为三月谱曲教学设计.docx

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为三月谱曲教学设计

1为三月谱曲

第一课时

教学目标：

　　1、运用多种识字方法自主学习生字，会认5个生字，其中包括多音字"呢〞〔在课文中读ní〕；会写6个字。

　　2、有感情地朗读课文，感受课文的美和春天的美。

教学过程：

　　一、说春天，引入课题。

　　1、师：

同学们，辞别了愉快的寒假，温暖的春风又把我们送入了得意的校园。

祝同学们在新学期里学习快乐！

　　这些天来，我们周围的景物一天比一天变得更美丽，一天比一天更有生机。

同学们都有一双善于观察的眼睛。

你都发现了什么景象，能告诉大家吗？

　　2、学生畅谈自己观察到的春天的景象。

　　3、小结，引出课题。

　　师：

同学们发现了许多春的信息。

有一位诗人，他也热爱春天。

他也像你们一样，看见了多姿多彩的春天的景象，于是，写下了一首非常优美的诗，这就是我们今天要学的第一课——"为三月谱曲"。

〔板书课题〕　　二、初读课文，随文识字。

　　1、学生自由读全诗，用横线标出要求会认的字，用圆圈标出要求会写的字。

　　2、指名分小节读诗，注意读音是否准确，及时纠正不正确的读音。

　　3、出示词卡"呢喃〞和字卡"谱〞"潺〞"萦〞，认识生字。

　〔1〕"呢喃〞读准音nínán，"呢〞是多音字，它作为语气词读ne。

"呢喃〞是形容燕子的叫声。

"呢喃〞是象声词，两个字都是口字旁，字形较好记。

　〔2〕"谱〞字可拆分为"讠〞和"普〞帮助识字。

"潺〞字右边较复杂，也可采用拆分法识记。

　〔3〕"萦〞读准后鼻音，从上、中、下三局部认识"萦〞的字形。

找出"萦〞在课文中的组词：

萦绕。

用自己的话说说"萦绕〞的意思。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、再读诗，思考：

这首诗写了什么？

为什么用"为三月谱曲〞这个课题？

〔只要求初步感知。

〕　　讨论：

这首诗描写了春天的美景。

阳春三月的美景就像一首动人的歌曲，所以作者用"为三月谱曲〞这个课题〔学生能用自己的话说出初步感受即可〕。

　　2、既然大家都觉得这首诗很美，我们就要把这种美读出来。

先听教师配乐朗读课文。

讨论：

怎样才能把课文读得优美动人？

　　教师根据学生的发言引导：

读得流利、有感情，读出节奏，边读边想象，读出韵味。

　　3、按同学们讨论出的方法美美地读这首诗吧！

　　四、指导写字。

　　1、出示字卡，指名读要求会写的字，读准字音。

也可以读一个字组一个词，体会字义。

　　2、指导写字。

　〔1〕"芬、鸽、梢〞三字较易写，同学们可以自学。

"鸽、梢〞都是左右构造，写时注意左右靠紧。

"芬〞笔画要写得匀称、美观。

　〔2〕重点指导写"谱〞"巢〞"烁〞。

板书设计：

1为三月谱曲

谱巢烁

呢ní

第二课时

教学目标：

1、感悟诗歌蕴含的丰富联想。

在熟读的根底上练习背诵。

　　2、留心观察春天景物，激发学生说、写春天的兴趣。

教学过程：

一、体会诗的语言与形式美。

　　导入：

既然大家都说这首诗很美，则它美在哪儿呢？

我们分小节来朗读、品味它的美。

　　〔一〕学习第一、二小节。

　　1、自由读一、二小节。

找一找这两节诗中你最喜欢的词语，说一说为什么喜欢这些词语。

不懂的词语也做上记号，提出来和大家一起讨论。

　　学生发言，讲一讲自己喜欢的词语。

教师引导学生体会"小溪潺潺的流响〞"枝头新绿的芬芳〞"燕子呢喃的细语〞"河边茸茸的绿草〞"晴空萦绕的鸽哨〞"悄然无声的小雨〞这些语句的意思，感悟词句的优美。

学生提出自己不懂的词语，查字典或结合上下文理解，也可以在全班讨论，教师点拨指导。

如"潺潺〞是象声词，指流水声；"新绿〞指树木新长出的嫩叶；"呢喃〞是形容燕子的叫声；"茸茸〞指草儿刚长出来时像绒毛一样。

"萦绕〞指声音回响环绕。

　　2、指名配乐朗读一、二节，大家闭眼睛听，想象：

你的眼前仿佛出现了什么样的画面？

　　在小组里讨论，讲一讲诗歌描绘的画面，说说自己的感受。

　　小结：

诗歌的语言十分生动优美。

　　3、体会诗歌的形式美。

　　师：

同学们都认为诗的语言很美，也有许多同学注意到这首诗还有个特点。

看看第一、二小节的表达形式，你发现什么了吗？

　　引导学生交流体会：

这两节用了"用……用……用……〞排比的诗行，上下诗行句式整齐，每节一、二行和三、四行又押韵，读起来节奏感强，优美动听。

　　4、试背第一、二小节。

　　背诵时，语气应轻松、活泼、愉快，带着喜爱春天的感情，让人听起来感觉优美而有韵味。

　〔二〕用同样的方法小组合作学习三、四节。

　　自由读三、四节，说一说自己喜欢的词语，想象这两小节描绘的画面，在小组交流讨论，谈一谈感受。

最后试背这两小节。

　　教师参与学生的讨论，鼓励、引导学生展开想象。

如第三小节的词语"欢跳〞"闪耀〞"嬉闹〞是从动态上描写"三月的歌曲〞，表现出春天生机勃勃、充满希望和活力的特点。

然而，这两节诗并没有具体指"三月的歌曲〞是什么，学生可以尽情地想象：

"三月的歌曲〞是孩子们活泼的笑语、是鸟儿婉转的啁啾、是人们欣喜的闪烁的目光……　　以"我仿佛看到了……〞开头说说自己想象、体会到的诗歌描绘的画面。

　　二、总结点题，升华情感。

　　1、说一说自己对题目"为三月谱曲〞的理解。

　　师：

在第一课时我们谈到了这个问题，但是，经过这一节课的学习，同学们的感受、体会更深了，再来说说你对题目"为三月谱曲〞的理解好吗？

　　学生充分发表自己的看法，引导学生从"春天美〞〔春天的美景像一首三月的歌曲〕和"诗美〞〔这首诗描绘春天、赞美春天，写得十分生动优美，就是一曲春之歌〕两方面来体会。

　　2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

学习了课文，你还有什么感受或想法？

　〔这首诗表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。

〕　　教师总结：

春天代表希望与活力，我们都在这盎然春意中学习、工作、生活，是多么美好哇！

让我们在享受春天时，不要错过好时光，努力学习吧！

　　3、带着感情再读课文。

　　四、作业。

　　1、选择这首诗中你喜欢的一节，摘抄在自己的摘抄本上。

　　2、对诗歌创作有兴趣的同学可以自己创作写一首小诗，与同学、教师、家长交流。

板书设计：

1、为三月谱曲

春天美诗歌美

教学反思：

2天安门广场观升旗

教学目标：

　1、学会本课生字新词，联系上下文理解句子的意思。

　　2、了解升旗仪式的过程，体会"我〞爱国旗、爱祖国的感情。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

　　每年的十月一日，总会有来自全国各地的人们到天安门广场参加庄严神圣的升旗仪式。

今天我们来学习一篇文章，看看作者是如何写升旗仪式的。

〔板书课题〕

二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，了解课文的主要容。

　　2、再读课文，找出不懂的问题，不懂的字词运用工具书或联系上下文加以理解。

把自己解决不了的问题动笔画下来。

三、检查初读情况，学习生字新词

　　1、指名分节读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、纠正易错字读音：

摄冉冈焰

　　重点识记生字：

肃

　　3、理解词语

　　说一说带点字的意思，再解释词语的意思。

　　肃立：

恭敬庄严地站着。

肃：

恭敬。

　　冉冉升起：

慢慢地向上升。

冉冉，慢慢地。

　　彻夜不息：

整夜不灭。

彻，通。

四、把握文章写作顺序

　　1、文章哪几个自然段写的是升旗仪式全过程。

除此之外，文章还写了哪些容？

　　2、想一想，课文是按照什么顺序写的呢？

五、质疑

　　把不懂的问题提出来，对于易于理解的简单的问题，引导学生即时答复。

涉及文章更深意思的问题，写在书边，留在深入读书时共同讨论。

六、小结

板书设计：

2天安门广场观升旗

摄冉冈焰

第二课时

教学目标：

1、学习作者按照是事情开展顺序写文章的写作思路和表达方法。

2、有感情地朗读课文，背诵五至七自然段。

教学过程：

一、导入新课

二、学习课文第一自然段

　　1、默读第一自然段，边读边想：

这个自然段主要写什么？

它在文中起什么作用？

　　2、指导朗读第一自然段。

三、学习课文第二——八自然段

　　1、指名读课文，整体感知第二——八自然段，想一想作者从哪些方面介绍升旗仪式？

　　2、深入读书，抓住重点语句读懂课文，体会作者的思想感情。

①升旗仪式中作者看到什么？

听到了什么？

想到了什么？

认真读书，动笔画出相关语句。

读一读，从中可以体会到什么"

②学生小组交流阅读收获。

③教师组织学生集体交流阅读收获

　　要点：

　　A"只见一队武警战士，迈着整齐的步伐从城楼下走出，踏过金水桥……〞说明武警战士动作一致，步伐整齐有力，经过严格刻苦的训练。

他们充分表现了国威、军威。

想一想，这段话该怎样读？

〔指导朗读〕

　　B重点理解"我屏住呼吸，目不转睛地看着，心咚咚直跳，一种从未有过的庄严感从心中升起。

〞"从未有过的〞"庄严〞什么意思？

为什么会有这种感觉？

　　看到国旗冉冉升起，"我〞想到了什么，感到了什么？

　　3、指名读第八自然段，思考：

升旗仪式完毕后，"我〞又看到了什么？

为什么国旗永远在我心中？

　　出示：

"国旗呀国旗，你永远在我心中！

〞你怎样理解这句话？

四、总结全文

　　这篇文章，作者按照事情的开展顺序，介绍了升旗的全过程，有条理地写出了自己的所见、所闻、所感，表达了自己对祖国的热爱的思想感情。

五、练习

　　背诵文章第五——七自然段。

六、小结

板书设计：

2天安门广场观升旗

升旗前

升旗时

升旗后

教学反思：

3山水

第一课时

教学目标：

　　1、通过自主学习，认识生字、新词。

　　2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。

教学过程

一、导入新课

　　同学们，你们去过哪些地方去游览？

你最喜欢哪里的美丽风光？

〔生答复〕是啊，美的风光能给人以美的享受，今天，教师要和你们一起去欣赏山水，去领略它独特的美。

坐稳你们的小船，我们出发了。

〔板书课题〕

二、读课文

　　1、听完教师朗读课文你最想说的一句话是什么"

　　2、小结，并引读第一节。

怪不得人们都说；"山水甲天下〞。

（板书：

甲天下）

三、自读课文

　　1、读准字音，认读课文后面的生字宝宝。

　　2、借助工具书理解课文后面不理解的词语。

　　3、你认为的哪是最美的？

用直线画出相应的句子。

四、学习总结

五、板书设计：

3山水

山水甲天下

第二课时

教学目标：

1、了解山水的特点，感受山水的美，感受语言美。

背诵课文。

2、了解作者语言表达特点。

学习作者用比照的方法来描写景物。

教学过程：

　一、精读课文

　　1、认读生字

　　2、答复下列问题：

　　1〕、你认为的哪是最美的？

　　2〕、从哪些语句可以看出来的山美〔或水美〕？

〔学生可能会答复善美或者是水美。

〕我相机指导学生欣赏课文容。

　　3〕、从这些语句中可以看出漓江的水的什么特点"（板书：

静清绿）

　　4〕、指导朗读：

要读出惊讶，惊叹的语气。

　　5〕、读，学生练读，指名有感情读。

　　3、欣赏美景〔漓江的水的图片〕

　　二、总结学法

　　1、说一说我们在欣赏水的方法是什么？

　　1〕、找出相应的语句。

　　2〕、总结水的什么特点？

　　3〕、有感情的练读课文。

　　4〕、有感情的朗读课文。

5〕、欣赏的水。

我们用同样的方法去欣赏的山。

师：

在这篇课文中作者向我们介绍了漓江的水和的山的美丽风光，但课文却又向我们介绍了大海、西湖、泰山和香山呢？

〔学习作者用比照的方法突出山水的美，山水的与众不同。

〕

　　四、欣赏美景〔欣赏图片〕

　　师生边欣赏山水边读课文：

‘这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是"舟行碧波上，人在画中游〞。

’现在你理解了这句诗的意思了吗？

进而指出山水美如画。

　　五、总结学法

　　1、山水的风光是美的，你最想对山水说些什么？

　　2、作者抓住山水的特点，写出山水甲天下，我们在写景的作文中也要学习作者，抓住景物的特点来描写景物，使我们看到的景物能够表达在我们的笔下。

板书设计：

　　3山水

水：

静清绿舟行碧波上

　　甲天下

　　山：

奇秀险人在画中游

教学反思：

4古诗二首

"春夜喜雨"教学设计

教学目标：

1、理解诗歌大意。

2、领略"春夜喜雨"中的诗情画意。

3、展示收集的诗歌。

教学重点：

联想品析诗歌，理解诗意。

教学难点：

感受诗歌意境。

教学过程：

一、走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣。

1、同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化艺术的瑰宝。

小学阶段，我们也学过不少诗歌呢？

下面我要考考大家，有信心吗？

当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁吟诵起了白的诗句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然地想起孟郊"游子吟"中的诗句——慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

2、看来难不倒大家呀。

今天，让我们一起再轻叩诗歌的大门，在诗歌的海洋里畅游拾贝吧！

下面让我们一起欣赏一首新诗。

〔板书：

春夜喜雨〕齐读课题，理解题意。

二、赏析诗歌，

师：

那诗人眼中的春雨又是怎样的呢？

请同学们翻开课本101页，自由地朗读这首诗，要求读准字音，看这首诗，〔出示全诗〕它和我们学过的诗歌有什么不同？

板书：

五律

师：

这首诗的作者是〔〕，〔板书杜甫〕对这位诗人你有什么了解？

生说后〔出示杜甫简介〕生自由读。

师：

古人云：

"书读百遍，其义自见。

〞所以，我们学习古诗时一定要多读。

把诗读流利、读出节奏。

〔自由朗读〕

师：

谁愿意读一读这首诗？

个别读，〔出示诗的节奏〕分组读，齐读。

同学们读出了诗的节奏、韵味。

真棒！

师：

请同学们再看题目，这四个字中，哪一个字能表达了作者的情感？

生：

喜。

〔板书喜〕喜就是什么心情？

杜甫因什么而喜？

那杜甫为什么因为这场雨而喜呢？

这场雨有什么好处呢〔出示一、二两句〕

师：

谁来读读这两句诗？

〔生朗读一、二两句〕

师：

同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？

师：

春雨好在什么地方？

能用诗中的句子告诉我们吗？

〔板书：

知时节〕

师：

是呀，这场春雨来得真及时呀！

奇怪哦!

这春雨其实是想下就下了，在诗人眼里，怎么就变成了春雨知道时节了呢!

作者把春雨当成了什么来写？

〔人〕雨本无知，作者却说它"知〞，我们的心，来得及时，善解人意。

春雨就像我们的朋友〞"就像我们〔亲人〕〞"就像我们的——

这真是一场好雨！

怎能不令人欣喜呢？

〔生流利地朗读，有感情地朗读〕

师：

读得真好！

我听出了其中的喜。

这场及时雨是怎样来到我们身边的呢？

〔出示3、4句〕齐读，谁来说？

师：

你从哪个字体会到的？

〔"潜〞〕

师：

这个"潜〞字形象地写出春雨的什么特点？

师：

是啊，春雨静静飘洒、不为人知。

它来有什么好处呢？

〔可以润物〕

〔板书：

润万物〕

师：

它是如何润物的？

师：

是呀，春雨就是这样无私、默默无闻的滋润万物，作了好事，又不留名。

人们怎么会不喜欢呢？

感情读3、4句。

师：

同学们，假设你是春雨，你有什么愿望呢？

假设你是一棵小树苗，你会对春雨说什么？

师：

从同学们的话语中，我知道大家对于这场知时节、能润物的好雨是既欣喜，又感谢呀。

感情朗读三、四句吧。

师：

这样善解人意、解万物之渴的好雨，作者多么希望它酣畅淋漓地下个够啊。

〔出示五、六两句〕

师：

请男同学齐读五、六两句。

师：

这两句写的是什么情景？

师：

你从哪个字词体会到喜了呢？

生：

野径云俱黑。

〔说明雨继续下。

下个够，是一场透雨。

只有船上的灯火是明的。

此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一样黑。

看起来，准会下到天亮。

那万物多快乐呀！

诗人望着这〔板书〔雨意浓〕夜晚心中充满着喜悦呀！

〔有感情地朗读〕，

看着雨意正浓的情景，诗人兴奋的猜想等到天亮时肯定是：

〔出示七、八两句〕〔全班齐读〕

师：

诗人想象第二天早晨将会是怎样的情景？

〔生说意思〕

能用一个词形容吗？

那诗中是用哪个字来形容这样的景象的？

"红〞和"重〞

师：

为什么？

生：

"红〞写的是花；"重〞写出花儿有了雨的滋润，非常饱满的样子。

师：

非常正确！

假设不是细雨的滋润，哪有这般美丽的景象？

这万紫千红的花还带着雨滴呢。

这"花重锦官城〞的瑰丽景观，都是知时节、润万物的"好〞雨的恩泽啊！

请同学们展开联想，此时，田里的禾苗是什么样子？

山上的树木呢？

那大自然的一切呢？

，

师：

这真是一幅美丽的春景图〔板书：

春色美〕让我们带着无比喜悦的心情，齐读这两句诗吧。

〔全班齐读〕

师：

这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。

全篇句句是"雨〞，处处是"喜〞，可"喜〞字却一字不露。

让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。

〔全班齐读全诗〕

师：

诗人一生历经磨难，饱经战乱流离之苦，如今，他终于定居。

面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他万分欣喜，不由得赞叹——

〔全班齐读全诗〕

师：

春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。

面对绵绵春雨，想到它将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分冲动，不由得赞叹——

三、拓展、总结

1、同学们，优美的诗词往往具有非常强的韵律感，可以谱成很动听的曲子，好，咱们来欣赏欣赏吧。

〔升华诗情画意〕播放古诗新唱。

2、在咱们学过的古诗词里，还有很多写雨的诗句，比方还是好多描写春天的诗,能展示收集到描写春天的诗吗？

号称"诗圣〞的杜甫。

一生写诗一千四百多首，我们学过他的诗有。

〔展示〕四人小组交流收集的诗歌。

3、同学们，今天我们在诗的海洋里慧眼拾贝，让我们满载而归。

让我们以这次活动为起步，今后在诗海中走得更远，得到更多的收获和更大的乐趣！

板书设计：

春夜喜雨

喜

知时节雨意浓

春色美润万物

游园不值

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗。

2、能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。

3、依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。

教学重难点：

1、有感情地朗读古诗。

2、依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。

教学过程：

一、词语导入，激发情感。

1、同学们，今天教师给大家带来了一组词，〔小黑板出示词语〕

春暖花开春光烂漫万紫千红桃红柳绿姹紫嫣红鸟语花香

2、从这六个词语中你发现了什么？

3、春天在同学们心中应该是怎样的？

过渡：

古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗"游园不值"

二、初读古诗。

1、解读诗题

A生齐读课题

B"值〞什么意思？

游园不值呢？

C谁去花园游玩没有遇到主人呢？

引出作者叶绍翁简介

2、自渎全诗

A诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么？

看到了什么？

又想到了什么？

就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。

B生自渎

C指名读，齐读

三、突破重点，读懂全诗

1、探寻"不值〞的原因

A哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢？

B出示"小扣柴扉久不开〞

"柴扉〞：

柴门用草和木头编成的门，〔结合插图理解。

〕

"小扣〞：

轻轻敲，作者很有礼貌。

C诗人如此"小扣柴扉〞而柴扉却"久不开〞，这是什么原因呢"

D交流预设

主人不在家

因为轻轻敲打，所以主人没听见

主人在睡觉

主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木醉了，所以没有听到敲门声。

过渡：

大家的想象力真丰富，则诗人心目中是如何想的呢？

引导学生用诗句答复。

E出示"应怜屐齿印苍苔〞

苍苔：

绿色的苔藓〔结合图理解〕

屐齿：

木头做的鞋子下面的横条。

〔结合图理解〕

怜：

是可怜的意思吗"

应：

大概可能

F理解"应怜屐齿印苍苔〞

G看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么"小扣柴扉久不开〞了吗？

你能用"因为……所以……〞的句式说一说一二两句的意思吗？

F诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是引说〔游园不值〕这时诗人的心情如何？

〔结合答复相机板书：

失落〕

2、欣赏红杏，感受春意

A诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了〔引说：

一枝红杏出墙来〕

B发挥想象动笔写一写满园春色.

C交流

D看到这满园的春色作者的心情怎样？

E指导朗读〔相机板书：

兴奋〕

四拓展升华，体验诗人情感

1、集体有感情地朗读古诗.

2、补充阅读"江畔独步寻花".

板书设计

教学反思：

5我是苹果

第一课时

教学目标：

　　1、学会本课6个生字，理解11个新词。

2、学习1-2两段，理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

教学重难点：

理解苹果为人类做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

教学过程：

一、导入

　　1、出示课题，齐读。

　　2、思考：

课文会写些什么？

二、初读课文，了解大意

　　1、听录音，反应：

课文写了什么？

〔苹果很有用，很快乐。

〕

　　2、师小结：

这是一篇儿童诗，他用优美的语言赞美了苹果。

三、学习生字词

　　1、自学生字新词

　　2、检查反应：

　　字音：

开火车认读生字新词

　　字形：

复：

中间是个日

　　凝：

右边放大书空第11、12画是〔〕

　　提出不懂得词：

充饥：

能让人吃饱信念：

人生的追求、目标

　　凝固：

由于*种原因，从液体变为固体结晶：

　　3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句

　　4、齐读课文，读出诗固有的节奏

四、学习课文1-2段

　　1、自由读1-2段

　　2、思考：

小小的苹果给人类带来那些好处？

〔四人小组讨论〕

　　3、反应：

苹果给老人、孩子带来愉快和满足；给远行的海员和行者带来生存的希望；能促进或增进人类的身心的安康。

　　4、你知道苹果还有那些作用？

　　5、师小结：

小小的苹果给所有的人带来了多方面的好处，你觉得它心里会有什么想法？

他会说什么呢？

　　6、用快乐、满足的语气有感情朗读1-2段

　　7、背诵课文1-2段

五、作业

　　1、抄字组词，抄写词语

　　2、收集有苹果的资料

板书设计：

5我是苹果

　　给老人、孩子带来愉快和满足

　　给远行的海员和行者带来生存的希望

　　促进或增进人类的身心的安康。

第二课时

教学目标：

1、学习课文3-5段，感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

　　2、有感情朗读全诗，会默写第一段。

教学重难点：

1、学习课文，感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

2、培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

教学过程：

一、复习

　　1、听写词语，校对订正。

　　2、朗读或背诵课文1-2段，说说苹果给人类带来那些好处？

　　3、苹果为什么愿意做这一切呢？

读了第3-4段就明白了。

二、学习3-4段

　　1、齐读3-4段

　　2、四人小组讨论：

是谁造就了苹果？

结合完成课后题2

　　3、反应：

　　第一句：

是太阳、、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。

给苹果生长的地方，太阳给了苹果温暖，在叶子、花朵的共同努力下，才能结出苹果。

　　第二句：

苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、得意。

　　第三句：

苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。

苹果想给大家带来更多的希望和快乐。

　　3、苹果在感谁？

他会怎么说？

　　4、用感谢的语气有感情朗读3-4段

　　5、背诵3-4段

三、学习第五段

　　1、齐读第五段，有什么发现？

2、四人小组讨论：

1、3、5段的文字完全一样，他们所包含的情感是不是一样呢？

反应：

第一段，表达了苹果乐于奉献的情感；

　　第二段，表达了苹果对、太阳、叶子、花朵、特别是劳动者的感谢之情；

　　第三段，表达了苹果的自豪。

四、有感情背诵全文

五、作业