统编版小学语文二年级下册1《古诗二首》教案设计.docx

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统编版小学语文二年级下册1《古诗二首》教案设计

1　古诗二首

教案设计

设计说明

《村居》和《咏柳》都是以春天为题材的古诗，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。

两首诗中不约而同地出现了“柳”，以柳来写春景、春意，寥寥数语，分别勾画出生机勃勃的“乐春图”和“赞春图”。

本课教学，坚持“以读代讲，读中悟情”的教学理念，重点引导学生在识字的基础上，通过多种形式的读，多层次的读，感知诗意，感悟诗情，受到美的熏陶。

课前准备

教师准备：

制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：

预习课文，完成预学案作业。

课时安排

2课时。

注：

1.本书“上课解决方案”中“教学目标”“教学重点”见前面的“课文备课方案”。

2.本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请使用手机扫描封面二维码进行下载。

教学过程

第一课时

一、插图引入，激发兴趣

1.话题引入：

美丽的春天悄然来临，在这样一个美好的季节里，你们都喜欢做哪些活动？

心情怎么样？

2.学生自由交流。

3.课件出示课文第一幅插图，引导学生按照一定的顺序观察画面，说清楚画面上的时间、地点、人物、事件，并猜测他们当时的心情。

4.引出课题：

清朝诗人高鼎目睹了这一画面，有感而发，作了一首诗。

这就是今天我们要学习的《村居》。

（板书课题）

5.学生朗读课题，并按自己的想法说说“村居”是什么意思。

（“村居”就是在乡村居住。

）

6.导入新课：

这首诗所描绘的景象就是诗人在乡村居住时所看见的。

那么，诗人看到了什么景象？

又是怎样描写所看到的景物的呢？

让我们一同走进课文去看一看吧！

设计意图：

借助插图，初步感知诗歌描绘的画面，为后续的理解做铺垫。

二、初读诗文，认读生字

1.课件继续出示《村居》插图，教师范读课文，学生一边观察插图，一边认真倾听。

看一看，这首诗描绘的是什么内容？

2.学生自读，出示要求：

（1）圈出生字，读正确。

（2）同桌互读互查。

3.指名读，教师正音：

“莺”是后鼻音，不要读成前鼻音。

“剪”是前鼻音，不要读成后鼻音。

“醉、裁”是平舌音，“妆”是翘舌音。

“堤”读dī，不读tí。

教师相机出示“风筝”图片，帮助学生理解“纸鸢”即风筝。

4.交流生字识记方法：

醉：

左边的“酉”表示酒，“卒”表示极点、极端，指喝酒过度，失去正常神志。

拂：

（引导学生展开想象）长长的柳条随风摆动，它是怎样“拂”着堤岸的？

通过想象，感知“拂”的意思。

5.课件出示放风筝的情境图，将“莺、拂、堤、柳、醉”等生字写在风筝上，指生认读，认读正确，生字对应的风筝就会飞上天空。

6.指名朗读古诗，集体纠正不正确的读音。

7.学生自由朗读古诗，然后齐声诵读古诗。

设计意图：

二年级的学生已经具备了一定的识字能力，小组合作有利于优势互补，提升识字实效。

三、多层朗读，感悟诗情

（一）学习前两句诗。

1.指名朗读前两句诗，其他同学一边听，一边想：

这两句诗写了春天里的哪些景物？

（草儿、莺儿、堤岸、杨柳、春烟。

）

2.课件播放与这两句诗相对应的动画，请学生仔细观察。

春天里，草儿、莺儿、堤岸、杨柳、春烟等具有哪些特点？

3.学生交流的过程中，教师相机引导学生理解以下词语：

草长莺飞：

指小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的景象。

二月天：

指春天。

拂：

掸去，轻轻擦过。

春烟：

春天的水汽，雾气。

醉：

沉迷，过分地爱好。

引导学生联系生活实际，入情入境地想象画面。

4.教师配乐范读这两句诗，请学生闭目想象：

这两句诗描绘了一幅怎样的画面？

5.学生交流：

早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。

堤岸旁边的杨柳长长的枝条轻轻地拂着堤岸，仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。

6.指导朗读：

如此让人如醉如痴的画面，该怎样朗读才能表达出我们的情感呢？

（二）学习后两句诗。

1.借助书上的插图想象：

孩子们在干什么？

他们脸上会是什么样的表情？

2.由自己放风筝或参加其他活动时的情景想象孩子们会是什么样的？

3.除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝，你仿佛还看到了什么？

引导学生抓住具体的事物想象画面，如“草、莺、堤、杨柳”，以这些事物为依托展开想象，让画面更加丰富、立体。

引导学生体会“乐春图”景人合一的画面。

4.指导朗读：

小伙伴们在这么美的风景下放风筝，形成了一幅美丽的画卷，诗人以此写了一首富有意境的诗。

我们一起来快乐地读一读吧！

设计意图：

借助插图，联系生活经历，引导学生了解诗中描绘的画面与活动。

这种建立在体验基础上的理解是深刻而丰富的。

四、观察指导，练习写字

1.学生仔细观察写字表中的“诗、村、童”三个字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。

2.怎样才能写好圈画的笔画呢？

和同桌商议一下。

3.教师范写，提示书写要点。

诗：

“讠”短提写得小一些，为旁边的“寺”让出空间；右边的“寺”上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。

村：

木字旁的第四笔是点，不要写成捺；右边为“寸”，要注意木字旁的点和“寸”的点要相互避让。

童：

上扁、宽，下长。

第九笔为横，第十笔为竖。

4.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：

哪个地方写得好？

你有什么好的建议？

设计意图：

以学生自主练写为主，教师点拨为辅，实现学生主体地位和教师主导作用的有机结合。

五、拓展延伸，积累诗句

1.小组交流：

自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。

除了《村居》，还有很多咏春的诗句，把你积累的诗句和小组同学交流交流。

2.课件出示咏春的诗句，学生朗读并摘抄在积累本上。

双飞燕子几时回？

夹岸桃花蘸水开。

——徐俯《春游湖》

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

——朱熹《春日》

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

——韩愈《晚春》

3.布置作业：

你在春天最喜欢做什么？

用笔画一画，再给家人讲一讲。

设计意图：

以实践活动激发学生积累的兴趣，实现语文学习课内与课外的融合。

第二课时

一、创设情境，导入新课

1.导入：

（课件播放不同地点的柳树图片）春姑娘已迈着轻盈的脚步，悄悄地来到了我们的身边，看——（出示教材第二幅插图，学生欣赏）

2.自由交流：

欣赏后，你的心情怎样？

有什么感受想和大家交流？

3.揭题：

我们喜欢柳树、赞美柳树，这种情感诗人贺知章用一首诗来概括——咏柳。

（板书课题）

4.学生自由朗读课题，齐读课题，说说题目的意思。

5.课件出示贺知章的人物图片，引导学生交流自己了解到的与诗人相关的资料，或者朗诵自己知道的贺知章写的诗。

设计意图：

借助柳树插图，引发学生对柳树的赞美之情，既有利于学生理解诗题，又有助于学生准确把握诗歌整体的情感基调。

二、朗读全诗，初知大意

1.课件播放《咏柳》朗读动漫，引导学生一边欣赏画面，一边倾听。

2.学生自由读古诗，认读生字。

3.检查读文情况。

（1）指名读，请读的好的同学当小老师领读。

（2）开火车读。

（3）全班齐读。

4.小组合作，借助生字卡片，逐一认读“咏、妆、丝、绦、裁、剪”，遇到读不准的字音，请小组同学教一教，并商议识记的好办法。

（1）“咏”指用口吟诵，所以是口字旁。

也可以用换一换的方法记住：

咏—泳。

（2）“裁”为平舌音。

本义是裁制衣服，所以形旁是“衣”。

引出“栽”“载”，通过比较，加深对“裁”的理解。

（3）“绦”，创设情境，通过想象，感知“绦”的意思。

5.再读古诗。

（1）要正确、流利地朗读每一个句子，尤其要读好生字的字音。

（2）这首古诗应该按怎样的节奏来读？

先自己试一试，再勇敢地展示给大家。

设计意图：

《咏柳》是一首耳熟能详的古诗，大部分同学都有诵读基础，能准确背诵。

但有些同学字音读不准，对于生字更是陌生。

此环节设计，尊重了学生已有的学情，在基础上提升，提高教学实效。

三、质疑问难，交流朗读

1.过渡：

古诗有其独特的韵味，每读一遍，它都能带给我们无尽的享受。

请同学们默读古诗，找出能体现柳树美的词句，多读几遍，体会一下，看看你能读懂什么，读懂的画直线，读不懂的画波浪线。

2.小组交流：

（1）和小组同学说一说自己读懂的内容。

（2）认真倾听同学的发言，同学交流后，可以根据同学的表达补充自己的发言。

（3）和小组同学说一说自己不理解之处，如果同学能够为你解答，就认真听清楚他的想法。

3.全班交流汇报，相机引导学生围绕以下方面进行理解：

第一句诗——抓住“碧玉”“妆”“一树”体会诗句的意境，体会柳树生机勃勃的特点。

（1）课件播放与“碧玉妆成一树高”相对应的动画，引导学生一边观察，一边思考：

“碧玉”指什么？

（用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳叶颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。

）

（2）指名朗读第一句诗。

（3）引导学生运用自己的语言描述课件中的画面。

（一棵高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去就像用碧绿的玉石装扮成的一样。

）

第二句诗——抓住“万条”“绿丝绦”体会诗意，感受柳枝的茂密、柔软，以及随风摇曳、婀娜多姿的美。

（1）课件播放与“万条垂下绿丝绦”相对应的动画，学生仔细观察并思考：

画面中的柳树具有哪些特点？

（柳条随风飘动、颜色翠绿、轻柔美丽，让人觉得它的样子很美。

）

（2）课件出示绿色的丝带，教师点明“丝绦”就是丝带的意思。

（3）教师诵读这句诗，学生闭上眼睛想象春天里柳树的样子。

引导学生思考“丝绦”和柳枝的相似之处，进而使学生明白，“绿丝绦”指的就是长满叶子的柳条。

（4）指名有感情地朗读这一句。

第三、四句诗——抓住“裁”“似”“剪刀”等字词体会诗意。

（1）课件播放与最后两句诗相对应的动画，学生仔细观察，想一想：

诗中的“剪刀”指的是什么？

（2）拓展交流：

春风是美的创造者，它既然能裁剪出细致匀称的柳叶，自然也能裁剪出其他事物。

请同学们想一想：

它还能裁剪出什么？

4.（师板书总结）诗人一连用了三个比喻句，用“碧玉”来比喻柳树的叶，写出了柳树的颜色美；又用“丝绦”来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美；然后展开大胆的想象，将“二月春风”比作剪刀，勾勒出一幅生机勃勃的春景图。

5.请大家轻轻闭上眼睛，边听配乐朗诵，边想象一下这首诗的意境，想象一下生机勃勃的春景图。

谁能把你脑中的画面用语言描述出来？

6.指导朗读：

多么美的遐想，多么美的春天！

现在，你们想不想也做一回诗人，来吟诵一下这首诗呢？

7.背诵全诗。

设计意图：

借助动画，引导学生真切地体验诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。

这更有利于学生体验柳树的美感。

四、集中识字，指导书写

1.课件出示田字格，并以书写动漫的形式逐一展示“碧、妆、绿、丝、剪”等字的书写笔顺，学生一边观察一边书空。

2.课件集中出示“碧、妆、绿、丝、剪”等字，请学生再次观察，找出每个字容易写错的地方。

3.教师范写，提示书写要点：

（1）“碧”由“王、白、石”三部分组合而成。

“王”最后一笔由横变为提；下方的“石”要写得扁且宽，与上方的“珀”相平衡。

（2）“妆”左边为点、提、竖，写在竖中线左侧，为右边的“女”让出空间。

提示学生：

“绿”的最后四笔为“点、提、撇、捺”。

（3）“绿”左边为“纟”，第二笔“ㄥ”从第一笔的收笔处偏上方开始起笔。

（4）“丝”上长，下宽。

四个“ㄥ”平衡地分布在横中线和竖中线周围；下方的横从左下格中间起笔，写至右下格中间。

（5）“剪”上宽、长，下扁、短。

上部“月”“刂”均在横中线下方收笔；下方“刀”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。

4.学生练写，评价反馈。

设计意图：

在识字的重点、难点处下功夫，让书写指导更有针对性和实效性。

五、选读诗歌，课外延伸

1.课件出示《早春呈水部张十八员外》《春日》《新柳》等，学生朗读。

2.课外延伸：

你还知道哪些描写春天的古诗，可以抄写在积累本上，还可以和家人一同诵读。

设计意图：

归类整理，帮助学生建立头脑中的“古诗体系”，同时丰富学生的知识积累，实现量与质的同时提升。

板书设计

教学反思

多媒体对教学的作用毋庸置疑。

声音和图像的结合给学生以强烈的印象，这种视觉和听觉的冲击，有利于培养学生的学习兴趣和提高学生的学习效率。

《村居》这首诗，写的是诗人居住在乡村亲眼看到的景象。

学生对古诗的语言不太熟悉，所以难以很快领略诗歌所展现的优美画面。

于是，我在上课伊始，使用了多媒体课件：

小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，堤旁的柳树的长长的枝条，轻轻地拂着堤岸，孩子们在放风筝……诗句的朗诵随着画面同步出现。

动画的整体展示，使学生积累了一定的感性认识。

接着，我挖掘课件的信息资源，促进学生对《咏柳》的感悟与理解。

首先展示“碧玉妆成一树高”的画面，先是新叶颜色鲜亮翠绿，像碧玉，然后密密层层，挤满整棵树，这样学生就可以根据自己对画面的观察说说自己的理解。

接着是“万条垂下绿丝绦”的画面，重点体现柳树的枝条和绿色丝带的相似点，多媒体提供的形象资料，促进了学生对诗意的理解。

随后的朗读训练中，学生寓情于景，就把自己的感受尽情地抒发出来了。