《故乡》教学设计.docx

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《故乡》教学设计

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教学目的

1·了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

2·学会辨析段的类型。

3·通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

教学要求

1·明确教学重点

2·抓住小说中闰土、杨二嫂、“我”人物性格的分析，突出一个“变”字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。

3·做好预习

教学重点

1·小说采用对比突出主题思想的写法。

2·鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

教学难点

1·辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。

2·本文结尾的议论:

"希望是本无所谓有……也便成了路。

"应该怎样理解它的深刻含义与作用?

（分析:

这句充满哲理的名言告诉我们:

只有希望而不去实践，等于没有希望。

作者以"路"作比，形象地说明，只要大家一起去斗争、实践，就能创造出一条美好的生活道路。

这种富有哲理的议论，使小说的主题升华到一个新的境界，增加了作品的亮色，起了鼓舞人们创造新生活的勇气与信心的作用。

）

教具准备少年闰土画像

课时安排

1、2课时：

通读课文，扫清字词障碍，分组讨论预习题。

3、4课时：

精读课文，全班讨论，理解文章主体思想。

预习作业

1·这篇小说写了哪些人物?

谁是主要人物?

谁是衬托人物?

谁是线索人物?

2·小说的要素是:

、、。

3·故事情节分为、、、。

4·《故乡》选自《》，作者，写于，在这前十年，中国爆发了革命。

5·小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索（线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物……，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。

阅读时若能抓住线索，就能理清小说的段落层次，把握它的结构。

），按顺序安排情节。

全文可分成三部分，即、、。

6·小说开头描写了故乡哪一季节，怎样的景色？

“我”的心情怎样？

这个景物描写揭示了怎样的社会现实？

7·根据自己的理解回答：

①闰土由少年时的“小英雄”变成中年时的“木偶人”的原因是：

②“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。

”这是因为

③“我只觉得我四面有着看不见得高墙”，这“高墙”指

④希望的有无，决定于

8·课后题二、三

9·给少年闰土，中年闰土，和杨二嫂各画一幅画像。

答：

l·小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和"我"。

主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。

线索人物是"我"。

闰土是小说的主人公。

因为他是小说的描写中心。

通过"我"的回忆，刻画了少年闰土小英雄的形象;与中年闰土的重逢，写出了他的变化，寄予无限的同情;宏儿和水生正是我与闰土的后辈，他们是"一气"的，因而把希望寄托在他们身上，希望他们有"我们所未经生活过的"新生活。

2·人物、情节、环境。

3·开端、发展、高潮、结局。

4·《呐喊》，鲁迅，1921年，辛亥。

5·时间，"我"回故乡，"我"在故乡，"我"离故乡。

（全文分三部分。

第一部分是前五个自然段，这一部分主要写"我"回故乡。

"我"在故乡所见到的萧条景象以及"我"的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。

第二部分从第6自然段开始到"·…¨已经一扫而空了。

"写"我"在故乡。

这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。

第三部分从"我们的船向前走……"到全文结尾。

）

6·从阴晦的天气、鸣鸣的冷风、苍黄的天色、纵横零落的荒村等方面描绘了江南农村的凋敝、荒凉及毫无生气。

反应出辛亥革命后，中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象。

看到这一切“我的心禁不住悲凉起来了”。

7·①反动统治压迫剥削的结果，是"多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅"以及封建等级观念，对神佛崇拜的思想束缚等因素造成的。

②故乡的萧条衰败，与闰土之间形成的“厚障壁”，已觉得故乡不值得留恋了。

③当时社会造成的人们之间思想感情上的"隔膜"。

④实践与斗争。

8·课后题二：

闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。

先细读课文，摘录关键词语填写下边的表格，然后说说作者想通过这些变化告诉人们什么。

通过这些变化揭露帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难，揭示辛亥革命的不彻底性，揭示当时社会的弊端，从而启发人们去深思，去探索，去走希望之路。

课后题三：

作者是怎样写杨二嫂的变化的?

从这种变化中可以看出她是怎样的人?

这对表现主题思想有什么作用?

20年前的杨二嫂，人称“豆腐西施”，她终日坐着，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好。

”那时的杨二嫂还是个安分守己的人。

20年后，她变得泼悍、放肆。

对“我”，虚伪的吹捧、尖刻的嘲讽：

“忘了?

这真是贵人眼高……”，“迅哥儿，你阔了”，“你现在有三房姨大大;出门便是八抬的大轿，还说不阔？

”对闰土，她恶语中伤，说闰土在灰堆里埋了十多个碗碟，在运灰时一齐搬回家。

从这些变化中，可以看出，杨二嫂曾是一个被称作“豆腐西施”，充当招徕生意的“广告”，被侮辱、被损害的人物。

由于长期艰辛生活的磨难，她变得尖酸、刻薄、庸俗、势利。

她是一个贪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。

杨二嫂前后的变化说明;在军阀势力和封建势力的统治下，故乡的日趋破产以及城镇市民的日趋贫困。

（在小说中，杨二嫂是做为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实。

）

教学过程

一、组织教学

二、解题

“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苫的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。

把小说同时代背景联系起来，我们不难发现，“我”记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。

“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。

题目还有更深一层的含义。

俗话说：

“亲不亲，故乡人”。

对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。

但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，让我感到悲凉、生疏，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，令“我”寒襟。

三、导入

鲁迅先生是1898年离开故乡的，1919年12月第二次回故乡，目的是变卖老屋接母亲到北京。

小说以“我”为线索展开故事情节。

那么“我”看到了什么?

听到了什么?

又有怎样的想法和感受?

下面，我们一起来学习这篇小说。

四、熟读课文

理清下列问题；讨论预习作业：

1·"远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气"。

①“横着”说明什么？

（"横着"是不整齐、不规则地放着的意思，有一神"被遗弃"的动感。

）

②用了"荒村，为什么还要用“萧索”？

（萧索形容缺乏生机，不热闹。

突出了悲凉的气氛。

荒：

荒凉，人烟少；冷清。

描绘出村落的凋蔽和沉寂。

）

③这里都是写“我”看到家乡的感觉。

这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。

（“生气”指旺盛的生命力。

）

2·“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。

”景物的描写真是为了说明"老屋难免易主"的原因?

突出了什么？

（联系上文，这个描写是要突出一种气氛、一种心情。

"我"要永离故乡，永离老屋了，心情的凄楚可想而知，况且"我"是那样的怀念故乡。

这种心情与上文"心禁不住悲凉起来了""本没有什么好心绪"正是协调一致的。

）

3·小说为什么要用许多篇幅写少年闰土的"许多新鲜事刀这相全文内容有什么内在联系?

（这要从两个方面去考虑。

第一，这些叙述和描写，不仅说明少年闰土的见多识广，而且反映了这位小英雄一言一行都对生活充满了热爱之情。

这与后面写他在现实的沉重压迫下喘不过气来，而把生活寄托在神灵身上，变得迟钝麻木恰成鲜明的对照。

第二，正因为"我"从闰土那里知道了许多希奇事，所以"我"与闰土的深厚友谊是建立在"我"对闰土无比敬佩的基础之上的。

这个基础一旦消失，小英雄变为"木偶人"时，"我"才深切感受到帝国主义和封建意识给旧中国劳动人民造成的心灵上的创伤，才深切地认识到我们之间隔着的厚障壁了。

但是，也正因为这位小英雄的形象和他讲述的许多希奇事深深印在"我"的脑海里，挥之不去，难以忘怀，所以在小说的结尾，美丽的景象又重现在眼前，从而使我的心底升起对未来的檬陇的希望。

这两点正是全文内容的核心，是小说的主题所在。

）

4·写杨二嫂的变化，这是从另一个侧面说明，农村经济破产的涉及面之广，连城镇市民也日趋贫困。

本文运用对比手法，刻画人物的变化，目的是为了映辛亥革命后中国农村的社会现实，表达作者对旧社会的彻底否定和对新生活的热烈追求。

5·小说中有两处写到“高墙”：

①“他们”指“我”往常的朋友，不知道一些事，闰土在海边时，“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

”

②“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

”

第①处的“高墙”是实写，句子的意思是说“我”和“我”的朋友们孤陋寡闻，很单纯无知，很少与外界联系。

第②处的“高墙”是虚写，是比喻的说法，指“我”与闰土之间隔着的“厚障壁”，即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。

6·“我躺着，听船底瀑瀑的水声，知道我在走我的路。

”作者特意写“我在走我的路，”有什么用意吗?

（有。

这句话有双重含义。

一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。

第二层，与下文联系，起来思考，这里的"路"正是指"我想"的内容，也就是“希望”。

因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。

）

7·“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?

只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。

”对这句话应怎样正确理解?

（这句话反映“我”一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的茫远。

因为任何作家都受世界观的制限。

当时共产党还没成立，鲁迅并没找到解决中国刁题的具体的“路”，因而“我”对路的憧憬不免朦胧。

）

8·“我想：

希望是本无所谓有，无所谓无的。

这工如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

”对这句话应该怎样理解?

（这段话强调了实践的意义。

空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的;有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。

路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了"我"追求新生活的坚定信念。

）

五、辨析段的类型。

作“练习五”：

（以哪一种表达方式是主要的为依据，就可以确定段的类型。

）

第1段是以叙述为主的叙述段，显示少年时代"我"和闰土难舍难分的关系，以及"我"和闰土的交往过程。

第2段是以描写为主的描写段，具体、生动地描写了中年闰土的肖像。

第3段是以议论为主的议论段，这段议论以再现少年时"神异的图画"为新生活的象征，以路为比喻，用富于哲理的语言，表达了作者对新的生活的渴求和态度。

六、教学小结

1·本文第二部分写了几件事？

（写了四件事:

返乡到家后，与母亲谈搬家的事；回忆少年闰土；杨二嫂索要木器；与中年闰土重逢。

）

2·作者运用什么手法来刻画主要人物与衬托人物的?

描写人物变化的意图是什么?

（作者通过前后对比，通过人物的肖像、语言、神态、动作的描写，写出了闰土与杨二嫂的变化。

在对比中刻画人物，表现主题，是本文的独到特色。

如，写闰土有小英雄与木偶人的肖像对比描写，还有娓娓而谈与呆滞麻木的谈话对比描写，等等。

通过对比，表现了闰土经济生活和精神状态的巨大变化，揭示了辛亥革命后，军阀连年混战，农村日趋破败，农民生活每况愈下的社会现实。

）

3·文章主体思想？

七、布置作业