人教版三年级语文下册《荷花》教学实录三则名师教案.docx
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人教版三年级语文下册《荷花》教学实录三则名师教案
《荷花》教学实录三则
《荷花》教学实录之一
生课前唱歌
师：
多美妙的歌声！
相信你们的读书声也一定很好听，让我们在今天的课堂上尽情的畅读！
课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？
谁来背一背？
生1：
背白居易的《池上》。
生2：
背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》
生3：
背《江南》（汉乐府）
师：
还有我们学过的一首诗－－－－－
生：
《小池》
师：
一起来背背。
（学生齐背）
师：
从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
你们想看看这样的荷花吗？
生：
想！
师：
让我们一起来欣赏吧！
不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！
（课件播放荷花的精美图片）
师：
从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！
生：
我觉得荷花非常的美丽。
生：
我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。
（边说边用手做动作）
生：
我看到了荷叶挨挨挤挤的。
生：
我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！
生：
我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬（f?
ng）
生：
（齐说）小莲蓬（p?
ng）
师：
（对刚才那位同学）你再把这个词读一读。
（生读了两遍）
生：
我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。
（听课老师露出惊讶、赞叹的表情）
师：
同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章，我们今天就来学习这一课。
板书：
《荷花》
师：
你们喜欢这篇课文吗？
生：
喜欢，因为课文把荷花写得很美。
师：
哪些地方写出了荷花的美呢？
请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。
再读一读，读出荷花的美。
（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）
（师指名朗读，一生读第二自然段，生自评没感情，一点都不美。
再请一生读，读得较好，师评价：
这是一朵比较美的荷花，还有更美的荷花吗？
生继续读第四段，第二段。
最后齐读学生认为美的二、三、四自然段。
整体效果还是很好的）
师：
作者为什么能写出这么美的荷花呢？
生：
因为作者仔细观察，并发挥了想象。
师：
那作者是怎样观察和表达的？
我们再来读读课文。
先读读第二段，边读边体会哪些词句用的特别好！
想好了，可以和旁边的同学互相说说。
（学生读课文，边读边说，有的和旁边的同学议论）
师：
现在我们一起来交流。
生：
我觉得这一句写得很好，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。
师：
作者写得好，你也读得不错！
还有觉得这句好的吗？
生：
这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂盛，而且还把它当成人来写了。
（师板书：
挨挨挤挤）
师：
你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！
同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？
生：
在公共汽车上，人特别多，挨挨挤挤的。
生：
在火车上。
生：
我们在食堂打饭的时候也是挨挨挤挤的。
生：
在广场上，有一次我在广场看到好多的人挨挨挤挤的，原来他们在看打狗。
（众人大笑）
师：
谢谢你，带给我们一个幽默笑话。
同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！
让我们一起来看看。
（课件播放荷叶视图）
生：
我觉得这句也写得很好“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。
”因为……因为……
（学生说不出来，气氛有点紧张）
师：
觉得它就是写得好，没有理由，是吗？
哦，你喜欢它是不须要理由的！
师：
还有觉得这句好的吗？
生：
我觉得这句话中的冒字用得好！
因为它写出来了荷花是怎样长出来的。
（师板书：
冒）
师：
那荷花是怎样长出来的呢？
生：
慢慢的长出来的。
生：
不对，应该是很快的长出来，一下子长出来的意思。
生：
老师，我们刚才不是说荷叶是挨挨挤挤的吗！
所以荷花就在荷叶的之间长出来了！
师：
（鼓掌）你说的太棒了！
正是因为荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花就在荷叶之间冒出来了！
你们还可以换上哪些词呢？
生：
探出来
生：
像小草一样，从泥士中钻出来。
生：
荷叶已经在那展示自己的碧绿的衣裳了，荷花也赶紧探出头来张望着这个美丽的世界。
（鼓掌）
师：
还有觉得好的吗？
生：
老师我觉得这句也好：
有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
白里透红的花瓣本来已经很美了，再加上嫩黄色的小莲蓬就更迷人了。
师：
老师觉得你正像那迷人的荷花一样。
生：
我觉得这句写得很好：
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这句话写出了花骨朵儿很饱，就像人吃得太饱了，像要爆炸似的。
（用手比画了一下肚子，引得老师发笑）
师：
那这里是形容花骨朵儿快要－－－－－
生：
快要绽放了。
师：
同学们用心去品味了，才能有这么多感受。
让我们再来读一读。
（生齐读第二段）
师：
这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。
同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？
就像后面听课的老师一样，有站着的，有坐着的……荷花也会有不同的姿势吧，（学生思考）你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。
还有哪些姿势？
你能用有的……仿佛……说说吗？
（课件播放荷花情境图）
生：
有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。
（边说边挺直着自己的腰杆，好像她就是那哨兵一样）
生：
有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。
生：
有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。
生：
有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。
……
师：
哇！
这么多的姿势，真是千姿百态呀！
怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！
同学们你们知道这位画家是谁吗？
生：
叶对陶
师：
再想想，是叶圣陶吗？
叶圣陶是来欣赏荷花的，那这一池荷花是哪位画家的作品？
（生想了一会，忽然有一个学生低声的说大自然）
师：
刚才老师好像已经听到了一个学生说对了，这位画家是谁？
生：
大自然（很多学生一齐说）
师：
正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！
多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！
不去赞颂她！
让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！
”（齐读第三段）
师：
老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？
生：
愿意！
师：
闭上眼睛，让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人故事。
（师范读第四段的内容，学生闭眼静静地听）
师：
可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!
能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗？
生：
我听到了蜻蜓对我说他清早飞行得很快乐！
生：
我听到了小鱼在我脚下游过时，对我说他昨夜做了个好梦！
师：
那除了听到蜻蜓和小鱼说说，在荷花池中你还听到了哪些悄悄话呢？
（生想，一会儿，陆续有几个学生举手）
生：
我听到岸上有人说话的声音，他们说：
“多美的荷花呀！
真想采回家去。
”“不能采，荷花是让大家欣赏的！
而且它以后还可以结成莲子！
”
生：
我听到风姑娘说：
“哇！
多么美丽的荷花呀！
让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！
”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。
生：
我听到池中水的说话声：
“看！
长在我上面的荷花多么美丽呀！
”
师：
哪位荷花姑娘和这位水先生对话呢？
（一女生有点羞怯的站起来）
水先生：
荷花姑娘，你长得可真美，真让我羡慕！
我每天在你下面看着你的倒影。
怎么也看不够！
荷花姑娘：
我能长得这么漂亮，也多亏有了你呀！
是你让我每天吸收那么多的营养！
谢谢你了，水先生！
（众人露出喜悦的笑容，发出啧啧的赞叹声）
……
师：
同学们丰富的想象真是让老师敬佩！
看得出来你们对大自然的喜爱。
现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的喜爱，表现你对荷花的喜爱，对大自然的赞美！
（学生齐读课文）
师：
课后同学们可以学习作者的写法，写一种你喜欢的花卉。
（下课）
《荷花》教学实录之二
教学目标：
1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的习惯！
教学准备：
教师：
课件；
学生：
收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。
教学过程：
课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！
师：
请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？
生：
听了刚才的音乐，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！
生：
我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！
生：
我仿佛就在荷花池里采荷花！
……
师：
从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：
21、荷花，齐读课题）
师：
想看看荷花吗？
生：
（齐答）想！
师：
那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！
不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）
师：
你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！
好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？
生：
亭亭玉立的荷花！
生：
千姿百态的荷花！
生：
洁白无暇的荷花！
生：
冰清玉洁的荷花！
生：
含苞欲放的荷花！
生：
翩翩起舞的荷花！
生：
争奇斗妍的荷花！
生：
相看两不厌的荷花！
……
师：
你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！
同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！
你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？
还是让我们先来读读课文吧！
请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）
师：
刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！
这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！
（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）
师：
和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？
把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！
生：
我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。
”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
师：
你真会读书，体会得很好，也很会说话！
还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！
生：
我也觉得这一句写得最美！
（生读）
生：
老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！
生：
我也喜欢这一句！
（读）我喜欢吃莲蓬，所以我喜欢！
生：
我也喜欢！
（读）我也不知道为什么就是喜欢“嫩黄色”这种颜色，说不清楚，反正我喜欢！
师：
喜欢就是喜欢，不需要理由！
生：
我觉得这一句最美！
“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！
师：
你的感觉就是最美的！
生：
我也喜欢这一句！
（读）这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢！
师：
同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？
找到读一读！
（生自由读书）
师：
除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？
生：
我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！
师：
你能模仿一下吗？
生模仿，其他学生都笑了！
生：
我还知道荷花翘着嘴巴的样子！
师：
你能学学吗？
生做翘嘴巴的样子，教室里又是一阵笑声！
师：
荷花的姿态这么多，多美呀！
你还能从哪些句子体会到荷花的美？
生：
我还能想象荷花的姿态！
（又一阵笑声）荷花的花瓣都张开了，就象一张花瓣床，小莲蓬就象个调皮的孩子，在床上玩耍！
师：
你的想象真是太丰富了！
真佩服你！
还有你觉得能体现荷花美的句子吗？
生：
我也想象到荷花的一种姿态！
（笑声）好多荷花挨挨挤挤的靠在一起跳舞！
师：
你的想象很美！
还有能体现荷花美的句子吗？
生：
我觉得这一句最美！
（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花……荷花……
师：
你说不清楚了，是吗？
不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！
师：
我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？
生：
使劲地长！
师：
那你能读出使劲的感觉吗？
生：
能！
（读）
师：
你还觉得怎样的长叫“冒”？
生：
快速地长！
师：
那你能读出快速的感觉吗？
生读。
生：
老师，我觉得黄爽同学读得还不够快速！
师：
好样的，那你来读读！
让我们感受一下快速是怎样的感觉！
生读。
师：
果然快！
同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？
生：
我可以用“跳”！
师：
（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！
生：
白荷花在这些大圆盘之间跳出来！
生：
我可以用“探”！
师：
带到句子中读！
生：
白荷花在这些大圆盘之间探出来！
生：
我想用“蹦”！
白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！
生：
我用“伸”！
白荷花在大圆盘之间伸出来！
生：
老师，我用的是“钻”！
白荷花在这些大圆盘之间钻出来！
师：
好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！
同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！
师：
（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
生：
荷花想到外面来透透气！
生：
她想向人们展示她的美丽！
生：
她想让人们都来观赏她！
生：
她想和我们交朋友！
让我们欣赏她的美丽！
师：
多美的白荷花呀！
千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！
（师生齐读第二段）
师：
荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
同学们，你们知道这位画家是谁吗？
生：
叶圣陶！
师：
再想想？
生：
（恍然大悟）大自然！
师：
真聪明！
正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！
多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！
不去赞颂她！
让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！
”
（有感情朗读第三段）
（在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段）
师：
美吗？
喜欢吗？
想读吗？
那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！
”
（学生自由朗读第四自然段）
师：
我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！
生：
（自己站起来）我做第一朵荷花！
师：
你真勇敢！
我为你配上音乐吧！
其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。
生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！
师：
第二朵、第三朵在哪里？
生：
（很多学生一起站起来）在这里！
师：
哇！
这么多荷花！
好吧，你们就都做荷花吧！
站着的学生边做动作边读书！
坐着的同学也跟着表演！
师：
还有更多的荷花吗？
（几乎全班站起来）
师：
这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！
学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！
直到音乐结束！
师：
你们看到了吗？
听到了吗？
生：
（齐答）看到了，听到了！
师：
把你看到的，听到的告诉我！
生：
我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：
我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！
生：
我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！
生：
我看到小鱼从我的脚下游过！
生：
我看到了王老师在荷花池边给我们上课！
师：
你真会想！
听到什么呢？
生：
我听到有人在荷花池边弹古筝！
生：
我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！
生：
我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？
生：
我好象还听到青蛙在叫！
师：
同学们，你们的想象力叫我佩服！
这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来！
你们觉得呢？
生：
我已经会背了！
师：
再练习一下，等会儿我们来比赛看谁背得好！
生练习背诵！
师：
谁先背？
生争着都站起来！
师：
你们都想背呀？
那就满足你们，一起背吧！
生一起背诵第四自然段！
师：
真了不起，这么短的时间你们就背得这么好！
表扬表扬自己！
师：
让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！
边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！
（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。
）
生：
我想说，荷花！
你美丽动人的形象将永远留在我的心里！
生：
我打算这样赞美荷花：
荷花你真迷人呀！
生：
我想对大自然说，你太了不起了，你再多给我们创造美丽的荷花吧！
生：
我做了一首诗来赞美荷花！
师：
来，念给我们听听！
生：
荷花！
西瓜熟时荷满池，荷花荷叶龙凤配……（教室里一阵哄笑）
师：
你在我心中一直就是一个诗人，现在多学习，多积累，将来成为一名真正的诗人！
（还有很多学生想说）
师：
我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲，这样吧，下课后，把你要说的话，写成信寄给荷花姐姐，寄给大自然，好吗？
生：
（激动）好！
师：
同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！
也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！
师：
这节上到这里，谢谢同学们的精彩合作！
希望我们的每一节课都能这么愉快！
下课！
《荷花》教学实录之三
一、听写生词，复习导入。
1、老师与同学一起听写（在家里已复习好的同学给大家读词）。
课下请会默写的同学督促写错字的同学修改（个别字重点强调）。
2、导入新课，请同学们读课文，说出不懂的地方。
二、学习文章，品评语言。
师：
刚才同学们读了课文，你有那些不明白的地方？
于海洋：
“莲蓬”是什么意思？
师：
请同学们找到这句话后齐读。
结合课文插图解释“莲蓬”意思--莲花开过后的花托，里面有莲子。
王政勋：
“翩翩起舞”是什么意思？
师：
请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。
李泽齐：
就是在空中跳起优美的舞蹈。
师：
你理解的不错。
仅仅在空中跳起优美的舞蹈吗？
李晓然：
在地面上跳起优美的舞蹈。
师：
也可以。
那么这两个同学的意思合起应该怎么说？
李西：
就是跳起优美的舞蹈。
师：
说得非常好！
请同学们做做这个动作理解一下这个词。
谁还有不懂的地方？
（巡视后没有再举手的了。
）你感到哪些地方写得优美？
金起明：
开始朗读“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花......告诉我昨夜做的好梦......”通过这一段描写，我觉得作者被眼前美丽的荷花迷住了，他也想变成一朵荷花，加入到里面。
”
师：
你说得真好！
可从你的语气中，你被眼前的景色迷住了没有？
（没有。
）你再试读一遍好不好？
（练读，较有感情。
）通过他刚才的阅读，你们被这美丽的荷花迷住了没有？
（没有。
）。
嗯，请同学们闭上眼，边听老师朗读边想象画面。
生：
老师读完后，睁开眼学着老师的语气练习朗读课文。
师：
谁能告诉我，假如你是一只蜻蜓，清早看到这么美丽的荷花，会告诉它什么？
如果你是一条小鱼，从这么美丽的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么？
（同学们纷纷举手踊跃发言）。
师：
同学们想象的真丰富！
我想你肯定是被这一池美丽的荷花陶醉了。
作者为什么会被荷花陶醉？
除了你们觉得这个地方写得好外，还有哪些地方写得好？
呼文妍：
“荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤......马上要破裂似的。
”通过这一段，我看出作者写荷花的样子非常详细，就好像我们也看到了一样。
毕凯鹏：
这段话里作者把荷叶想象成了一个个碧绿的大圆盘。
师：
你们说得都非常好！
下面请同学们感情练读一下这一段。
一会儿咱们要合上课本画一画这一段中荷叶、荷花的样子。
（学生练读课文。
）
师：
指名四个同学到黑板上分别画出文章中作者所描写的荷叶及三种荷花的样子。
其他同学在下面画。
生：
开始画画。
画完后根据课文内容排出顺序，指导有感情地朗读、背诵（读出荷花充满活力的语气）。
师：
这么美的荷花各有各的姿势，所以作者说：
“如果把眼前的这一池荷花看作一幅活的画,那画家的本领可真是了不起。
”谁能根据课文中的语句和自己的想象，具体说说你看到的是一幅怎样的画面？
徐海歌：
这一池荷花长得很旺盛，有生命力，像一幅画。
师：
你理解的不错。
还有吗？
请同学们想想：
荷花先从花骨朵，长成展开两三瓣花瓣的样子，最后再全都展开，并露出嫩黄色的小莲蓬。
这荷花的绽开过程也就是什么？
毕凯鹏：
荷花绽开的过程就是它的成长过程。
师：
说得真好！
叶圣陶爷爷和某些同学一样，思想爱开小差。
不过，个别同学在课堂上是胡思乱想，他是被眼前美丽的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。
下面请同学们再自由读一遍课文，仔细体会、想象一下荷花的美丽。
生：
自由朗读课文。
（剩余几分钟时间背诵）
自评：
通过和其他老师探讨和学习网上的一些教案，现在上课终于又有了一点儿眉目。
鉴于孩子们记挂着要去看电影（第二节课刚下就站队），所以，课堂效果感到不错。
下午教研活动观看了靳家言老师执教的《珍贵的教科书》，感到又受益匪浅。
看完后再叙吧。
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