部编版小学二年级上册语文《雾在哪里》教案设计三篇.docx

部编版小学二年级上册语文《雾在哪里》教案设计三篇.docx

《部编版小学二年级上册语文《雾在哪里》教案设计三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学二年级上册语文《雾在哪里》教案设计三篇.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版小学二年级上册语文《雾在哪里》教案设计三篇

部编版小学二年级上册语文《雾在哪里》教案设计三篇

篇一

教学目标：

1.认识“雾”等13个生字，会写“于”等8个生字，会写“无论、于是”等15个词语。

2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。

仿照课文例句。

说说雾来的时候的景色。

3.能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

教学重点：

1.认识13个生字，会写8个生字。

积累词语

2.读好雾说话时的语气；借助雾说话时的语气，照样子说说雾来的时候的景色。

教学难点：

朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。

仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

教法：

讲授法、引导法、范读法、图片演示法

学法：

朗读法、讨论交流法、练习法

课前准备：

PPT

教学课时：

两课时

分案一：

《19、雾在哪里》（第一课时）教学设计

教材分析：

《雾在哪里》是一个童话故事。

作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。

雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。

作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

课文的段落结构有共同点。

描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。

课文的语言很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。

既让读者感受到雾的淘气可爱，又为学生想象雾景提供了依托。

学情分析：

本单元围绕“想象”这个主题编排。

这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。

《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学习兴趣。

经过一年多的学习，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学习的愿望。

雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。

教学内容：

部编版二年级上册第七单元《19.雾在哪里》第一课时

教学目标：

1.认识：

“雾”等6个生字，会写“于”等3个生字。

2.朗读课文，通过读好雾说话时的语气，体会雾的淘气和顽皮。

3.学习课文1至4自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学重点：

1.随文认识6个生字，会写3个生字。

积累词语。

2.读好雾说话时的语气；照样子说说雾来的时候的景色。

教学难点：

朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾淘气顽皮的语气。

仿照课文例句，展开想象说说雾来的时候的景色。

教法：

讲授法、引导法、范读法

学法：

朗读法、练习法、想象法

教学准备：

ppt

教学流程：

一、谜语激趣，板书课题

1.出示谜语，引出“雾”，想想雨字头的字还有谁？

2.今天我们要学习一片和雾有关的课文，板书课题。

【设计意图：

由谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，同时唤起学生的生活经验，学习生字“雾”，引出雨字头家族的字，运用字族法识字，提高识字效率。

】

二、初步学文，整体把握

1.自由读文，思考：

这是怎样的雾孩子？

（1）生汇报，相机出示“淘气”和“顽皮”字卡，识记“淘”和“顽”。

（2）你还知道什么也是淘气顽皮的？

（3）这对词语是近义词。

【设计意图：

课文第一自然用两个词语概括了雾的特点我从问题“这是一个怎样的雾孩子”入手，训练学生抓住文本信息能力。

相机识字，理解词语，最后用词语练习说话。

】

2.雾做了什么事呢？

用“____”划出雾说的话。

（1）我要把大海藏起来。

（板书：

大海）

（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

（板书：

天空太阳）

（3）现在我要把海岸藏起来。

（板书：

海岸）

出示海岸图片，拓展词语：

河岸岸边湖岸（齐读两遍，加深记忆。

）

（4）我要把自己藏起来。

（板书：

自己）

3.教师指着课件上出示的句子引读：

雾啊，他可真是顽皮淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……最后还说……

【设计意图：

抓住关键词语，引导学生把握课文主要内容，在循序渐进的教学活动中随文识字，降低识字难度l

（2）学学雾的口气读这句话：

现在我要把天空连同太阳藏起来。

（相机评价，用评价引导学生读出雾的顽皮和本领大的感觉。

）

（3）雾把天空连同太阳藏起来，结果怎样？

齐读第三句话。

①“霎时”是什么意思？

②学习生字“暗”。

（4）什么看不见了？

还有什么也看不见了？

（5）用上“无论……还是……都……”说一说吧。

【设计意图：

以“读”为主，引导学生读好雾说话的语气，体会他的淘气和顽皮。

以读带讲，让学生在读中发现景色的变化，感受雾景的朦胧之美。

】

3.师生根据字体颜色合作朗读3.4自然段，发现规律。

（课件显示3、4自然段内容，每一段的第一句用红色字，第二句用黑色字，第三句用蓝色字。

师读红色句子，*读黑色句子，男生读蓝色句子。

）

4.雾还会来到哪里呢？

出示图片，学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里，把什么藏起来，结果怎么样。

【设计意图：

通过归纳整理文中两个重点句子，引导学生发现其结构上的特点，结合图片，创设语言表达的机会，鼓励学生仿照课文句式说话，训练学生语言表达能力。

】

四、指导观察，练习书写。

五、总结，布置作业。

第二课时（略）

附板书：

大海

19.雾在哪里天空太阳无论……还……

淘气顽皮海岸都……

自己

篇二

教学目标

1、知识与技能目标：

正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。

正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2、过程与方法目标：

能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、情感态度与价值观目标：

感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点

重点：

正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

难点：

体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学方法

讲授法

教学准备

教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

教学课时划分

2课时

第一课时

教学过程

一、生活导入，结合图片揭示课题。

1、回顾谚语：

我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？

（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

）

2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？

（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。

）

3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。

（板书课题）

--------------------------------------------------------------------------------

二、读文识字，整体把握。

1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

4、借助拼音，自读词语。

（1）第一组：

“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

（2）第二组：

“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记：

梁--为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该--刻、孩（与形近字区别）。

5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：

雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。

教师出示句式，指导整体把握：

雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。

要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1、学生自由练读雾说的几句话。

2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四、指导写字

1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

2、动笔临写。

五、总结：

这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

六、作业：

背熟生字和词语。

七、板书设计

第十七课雾在哪里

淘气、顽皮藏起了

八、课后反思

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、认读词语：

躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？

我们继续学习课文。

--------------------------------------------------------------------------------

二、朗读感悟第2~5自然段

1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。

出示：

淘气的雾把藏了起来，无论还是都。

2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。

教师引读课文，相机指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

三、练习说话

1、想象说话：

淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？

出现什么情况？

2、出示图片，开拓思路：

出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：

雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

四、指导写字

1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。

共同点：

“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。

2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

3、展示评改。

五、总结：

这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。

这样对于雾有了一定的了解。

六、作业：

背熟生字和词语，并且学会复述课文。

七、板书设计

第十七课雾在哪里

淘气顽皮笼罩山川、树林、学校

八、课后反思

篇三

教学目标：

第一课时

1．认识“雾、淘”等11个生字。

会写“岸、屋、论、切”4个字。

2．朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。

3．学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学流程：

一、导人新课，读好课题

1．出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。

2．认读生字，发现规律。

（1）学生交流识记“雾”的方法。

（2）积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。

（3）教师小结：

雨字头的字一般和水或天气有关。

3．读课题，指导读出疑问的语气。

【通过拓展和积累雨字头的字，帮助学生识记的同时，更教给了学生自主识字的方法和意识。

】

二、检查预习，理解内容

1．检查预习情况。

请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。

提问：

你觉得这是怎样的雾?

2．全班交流后，出示词语卡“淘气、顽皮”。

（1）学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。

（2）拓展：

淘气的（）、顽皮的（）。

3.理解内容。

（1）引导学生陕速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。

根据学生的交流出示句子并板书词语：

大海、天空、海岸、自己。

（