第一单元教学设计.docx

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第一单元教学设计

绥师附小四年级语文（下）第一单元教学设计

单元主题

走遍千山万水

主备人

任盼

时间

3、5

教

材

分

析

本单元课文以“走遍千山万水”为主题，选编了精读课文《古诗三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》，略读课文《七月的天山》，它们虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比如按照一定的顺序描写景物的方法。

除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。

这一组课文语言优美，易于朗读背诵，在诵读中体会山水景物之美，《都是名家写大好河山的，画面感强，有拓展的空间。

品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。

通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。

学

习

目

标

1、认识24个生字，会写29个生字，正确读写有关的词语，能借查字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2、背诵三首古诗，默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》，学习通过看注释，边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能说出有关景物的特点。

4、感受景物的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

5、了解作者的语言表达特点，领悟作者的写作方法，能模仿课文例段写话。

6、通过专题阅读，独立思考，小组合作，美文美读，学习作者运用联想和想象来表达独特感受的方法，体会作者的思想感情，大量积累，提高写作能力。

重

难

点

1、认识24个生字，会写29个生字，正确读写有关的词语，能借查字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能说出有关景物的特点。

3、感受景物的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4、了解作者的语言表达特点，领悟作者的写作方法，能模仿课文例段写话。

课

时

安

排

整体预习课1课时

精读引领课《古诗词三首》1课时

精读引领课《桂林山水》1课时

精读引领课课《记金华的双龙洞》1课时

略读提高课《七月的天山》1课时

群文阅读课2课时

拓展回顾1课时

习作指导2课时

主备

任盼

参研者

胡庆宁

课型

整体预习课

单元课时

第一课时

教学内容

明确单元主题及学习目标，整体预习第一单元四篇课文字词，整体感知课文内容。

学

习

目

标

1.认识24个生字，能读准字音，了解意思。

会写29个生字，能认清字形，了解字义。

2.正确、流利地朗读本单元课文。

3.整体感知本单元内容，说说读后感受。

4.交流相关资料。

。

重

难

点

重点：

正确读写并学习运用生字新词。

难点：

理清课文的主要内容，初步体会课文所表达的思想感情。

资源准备

制作多媒体课件

教

学

预

设

教

学

预

设

共性设计

个性补充

一、研读导语明确目标

1、读单元导读，明确单元主题和语用主题。

2、简介主题，板书、齐读课题。

二、读课文，识生字。

1、学生自读课文。

2、同桌互读检查。

3、重点段落朗读抽查。

学习生字

（1）汇集第一单元的生字（课件出示）

（2）识字过程

以第一课生字为例：

①看一看屏幕上的这5个字，哪个字最容易写错？

哪里最容易出错？

谁来提醒大家。

庭、潭、螺、谙

②哪个字的读音最容易出错？

谙

③指名给生字组词

⑤依照上面流程小组合作学习生字。

学习词语

（1）指名读词语。

（2）识记易错的字。

（3）开火车读词语。

（4）集体读词语。

字词回句，巩固认读。

（1）学生找出含生字词的句子，练读。

（2）师出示个别句子进行检查。

（3）指名读。

（4）不同方式的赛读。

（分组赛读、男女赛读）

指导书写，掌握生字

（1）熟悉生字，观察生字的间架结构

（2）按生字的结构，给生字分类

（3）师指导每种类型生字的书写，使学生掌握规律与方法。

（4）学生练写

三、读课文，知内容

1、推介读书方法：

学习默读课文：

a.要做到“三不”：

不指读，不动唇，不出声；

b.要敏捷地思考课文主要写了什么？

读了这篇文章后，你有什么感受？

；

c.要结合插图感知课文；

d.边读文章边想象画面。

2、师生交流

课题

课文主要写了什么

读了文章后你有什么感受

你喜欢的句子及理由

为了学好这篇文章，我们该做哪些准备

《古诗词三首》

《桂林山水》

《记金华的双龙洞》

《七月的天山》

四、课堂小结

小结：

这节课我们了解了本单元的单元专题，略读了这一组课文，学习了本单元的生字词，初步感受了祖国山河的秀美，相信每一个同学都是心潮澎湃，那就让我们一起走进第一单元吧，相信这一单元的学习将是一次快乐之旅！

作业设计

完成小练习册字词部分习题

板书设计

主备

任盼

参研者

胡庆宁

课型

精读引领课

单元课时

第二课时

教学内容

《古诗词三首》

整合篇目：

《江南春》、《山居秋暝》

学

习

目

标

1、能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。

2、能凭借课文插图或通过想象和朗读，理解古诗大意。

3、能感悟意境，体会诗人感情。

激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

重

难

点

重点：

能凭借课文插图或通过想象和朗读，理解古诗大意。

难点：

能感悟古诗意境，体会诗人感情，受到美的熏陶。

资源准备

制作多媒体课件

教

学

预

设

教

学

预

设

共性设计

一、创设情境，激趣导入

导入：

我们伟大的祖国地大物博，山清水秀，美不胜收。

这节课我们就穿越时空隧道，来到一千多年前的唐朝，跟随三位大诗人去欣赏江南美景，感受诗人的情怀。

（板书课题）

2、学习《独坐敬亭山》

1、我们要学习的第一首诗是古诗百花园中一朵清新、雅致的小花。

齐读题目，板书课题

2、介绍敬亭山

3、理解诗题的意思。

ppt出示图片：

这座山就是有“江南诗山”之称的敬亭山，山边的这个人肯定就是大诗人李白了。

诗人如此观望着敬亭山。

看着这幅画，请你再读一读课题

3、学读诗句

（1）师范读古诗

（2）生读古诗

同学们自己也轻声地吟诵两三遍，把它念到自己的心里去。

（学生试读古诗）

4、读懂

（1）这首诗一共20个字，古诗下面还有注解。

借助注解，请同桌之间交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的？

你说给他听，他说给你听。

5、诵读

（1）介绍写作背景。

《独坐敬亭山》这首诗写在公元753年，那时离李白被罢官逐出京城长安已整整10年的时间了，在10年期间，李白一直过着流离失所、颠簸不定的生活，他尝尽了人间的酸甜苦辣，于是，某一天当他独自一人登上敬亭山时，心中就涌上了无尽的孤独和寂寞。

谁再来读读前两句？

（生读）

6、体验

李白就这么久久地坐着，静静地看着，他是不是想对敬亭山说些什么呀？

敬亭山呀敬亭山，你这样久久地、静静地陪伴着李白，是不是有些话想对李白说呢？

拿出你的笔，把自己心中想说的写下来。

课件出示：

李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说……

敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说……

三、学习《望洞庭》

1、师我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

板书：

望洞庭

2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。

3、理解读，洞察美。

4、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

（1）自由理解。

（2）小组内研讨。

（3）全班交流。

重点研讨

（1）作者在什么时候望洞庭？

（2）刘禹锡是在哪儿望洞庭呢？

（3）为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

5、凭借课文插图，叙说古诗大意。

6、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

（1）自由练读，想象画面。

（2）同位赛读，欣赏插图。

（3）展示评读，美化诗境。

7、背诵古诗，水到渠成。

8、总结：

洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、学习《忆江南》

1、初步认识词这种文学体裁。

最后我们一起来学习唐代诗人白居易写的一首家喻户晓的名篇《忆江南》，同时认识一种新的文学体裁──词。

（板书课题）通过你们的预习或搜集的资料，你对词有了哪些了解？

（指名说）

2、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）

3、教师范读，播放古筝曲。

4、指导学法。

回顾以前学习古诗的方法。

（交流：

借助工具书，查阅资料，伙伴讨论交流，借助书中的注释等方法去了解诗的意思、诗的意境及作者所表达的思想感情等。

）下面就请同学们用学习古诗的这种方法来学习这首词，在学习和交流中去领略词中的景，感悟词中的情。

5、学生自读自悟，理解词意。

在不懂的地方作上记号。

教师多关注学习有困难的学生。

6、分句理解诗句

7、回归整体有感情地朗读这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。

个性补充

作业设计

1、背诵并默写三首古诗词。

2、读《江南春》、《山居秋暝》。

板书设计

教学反思

主备

任盼

参研者

李娜

课型

精读引领课

单元课时

第三课时

教学内容

《桂林山水》

主题阅读篇目《青岛海景》

学

习

目

标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解作者的语言特点，学习作者描写景物的方法。

3、感受桂林山水的美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

重

难

点

重点：

感受桂林山水的美好，学习作者描写景物的方法，

难点：

培养学生热爱祖国河山的感情

资源准备

制作多媒体课件

教

学

预

设

教

学

预

设

共性设计

个性补充

一、谈话导人，激发兴趣。

今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。

坐稳你们的小船，我们出发了。

二、整体感知，带入情境。

1、自由朗读课文，谈谈桂林山水给你留下的印象。

2、小结，并引读第一节。

怪不得人们都说；"桂林山水甲天下"。

（板书：

甲天下）

三、精读第二节，体会写法。

1．自由朗读。

要求：

把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

2．交流朗读，在读中体会水的：

"静"、"清"、"绿"。

出示文字：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。

（"静"这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；"清"这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；"绿"这句读出赞叹之情。

）

（2）感悟作者表达"绿"的精妙。

（3）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象?

请概括地说。

（板书：

静、清、绿）

3.对比句子，指导朗读，体会作者具体形象描写景物特点的方法。

4、既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？

这不是多此一举吗?

（对比写法）

5.理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）这段话共三句。

先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

（2）学生试背。

四、学法迁移，自学课文第三节。

1.小结学法。

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2.出示要求。

读读：

读第三节。

划划：

划出最美的句子。

练练：

读出美的感受。

说说：

值得学习的写法。

五、以读代讲学习第四节。

六、读写结合，延伸课外。

仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。

7、主题阅读

读《青岛海景》（21页），积累好词好句。

作业设计

仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用排比句式先概括后具体地描写。

板书设计

教学反思

主备

任盼

参研者

胡庆宁

课型

精读引领课

单元课时

第四课时

教学内容

《记金华的双龙洞》

学

习

目

标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解游览顺序，体会双龙洞内孔隙的特点，感受双龙洞景象的奇异。

3、激发热爱大自然的情感。

重

难

点

重点：

了解游览顺序，体会双龙洞内孔隙的特点。

感受双龙洞景象的奇异。

难点：

激发热爱大自然的情感。

资源准备

制作多媒体课件

教

学

预

设

教

学

预

设

共性设计

个性补充

一、谈话导入

这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是——（板书：

记金华的双龙洞）

1.课题中的“记”是什么意思？

（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。

本文是一篇游记。

）

2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是按照游览的先后顺写的（移步换景），如：

颐和园。

3.交流收集的有关双龙洞的资料。

二、通读全文，整体感知文意，理清顺序。

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

读完课文，你知道了什么？

2.再读课文，按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。

三、默读课文，概括景物特点

1.默读4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。

2.交流：

洞口：

宽

外洞：

大、高

孔隙：

小、矮、窄

内洞：

黑、奇、大

四、总结全文，谈谈收获（3分）

总结说说自己学到了什么？

预设：

写作顺序、过渡句、边读边想概括景物特点等。

作业设计

板书设计

教学反思

主备

任盼

参研者

胡庆宁

课型

略读提高课

单元课时

第五课时

教学内容

《七月的天山》

学

习

目

标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解天山景物的特点。

2.从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

重

难

点

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解天山景物的特点。

难点：

从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶

资源准备

制作多媒体课件

教

学

预

设

教

学

预

设

共性设计

个性补充

一、谈话引入，进入情境

  1.今天我们要学习第4课略读课文《七月的天山》，让我们跟随作者走进新疆，骑马上天山。

在出发之前，我想先请收集到有关资料的同学来介绍一下你了解的情况。

（学生介绍有关新疆和天山的情况）

  2.老师也搜集了一些新疆和天山的风景图片，想看看吗？

那就让我们先睹为快！

（播放图片）七月的天山又会是什么样的呢？

让我们一起打开课文，共同去感受吧！

二|初读课文，整体感知

通过刚才的初读，七月的天山给你留下了什么样的印象？

从文中你看了些什么？

你有什么不明白的地方吗？

学生先在小组里交流，再请代表在全班发表看法，提出问题。

 5.刚才同学们谈了自己初读的感受，也提出了一些不理解的问题，让我们带着这些问题再来读课文，相信你会有更大的收获。

 三、细读课文，品味感受

 1.同学再读课文，在读中注意抓住作者观察点的变化，可以用笔把这样的词语、句子勾画出来。

 2.谁出来把你画的词句读一读？

（明确作者的三个观察点：

进入天山——在往里走——走进天山深处）

 3.师：

在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，请你选择你最喜欢的一个景点细细地读一读，看看作者描写了哪些景物，给你留下了什么样的印象。

学生根据自己的喜好组合成学习小组，一起学习自己喜欢的那一部分。

 提示：

①作者写了哪些景物？

给你留下了什么样的印象？

 ②作者是怎样把景物具体、形象地描绘出来的？

 4.分小组汇报学习体会，在学生汇报时师适时进行点拨。

根据学习提示，先说说自己学习部分作者描写了哪些？

给自己留下了什么样的印象？

5.汇报点拨

四、感悟作者的写法

 作者是怎样把天山的美表现出来的？

  （修辞手法的运用，移步换景，条理清晰）

作业设计

板书设计

教学反思

主备

任盼

参研者

胡庆宁

课型

群文阅读课

单元课时

第六课时

教学内容

语文主题学习丛书《追寻美的足迹》第二章江山多娇

学

习

目

标

1.通过对比阅读，让学生去欣赏祖国千山万水的多姿多彩，体会作者对山山水水的热爱之情并体会遣词造句的艺术。

2.分享学生阅读的精彩内容，学习方法等，引导品味语言；丰富学生的语言，有效地培养学生的语文能力。

重

难

点

重点：

分享学生阅读的精彩内容，学习方法等，引导品味语言；丰富学生的语言，有效地培养学生的语文能力。

难点：

指导学生学习按一定的顺序把观察到的景物写下来。

资源准备

制作多媒体课件

教

学

预

设

教

学

预

设

共性设计

个性补充

一、导入谈话

祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔腾不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔宽广的草原……真是江山如画呀。

这节课让我们一起走入丛书中的第二组课文，再一次领略祖国的骄人身姿吧！

二、明确阅读文章

《故都的秋》《青岛海景》

《雄关赋》《枯叶蝴蝶》

三、阅读概览

1．师用多媒体出示阅读浏览表：

课文标题

主要内容

优美的句段或问题

《故都的秋》

《青岛海景》

《雄关赋》

《枯叶蝴蝶》

3．学生汇报主要内容。

可以用文中的词语简洁概括给你的印象。

四、片断赏析与精彩展示

（一）问题质疑

如：

《雄关赋》中，“天下第一关”指的是什么关？

《枯叶蝴蝶》你对蝴蝶还有哪些了解？

（二）精彩赏析

读了《追寻美的足迹》教材中的这四篇文章，老师相信总有一些地方能触动你的心弦，能读一读或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？

在汇报时，先说清楚是哪篇文章的什么地方。

（引导学按课前自主阅读时填写的浏览表交流）

（引导思路）重点让学生尽情地说，尽情地读，教师像节目主持人那样，只用非常简洁的语言点评，更加深入地走进祖国的千山万水，感受其多姿多彩、如诗如画。

《故都的秋》《青岛海景》《雄关赋》《枯叶蝴蝶》这几篇文章内容浅显，感情丰富，语言准确、鲜明、生动，有很强的表现力，可以从以下几个方面点评。

1．交流状态。

2．交流时的交流质量。

3．交流时的交流思维方式。

4．交流时的情感体验。

5．交流时，交流的内容。

五、总结升华

这节课，通过丛书文章的整合阅读，我们更加深入地走进祖国的千山万水，感受了她的多姿多彩、如诗如画-----此时，你有什么话想说吗？

老师把我们这节课的整合阅读成果汇成了一首小诗，让我们把它送给自己，更送给我们伟大的祖国──因为我们的祖国是那样多姿多彩、如诗如画。

（打开多媒体课件，随着音乐师生同颂）

作业设计

积累好词好句，做读书笔记

教学反思

主备

任盼

参研者

胡庆宁

课型

群文阅读课

单元课时

第七课时

教学内容

主题阅读丛书《异域风情》

学

习

目

标

1.通过对一组略读课文和同步阅读课文的阅读，引导学生走进文本，从文中追寻美的足迹。

2.通过对比阅读，让学生去欣赏祖国千山万水的多姿多彩，体会作者对山山水水的热爱之情并体会遣词造句的艺术。

重

难

点

重点：

分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，引导品味语言；丰富学生的语言，有效地培养学生的语文能力。

难点：

指导学生学习按一定的顺序把观察到的景物写下来。

资源准备

制作多媒体课件

教

学

预

设

教

学

预

设

共性设计

个性补充

一、导入谈话

1、我们用画知识树的方法来走进祖国如画般的江山。

（出示课件）这是一棵知识树，一棵“千山万水之树”。

相信通过我们共同的智慧，一定会让这棵千山万水之树之树多姿多彩、如诗如画。

二、主题回顾

同学们，从第一单元的课文中，你分别感受到了什么？

《古诗三首》（江南）《桂林山水》（如画）

《记金华的双龙洞》（神奇）《七月的天山》（奇特）

三、阅读概览

1．（过渡）：

在主题丛书《追寻美的足迹》第一单元“异域风情”中，也选编了六篇描绘地球上千山万水的文章，我们重点阅读了三篇（出示课件三篇文章题目）。

前几天，老师已经布置让同学们进行了认真地阅读，请同桌间相互交流，看看你们的阅读体会是否更有创意、与众不同。

2．师用多媒体出示阅读浏览表：

课文标题

主要内容

优美的句段或问题

《田园诗情》

《地中海上的日出》

《森林和草原》

3．学生汇报主要内容。

可以用文中的词语简洁概括给你的印象。

（师生共同总结，相机完成知识树。

）

四、片断赏析与精彩展示

（一）读了《同步阅读》教材中的这四篇文章，老师相信总有一些地方能触动你的心弦，能读一读或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？

在汇报时，先说清楚是哪篇文章的什么地方。

（引导思路）重点让学生尽情地说，尽情地读，教师像节目主持人那样，只用非常简洁的语言点评，更加深入地走进祖国的千山万水，感受其多姿多彩、如诗如画。

参考：

《田园诗情》《地中海上的日出》《地中海上的日出》这几篇文章内容浅显，感情丰富，语言准确、鲜明、生动，有很强的表现力，可以从以下几个方面点评。

1．交流状态。

2．交流时的交流质量。

3．交流时的交流思维方式。

4．交流时的情感体验。

5．交流时，交流的内容。

（过渡）：

同学们读得都非常认真，我们来看这棵“千山万水之树”，这上面结满了累累的硕果。

这些都是大家获得的收获。

在这些课文中，老师相信总有一些地方能打动你们的心，能读一读或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？

提个小小的要求，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。

（引导学生按课交流）

 2.结合朗读重点感受异域风情。

 在分享中预想可能出现下面问题，重点关注其中的两至三个问题。

 教学预设：

（二）《田园诗情》精彩片段

极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。

有的牛背上上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。

牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

1、读一读，悟一悟。

（品读课文，感悟牛儿姿态）

师：

让我们一起来看看奶牛们在草原上干什么呢?

赶快读一读看他们给你留下深感觉呢？

生读第二自然段。

预设：

多、姿态各异 、快乐自在、顽皮 严肃

师：

这些奶牛多么富有情趣啊！

你能把这种情趣读出来么？

可以挑选最喜欢的一句。

（生争先恐后的读）

2、看一看，练一练。

 课件出示奶牛图片，这就是荷兰草原上的奶牛，谁来配上解说词。

根据提示练一练：

出示：

有的牛背上——（  ），正在（  ）；有的——（ ），仿佛（ ）。

有的

-——（ ）牛犊——（ ），活像（ ）；老牛（ ），好似（  ）。

3、想一想，说一说。

（展开想象，迁移拓展）

师：

还有一些奶牛等着你们去介绍呢，再仔细想一想看一看，用这样的句式把他们介绍给大家。

出示：

有的奶牛（牛犊）——————，活像（好似 仿佛）————。

预设1：

有的牛儿吃饱了在碧绿的草地上踱来踱去，好似优雅的绅士在悠闲的散步。

2：

有的牛儿在清澈见底的小河边转来转去，好像在美滋滋的照镜子呢！

3：

有的牛儿摇摇头，摆摆尾巴，扭扭屁股，好像在做减肥操。

4：

有的小牛犊吃得饱饱的，在柔软的草地上滚来滚去，活像一个花皮球。

同学们的想象可真丰富 ！

五