职业教育课题申报软件技术专业1+X证书制度的探索与研究.docx

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职业教育课题申报软件技术专业1+X证书制度的探索与研究

软件技术专业1+X证书制度的探索与研究

学科分类：

职业教育

课题类别：

重点课题

关键词：

软件技术1+X课程优化

预期研究成果：

论文集

课题设计论证

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值

（1）选题意义与研究价值：

为了进一步发挥职业教育在教育改革创新和经济社会发展中的潜力和动能，构建我国现代职业教育体系，2019年1月国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）。

“职教20条”不仅是一份国家层面的文件，更是我国对职业教育深层次改革创新的重大举措，文件提出了很多具有创新意义的发展思路和政策措施。

“职教20条”明确指出，从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下称1+X证书制度）工作。

2019年4月，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监督总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（以下简称“试点方案”）。

该试点工作重点围绕服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升，从10个左右领域做起。

落实“放管服”改革要求，以社会化机制招募职业教育培训评价组织，开发若干职业技能等级标准和证书。

有关院校将1+X证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进“1”和“X”的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。

（2）问题提出

1+X证书制度是对高职院校的一次重大挑战和机遇，在这个制度的要求下，高职院校如何对接国家行业标准、如何服务市场、如何满足学生需求和就业、如何更有效地融合学历教育和职业等级教育共存，是高职院校面临的一个重要问题。

　　（3）国内外研究现状

教育部职业技术教育中心研究所所长王扬南指出,“启动1+X证书制度试点,是促进技术技能人才培养培训模式和评价模式改革、提高人才培养质量的重要举措,是拓展就业创业本领、缓解结构性就业矛盾的重要途径,对于构建国家资历框架、推进教育现代化、建设人力资源强国具有重要意义。

”1+X证书制度的开展迫使高校重新审核原有的人才培养模式,重新对人才培养的方式方法、评价模式进行定位和改革。

而这些举措正是促进我国现代化的职业教育的发展,为建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化培养应用型人才。

1+X证书制度紧锣密鼓地推进，一方面反映了职业教育深层次改革的紧迫性，另一方面也对职业教育在实践层面提出了要求。

制度创新、改革设计都需要实践来检验，1+X证书制度也不例外。

1+X证书制度是一项系统工程，不仅涉及职业教育体制、机制，而且关系产业发展、市场需求，但最关键的还是试点院校以书证融通方式推进人才培养模式改革，促进职业学历教育和职业培训融通发展。

目前，职业教育人才培养模式改革和核心课程体系重构就是要逐渐与国家资历框架制度相适应，以达到学历水平与职业技能等级水平等值互认。

因此，我们需要站在智能化时代背景下的复合型人才培养的高度，以书证融合理念为指导去设计专业人才培养方案，开发、重构专业核心课程。

我校软件技术专业在2020年5月取得“1+X大数据应用开发专业技能等级证书”试点院校资格。

“1+X”证书试点从2019年开始启动，在实施过程中还有很多的问题需要落实和解决，本次课题结合本校软件技术专业在实施《大数据应用开发（Java）》职业技能等级证书认证试点过程中遇到的问题，探索证书试点如何与专业人才培养体系相结合、如何在专业课程中落地并取得良好的效果，并形成规范化的操作流程，进一步提升本专业的人才培养质量。

　　2、课题研究目标、研究方法、研究重点和创新之处

　　目标：

　　1.职业院校如何在人才培养方案和课程体系中完成学历目标和职业能力培养目标；

　　2.整理形成规范化的证书试点实施工作流程，供后续试点证书借鉴。

　　3.重构人才培养方案，探索课证融通实施方式。

　　4.调整专业课程配置,探索多接口和多元服务的功能。

根据教育部对高职院校提出的新要求“职教20条”当中提出,高职院校除了面向在校学生进行学历教育培训外,还要向全体社会成员开展相关的职业培训教育。

软件技术专业在探索“1+X大数据应用开发专业技能等级证书”试点的建设中，其他专业的学生和社会人员通过接口课程学习后，也能够获得相应的资格证书。

　　研究方法：

本课题主要采用文献调查法、观察法、行为研究法、比较研究法等。

　　研究重点：

　　1.1+X职业能力如何与人才培养方案结合；

　　2.教师团队能力如何通过1+x证书工作得到提升。

　　3.学历教育和职业等级教育共存；

　　创新点：

　　1.1+X证书试点如何在软件技术专业实施，并形成规范化的实施流程总结。

　　2.课证融通。

　　3.以书证融合理念为指导去设计专业人才培养方案，开发、重构专业核心课程。

　　3、研究思路、研究方法、实施步骤

研究思路：

《国家职业教育改革实施方案》是纲领和方向，《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》是指南和抓手，《职业技能等级标准》是标杆和参照。

实施步骤：

1.逐项认真研究分析大数据应用开发（Java）职业技能等级标准，与本校软件技术专业课程体系对照分析，找出其中的差异点；

2.调整人才培养方案中的课程体系，把职业技能等级标准融入课程体系；

3.利用多种形式提升教学团队知识结构和教学能力；

4.阶段性的考核学生学习成果，分析实施中存在的问题；

　　5.整理形成一整套完善合理的职业技能等级认真实施流程。

4、主要参与者学术背景、研究成果、核心观点

课程负责人XX，副教授，主持、参与多项省级重点课题研究，出版专著多本。

国家级普通话水平测试员，湖北省普通话水平骨干测试员、复审员，省级高等职业教育精品在线课程负责人，湖北省幼儿教师国培专家库专家，湖北省人力与社会资源保障厅认证电子商务师（一级），信息产业部认证网络营销与电子商务高级师，重庆市国家“三区人才”科技特派员；微软办公软件大师，“爱PPT”论坛讲师团成员；2020年疫情期间提炼总结的“线上教学八部曲”被超星公司选为优秀案例，向全国高校推广介绍。

2017年全国职业院校信息化教学大赛高职组信息化教学设计三等奖；第二届中华职业教育创新创业大赛“最佳人气奖”；2016湖北（XX）首届电商创业大赛总冠军；第九届国际办公软件核心技能世界大赛中国区总决赛Word项目教师组季军；第七届国际办公软件核心技能大赛中国区总决赛PowerPoint项目教师组冠军。

辅导学生荣获第五届中国“互联网＋”大学生创新创业大赛湖北省银奖，湖北省第二届“我梦见——楚天创客”大赛“最佳设计奖”；湖北省首届“我梦见——楚天创客”大赛“优秀创意奖”；2018年第六届湖北省小学教育专业联盟师范生技能竞赛课件制作赛项一等奖；2019年第七届湖北省小学教育专业联盟师范生技能竞赛全能赛项二等奖；辅导学生参加国家级省级办公软件大赛、文字录入大赛、课件制作大赛、创新创业大赛屡获大奖等。

罗老师认为1+X的实施可以缩短学生适应岗位的时间，并逐步填平学校教育与岗位需求的鸿沟，那探索、形成科学的课证融通的人才培养方案和实施方案是本课题的重点研究方向。

课题组主要参与者XX，副教授，XXXXXXXX副院长，分管学校教学工作等，是专业建设、教育教学管理领域的专家，为课题研究提供专业建设、政策导向把握。

课题组主要参与者XXX，计算机应用专业硕士，原XX公司高级工程师、XX软件有限公司软件工程师，曾参与远光电力ERP架构设计和多个子模块开发；参与华为公司大型交换芯片的开发验证、接入PON/ONT设备的开发，有丰富的企业实践经验。

1+x证书实施对高职院校来说有很多的挑战和困难，对于高职学校课程体系的调整、对于教师能力的提升都有很多的工作需要开展和完善。

课题组主要参与者XX，副教授，计算机科学与技术硕士，曾参与教育部高等学校高职高专计算机类专业教学指导委员会的省级课题《计算机网络基础》。

XX副教授认为高职院校软件技术专业实施1+x证书面临诸多困难与挑战，在这个过程中有很多值得我们去研究和探讨的对象。

课题组主要参与者XXX，讲师，在核心期刊发表专业论文1篇，在国家级和省级期刊发表专业论文5篇，作为参编参与《access数据库教程》教材编写，副主编参与《计算机应用基础》教程编写。

5、参考文献

[1]职业教育“1+X证书”制度的实施路径研究.褚义景.武汉交通职业学院学报.2019（09）

[2]关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案.教育部.2019

[3]职业教育“1+X”证书制度推进路径探讨.柴草.常州信息职业技术学院学报2019（06）

[4]职业教育“1+X证书”制度中“X证书”考核标准探讨[J].杨堆元.职教论坛.2019（07）

[5]1+X证书角色与功能定位研究[J].李静,周世兵.职教论坛.2019（07）

[6]职业院校“1+X”证书制度实施策略研究[J].张伟,李玲俐.职业技术教育.2019（20）

[7]学分银行理念下“1+X”证书制度:

内涵阐释、价值诉求与路径选择[J].杜沙沙,蒲梅.中国职业技术教育.2019（19）

[8]高职教育实施1+X证书制度的思考[J].周仕来.贵州广播电视大学学报.2019（02）

[9]1+X证书制度:

新时代职业教育制度设计的创新[J].唐以志.中国职业技术教育.2019（16）

[10]以资历框架推进职业教育1+X证书制度的系统构建[J].吴南中,夏海鹰.中国职业技术教育.2019（16）

[11]1+X证书中X证书的双属性与三作用——我国教育证书与劳动证书制度系统设计的视角[J].邓泽民,陈森森.职教论坛.2019（05）

　　[12]职业教育1+X证书制度:

时代背景、制度功能与落地策略[J].蒋代波.职业技术教育.2019（12）

课题编号：

8512