七年级地理上册第二章第一节大洲和大洋教学设计新人教版2.docx
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七年级地理上册第二章第一节大洲和大洋教学设计新人教版2
第一节 大洲和大洋
课标内容
运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。
运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。
课标分解
【教学设计一】
作者：
张子玉 单位：
济南第56中学
目标与策略
重点与难点
1.七大洲、四大洋的名称及分布。
2．引导学生通过观察描述、拼图归纳、分析计算推导出海陆分布特点。
过程与方法
教学环节
教师指导
学生活动
设计意图
情境导入
同学们，你们知道吗？
公元前2世纪，张骞开辟了著名的“丝绸之路”，15世纪初，郑和七次下西洋。
15世纪末，哥伦布发现新大陆，16世纪，麦哲伦完成了环球航行，随着人类的一次一次远行，世界的海洋和陆地越来越清晰地展现在人们面前。
到目前为止，地球的陆地和海洋具体是怎么分布的呢？
今天，我们就来学习世界的海陆分布。
选用了学生熟知的历史事件，张骞的“丝绸之路”、郑和下西洋、哥伦布发现新大陆、麦哲伦环球航行。
让学生了解人类认识地球的过程。
一是让学生知道对海陆位置的认识是经过人类一代一代不断努力，漫长而艰苦的探索得来的，符合真理探求的一般规律。
二是从学生身边熟知的历史事件出发，设置疑问，进而激发学生的探究热情，让学生把探究内化为自身的需要。
三是增加与历史学科的横向联系。
分析讨论
课件提供六幅图片“世界北半球和南半球、东半球和西半球、陆半球和水半球海陆所占百分比示意图”。
提问：
根据提供的图片和数字信息分析，看能得出哪些结论。
小组合作，读图分析世界陆地是如何分布的。
小结：
就南北半球而言，陆地主要集中在北半球；就东西半球而言，陆地主要集中在东半球；但无论怎么等分地球，海洋面积总是大于陆地面积。
通过小组合作培养学生间合作、讨论交流的能力，通过小组汇报，培养学生的口头表达能力。
培养学生从图文资料中获取有效信息的能力和总结归纳能力。
观察落实
承转：
这是就半球而言，海陆的分布情况，就整个地球而言，陆地的具体分布如何呢？
讲解：
地球上的陆地被海洋包围、分隔，其中面积较大的陆地称为大陆；面积较小的称为岛屿；大陆与其附近的岛屿合起来称为大洲。
结合实例了解大陆、岛屿、大洲的概念。
概念性的知识以老师的讲解为主，与实例相结合有利于学生的理解。
动画激趣
播放多媒体动画：
展示七大洲的自白。
“七大洲号称七兄弟，居住在地球村……”
听完亚洲、欧洲的自白。
提问：
亚洲、欧洲的分界线在哪里？
继续播放多媒体动画：
介绍非洲和大洋洲。
提问：
1.欧洲、非洲、大洋洲分别位于大哥亚洲的什么方位？
2．亚洲和非洲的分界线是哪里？
继续播放多媒体动画：
介绍南北美洲、南极洲。
提问：
1.跨经度最广的大洲是哪一个？
2．南、北美的分界线是谁？
承转：
听了七兄弟的自我介绍，同学们对七大洲的位置已有所了解，但学习一个大洲，除了位置以外，还要知道他的轮廓和大小，下面我们来熟悉一下七大洲的轮廓及面积。
活动：
请七位同学代表七兄弟上前面来，根据面积大小排序。
小结：
七大洲的面积大小可以用一句顺口溜来记忆：
亚非北南美，南极欧大洋。
学生边听、边观察、边记忆，完成填图练习。
学生指图回答，在学案世界地图中填写亚洲、欧洲及亚欧的分界线。
学生指图回答，在学案世界地图中填写非洲、大洋洲及亚非的分界线苏伊士运河。
学生看图回答，在学案世界地图中填写南美洲、北美洲、南极洲及南北美洲的分界线巴拿马运河。
老师准备七大洲的拼图。
学生到台前进行角色扮演，并根据七大洲面积的大小进行排序，便于学生记忆。
运用多媒体的直观特点，展示动画，七大洲变成了七个动画人物，自我介绍，增强教学的直观性，通过学生看、听、说、写，充分调动学生的各种感觉器官，激发学生的学习兴趣，加深对大洲轮廓及位置的认识。
学生通过看图、读图、填图，既帮助学生形成准确的空间位置观念，也培养了学生快速整合知识的能力，有利于提高教学效果，实现教学目的。
通过活动使学生轻松记住大洲的面积大小顺序。
动手感知
拼图游戏
过渡：
七兄弟现在都在我这儿集合了，请同学们一起帮他们找一找家。
老师提供七大洲的轮廓图和带有经纬网的空白底图。
（大的一幅，小的若干幅）
引导：
大家来做评判，他们的家都找对了吗？
看看各小组的情况，比一比哪个小组完成得最好。
四位同学将七大洲的轮廓图贴在黑板上。
下面的同学分组活动：
进行拼图比赛。
每四人一小组配一套教具，采用竞赛的形式，看看哪组同学拼图拼得又快又好。
拼图完成后，组织学生进行互评。
改变原有的、死板的、表演的、老师为绝对主角的课堂环节设计，改变学生的学习方式，凸现活动建构课堂，充分调动学生的多种感官，利用活动组织实现智慧传递和生成。
通过拼图游戏，使学生在游戏中记住七大洲的位置，调动学生的学习积极性和热情。
自主学习
过渡：
陆地的分布，我们都了解了，那么海洋的分布呢？
请同学自学教材第34页，结合地图册完成学案填图练习。
自学教材，完成填图练习。
四大洋部分没有难度，放手给学生自学，培养学生的自学能力。
无图考图
在一张只有经纬网的空白图上老师假设某大洲的位置，请学生说出其他大洲、大洋的位置。
利用多媒体课件，在世界海陆分布图中，将七大洲一个一个删掉，最后剩下一张只带有经纬网的空白图。
在大洲被删去的过程中，大洲的名称、位置、轮廓却清晰地留在学生的脑海里。
“无图考图”是学习地理的最高境界，对学生来说很新奇，有一定的难度，属于学生的“最近发展区”，学生把对大洲、大洋名称和轮廓的记忆立刻转到了大洲、大洋相对位置的记忆上，大大激发了他们的学习积极性，增加了这堂课的实效性，为下面的趣味反馈打了较为坚实的基础。
趣味反馈
活动：
游戏“最默契的朋友”。
老师介绍游戏规则：
1．由一位同学请他的好朋友一起上前面来，任选一个大洲或大洋。
2．这位同学对他所选的大洲或大洋进行描述，可用大洲或大洋的相对位置、面积大小次序、概况及你所熟知的该大洲或大洋的著名的地理事物等所知道的各方面知识进行描述，但描述中不能提到这个洲或洋的名称。
3．另外一位同学根据这位同学的描述确定大洲或大洋的名称。
认真了解游戏规则。
先由老师和一位学生配合玩一次。
对学生起到示范作用。
可以同桌一起玩。
然后请同学到黑板前面来，一个描述大洲或大洋的位置，另一个猜大洲或大洋的名称。
在游戏的过程中通过对大洲、大洋位置的描述，反馈教学效果。
兴趣是人积极探究事物的认识倾向。
稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到增强，使智力活动的效能大大提高。
游戏使课堂的亲切感大大增加，学生的学习情趣大大增强，做到了“课已尽，趣犹存”。
动手操作
情感提升
提问：
目前，地球是人类所知的星球中，唯一能够适合人类生存的星球，你们对地球这个名字有疑问吗？
人类第一位登上太空的宇航员加加林有疑问，他认为应该叫“水球”，为什么呢？
引导：
海洋面积到底占了多大？
现在，海陆分布图呈现在我们面前了，我们来计算一下。
结束语：
七分海洋，三分陆地组成了我们这个美丽的星球——地球，在人类能够探知的领域中唯一的有生命的星球，我们人类赖以生存的环境主要集中在29%的陆地上，所以，从现在做起，应该珍惜环境，用心去爱护地球，使我们的家园——地球，永远健康、美丽、生机勃勃。
认真观看、思考。
通过计算了解海陆的比例关系。
小结：
可以概括地说，地球表面是七分海洋，三分陆地。
通过学生参与计算得出地球海陆比例，比直接告诉学生理解更深刻，记忆更持久。
随着新课改的全面展开，在地理教学中渗透美育，渗透情感、态度、价值观的教育日益受到重视，这堂课的最后，用优美的音乐和画面，让学生感受地球之美，同时也让学生知道人类赖以生存的环境是有限的，从而产生了热爱、保护我们人类这唯一家园的情感、态度和价值观的升华。
教学反思
有人说：
“当学习充满乐趣时，才更为有效。
”培养学生的学习兴趣是建立高效课堂的基础。
“大洲和大洋”这节课，知识点比较简单，理解性的知识少，识记的内容比较多。
既然简单，就放给学生自己学好了，但要让学生学得生动有趣。
所以本节课的设计中，尽量突出一个“趣”字，学生是主体，课堂才是有效的，本堂课的大部分时间给了学生，从动画讲授新知到动手拼图，到无图考图，到趣味反馈“最默契的朋友”，应该说学生最后的学习效果还是很理想的，做到了“课已尽，趣犹存”。
学生在语言表达、学会学习与合作、解决问题、环境意识等地理素养方面全方位地打造自己，达到了我们预期的效果。
【教学设计二】
作者：
刘亚男 单位：
济南第十二中学
目标与策略
重点与难点
重点：
七大洲、四大洋的名称及分布。
难点：
引导学生通过绘图、拼图归纳海陆分布特点。
过程与方法
教学环节一：
情境导入 联想绘图
情境导入：
课前播放一段音乐，大屏幕上展示转动的地球，一幅世界海陆分布图作为背景。
上课开始播放视频：
“神舟”六号成功发射的过程。
问题引领：
1．同学们，是否还记得这激动人心的一幕？
2．假如你是一名宇航员，遨游在太空中，你会看到地球是什么样的呢？
3．海洋和陆地是如何分布的呢？
4．能不能发挥你丰富的想象力，把你想到的和看到的海洋和陆地的分布情况画下来呢？
学生绘图活动：
1．用铅笔在学案上把陆地的形状用简单的几何图形画出来。
时间：
2～3分钟。
2．展示一位同学的海陆分布图，请大家来观察，并作出简要的评价，指出不足。
设计意图：
从身边的时事出发，寻找学生感兴趣的话题，创设情境，使学生联想，导入今天的课题——大洲和大洋。
教学评价：
七年级学生喜欢动手，通过尝试绘图，激发学习兴趣，并培养学生的动手能力，通过动手绘图，可以从实践中发现问题。
教学环节二：
动画激趣 认识分布
一、介绍概念：
大陆、岛屿、大洲
课件展示：
非洲大陆、马达加斯加岛、非洲。
问题引领：
1．同学们在绘图时有没有注意到，整个地球上是否只有一块陆地？
2．什么是陆地？
什么是岛屿？
什么是大洲？
3．全球可以划分为几大洲？
设计意图：
本环节从细微处入手，将概念讲解清楚，为后面的学习奠定基础。
教学评价：
学生对此环节的讲解很容易接受，有助于对后面知识的理解与把握。
二、动画：
七大洲的自白
课件展示：
播放多媒体动画：
七大洲的自白。
课件内容：
七大洲号称七兄弟，居住在地球村。
我是大哥，叫亚洲，七兄弟中我面积最大，我的家大部分安在东半球和北半球。
我有三个调皮的好朋友：
北极圈摸着我的头顶，北回归线搂着我的粗腰，赤道勾着我的大脚。
（亚洲在自我介绍的同时，轮廓图像一个顽皮的孩子从远处走到相应的位置，同时配合音频，北极圈、北回归线、赤道三条重要的纬线相继闪烁）
我排行第六，叫欧洲，我长得矮小，紧紧偎依在大哥西侧，本来我与大哥形成了世界上最大的陆地—亚欧大陆，却被“乌拉尔山—乌拉尔河—大高加索山—土耳其海峡”人为地分成了两个大洲。
本初子午线和北极圈与我擦肩而过。
（欧洲在自我介绍的同时，轮廓图从远处走到相应的位置，同时配合音频，乌拉尔山—乌拉尔河—大高加索山—土耳其海峡一线闪烁，本初子午线和北极圈相继闪烁）
我是老二，叫非洲，位于大哥的西南部，与大哥相隔人工开凿的苏伊士运河。
我还是老六的近邻，看我多有魅力，本初子午线、赤道、南北回归线四条重要的经纬线都愿与我做伴。
（非洲在自我介绍的同时，轮廓图从远处走到相应的位置，同时配合音频，苏伊士运河闪烁，本初子午线、赤道、南北回归线相继闪烁）
我叫大洋洲，是七兄弟中最小的一个。
我远离众位哥哥，十分孤独，南回归线是我的好朋友，横穿我的中部。
（大洋洲在自我介绍的同时，轮廓图从远处走到相应的位置，同时配合音频，南回归线闪烁）
问题引领：
1．亚欧的分界线是什么？
2．亚非的分界线是什么运河？
3．亚、欧两洲主要位于东、西半球的哪个半球上？
4．以亚洲为中心的话，非洲、欧洲、大洋洲分别位于亚洲的什么方位？
5．有哪几条重要的经纬线穿过他们？
图1
课件内容：
我排行老三，叫北美洲，我的家全在西半球和北半球，北极圈和北回归线分别穿过我的北部和南部。
太平洋把我和大哥他们分开了，我们只能隔洋相望，不过，我还有个紧密相连的兄弟——南美洲。
我是老四，叫南美洲，也住在西半球，我们哥俩离得最近，形状也非常相似，只有一条人工开凿的巴拿马运河把我们分开了。
我还有两位热情的伙伴——赤道和南回归线住在家中，时刻陪伴着我。
（南北美洲在自我介绍的同时，轮廓图从远处走到相应的位置，同时配合音频，北极圈和北回归线、巴拿马运河、赤道和南回归线相继闪烁）
我叫南极洲，是老五，同小弟一样，我也远离众位兄弟，四周被南极圈和三个大洋包围，终年孤孤单单度日，但是我是众兄弟中跨经度最多的大洲。
（南极洲在自我介绍的同时，轮廓图从远处走到相应的位置，同时配合音频，南极圈闪烁）
问题引领：
1．南北美洲的分界线是什么？
2．南北美洲位于东西半球的哪个半球上？
哪几条重要的纬线穿过他们？
3．跨经度最广的大洲是哪一个？
4．南极洲被哪条重要的纬线所包围？
它也只分布在西半球上吗？
5．按南北半球划分的话，南半球、北半球主要有哪些大洲？
设计意图：
这一环节的设计充分发挥了多媒体的强大功能，加深对大洲轮廓、形状及位置的认识，帮助学生在不知不觉中掌握知识。
教学评价：
通过学生听、看、说，充分调动各个器官，激发学生的学习兴趣，效果较好。
三、猜图游戏：
根据形状猜大洲的名称
师生双边活动：
1．认识大洲轮廓。
2．猜大洲：
教师任意拿出一个大洲的轮廓图，学生说出大洲的名称和形状。
问题引领：
1．亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲分别像什么几何图形？
（学生每说出一个大洲的形状，在课件中该大洲边缘相应地闪现其大体轮廓）
2．这是哪个大洲？
设计意图：
通过师生双边活动，加强学生对各大洲形状的认识，为绘制大洲简图打下基础。
教学评价：
对于判断大洲形状、根据形状猜大洲这一游戏学生很感兴趣，教学效果显著。
四、排序活动：
给七大洲的面积排序
图2
问题引领：
1．七大洲像七兄弟，他们的面积一样大吗？
2．能不能按面积大小给他们排排顺序？
学生活动：
请学生到大屏幕前拖动鼠标给七大洲按面积大小排序。
设计意图：
通过活动和顺口溜使学生轻松记住七大洲的面积大小顺序。
教学评价：
总结七大洲的面积大小可以用一句顺口溜来记忆：
亚非北南美，南极欧大洋。
教学环节三：
动手实践 拼图游戏
学生分组活动：
拼图游戏。
教师准备了一套自制七大洲的轮廓图，请七位同学将七大洲的轮廓图贴在黑板上相应的位置（黑板上画出了重要的经纬线：
赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线和180°经线）。
其他的同学分组活动，每六人一个小组，每组有一套自制拼图（包括一张画有重要经纬线的硬纸和七大洲的轮廓图），小组成员合作拼图。
问题引领：
1．七兄弟现在都在这儿集合了，谁能帮他们在空白图上找到家？
2．请大家一起来做评判，他们的家都找对了吗？
拼图评比：
每组请一位代表到讲台前给大家展示成果，比一比哪个小组完成得最好。
同学和老师共同参与评比，指出优点与不足，选出最佳拼图加以鼓励。
设计意图：
通过拼图游戏，使学生在游戏中记住七大洲的位置，调动学生的学习积极性和热情，并增强合作意识。
教学评价：
七年级的学生喜欢动手操作，拼图作为一种游戏和学习的方法，很受学生的欢迎，教学效果显著。
教学环节四：
修改落实 巩固新知
一、修改大洲分布图，落实七大洲的位置
师生双边活动：
修改地图。
同学们与老师一起修改七大洲简图，大屏幕上依次出现：
经纬线、七大洲的轮廓图。
问题引领：
亚洲可用什么形状表示出来？
亚洲的西北部是哪个大洲？
什么形状？
欧洲的南部是哪个大洲？
用什么形状表示？
东半球上还有哪个大洲？
它在什么位置？
用什么形状表示？
西半球上主要有哪两个大洲？
它们可用什么几何图形表示？
他们的位置有什么特点？
南极洲在什么位置？
分为几部分？
（如图3所示）
请同学们跟着老师一起改图。
图3
设计意图：
修改地图这一环节与上课时的联想绘图首尾呼应，解决学生画图存在的问题，从而提高绘图能力。
教学评价：
在修改海陆分布图的过程中使学生寻找自己画图的差距和不足，对各大洲的位置、大小、形状有更深刻的认识。
二、寻找四大洋，完善海陆分布图
问题引领：
七大洲亲如兄弟，但这七兄弟有没有紧密地住在一起啊？
中间被谁分开了？
四大洋如同四姐妹一样围绕在七兄弟周围，她们叫什么名字呢？
谁能指图说出她们被哪些大洲包围？
学生活动：
指图说出大洋周围的大洲。
（学生在讲解过程中，教师利用课件配合：
每说出一个大洋，其周围的大洲闪烁）
巩固落实：
1．我国位于哪个大洲上？
东面濒临哪个大洋？
2．我国大陆和太平洋之间还有四个海，是哪四个海？
3．海和洋有什么区别？
4．什么是海峡？
设计意图：
发挥多媒体的直观性，通过课件、学生指图加深学生对大洲、大洋相对位置的认识。
教学评价：
通过层层设问的形式，适当穿插基本概念和实例，并配上相关图片，便于学生理解，加深记忆。
教学环节五：
总结验证归纳特点
一、计算海陆总面积，得出海陆所占比例
问题引领：
1．海陆分布图呈现在我们面前了，我们能不能计算一下陆地总面积是多少？
海洋总面积是多少？
2.通过计算，陆地面积大还是海洋面积大？
3．地球表面积是多少？
4．陆地和海洋分别占总面积的百分比是多少？
学生活动：
分组计算海陆面积。
一组同学计算陆地面积是14900万平方千米。
二组同学计算海洋面积是36100万平方千米。
地球表面积5.1亿平方千米＝51000万平方千米。
得出结论：
陆地占29%，海洋占71%。
二、验证结论、归纳海陆分布特点
图4
问题引领：
1．观察每组半球图中，海洋面积与陆地面积比例的大小，你会得出什么结论？
2．就南北半球而言，陆地集中在哪个半球？
北极附近是陆地还是海洋？
3．海洋集中在哪个半球？
南极附近是陆地还是海洋？
设计意图：
通过层层设问，引导学生通过读图、计算，最终归纳海陆分布特点。
教学评价：
让学生明确海陆分布的两大特点：
1.地球上是七分海洋、三分陆地；2.陆地集中在北半球，北极附近是海洋；海洋集中在南半球，南极附近是陆地。
三、学习—笔画世界。
图5
学生活动：
学习一笔画世界。
大屏幕上展示一笔画世界的过程，播放几遍，让学生学会。
学生思考：
七大洲、四大洋为什么会这样分布呢？
他们自古就是这样吗？
七兄弟原本是住在一起的吗？
设计意图：
通过学习一笔画世界，教会学生绘制海陆分布图的简便方法，以便用于今后的学习与生活。
最后抛出的问题可激发学生对下节课的求知欲。
教学评价：
通过一笔画世界，使学生感觉到世界地图并不难，一笔即可完成，从而增强学生的自信心。
教学反思
1．本节课的最显著特点是发挥了多媒体的强大功能，集视频、音频于一体，充分调动了学生的学习兴趣，努力做到寓乐于学。
2．从教学思路上来说，本节课打破了常规的教学顺序，重在培养学生学会“发现问题—动手探究问题—解决问题—总结验证问题“的学习方法。
第一节 大洲和大洋课堂教学评价
作者：
济南市地理课堂教学评价课题组
一、慧眼识图
1．读图填空：
将方框中的内容补充完整。
2．看图连线：
①将图中字母与其所代表的地理事物用直线相连。
②将代表大洋的数字序号与名称用直线相连。
大西洋 太平洋 北冰洋 印度洋
3．描图绘图
①描出赤道、南北回归线、南北极圈。
②在下图中相应的位置填写出七大洲、四大洋以及亚欧、亚非、南北美洲的分界。
③在图中用简单的几何图形绘出七大洲的轮廓。
二、图说地理
4．读图归类：
根据下列说法将大洲进行分类，把字母填到相应的方框中。
（1）全部在北半球的是，全部在南半球的是，跨南北半球的是。
（2）被三大洋包围的是，跨三个温度带的是。
5．图释导学：
请你根据对欧洲的描述，采用地理学的描述方法，任意选择一个大洲，刻画出它的“个性”。
三、地理趣闻
“一笔画世界”
如果将下面的数字按顺序一一连接，一幅世界略图便会呈现在你的面前。
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