遍怎么样啊？

（第

四遍唱）

师：

这次的感觉就好很多哈。

师：

接下来，我请大家全体起立，我们也一起跟着音乐来跳一段蒙古族舞蹈吧（老师放音乐原唱，并带着学生一起边跳边唱）师：

你们看这首歌是几几拍的歌曲啊？

那接下来就请同学们拿出你们的笔记本，我们一

起把这首歌曲改编成四三拍的节奏试一下，你们可以参照书上11页的例子。

小结：

老师看到同学们在这节课不仅学跳了蒙古族舞蹈，还学会了那里的民歌，还开动脑筋自

己做了一回作曲家，老师真的很开心，今天我们的课就到此结束了，下课了。

篇四：

人音版

四年级大雁湖教案电子教案课时教案

第三课时四年级音乐学科上册篇五：

《大雁湖》教学设计《大雁湖》教学设计

教学内容：

1：

歌曲《大雁湖》2：

蒙古族舞蹈的基本动作3：

歌词的二度创作

教学目标：

1、初步了解蒙古族风土人情及民歌音调风格，激发我们对家乡的赞美与热爱。

2、学习简单的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖》。

3、将歌曲进行改编和创作，并用不同的速度、力度演唱。

教学重点：

1、通过反复聆听和自学的方法学会歌曲，并启发学生有感情地演唱。

【篇三：

音乐课四年级大雁湖教案】

大雁湖

教材分析：

歌曲《大雁湖》这是一首蒙古族民歌。

曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性，曲中通过对大雁湖景物的描绘，抒发了人们热爱家乡的真切情感，歌曲为2/4拍、四个乐句组成的一段体。

曲调中切分节奏运用，使音乐富有动感。

特别是第二乐句衬词“啊哈嗬”的运用更增添了歌曲浓郁的地方风格，表达了人们对家乡发自内心的赞美之情。

第三乐句采用第一乐句换头合尾的手法，曲中的上下八度大跳把蒙古族人民的粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人们对家乡无比热爱之情。

教学目标：

1、初步了解蒙古风土人情及民歌音调风格，激发我们对家乡的赞美与热爱。

2、学会简单的蒙古动作，并有感情地演唱《大雁湖》。

3、将歌曲中的切分音，八度准确的掌握。

教学重点：

1、并启发学生有感情的演唱歌曲。

教学难点：

1、对“啊哈嗬”节奏的准确把握。

2、切分音、八度大跳的准确把握。

教学用具：

课件、钢琴、多媒体

教学课时：

1课时

一．导入：

师：

同学们，谁能告诉老师我们国家有多少个民族？

生：

五十六个。

师：

是的。

我们国家地大物博，民族众多。

那我们是什么民族啊？

生：

汉族。

师：

我们国家除了汉族还有很多的少数民族，那你还知道哪些民族呢?

生：

蒙古族，回族。

师：

嗯，同学们知道的真不少。

在众多的少数民族里还包括鄂温克族。

他们生活在蒙古大草原上。

那么接下来，咱们就一同走进鄂温克族。

（播放幻灯片）师：

看，热好客的鄂温克族小朋友正在欢迎我们呢。

他们穿着长袍长靴。

跳起了自己的舞蹈。

鄂温克族是他们的民族自称，意思是大山里的人们。

他们的家乡在内蒙古自治区和东北地区，看。

就是这，大雁湖。

大雁湖坐落在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，其中以大雁数量最多。

因此命名大雁湖，而且鄂温克族人民能歌善舞他们会用歌声来表达自己的情感，你听，他们正在用歌声赞美他们的家乡呢。

二．新授：

初听：

生听范唱。

师：

同学们，你看到他们美丽的家乡大雁湖，心情怎么样？

生：

愉快。

高兴。

师：

嗯，是的。

我们看到他们的家乡听到这么好听的歌声也觉得心旷神怡。

他们的家乡真是太美好了。

他们也热爱自己的家乡。

并且用歌声表达这种自豪。

下面咱们就伸出双手，跟随歌曲的节奏一起来感受他们的自豪之情。

师：

歌曲听完了，那么，同学们你们觉得这首歌曲的速度怎么样

生：

舒缓，中速，抒情。

师：

没错，歌曲的速度舒缓，悠扬，而且非常动听，哎呀，这么优美的歌曲，老

师也忍不住要来唱一唱了。

师：

我看到有的同学已经跃跃欲试想要张开嘴巴唱一唱了，那下面，请同学们再听一遍，听的时候可以小声的跟着唱唱，熟悉一下歌词。

教唱：

逐句教唱

师范唱

完整演唱：

师：

嗯，下面咱们跟随伴奏把歌曲完整演唱一遍

三．情感处理：

师：

刚才，同学们唱的不错，但是好像少了点什么？

是

什么呢？

好，你们听老师唱，（师对比唱）哪个好听啊？

生：

第二种（有感情）

师：

对，那同学们唱的时候缺少的是什么呢？

生：

感情

师：

现在，请同学们闭上眼睛，想象自己就置身于大雁湖畔，我们就是能歌善舞的鄂温克族人，我们要唱起这首大雁湖来赞美自己的家乡了，让我们带上自豪和赞美再把它唱一遍

四．拓展

师：

今天咱们学习了鄂温克族民歌《大雁湖》，他们用歌声表达了对自己家乡的赞美，那么其他少数民族的小朋友是怎样唱的呢，咱们来听一听（播放幻灯片）

五．小结

鄂温克族是我们众多民族中的一支，赞美今天走进了他们的生活，了解了他们的音乐，那如果有机会，希望大家能够到祖国大好河山去走走，了解各个民族的文化特点，品味咱们中华民族的艺术文明。

教学反思：

上周我们学校进行了新教师听评课活动，我受益匪浅。

我选的是四年级上册第二课《大雁湖》，这是一首蒙古族民歌。

在导入部分，为了引起学生的注意和兴趣，我同学生讨论我国少数民族多样性既开拓了学生视野，也调动起了学生的积极性。

在学习歌曲前，我让学生一起来聆听感受蒙古族人民生活，在这一环节中很多同学都积极的参与，通过了解当地的风土人情，更好的为后面学习歌曲作铺垫。

在学习歌曲中，从初听歌曲到歌曲演唱再到表演，整个教学过程还是比较顺畅，在教唱过程中，由于缺乏经验，学生还没掌握扎实就跟伴奏太仓促。

导致歌曲表演吃力。

通过上本节课，我觉得在教学中存在很多不足，歌曲的难点在学习过程中掌握得不够好，有些学生唱得不准，如果能带学生一起画拍子来唱几遍，或变换多种方式教唱应该会更好。

整节课大部分学生都参与到了其中，有小部分学生不够积极主动，也许是缺乏勇气和兴趣，我想以后要多想点办法调动他们的积极性和热情，培养他们的胆量。

还有就是学生主体性的体现不明显，我会在今后的教学中不断改进。