K12学习七年级科学上册《长度和体积的测量》教案5 浙教版.docx

K12学习七年级科学上册《长度和体积的测量》教案5 浙教版.docx

《K12学习七年级科学上册《长度和体积的测量》教案5 浙教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《K12学习七年级科学上册《长度和体积的测量》教案5 浙教版.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

K12学习七年级科学上册《长度和体积的测量》教案5浙教版

七年级科学上册《长度和体积的测量》教案5浙教版

　　§1—3长度和体积的测量

　　[教学目标]

　　认知目标技能目标情感目标1、培养学生规范使用仪器2、通过学习和实践培养学生严谨、细致、实事求是的科学态度。

1、知道测量的意义。

知道长度的单1、能用刻度尺测量物体位和其他常用单位。

的长度。

2、熟悉刻度尺上的最小刻度和测量2、能用量筒测量液体的范围，学会正确使用刻度尺。

学会记体积。

录长度测量的结果。

3、学会选择不同的测量一起或方法去测量各种物体的长度。

4、知道体积和液体体积的常用单位，熟悉量筒和量筒上的刻度。

5、学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积。

[教学重点、难点]

　　重点：

学会正确使用刻度尺、量筒

　　难点：

刻度尺的正确使用、体积的特殊测量方法[课前准备]

　　实验器材：

1、最小刻度值不同的米尺各一把、皮卷尺等刻度尺，学生自带各种刻度尺；　　2、各种刻度值的量筒、量杯、细线、水、形状不规则的小

　　石块、长方体、学生自带饮料瓶

　　[教学思路]

　　长度的测量

　　1、列举事例先让学生直觉的判断长短、大小和远近，引导学生说出各种测量的方法，归

　　纳测量的实质，引出长度单位。

2、通过举一些物体长度的实例，对长度单位形成初步的概念，进而介绍常用单位及换算。

3、通过多种刻度尺的比较，找出相同点和不同点，了解零刻度、测量范围、最小刻度。

　　再通过实例“测课本的长和宽”，归纳出刻度尺的正确使用。

4、通过讨论交流，了解测量工具的选择和测量方法的设计。

体积的测量

　　1、简单回顾小学已学过的立方体和柱体体积的计算及单位换算2、讨论测量液体体积的方法，介绍液体体积的常用单位及换算。

3、讲清量筒的正确使用。

最后讨论如何测量不规则物体的体积。

　　[教学过程]　　第一课时

　　教师活动一、测量的实质长度测量在生活中非常重要，如要量体裁衣。

这节课我们一起来讨论长度的测量。

先请同学们作个智者，用什么方法判断：

二位同学的高矮；二位同学到校距离的远近；上海的东方明珠与法国的埃菲尔铁塔，谁高。

引导归纳：

测量是比较的过程，是指将待测的量与公认的标准量进行比较的过程。

要测量物体的长度，也要规定长度的标准——长度单位。

二、长度单位问：

你知道哪些是长度的单位吗？

长度的主要单位是米，用“m”表示。

大家能否估计：

课桌高度、教室的长和宽？

测量较大的距离，一般用千米做单位，测量较小的距离一般有厘米、毫米。

它们之间的关系：

1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米在研究微观世界时，还会用到更小的长度单位，微米、纳米等。

691米=10微米=10纳米简单介绍科学记数法。

补充：

纳米技术练习：

千米=______米，　　厘米=_______米，米=_______毫米=_____微米三、刻度尺1、认识刻度尺利用上节课讲到的图1-12、图1-13，思考：

我们的感官对长度学生活动　　学生讨论、思考、各抒己见　　回答：

米、厘米等。

　　学生估计、判断　　学生回顾长度单位的换算。

　　学生描述或回去查资料　　阅读图1-18不同物体的空间尺度学生回答“不可靠”设计意图　　创设轻松环境，有意识引导学生的注意，激发学生的学习兴趣，诱发学生质疑和探究。

　　熟悉实验室里的仪器是观察的第一步，从介绍常用的实验仪器着手，使学生对实验室有一个基本的了解。

　　的判断可靠吗？

要准确测量长度，必须借助于长度的测量工具。

刻度尺是常用的测量工具。

请同学们仔细观察、比较不同刻度尺的相同点和不同点。

概括出：

有零刻度线、最小刻度不同、最大刻度值不同。

2、了解讨论刻度尺的使用课堂小实验教师巡视，找出典型不足之处，以供讨论、指出。

将发现的问题学生讨论其正确，并归纳刻度尺的正确使用。

归纳：

1）、放正确。

刻度尺与物体的待测部分并齐。

没有并齐会是什么结果？

投影一些错误的放法。

2）、看正确。

视线垂直尺面对准待测物体。

投影图1-193）、读正确：

注意刻度尺的最小刻度值和单位。

思考：

如果刻度尺一端损坏或0刻度线模糊，你能正确读出物体的长度吗？

4）、记正确。

不但要记下测量值，还要正确写上单位。

指出：

没有单位的实验记录是没有意义的。

3、练习使用刻度尺随堂动手测量指距、书本的长和宽。

教师巡视指导。

指出：

用指距可粗略地测量长度。

4、测量工具的选择出示皮卷尺、米尺问：

要测量课桌的高、跳远的距离，你选用哪一种？

为什么？

为了方便准确，不同的测量对象，要用不同的测量工具。

　　学生拿出自带的各种尺子观察、讨论引导学生观察每一大格的数值和单位，分析每一小格的长度。

　　学生用自带的刻度尺测课本的厚度。

讨论、纠正错误　　认真听讲、思考　　动手练习思考：

粗略测量的其他方法？

　　思考、回答　　通过实验，激发学生学习的兴趣和为他人纠正错误的热情，提高学生的语言的组织、表达和交流能力。

并体会实验操作必须规范。

　　培养学生良好的实验习惯，提高实验能力。

　　通过对身边物体的测量，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。

　　介绍其他测量仪器及方法：

声纳、雷达、激光测距。

　　讨论：

1、你能用普通的刻度尺测量一张纸的厚度和钢笔杆的直径吗？

2、你能用自行车当做里程表来测量路程吗？

试说出自行车测量路程的具体方法。

学生回答、概括。

结合讨论题，激发学习科学的兴趣，训练学生的求异思维。

　　在交流过程中，让学生领悟到应注意及时对所学的知识和方法的总结。

小结：

布置作业。

　　[教学过程]　　第二课时

　　教师活动一、复习提问：

1、长度的单位是什么？

还有哪些常用单位？

单位如何换算？

15000厘米=_______米8千米=_______毫米2、如何正确使用刻度尺？

请学生上台测长方体的长、宽、高，其他同学注意观察其正确与否，并指出。

知道长方体的长、宽、高，我们就能知道物体的体积。

今天就来学习体积测量。

一、新课1、形状规则的物体的体积体积是物体占有空间的大小。

指出：

对形状规则的物体，用刻度尺测出其长、宽、高等，代如体积公式便可计算出它的体积。

33631米=1000分米=10厘米2、液体的体积对液体来说，用什么来测体积呢？

问：

在家里有看到其他方法或工具测液体体积吗指出：

日常生活中，电饭煲、药瓶和针筒上，都标有刻度，也可以用来测液体的体积。

测量液体的体积，我们一般用量筒或量杯。

展示量筒和量杯液体体积的常用单位是升和毫升，大部分液体商品的统计都用毫升做单位。

１升＝１０００毫升设疑：

立方米和升都是体积单位，它们之间有何关系呢？

３１米＝１０００升3即１分米=1升学生活动设计意图　　回顾旧知识，顺利引入新课学生练习回忆长方体、圆柱体的体积计算及单位。

　　学生思考、交流　　学生观察测量范围、最小刻度、单位。

学生观察自带的饮料瓶找出其表示体积。

　　3学生算：

1厘米=_____毫升简单回顾　　密切联系实际　　引导学生进行观察。

　　3、量筒的使用问：

谁会用量筒测液体的体积？

归纳：

1）、首先，看清测量范围何最小刻度；2）测量时，平放在桌面上；静止时，读数视线要与凹形液面中央最低处相平。

投影图1-254、形状不规则的、物体的体积测量如遇到像石块一样不规则的物体，有什么方法能简便准确地测量它的体积呢？

归纳：

用排水法测形状不规则的物体的体积。

思考：

是否任何不规则物体的体积都可以用排水法？

讨论：

1）若石蜡放在水中是浮在水面的，那么用什么方法测出它的体积呢？

2）怎样可粗测出人体的体积？

学生上台试测，其他学生注意观察其正确与否，讨论、归纳量筒的正确使用。

　　讨论：

俯视、仰视分别会使读书产生怎样的影响？

　　学生思考、讨论、回答。

　　引导得出：

物体应不溶水也不吸水。

讨论　　会发现错误从而归纳出正确的方法。

　　结合讨论题，激发学习科学的兴趣，训练学生的求异思维。

小结布置作业：

作业本、课后练习。

　　[教学过程]　　第三课时实验一测量物体的长度和体积

　　目标：

1、学会使用刻度尺测量物体长度；练习根据不同的测量要求选择刻度尺。

　　2、初步学会用量筒测量液体的体积；初步学会用量筒测不规则物体的体积。

　　器材：

　　带有毫米刻度的直尺、卷尺、三角尺、量筒、烧杯和水、圆柱体、细线、小石块。

过程：

　　1、观察各种刻度尺的测量范围和最小刻度，填入下表。

　　刻度尺米尺学生用直尺45三角尺60三角尺卷尺00测量范围　　最小刻度　　2、测量物体的长度

　　估计待测物体的长度，填入下表。

　　根据测量要求选择适当的刻度尺，填入下表。

正确读数，填入下表中。

　　测量内容橡皮的长度、宽度厚度课桌长度仪器量筒量杯测量工具测量范围估计长度/厘米测量结果/厘米最小刻度3、观察量筒、量杯的测量范围和刻度，填入下表。

4、用量筒测量小石块的体积。

　　用烧杯将适量的水倒入量筒内，都读出水的体积V1，填入下表。

将小石块用细线拴住，缓缓放入量筒内的水中，当石块沉倒筒底，并被水完全浸没时，读出此时水面所指示的刻度值V2，填入下表。

计算待测石块的体积，填入下表。

　　V1/厘米3V2/厘米3小石块体积/厘米35、取出小石块放回原处，把量筒内的水倒回烧杯中，整理好仪器。

　　讨论：

　　1、你会测算不规则形状物体的面积吗？

试测算下图中树叶的面积，并说说你是怎样思考的。

　　2、观察图中所示的实验。

　　实验中测出木塞的体积是________。

这种测量方法对我们有什么启示？

　　[教学反思]

　　整个教学过程中，学生对测量的含义理解上有些生涩，需要在以后的学习中不断强化，而且学生容易简单理解成是测量仅包括长度的测量，另外就是科学记数法来表示物质的长度的时候，学生于之前没有学习过这方面的内容，需要花费一定的时间来讲解，并简单加以应用。

在刻度尺的使用过程中，对于四个正确，学生对于读正确存在较大的问题，因为教材对于该内容是忽略处理，而教学中又将它明确提出，学生因此在理解上需要一定的练习和时间来巩固。

　　§1—3长度和体积的测量

　　[教学目标]

　　认知目标技能目标情感目标1、培养学生规范使用仪器2、通过学习和实践培养学生严谨、细致、实事求是的科学态度。

1、知道测量的意义。

知道长度的单1、能用刻度尺测量物体位和其他常用单位。

的长度。

2、熟悉刻度尺上的最小刻度和测量2、能用量筒测量液体的范围，学会正确使用刻度尺。

学会记体积。

录长度测量的结果。

3、学会选择不同的测量一起或方法去测量各种物体的长度。

4、知道体积和液体体积的常用单位，熟悉量筒和量筒上的刻度。

5、学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积。

[教学重点、难点]

　　重点：

学会正确使用刻度尺、量筒

　　难点：

刻度尺的正确使用、体积的特殊测量方法[课前准备]

　　实验器材：

1、最小刻度值不同的米尺各一把、皮卷尺等刻度尺，学生自带各种刻度尺；　　2、各种刻度值的量筒、量杯、细线、水、形状不规则的小

　　石块、长方体、学生自带饮料瓶

　　[教学思路]

　　长度的测量

　　1、列举事例先让学生直觉的判断长短、大小和远近，引导学生说出各种测量的方法，归

　　纳测量的实质，引出长度单位。

2、通过举一些物体长度的实例，对长度单位形成初步的概念，进而介绍常用单位及换算。

3、通过多种刻度尺的比较，找出相同点和不同点，了解零刻度、测量范围、最小刻度。

　　再通过实例“测课本的长和宽”，归纳出刻度尺的正确使用。

4、通过讨论交流，了解测量工具的选择和测量方法的设计。

体积的测量

　　1、简单回顾小学已学过的立方体和柱体体积的计算及单位换算2、讨论测量液体体积的方法，介绍液体体积的常用单位及换算。

3、讲清量筒的正确使用。

最后讨论如何测量不规则物体的体积。

　　[教学过程]　　第一课时

　　教师活动一、测量的实质长度测量在生活中非常重要，如要量体裁衣。

这节课我们一起来讨论长度的测量。

先请同学们作个智者，用什么方法判断：

二位同学的高矮；二位同学到校距离的远近；上海的东方明珠与法国的埃菲尔铁塔，谁高。

引导归纳：

测量是比较的过程，是指将待测的量与公认的标准量进行比较的过程。

要测量物体的长度，也要规定长度的标准——长度单位。

二、长度单位问：

你知道哪些是长度的单位吗？

长度的主要单位是米，用“m”表示。

大家能否估计：

课桌高度、教室的长和宽？

测量较大的距离，一般用千米做单位，测量较小的距离一般有厘米、毫米。

它们之间的关系：

1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米在研究微观世界时，还会用到更小的长度单位，微米、纳米等。

691米=10微米=10纳米简单介绍科学记数法。

补充：

纳米技术练习：

千米=______米，　　厘米=_______米，米=_______毫米=_____微米三、刻度尺1、认识刻度尺利用上节课讲到的图1-12、图1-13，思考：

我们的感官对长度学生活动　　学生讨论、思考、各抒己见　　回答：

米、厘米等。

　　学生估计、判断　　学生回顾长度单位的换算。

　　学生描述或回去查资料　　阅读图1-18不同物体的空间尺度学生回答“不可靠”设计意图　　创设轻松环境，有意识引导学生的注意，激发学生的学习兴趣，诱发学生质疑和探究。

　　熟悉实验室里的仪器是观察的第一步，从介绍常用的实验仪器着手，使学生对实验室有一个基本的了解。

　　的判断可靠吗？

要准确测量长度，必须借助于长度的测量工具。

刻度尺是常用的测量工具。

请同学们仔细观察、比较不同刻度尺的相同点和不同点。

概括出：

有零刻度线、最小刻度不同、最大刻度值不同。

2、了解讨论刻度尺的使用课堂小实验教师巡视，找出典型不足之处，以供讨论、指出。

将发现的问题学生讨论其正确，并归纳刻度尺的正确使用。

归纳：

1）、放正确。

刻度尺与物体的待测部分并齐。

没有并齐会是什么结果？

投影一些错误的放法。

2）、看正确。

视线垂直尺面对准待测物体。

投影图1-193）、读正确：

注意刻度尺的最小刻度值和单位。

思考：

如果刻度尺一端损坏或0刻度线模糊，你能正确读出物体的长度吗？

4）、记正确。

不但要记下测量值，还要正确写上单位。

指出：

没有单位的实验记录是没有意义的。

3、练习使用刻度尺随堂动手测量指距、书本的长和宽。

教师巡视指导。

指出：

用指距可粗略地测量长度。

4、测量工具的选择出示皮卷尺、米尺问：

要测量课桌的高、跳远的距离，你选用哪一种？

为什么？

为了方便准确，不同的测量对象，要用不同的测量工具。

　　学生拿出自带的各种尺子观察、讨论引导学生观察每一大格的数值和单位，分析每一小格的长度。

　　学生用自带的刻度尺测课本的厚度。

讨论、纠正错误　　认真听讲、思考　　动手练习思考：

粗略测量的其他方法？

　　思考、回答　　通过实验，激发学生学习的兴趣和为他人纠正错误的热情，提高学生的语言的组织、表达和交流能力。

并体会实验操作必须规范。

　　培养学生良好的实验习惯，提高实验能力。

　　通过对身边物体的测量，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。

　　介绍其他测量仪器及方法：

声纳、雷达、激光测距。

　　讨论：

1、你能用普通的刻度尺测量一张纸的厚度和钢笔杆的直径吗？

2、你能用自行车当做里程表来测量路程吗？

试说出自行车测量路程的具体方法。

学生回答、概括。

结合讨论题，激发学习科学的兴趣，训练学生的求异思维。

　　在交流过程中，让学生领悟到应注意及时对所学的知识和方法的总结。

小结：

布置作业。

　　[教学过程]　　第二课时

　　教师活动一、复习提问：

1、长度的单位是什么？

还有哪些常用单位？

单位如何换算？

15000厘米=_______米8千米=_______毫米2、如何正确使用刻度尺？

请学生上台测长方体的长、宽、高，其他同学注意观察其正确与否，并指出。

知道长方体的长、宽、高，我们就能知道物体的体积。

今天就来学习体积测量。

一、新课1、形状规则的物体的体积体积是物体占有空间的大小。

指出：

对形状规则的物体，用刻度尺测出其长、宽、高等，代如体积公式便可计算出它的体积。

33631米=1000分米=10厘米2、液体的体积对液体来说，用什么来测体积呢？

问：

在家里有看到其他方法或工具测液体体积吗指出：

日常生活中，电饭煲、药瓶和针筒上，都标有刻度，也可以用来测液体的体积。

测量液体的体积，我们一般用量筒或量杯。

展示量筒和量杯液体体积的常用单位是升和毫升，大部分液体商品的统计都用毫升做单位。

１升＝１０００毫升设疑：

立方米和升都是体积单位，它们之间有何关系呢？

３１米＝１０００升3即１分米=1升学生活动设计意图　　回顾旧知识，顺利引入新课学生练习回忆长方体、圆柱体的体积计算及单位。

　　学生思考、交流　　学生观察测量范围、最小刻度、单位。

学生观察自带的饮料瓶找出其表示体积。

　　3学生算：

1厘米=_____毫升简单回顾　　密切联系实际　　引导学生进行观察。