商一位数四三年级数学教案模板.docx

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商一位数四三年级数学教案模板

商一位数（四）_三年级数学教案_模板

课题：

商一位数（四）

教学目标

（一）使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法，对除数是14，15，16，24，25，26的除法题，能较快地求出一位商．

（二）培养学生的分析、比较和灵活运用知识的能力．

教学重点

　　除数是14，15，16，24，25，26的除法题的灵活试商方法．

教学难点

　　灵活运用知识，能较快地求出一位商．

教学过程

一、复习准备

1．口算．（口算卡片）

　　15×4　16×5　16×6　4×25

　　60÷4　80÷16　96÷16　100÷25

　　60÷15　80÷5　96÷6　100÷4

　　14×8　24×7　26×5　24×5

2．先说出思维过程，再说结果．

　　15×6+15　25×8-25　24×5+24

　　14×7-14　26×4+26　16×8-16

3．下面括号里最大能填几．

　　15×（）＜76　16×（）＜120

　　25×（）＜204　24×（）＜124

　　26×（）＜158　14×（）＜121

二、学习新课

（一）启发谈话：

我们已经掌握了用四舍五入法把除数看作和它接近的整十数的试商方法．请你根据自己掌握的知识，独立完成下面例题，并通过思考还可以采用什么不同的方法试商．

（二）教学例1

1．出示例1：

70÷14=

（1）学生独立解题．老师巡视、个别指导，有目的地了解各层次学生的不同思路，做到心中有数．

（2）学生讨论．与同学交流自己的想法，老师深入各个小组，掌握学生实际情况．

2．师生共同小结．

（1）当学生充分讨论后，老师组织学生集中，先请一名用一般的试商方法的同学讲述试商过程．（把除数14看成10试商）（老师板书）

　　同学回答后，老师可以请同学评议一下，同学们可以说出，用这样的试商方法，需要调商好几次，比较麻烦，影响计算速度．

（2）老师请用不同方法试商的同学说一说自己的解法．

　　生：

把14看作10来试商，商7后和14相乘，积是98，98比70多28，28是2个14，所以改商5．

　　老师可以出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）老师给予鼓励，并补充说：

很好，调商一次．

　　生：

我是用口算，14和5相乘，积是70，所以我直接商5．

　　老师出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）给予肯定，非常好，一次确定商．

　　生：

把14看成10来试商，商7一定大，先试商6，6和14相乘，积是84，还大，改商5．

　　老师出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）老师表扬：

也很好，肯动脑筋，调商一次．

　　生：

14接近15，我把14看成15，5个15就是75，所以商5．

　　老师肯定这个学生，平时注意口算练习，这样，试商的速度能提高．

　　（学生回答不同的解法，不一定按老师准备好的顺序，教师要有应变能力）

　　在老师的引导下，从中选择出适合自己的最佳试商方法．今后自己在做题时可以灵活选用．

3．做一做：

　订正时，请说明自己试商的过程．

（三）教学例2．

1．出示例2：

240÷26=

　　看题后，思考片刻，理顺思路

2．小组讨论．说出自己的试商方法．通过启发，比较后，你认为哪种方法好，自己尝试一下，写在自己的作业本上．

3．集体汇报．按照例1的做法，学生回答哪种试商方法，老师出示哪种事先准备好的投影片．

　　生：

把26看作30来试商，商8，8和26相乘，积是208，240减208，余数是32，比除数大，说明商小了，改商9．

　　师：

看哪些同学的思路与这种方法相同．（老师要重视这种反馈信息）

　　生：

我是这样想的，因为10个26是260，比被除数240多20，所以商9合适．

　　师：

给予肯定，看看哪些小组有这种思路是谁说出的，应该表扬．

　　生：

把26看作25来试商，4个25是100，8个25是200，余下的40里面还有1个25，所以可以商9．

　　师：

真不错，肯动脑筋．再了解一下，哪些小组讨论到这种方法，是哪个同学提出的．启发是否还有其它的不同想法，充分给时间让学生发表．

4．做一做：

　　独立完成后，同桌同学可以交换一下，自己用什么试商方法．

（四）小结．今天我们讲的例题和“做一做”的题目，除数有什么特点？

（除数的个位数是4，5，6）

　　通过学习和练习题，你能说一说，这样的题目怎样试商简便吗？

（同桌位同学可以互相说一说）

　　在老师的引导下，学生归纳：

　　当除数是14，15，16，24，25，26时，可以用灵活的试商方法，采用口算直接乘的方法，还可以选择其它能减少调商次数的方法．

三、巩固反馈

1．说出下面各题各应商几？

（逐题出示）

2．判断，下面各题的商是否准确，不准确的调整过来．

3．说出下面各题应该商几．（逐题出示，谁先看出来立即抢答）

4．计算下面各题．（一、三、五组做上面4道题，二、四、六组做下面4道题．做完本组题，可做另一组题）

　　88÷16　128÷14　165÷24　128÷16

　　91÷15　150÷25　113÷15　194÷26

四、作业

　　看书第52，53页．

板书设计

教            案           （序号 34）

课题

24时记时法

课型

新授

本课题教时数：

3   本教时为第1 教时     备课日期10月22日

教学目标

通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

教学重难点

用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

教学准备

活动钟面、时间线段图

教学过程（）设计

教学内容

师生活动

备注

一、复习导入

1、猜谜语，复习旧知

2、讲故事，激发学习兴趣

3、导入课题。

二、新授

1、讲解0时到12时

2、讲解12时到24时

3、24时记时法与普通记时法的联系

4、交流，练习

三、练习

1、完成P54

（1）

2、完成P54

（2）

3、完成P54（3）

4、完成P55（5）

5、完成P55（8）

四、课堂小结

五、布置作业

谜底：

钟

你们认识钟吗？

那老师要考考你们。

（1）在钟面上拨出一个整点时刻。

让学生说说是几点。

（2）请学生拨出起床的时间，并说一说。

拨出吃午饭的时间，说一说。

（3）说说一日有多长。

1日=24时

小明看节目预报知道星期六有《大风车》的节目，他急忙告诉了好朋友小红和小强，他打电话让他们星期六六点半准时收看中央台。

可是星期六的早上小红和小强一早就等候在电视机旁，等了很久，还没看到《大风车》。

这是怎么回事呢？

学生思考讨论，可以让学生拨出《大风车》播放的时间。

如果你是小明你会怎么说？

交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。

为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法。

出示课题。

24记时法是怎样记时的呢？

现在我们看钟面。

春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一。

那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚盼望以久的新年钟声是在什么时间敲响？

请生在钟面上拨出这个时间。

说明，这是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。

作为一日的开始，我们把这一时刻称为0时。

（在线段图上写出）

24时记时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间。

新的一天开始了，（继续拨时针）接下去是几时？

夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡，在一步一步往下拨，让学生边看边说，2时、3时……6时。

（在线段图上依次写出，其中板书2：

00，其他让学生学写）天亮了，太阳公公也露出了笑脸，我们该起床了，7时，吃早饭了……中午11时30分，我们该吃饭了，中午12时。

问：

这个时候时针走了几圈？

经过了几小时？

下面开始走第二圈，把时针指向下午1时的位置。

问：

钟面上现在表示的是几时？

用24时记时法，我们可以表示为13时。

（在线段图上注出）

再拨到下午2时，这时24记时法可以怎么表示呢？

让学生说说。

（线段图上写出）这一部分不急于给学生说时道理，而是让学生感知，自己感悟出记时的方法。

接着往下拨，指向2点30分，问：

下午2点30分用24时记时法怎样表示？

（板书14：

30）

时钟在往下拨，到7点，让学生说怎样表示。

这时，同学们结束了一天的学习，回到宿舍。

时间一晃就到了20时，也就是我们说的晚上几点，这时我们该上床休息了。

时间一分一秒地过去了，又是午夜12点，夜深人静，一天又过去了。

这个时候，我们称为晚上12点，用24时记时法是几时呢？

再仔细观察一下，24时又正好是第二天的几时？

这时，一昼夜就结束了，新的一天又开始了。

引导学生明确时针走了两圈，走了24小时。

在时间线段上找找普通记时法和24时时法的联系。

明确：

在一日内，由于第一圈走了12小时，所以时针在走第二圈时，就把时针所指的钟表上的时刻分别加上12。

想一想，16：

00是下午几时？

18：

30呢？

同桌说说怎么想的。

生活中还有哪些地方用24时记时法来记录时间。

把小明看的节目预报用普通记时法说一说。

出示情景图。

读出钟面上的时间。

说说他们都在做什么。

试着用24时记时法表示出来。

交流订正。

出示情景图。

说说银行储蓄业务上午几时几分开始营业，下午几时几分停止营业？

出示情景图。

说说这一路公共汽车最早是几时几分开出？

最晚呢？

看火车票。

弄清13：

37开的意思，回答所提的的问题

看着钟面想一想，这时你可能在做什么？

今天这节课你有什么收获？

P55（4）、P55（6）、P55（7）

读一读“你知道吗？

”

课后感受

我觉得学生对看钟还不是很熟练，可能由于我们是一个寄宿制学校吧。

这也导致了今天学习起来有一点不顺利。

大部分同学还是掌握得比较好。

课题：

商中间有零的除法

　　教学目标

　　1．巩固除数是两位数的除法法则，并且掌握除数是两位数、商中间有零的除法的计算方法．了解补0占位的意义．

　　2．能正确地掌握除数是两位数、商中间有零的除法的计算方法．

　　3．通过对旧知识的复习，引导学生探索新旧知识间的联系．

　　教学重点

　　巩固除数是两位数的除法法则且理解商的中间有0的除法的计算方法了解补0占位的意义，提高计算能力．

　　教学难点

　　帮助学生理想商中间有零的除法补0占位的意义，并能正确地进行计算．

　　教具学具准备

　　准备卡片若干张或投影片、小黑板．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　1．口算：

（教师出示卡片，学生口答．）

　　42÷2　62÷31　66×4　75÷5

　　51÷3　84÷2　54÷27　20×40

　　2．说出下面各题的商的最高位在哪一位？

商是几位数？

（教师出示卡片指名学生回答．）

　　3．笔算：

（教师出示题目，找个别学生板演．）

　　二、探究新知．

　　1．导入．

（1）教师用卡片出示

（2）教师指名学生说出计算步骤，口述除数是一位数的除法法则，商是多位数且商中间有零的计算法则．

　　2．教学例13．

（1）出示例13：

2835÷27

　　启发思考：

首商写在什么地方？

商是几位数？

学生试做．

　　引导学生讲述：

求出商的百位上的数之后，百位上的余数是1，把被除数十位上的3落下来以后是13，比被除数27小，不够商1，就对着那一位商0．

　　教师列竖式板书（注：

0字用彩粉笔写上，提醒注意）：

（2）学生讨论．为什么不够商1就对着那一位商0呢？

　　引导学生总结归纳：

我们在计算除数是一位数的除法时，求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就对着哪一位商0，然后把被除数的下一位落下来继续除．

　　（3）继续试商：

第二次除，当移下3后，13不够除，直接移下5，这时商5不行，因为商已确定是三位数，不写0，商便成了两位数15了，0起到占位作用．

　　师生共同解答：

　　（4）师生共同小结：

在除数是两位数的除法中，求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就要对着哪一位商0，然后再把被除数的下一位落下来继续除．

　　（5）反馈练习．

　　三、全课小结．

　　今天我们学习了除数是两位数，商中间有零的除法，计算时除到被除数的哪一位不够商1时，就在哪一位上面写0，然后再把被除数的下一位落下来继续除．可通过先确定商的位数的方法来检查商中间是否丢掉了0．

　　随堂练习

　　1．填空：

（教师出示投影片）

　　在□里填上适当的数，并讲清为什么．

　　2．9315÷45　5287÷17　5916÷29

　　教师投影出题目的同时，发3张投影胶片给3位学生完成，教师巡视辅导，然后利用3位学生的投影胶片进行讲评和集体订正．

　　3．用打手势“√”或“×”来判断改错．

　　教师：

这三道题比上面三道题有难度，看谁这节课学得好，问题看得准．注意判断过后要讲清理由，错在哪儿．

　　结合上三道题的判断说明：

出现商中间连续有两个零的情况；在除法计算中，除到被除数的哪一位上，不免商1，就在哪一位的上面写0，在除的过程中，如果前一步除时没有余数，这时被除数上的0不往下移．

　　布置作业

　　1．

（1）3829除以36，商是多少，余数是多少？

（2）27除5616得多少？

　　（3）3648是24的多少倍？

　　2．同学们一共收776千克核桃，每25千克装一筐，可以装多少筐，还剩多少千克？

　　板书设计

商中间有零的除法

教学内容：

教科书第63页的例14及“做一做”题目，练习十四的第6—10题。

教学目的：

使学生理解商末尾补“0”的意义。

掌握两位数除多位数商末尾有0的除法计算方法，并能正确地进行计算。

教学过程（）：

一、复习。

1、口算卡片。

   540÷60       72÷18      140÷2        560÷8

   720÷9        303÷3      217÷7        320÷4

2、不用计算，讲出商是几位数。

3、改正下列各题中的错误。

先让学生讨论，找出各题的错误原因，再由三位同学板演订正，其余同学在练习本上重算。

二、新接。

1、引言。

除数是一位数的除法，要注意商未尾的“0”；

在计算除数是两位数的除法时，同样也要注意商末尾有“0”的情况。

今天学习的内容是商末尾有0的两位数除法。

（板书课题）

2、教学例14。

7820÷23

（1）审题：

商是几位数？

商的最高位在哪一位上？

（2）学生试做。

两人板演。

（3）教师巡视，将学生计算中出现的不同情况，分别写在黑板上。

（4）结合竖式提问：

在百位上商“3”表示多少？

在十位上商“4”表示多少？

个位上商“0”为什么一定要写？

教师指出：

在计算过程中，除到破除数的十位商“4”，能除尽，被除数个位上的0就不必再移下来，直接在商的个位上写0。

3、改题。

如果例3的被除数是7830，该怎么办？

（1）指定学生板演，其余学生试做。

（2）结合竖式讲评提问：

①当十位上商“4”，为什么还要把被除数的十位上的余数1与个位上的0移下来？

（当十位上商“4”后，但被除数十位上还有数，因此要把1移下来，再把个位上的0移下来，10除以23，个位仍不够商1，在商的个位上写0，这时余数为10。

）

②商的末尾不补“0”行吗？

为什么？

（不补0，商就不是三位数，也就不能表示3个百、4个十，而只是34，验算的结果也就不对。

）

③怎样进行验算？

（看除数与商的积、加上余数是否等于被除数。

）

三、巩固。

完成第63页下面“做一做”题目。

 9180÷54       3749÷31

先判断商是几位数，然后由学生独立练习。

四、总结。

今天学习的是两位数除多位数商末尾带0的除法，计算时要注意两点：

1、试商前要先确定商是几位数。

2、求出商的最高位后，除到被除数哪一位不够商1，就在商的那一位上写0。

五、作业。

练习十四的第6—10题。