小学英语Unit5Whatdoeshedo教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语Unit5Whatdoeshedo教学设计学情分析教材分析课后反思
《U5Whatdoeshedo?
》Alearn&talk---教学设计
一.话题:
Parents’Day
二.语用任务目标：
学生能运用Whatdoeshedo?
He’sa…这个核心句型交流父母的职业以及通过Iwanttobea…来表达自己的职业理想。
三.语言学习目标：
【知识目标】
1.全体学生能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并进行角色扮演。
2.全体学生能理解、朗读熟练运用核心句型：
Whatdoeshedo?
He’sa…这个核心句型交流父母的职业。
能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
3.能用正确的语音语调朗读对话，并能表演本节课对话。
4.能尝试运用Doyouwanttobe.....?
Yes,Ido./No,Iwanttobea/an....谈论自己的梦想职业.
【能力目标】：
1.能听说读写Whatdoesyourfather/motherdo?
He's/She'sa/an…等询问对方父母职业。
2.能听说认读Doyouwanttobe…?
Yes,Ido./No,Iwanttobea/an…谈论自己的职业理想。
【情感策略目标】：
1.情感态度：
想要实现自己的梦想,就必须一步一步,脚踏实地,好好学习，努力奋斗！
2.学习策略：
创设职业体验的真实情景,让学生有兴趣运用英语表达，能积极参与课堂活动。
四.体验目标：
1）文化情感
让学生有兴趣用英语来谈论身边人的职业并通过对各种职业的了解表达自己的职业梦想。
2）学习策略
在语境中，学生能通过互问互答、情景表演等方式，积极运用所学内容进行自信的表达和交流。
五.教学重难点：
重点：
能运用Whatdoeshedo?
He'sa/an…这个句型结构谈论职业，要求内容准确。
难点：
能运用Whatdoeshedo?
He'sa/an…这个句型结构谈论职业的基础上，能够尝试从工作地点以及工作方式方面完善身边人的信息。
六、教学设计
Step1warm-up
1.Showthetopic.
2.Enjoyachant:
Myfamily.
3.Freetalk.
T:
Arethereanywordsaboutjobsinit?
Ss:
Driver、cook、doctor、nurse
T:
Whatelsedoyouknow?
Canyouremember?
Ss:
Worker,doctor...
T:
Isyourfatheradoctor?
Whatdoeshedo?
...
Ss:
Yes,heis./No,heisn’t.Heisa/an...
[设计意图]让学生听读四年级学过的歌谣即复习了旧的职业单词而且节奏明快的歌谣也调动了学生的积极性，激发学生的学习兴趣而且营造了一个宽松愉快的学习氛围。
自由会话目的是锻炼学生的综合语言运用能力，而且自由对话和本节课的新知密切联系，为本节课的学习做了铺垫。
Step2presentation
一、Let’stry
1、Listenandcircle.
T:
It’sParents’Daytoday,ZhangPengandSaraharealsotalkingabouttheirparents.Herecomestwoquestions,firstreadandthenlistenandcircletherightanswers.
2、Checktheanswers.
二、Let’stalk
本课时语境：
家长开放日当天，Oliver和Sarah聊起谁会来参加并借此谈论父母的职业以及自己的职业理想。
Oliver’sfather
Showapictureofaman.T:
SarahandOliveraretalkingaboutaman.Doyouknowhim?
Ordoyouhaveanyquestionsabouthim?
Ss:
Whoishe?
Ishea…?
What’shisjob?
Whatdoeshedo?
（借机板贴重点句并示范读）
T:
师评（Thinkingmind!
/Ialsowanttoknowit….）Nowlet’swatchthevideoandyouwillgettheanswers.
Ss:
HeisOliver’sfather.Heisabusinessman.（师板书并教读businessman）
T:
Canhisfathercomeonparents’day?
Ss:
No.
T:
Why?
Ss:
BecauseheisinAustralianow.It’sfarfromChina.
Sumup:
Oliver’sfatherisverybusyandhecan’tcome.
Oliver’smother
Sarahalsodoesn’tknowher,soshehasaquestion.Nowlet’slistenandfindout.
Ss：
Whatdoesyourmotherdo?
（师板贴并教读）
Ss：
Sheisaheadteacher.
T:
IsMissYangaheadteacher?
Ss:
No,youareanEnglishteacher.
Showapictureoftheheadteacherinourschool.LetSstofillintheblank.
T:
Beingaheadteacherissocool.DoesOliverwanttobeaheadteachertoo?
Ss：
No，hedoesn’t.
T:
Howdoyouknowthat?
Ss:
Hesays,Iwanttobeabusinessman.
T:
Everyonehasitsownideaaboutjobs,actuallypeopleofdifferentjobsareascoolasaheadteacher.let’ssee.
Describetheinformationaboutbusinessman,factoryworker,policeofficerandpostman.Readandrepeat.
Ss:
Showtheirideasabouttheirdreamingjobs,usingIwanttobe…
（借助多媒体和图片为学生的学习提供了一个较真实的情境，激发了学生自主探究学习的能力和兴趣，学生在观察和理解的基础上和老师交流，通过老师地引导在交流中掌握新单词即“学中用，用中学”。
）
Step3Practise
1.Watchthevideoandfollowtoreadit.Payattentiontothepronunciationandintonation.
2.Role-play.Trytoplaytherolesindialoguewithyourpartner.Remembertointroduceyourselffirst.
3.Introduceyourparentsinyourgroupasmuchaspossible.Youcantalkabouttheirhobbies,wheretheyworkandhowtheygotowork.Payattentiontotheusageofaandanwhenyoudescribethejobs.Ifthereareanydifficulties,youcantalkaccordingtothekeystructuresbelow,thenmakeareport.
Step4Homework
1.Listenandrepeatforthreetimes.
2、Makeasurvey.Trytointerviewthepersonofdifferentjobsandmakeasurveyabouttheirjobs,hobbies,waystowork,thenmakeareport.
Blackboarddesign:
Unit5Whatdoeshedo?
Whatdoeshedo?
He’sabusinessman.postman
Whatdoesyourmotherdo?
policeofficer
She’saheadteacher.factoryworker
《Unit5Whatdoeshedo?
》Alearn&talk---学情分析
现在的六年级学生从小学三年级就开始学习英语，进入六年级，已经对英语学习三年多了。
本节课的话题是关于职业,这个在四年级时已经学过,贴近生活,对于这个话题学生并不陌生而是有话可说的.现阶段我们现在除了要分析学生的学习状况外，还需了解他们的知识水平,表达能力,要充分认识学生，确定教学思路。
因此，在针对这些分析后，要从以下几点入手：
1、讲究教法，实施分层教学由于学生的素质不可能一致，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速，有的相反。
接受能力好的同学，对他们来说，一再重复知识，是对时间的浪费，是课堂无效的表现。
而接受能力稍差的同学，需要教师重复几次，才能听懂。
所以，根据不同发展水平的学生，一定要设计不同的方案。
要树立学生参与精神，不同层次的学生给予课堂和课后不同的任务。
放手让学生去思考。
还要树立学生主体意识，使不同层次的学生都动起来。
要求教师在课堂中穿插一些游戏，不断变换着花样进行语言项目的操练，利用学生英语基础上的差距让学生互助，不仅可以给后进学生信心，也能使基础好同学产生优越感。
2、激发动机，诱发兴趣对于已经对英语失去兴趣的学生，一定要在教学的过程中让他们尝到学习英语的乐趣，使其真正产生信心。
另外教师还需多创新，多教改，让学生多些新鲜感，才会使他们在学习上长期都有兴趣。
3、培养英语学习习惯和学习方法。
不断地在教学中渗透启发式教学，去除掉学生长期养成的上课只带耳朵进教室，只等教师公布答案的习惯。
养成预习、提问题、课后整理笔记的习惯。
4、及时帮助，以防为主在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。
总之，我们要充分了解学生学情状况，知道每个学生学习上不一样的特点，才能确定有效的教学方案及对策
《U5Whatdoeshedo?
》Alearn&talk---效果分析
本课是课本重点讲解的内容，是学生学习的重难点之一，对学生的要求都很高。
从以下几个方面来归纳：
1.学生在上课过程中，通过听和读，对基本的句型与职业有关的活动，应该有较深刻的理解和掌握，但是课后还需要及时巩固。
2.对于主要句型的操练，本课设计了很多活动，如在看视频找问题,看视频解决主句型Whatdoeshedo?
Whatdoesyourmotherdo?
及其回答，课后练习中的listen、matchandsay，分角色扮演，小组内讨论，学生学习效果应该不错。
3.语言输出能力的考察，在本课是主线。
教师先引导学生回顾旧知，尝试提出疑问，看视频解决疑问，再角色扮演，找出关键句子，再试着小组内探讨自己的职业理想以及到后来组内探讨关于父母的职业信息并尝试makeareport，从听说读写四个方面，练习了有关职业相关内容，主线清晰，学生练习，环环相扣，层层递进，效果还是很不错的。
4.主题部分，教育学生，文化对于生活的力量和影响。
教育了学生，启迪了他们对职业价值理想的憧憬，端正了生活态度。
《U5Whatdoeshedo?
》Alearn&talk---教材分析
本册教材是《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》是课程教材研究所英语课程教材研究开发中心，与加拿大灵通教育集团合作编写的一本全新的小学英语教材。
是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。
供小学六年级的学生使用。
（以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目标。
即话题——功能——结构——任务）
关于职业这个话题学生在四年级上策就已经接触过,并学习了询问他人的职业的句子:
What’syourfather?
He’safarmer等。
本单元是在这个基础上继续学习、拓展该话题的广度和深度。
Whatdoesshedo?
Howdoesshegotowork?
帮助学生从不同的方面了解某人关于职业的具体信息。
本课时是本单元的第一课，在Parents’Day这一主情境下围绕Whatdoesshe/hedo?
She/heisa/an….对父母的职业展开讨论。
情境和主题紧贴生活实际,学生易理解并乐于学习.
《U5Whatdoeshedo?
》Alearn&talk---评测练习
Introduceyourparentsinyourgroupasmuchaspossible.Youcantalkabouttheirhobbies,wheretheyworkandhowtheygotowork.Payattentiontotheusageofaandanwhenyoudescribethejobs.
Ifthereareanydifficulties,youcantalkaccordingtothekeystructuresbelow.
Hobbies
Wherehe/sheworks
Howhe/shegoestowork
Father
Mother
…
Myfatherisa/an…，helikes…,heworksin…,hegoestowork…Mymotherisa/an…，shelikes…,sheworksin…,shegoestowork…
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《U5Whatdoeshedo?
》Alearn&talk---课后反思
《U5Whatdoeshedo?
》本节课的主题是关于职业。
我充分考虑到六年级学生的学情特点及知识水平，设计了以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，紧密联系小学生的生活实际和学习实际，将教学内容进行合理的语言分配，其目的在于分散教学难点，循序渐进。
在教学过程中我充分发挥多媒体和网络技术的优势，利用多媒体网络课件创设情景，营造氛围，给学生提供合作探究、自主实践、操作练习的机会，实现师生互动、生生互动，进而突破本课重难点，拓展学习内容，丰富学生的感受和体验。
我借助chant《Myfamily》唤醒学生已有的对于职业的旧知，激发了学生的学习兴趣，使他们不由自主的投入到学习中去。
在新授环节，引导学生对Sarah和Oliver谈论的男士提出疑问，Whoishe?
What’shisjob?
Ishea…?
，学生求知欲望远远高出了我的想象，带着问题进入文本，逐个解决，在这过程中通过对话中Oliver的Iwanttobeabusinessman,借机以Whatdoyouwanttobe?
Andwhy?
进行了职业理想和价值观的引导,一节课在同学们生疑并解决疑问的过程中进行，学生的语言输出等能力得到提升。
课程安排过渡上有些欠妥，问题导入及回答限制了学生的思维，如果重新安排我会让学生自由发挥，灵活运用语言，让学生有个体化的表现。
在准备课件的过程中要注意细节，多加检查，不要出现一些单词拼写上的错误。
在课堂生成上要以学生为主导，不要用自己的惯用思维去约束学生的发展。
在以后的教学中，要以新课程标准要求自己和学生，锻炼学生的听说读写能力，加大对孩子的情感培养，使孩子树立爱学英语的兴趣爱好。
作为老师，要不断学习，补充自己，提高自己，做一名孩子们们喜欢的好老师，把舞台交给学生。
《U5Whatdoeshedo?
》Alearn&talk---课标分析
为了使小学英语教育的现状能够适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求同步，我们每一次授课都要认真分析新课标，结合新课标来设计教学目标，落实教学内容。
大力倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
本课是六上Unit5Alearnandtalk对话课，我从以下几个方面分析：
依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能积极运用所学英语进行表达和交流。
能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
一、本课课程性质本课要基于这样的课标指导：
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养正确的价值观和职业理想，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、本课基本理念
（一）面向全体学生，注重素质教育教学设计要面向全体学生，注重素质教育，也要注意因材施教。
激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
（二）整体设计目标，体现灵活开放课程设计要体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证教学环节的整体性、层次性、灵活性和开放性。
（三）突出学生主体，尊重个体差异。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想
（四）采用活动途径，倡导体验参与。
本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（五）注重过程评价，促进学生发展。
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
形成形成性评价和终结性评价。
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