科学探究摩擦力教学案例doc.docx

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科学探究摩擦力教学案例doc

科学探究──摩擦力教学案例

本节课利用日常生活中的具体事例来引入新课，以激发学生的学习欲望，体现了从生活走向物理，在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。

很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，还引入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。

很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

【课题：

摩擦力】

【教学目标】

1．知识与技能

知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

2．过程与方法经历

探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。

3．情感态度与价值观

培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。

【教学重点、难点】

引导学生进行探究。

【教具】弹簧测力计、长方体木块、正方体木块、等质量等底面积的铁快和铜块、木板、玻璃板、毛巾、小木棍、实验记录表格。

【教学方法】自主、合作、探究

【教学过程】

一、学生表演，引入新课

学生表演：

1．在地面上滚动的篮球渐渐停下。

2．用筷子夹表面粗糙不同的铁球。

教师问：

“篮球为什么停了下来？

筷子为什么能把铁球夹起来？

”

学生回答：

因为存在摩擦力。

二、进行新课

（一）介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念

教师追问：

“既然大家都知道摩擦力的存在，那大家能不能举一些生活中存在摩擦力的例子呢？

”

学生思考回答：

车轮与地面的摩擦，鞋与地面的摩擦，擦黑板时板擦和黑板间的摩擦，用笔写字时手与笔杆之间的摩擦……（教师板书）

（教师向学生简单介绍摩擦的分类）教师：

摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。

那么你能不能从字面意思上对这几种摩擦简单的解释一下？

（学生回答后，教师组织学生自我矫正）

教师问：

刚才大家举的这些例子分别属于哪种摩擦？

学生思考后回答。

教师：

我们初中阶段只重点研究滑动摩擦力。

大家看课本找出滑动摩擦力的概念。

学生看书后回答。

教师指出：

滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动。

（二）探究滑动摩擦力与哪些因素有关

1．猜想。

教师：

生活中，大家见到过很多滑动摩擦力，这些摩擦力有的大，有的小。

那么是那些因素影响了滑动摩擦力的大小呢？

引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，追问他“你为什么要这样想呢？

学生讨论后回答：

1．滑动摩擦力的大小是否与压力有关？

2．是否与接触面的粗糙程度有关？

3．是否与接触面积有关？

4．是否与材料有关？

5．是否和物体的运动方向有关？

……

教师：

摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。

今天，我们只对四个猜想进行实验探究：

1．滑动摩擦力的大小是否与压力有关？

2．是否与接触面的粗糙程度有关？

3．是否与接触面积的大小有关？

4．是否与物体运动的方向有关？

我们将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。

本节课利用日常生活中的具体事例来引入新课，以激发学生的学习欲望，体现了从生活走向物理，在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。

很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，还引入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。

很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

【课题：

摩擦力】

【教学目标】

1．知识与技能

知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

2．过程与方法经历

探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。

3．情感态度与价值观

培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。

【教学重点、难点】

引导学生进行探究。

【教具】弹簧测力计、长方体木块、正方体木块、等质量等底面积的铁快和铜块、木板、玻璃板、毛巾、小木棍、实验记录表格。

【教学方法】自主、合作、探究

【教学过程】

一、学生表演，引入新课

学生表演：

1．在地面上滚动的篮球渐渐停下。

2．用筷子夹表面粗糙不同的铁球。

教师问：

“篮球为什么停了下来？

筷子为什么能把铁球夹起来？

”

学生回答：

因为存在摩擦力。

二、进行新课

（一）介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念

教师追问：

“既然大家都知道摩擦力的存在，那大家能不能举一些生活中存在摩擦力的例子呢？

”

学生思考回答：

车轮与地面的摩擦，鞋与地面的摩擦，擦黑板时板擦和黑板间的摩擦，用笔写字时手与笔杆之间的摩擦……（教师板书）

（教师向学生简单介绍摩擦的分类）教师：

摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。

那么你能不能从字面意思上对这几种摩擦简单的解释一下？

（学生回答后，教师组织学生自我矫正）

教师问：

刚才大家举的这些例子分别属于哪种摩擦？

学生思考后回答。

教师：

我们初中阶段只重点研究滑动摩擦力。

大家看课本找出滑动摩擦力的概念。

学生看书后回答。

教师指出：

滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动。

（二）探究滑动摩擦力与哪些因素有关

1．猜想。

教师：

生活中，大家见到过很多滑动摩擦力，这些摩擦力有的大，有的小。

那么是那些因素影响了滑动摩擦力的大小呢？

引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，追问他“你为什么要这样想呢？

学生讨论后回答：

1．滑动摩擦力的大小是否与压力有关？

2．是否与接触面的粗糙程度有关？

3．是否与接触面积有关？

4．是否与材料有关？

5．是否和物体的运动方向有关？

……

教师：

摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。

今天，我们只对四个猜想进行实验探究：

1．滑动摩擦力的大小是否与压力有关？

2．是否与接触面的粗糙程度有关？

3．是否与接触面积的大小有关？

4．是否与物体运动的方向有关？

我们将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。

本节课利用日常生活中的具体事例来引入新课，以激发学生的学习欲望，体现了从生活走向物理，在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。

很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，还引入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。

很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

【课题：

摩擦力】

【教学目标】

1．知识与技能

知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

2．过程与方法经历

探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。

3．情感态度与价值观

培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。

【教学重点、难点】

引导学生进行探究。

【教具】弹簧测力计、长方体木块、正方体木块、等质量等底面积的铁快和铜块、木板、玻璃板、毛巾、小木棍、实验记录表格。

【教学方法】自主、合作、探究

【教学过程】

一、学生表演，引入新课

学生表演：

1．在地面上滚动的篮球渐渐停下。

2．用筷子夹表面粗糙不同的铁球。

教师问：

“篮球为什么停了下来？

筷子为什么能把铁球夹起来？

”

学生回答：

因为存在摩擦力。

二、进行新课

（一）介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念

教师追问：

“既然大家都知道摩擦力的存在，那大家能不能举一些生活中存在摩擦力的例子呢？

”

学生思考回答：

车轮与地面的摩擦，鞋与地面的摩擦，擦黑板时板擦和黑板间的摩擦，用笔写字时手与笔杆之间的摩擦……（教师板书）

（教师向学生简单介绍摩擦的分类）教师：

摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。

那么你能不能从字面意思上对这几种摩擦简单的解释一下？

（学生回答后，教师组织学生自我矫正）

教师问：

刚才大家举的这些例子分别属于哪种摩擦？

学生思考后回答。

教师：

我们初中阶段只重点研究滑动摩擦力。

大家看课本找出滑动摩擦力的概念。

学生看书后回答。

教师指出：

滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动。

（二）探究滑动摩擦力与哪些因素有关

1．猜想。

教师：

生活中，大家见到过很多滑动摩擦力，这些摩擦力有的大，有的小。

那么是那些因素影响了滑动摩擦力的大小呢？

引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，追问他“你为什么要这样想呢？

学生讨论后回答：

1．滑动摩擦力的大小是否与压力有关？

2．是否与接触面的粗糙程度有关？

3．是否与接触面积有关？

4．是否与材料有关？

5．是否和物体的运动方向有关？

……

教师：

摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。

今天，我们只对四个猜想进行实验探究：

1．滑动摩擦力的大小是否与压力有关？

2．是否与接触面的粗糙程度有关？

3．是否与接触面积的大小有关？

4．是否与物体运动的方向有关？

我们将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。

本节课利用日常生活中的具体事例来引入新课，以激发学生的学习欲望，体现了从生活走向物理，在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。

很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，还引入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。

很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

【课题：

摩擦力】

【教学目标】

1．知识与技能

知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

2．过程与方法经历

探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。

3．情感态度与价值观

培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。

【教学重点、难点】

引导学生进行探究。

【教具】弹簧测力计、长方体木块、正方体木块、等质量等底面积的铁快和铜块、木板、玻璃板、毛巾、小木棍、实验记录表格。

【教学方法】自主、合作、探究

【教学过程】

一、学生表演，引入新课

学生表演：

1．在地面上滚动的篮球渐渐停下。

2．用筷子夹表面粗糙不同的铁球。

教师问：

“篮球为什么停了下来？

筷子为什么能把铁球夹起来？

”

学生回答：

因为存在摩擦力。

二、进行新课

（一）介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念

教师追问：

“既然大家都知道摩擦力的存在，那大家能不能举一些生活中存在摩擦力的例子呢？

”

学生思考回答：

车轮与地面的摩擦，鞋与地面的摩擦，擦黑板时板擦和黑板间的摩擦，用笔写字时手与笔杆之间的摩擦……（教师板书）

（教师向学生简单介绍摩擦的分类）教师：

摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。

那么你能不能从字面意思上对这几种摩擦简单的解释一下？

（学生回答后，教师组织学生自我矫正）

教师问：

刚才大家举的这些例子分别属于哪种摩擦？

学生思考后回答。

教师：

我们初中阶段只重点研究滑动摩擦力。

大家看课本找出滑动摩擦力的概念。

学生看书后回答。

教师指出：

滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动。

（二）探究滑动摩擦力与哪些因素有关

1．猜想。

教师：

生活中，大家见到过很多滑动摩擦力，这些摩擦力有的大，有的小。

那么是那些因素影响了滑动摩擦力的大小呢？

引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，追问他“你为什么要这样想呢？

学生讨论后回答：

1．滑动摩擦力的大小是否与压力有关？

2．是否与接触面的粗糙程度有关？

3．是否与接触面积有关？

4．是否与材料有关？

5．是否和物体的运动方向有关？

……

教师：

摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。

今天，我们只对四个猜想进行实验探究：

1．滑动摩擦力的大小是否与压力有关？

2．是否与接触面的粗糙程度有关？

3．是否与接触面积的大小有关？

4．是否与物体运动的方向有关？

我们将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。

本节课利用日常生活中的具体事例来引入新课，以激发学生的学习欲望，体现了从生活走向物理，在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。

很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，还引入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。

很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

【课题：

摩擦力】

【教学目标】

1．知识与技能

知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

2．过程与方法经历

探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。

3．情感态度与价值观

培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。

【教学重点、难点】

引导学生进行探究。

【教具】弹簧测力计、长方体木块、正方体木块、等质量等底面积的铁快和铜块、木板、玻璃板、毛巾、小木棍、实验记录表格。

【教学方法】自主、合作、探究

【教学过程】

一、学生表演，引入新课

学生表演：

1．在地面上滚动的篮球渐渐停下。

2．用筷子夹表面粗糙不同的铁球。

教师问：

“篮球为什么停了下来？

筷子为什么能把铁球夹起来？

”

学生回答：

因为存在摩擦力。

二、进行新课

（一）介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念

教师追问：

“既然大家都知道摩擦力的存在，那大家能不能举一些生活中存在摩擦力的例子呢？

”

学生思考回答：

车轮与地面的摩擦，鞋与地面的摩擦，擦黑板时板擦和黑板间的摩擦，用笔写字时手与笔杆之间的摩擦……（教师板书）

（教师向学生简单介绍摩擦的分类）教师：

摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。

那么你能不能从字面意思上对这几种摩擦简单的解释一下？

（学生回答后，教师组织学生自我矫正）

教师问：

刚才大家举的这些例子分别属于哪种摩擦？

学生思考后回答。

教师：

我们初中阶段只重点研究滑动摩擦力。

大家看课本找出滑动摩擦力的概念。

学生看书后回答。

教师指出：

滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动。

（二）探究滑动摩擦力与哪些因素有关

1．猜想。

教师：

生活中，大家见到过很多滑动摩擦力，这些摩擦力有的大，有的小。

那么是那些因素影响了滑动摩擦力的大小呢？

引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，追问他“你为什么要这样想呢？

学生讨论后回答：

1．滑动摩擦力的大小是否与压力有关？

2．是否与接触面的粗糙程度有关？

3．是否与接触面积有关？

4．是否与材料有关？

5．是否和物体的运动方向有关？

……

教师：

摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。

今天，我们只对四个猜想进行实验探究：

1．滑动摩擦力的大小是否与压力有关？

2．是否与接触面的粗糙程度有关？

3．是否与接触面积的大小有关？

4．是否与物体运动的方向有关？

我们将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。

本节课利用日常生活中的具体事例来引入新课，以激发学生的学习欲望，体现了从生活走向物理，在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。

很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，还引入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。

很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

【课题：

摩擦力】

【教学目标】

1．知识与技能

知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

2．过程与方法经历

探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。

3．情感态度与价值观

培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。

【教学重点、难点】

引导学生进行探究。

【教具】弹簧测力计、长方体木块、正方体木块、等质量等底面积的铁快和铜块、木板、玻璃板、毛巾、小木棍、实验记录表格。

【教学方法】自主、合作、探究

【教学过程】

一、学生表演，引入新课

学生表演：

1．在地面上滚动的篮球渐渐停下。

2．用筷子夹表面粗糙不同的铁球。

教师问：

“篮球为什么停了下来？

筷子为什么能把铁球夹起来？

”

学生回答：

因为存在摩擦力。

二、进行新课

（一）介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念

教师追问：

“既然大家都知道摩擦力的存在，那大家能不能举一些生活中存在摩擦力的例子呢？

”

学生思考回答：

车轮与地面的摩擦，鞋与地面的摩擦，擦黑板时板擦和黑板间的摩擦，用笔写字时手与笔杆之间的摩擦……（教师板书）

（教师向学生简单介绍摩擦的分类）教师：

摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。

那么你能不能从字面意思上对这几种摩擦简单的解释一下？

（学生回答后，教师组织学生自我矫正）

教师问：

刚才大家举的这些例子分别属于哪种摩擦？

学生思考后回答。

教师：

我们初中阶段只重点研究滑动摩擦力。

大家看课本找出滑动摩擦力的概念。

学生看书后回答。

教师指出：

滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动。

（二）探究滑动摩擦力与哪些因素有关

1．猜想。

教师：

生活中，大家见到过很多滑动摩擦力，这些摩擦力有的大，有的小。

那么是那些因素影响了滑动摩擦力的大小呢？

引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，追问他“你为什么要这样想呢？

学生讨论后回答：

1．滑动摩擦力的大小是否与压力有关？

2．是否与接触面的粗糙程度有关？

3．是否与接触面积有关？

4．是否与材料有关？

5．是否和物体的运动方向有关？

……

教师：

摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。

今天，我们只对四个猜想进行实验探究：

1．滑动摩擦力的大小是否与压力有关？

2．是否与接触面的粗糙程度有关？

3．是否与接触面积的大小有关？

4．是否与物体运动的方向有关？

我们将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。

本节课利用日常生活中的具体事例来引入新课，以激发学生的学习欲望，体现了从生活走向物理，在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。

很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，还引入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。

很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

【课题：

摩擦力】

【教学目标】

1．知识与技能

知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

2．过程与方法经历

探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。

3．情感态度与价值观

培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。

【教学重点、难点】

引导学生进行探究。

【教具】弹簧测力计、长方体木块、正方体木块、等质量等底面积的铁快和铜块、木板、玻璃板、毛巾、小木棍、实验记录表格。

【教学方法】自主、合作、探究

【教学过程】

一、学生表演，引入新课

学生表演：

1．在地面上滚动的篮球渐渐停下。

2．用筷子夹表面粗糙不同的铁球。

教师问：

“篮球为什么停了下来？

筷子为什么能把铁球夹起来？

”

学生回答：

因为存在摩擦力。

二、进行新课

（一）介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念

教师追问：

“既然大家都知道摩擦力的存在，那大家能不能举一些生活中存在摩擦力的例子呢？

”

学生思考回答：

车轮与地面的摩擦，鞋与地面的摩擦，擦黑板时板擦和黑板间的摩擦，用笔写字时手与笔杆之间的摩擦……（教师板书）

（教师向学生简单介绍摩擦的分类）教师：

摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。

那么你能不能从字面意思上对这几种摩擦简单的解释一下？

（学生回答后，教师组织学生自我矫正）

教师问：

刚才大家举的这些例子分别属于哪种摩擦？

学生思考后回答。

教师：

我们初中阶段只重点研究滑动摩擦力。

大家看课本找出滑动摩擦力的概念。

学生看书后回答。

教师指出：

滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动。

（二）探究滑动摩擦力与哪些因素有关

1．猜想。

教师：

生活中，大家见到过很多滑动摩擦力，这些摩擦力有的大，有的小。

那么是那些因素影响了滑动摩擦力的大小呢？

引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，追问他“你为什么要这样想呢？

学生讨论后回答：

1．滑动摩擦力的大小是否与压力有关？

2．是否与接触面的粗糙程度有关？

3．是否与接触面积有关？

4．是否与材料有关？

5．是否和物体的运动方向有关？

……

教师：

摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。

今天，我们只对四个猜想进行实验探究：

1．滑动摩擦力的大小是否与压力有关？

2．是否与接触面的粗糙程度有关？

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