全真模拟试题.docx
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全真模拟试题
2009年教师招聘考试全真模拟试题及答案
（一）一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
把所选项前的字母填在题后的括号内）
1．传统教育学的创始者是（D ）
A．杜威B．孔子C．夸美纽斯D．赫尔巴特
2．教育科学体系中的基础学科是（C ）
A．心理学 B．教育哲学 C．教育学 D．教育经济学
3．教育对政治经济制度起（ D）
A．促进作用 B．制约作用 C．决定作用 D．促进或延缓作用
6．教学的基本组织形式是（B ）
A．个别教学 B．分组教学 C．模拟教学 D．课堂教学
7．思想品德形成的基础是（D ）
A．道德认识 B．活动和交往 C．道德情感 D．道德意志
8．班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（C ）
A．决定作用 B．领导作用 C．纽带和桥梁作用 D．核心作用
二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。
把答案填在题中横线上）
11．教育学是研究___教育现象 ___揭示___教育规律___的一门社会科学。
12．欧洲封建社会里，曾出现过__教会 ____教育和___骑士___教育两种有代表性的教育体系。
13．造成人片面发展的根本原因是___社会分工 ___；实现人的全面发展的惟一途径是___教育与生产劳动相结合___。
14．德育一般包括思想教育、政治教育、__法纪 ____教育和___道德品质___教育四个基本方面。
15．教师的根本任务是___教书育人 ___；班主任的基本任务是___带好班级，教好学生___。
16．教学过程实质上是在教师指导下学生___个体 的特殊___认识___过程和发展过程。
17．循序渐进教学原则中的“进”是指：
①__教学速度 ____②___教学内容深度___。
18．课外校外教育的主要特点是___自愿性 ___、___灵活性___和实践性。
19．班主任工作计划一般分为___学期 ___计划和___具体行动___计划。
三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）
20．教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？
生产力的发展推动和制约着教育的发展，而教育对生产力的发展也起着巨大的促进作用。
这主要表现在：
（1）教育是劳动力再生产的必要手段。
人是生产力中最重要和最关键因素。
通过教育，可以使人掌握文化科学知识和技术，成为专门的人才。
这些人进入生产过程之后，就能不断地促进生产力的发展。
教育把可能的生产力转化为现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段。
（2）教育是科学知识技术再生产的手段。
科学技术是第—生产力。
通过教育，可以使科学技术知识从原来为少数人掌握到为更多人所掌握，并且运用到生产实践中，由此推动生产力的发展。
（3）教育是生产新的科学知识技术的手段。
教育的主要职能是传递人类已有的科学知识，但它也能承担生产新的科学技术知识的任务，这在高等学校表现得尤为明显。
新的研究成果和发明一旦在生产中被应用，就能提高社会生产力。
21．德育为什么把说服教育作为主要方法？
说服教育法的特点在于正面教育，启发自觉，以理服人。
在德育方法体系中，说服教育法是运用最广泛、最经常的一种基本方法。
这是由于：
（1）社会主义思想体系、政治观点和社会主义道德品质是不能自发产生的，需要全面系统地进行教育才能获得。
（2）凡属思想性质的问题，只能用民主的方法去解决，不能强制。
（3）说服教育的作用不仅有助于提高学生的道德认识和道德评价能力，而且还能影响学生道德情感和道德品质的进一步完善。
22．教育目的有何重大意义？
教育目的是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总要求，其意义在于：
（1）教育目的既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿。
一切教育工作都是围绕着教育目的这个中心进行的。
确定学习内容和组织形式，选择教育方法，都要从教育目的出发，使之符合教育目的要求。
反之，教育质量的高低，教育工作是否成功，必然要以教育目的为标准进行衡量，看教育目的实现状况，所以，教育目的又是教育工作的归宿。
（2）教育目的对提高教育质量有指导意义。
由于教育是一种培养人的复杂活动，周期较长，对学生的教育工作必须有计划和有系统地进行。
因此，制定一个明确的教育目的，才能给各方面的教育力量指出共同遵循的方向，使大家步调一致，紧密合作，保证人才培养的质量，这就是教育目的指导意义和导向功能。
23．如何正确理解教师劳动手段的主体性？
主体性是教师劳动手段的重要特点，与其他劳动明显的不同。
这种主体性包含两层意思：
（1）教师劳动的基本手段存在于教师主体本身，即教师的知识和技能以及人格等是教师劳动的重要手段。
在这里，教师本身既是劳动者又是劳动手段。
（2）教师在使用教材、挂图、模型等这样一些物化的劳动工具时，必须经过一个主体化过程，将凝聚在其中的智能和情感完全转化为教师主体的东西。
四、论述题（本题满分13分）
24．论述教育的相对独立性的表现。
教育作为一种特殊的社会现象，虽然受社会生存方式制约，但具有自己相对独立性，具体表现在：
（1）教育有自身的继承关系。
社会政治经济的改变会引起教育性质和目的等方面的变化，但不是所有方面都会改变。
任何一种教育，就其思想、内容、制度、方法各方面看，都是在以往各个历史时期教育的基础上建立起来，教育有其自身的继承性。
所继承的一切，是人们在长期实践中形成的教育成果，是人类的共同财富。
（2）教育要受其他社会意识形态影响。
作为意识的教育，决定于经济基础，但同时又和上层建筑其他意识形态发生密切联系，与教育相互作用。
其他意识形态对教育的影响，一是表现在教育观点上，二是反映在教育内容上。
（3）教育与政治经济发展的不平衡性。
就教育与政治经济关系来说，教育往往落后于政治经济的存在。
当旧的政治经济制度灭亡之后，与其相适应的教育，并不立即消亡，仍然会存在一个相当时期。
与此相反，一些新的教育思想和观点，可能在一定条件下超越当时政治经济的局限性而产生，表现出不平衡性。
总之，一定的教育由一定的生产方式所决定，教育的独立性只能是相对的。
我们既不可否认教育的相对独立性，又不能把它夸大到绝对程度。
2009年教师招聘考试全真模拟试题及答案
（二）
一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
把所选项前的字母填在题后的括号内）
1．现代教育派的代表人物是（A ）
A．杜威 B．陶行知 C．布鲁纳 D．柏拉图
2．世界上最早专门论述教育问题的文献是（A ）
A．《论语》 B．《大学》
4．人对环境影响的接受是一个（B ）
A.积极过程 B．能动过程
C．被动过程 D．主动过程
5．班级授课制在我国始于（B ）
A．明初 B．清末
C．辛亥革命时期 D．新中国成立
6．智育中的“智”是指（B ）
A．知识 B．知识技能和智力
C．智力 D．技能
C．教学观
D．学生观
9．德育是指教育者培养受教育者（D ）
A．政治观点的教育 B．思想品质的教育
C．世界观的教育 D．品德的教育
10．班集体形成的主要标志是（C ）
A．组成集体领导核心 B．开展了班级活动
C．形成班集体正确的舆论 D．全班支持班主任工作
二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。
把答案填在题中横线上）
11．教育是一种__社会 现象，是___培养人___的活动。
12．教育的两大基本规律是__教育与社会发展相互制约的规律
____；__教育与人的发展相互制约的规律。
13．影响人发展的主要因素是__遗传_、___环境__和教育。
14．教育目的既是教育工作的__出发点 ____，又是教育工作的__归宿____。
15．德育过程与个体思想品德形成过程二者之间是一种__教育____和___发展___的关系。
16．在一定年龄阶段内，年龄特征表现的是学生身心特征的__共 _性；个别差异表现的是学生身心发展的___个___性。
17．“发现法”的倡导者是__布鲁纳 ____；“掌握学习”的创立者是___布卢姆___。
18．学校、__家庭 ____、___社会___三结合，统一各方面的教育影响，形成教育合力。
19．我国的道德核心是集体主义精神，是德育的重点内容；自觉纪律既是教育手段又是目的。
三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）
20．在学校工作中，我们怎样才能做到以教学为主？
教学是学校的中心工作，这是由学校的性质决定的。
学校必须坚持以教学为主、全面安排的原则。
要做到以教学为主，首先要求在时间上，大部分用于教学，使教学有时间上的保证；其次，在内容上，以学书本知识为主，教材吸取人类的科学成果，价值高，有严密的学科体系。
此外，在组织形式上，以课堂教学为主，发挥教师的主导作用。
当然，以教学为主，并非教学惟一，应注意防止不正确倾向的出现。
21．为什么说教师在教育过程中起主导作用？
在教育过程中、教师起着主导作用，这是因为：
（1）教师与学生之间关系这一矛盾，贯穿于整个教育过程中，教师的教是矛盾的主要方面；
（2）教育方针及政策的落实，教学任务的完成，要通过教师来实现；
（3）教师总是一定社会利益的代表者，决定了学生思想政治方向。
教师的思想观点和立场，对学生的政治态度有着直接影响；
（4）教师闻道在先，经过专业训练，懂得教育方法，是学生掌握知识的引路人。
22．学生为什么既是教育的客体又是自我教育和发展的主体？
在教育过程中，学生是教育的对象；教师是整个教育过程的组织者和领导者，从而决定了学生在教育过程中处于客体地位；同时，学生本身所具备的可塑性、依附性和向师性的特点，也说明学生处于客体地位。
从另一方面看，学生是处于发展中的，具有主观能动性。
学生在教育过程中的活动是有意识、有目的的活动，始终是教育活动中的积极参与者。
学生这种主观能动性特点，作为有自觉性和独立性的人，决定了他又是自我教育和发展的主体。
23．建立学制的主要依据是什么？
23．建立学制的依据是多方面的，受许多因素影响，但归结起来，主要依据有4点：
（1）学制建立首先依据生产力发展水平。
在奴隶社会和封建社会，生产力水平低，自然科学不发达，不可能出现技术和专业学校。
到了资本主义时代，大工业机器生产的发展，普及义务教育制度的建立，才出现了现代学校体系。
（2）依据社会政治经济制度。
学制是社会发展到一定历史阶段的产物，反映一定社会政治经济要求，并为其统治阶级利益服务。
因此，学制在专业设置、入学条件和教育目的等方面的确立，必然受到一定社会政治经济制度的制约。
（3）依据青少年身心发展规律。
青少年身心发展具有一定的规律，成长经历不同的年龄阶段。
每一阶段，各有其年龄特征。
在确立学制时必须适应这种特征。
（4）依据本国学制的历史发展和参照国外学制经验。
每个国家的学制都有自己形成和发展过程，建立学制时，要吸收原有学制中有用的部分，适合自己的民族传统和文化传统，同时也要参照和吸收外国学制中有益的经验。
四、论述题（本题满分13分）
24．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，试论述这一德育过程规律。
知、情、意、行，是品德构成的四个要素，对其培养和提高，达到统一和谐发展，是德育过程一个基本规律。
知即品德认识，是指人们对一定行为准则的善恶及其意义的认识和评价，是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在原因。
情即品德情感，是指人们伴随着品德认识所出现的爱与恨、喜欢与厌恶等内心情感体验，对品德行为起着巨大的调节作用。
意即品德意志，是指人们在一定的品德行为过程中顽强努力和克服困难的心理品质，是调节品德行为的精神力量。
行即品德行为，是指人们在一定品德认识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他人、社会作出的反应，是品德形成发展的外在表现和客观标志。
在品德形成和发展过程中，知、情、意、行几个因素既相对独立、又相互联系，其中知是基础，行是关键。
学生品德的这四个因素，在发展方向和水平上又具有不平衡性。
因此，德育可以视学生品德发展的具体情况，具有多种开端。
2009年教师招聘考试全真模拟试题及答案（三）
一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
把所选项前的字母填在题后的括号内）
1．启发式教学最早可见于（A ）
A．孔子
B．柏拉图
C．杜威
D．卢梭
2．学校教育产生于（B ）
A．原始社会
B．奴隶社会
C．封建社会
D．资本主义社会
3．教育生物起源论和教育心理起源论之所以反科学，是因为它们的共同点都是否定了教育的（B ）
A．阶段性
B．社会性
C．永恒性
D．继承性
4．教师的表率作用主要体现在（A ）
A．言行一致
B．衣着整治
C．个人魅力
D．举止端庄
5．评定学生操行是班主任工作的（C ）
A．前提
B．基础
C．方法
D．中心
6．学校德育的主要途径是（B ）
A．课外活动
B．各科教学
C．政治课
D．班主任工作
7．对学生思想品德的形成和发展起动力作用的主要因素是（C ）
A．道德认识
B．道德意志
C．道德情感
D．道德行为
8．在教学过程中，学生对客观世界的认识主要是通过（B ）
A．直接感知事物
B．间接经验
C．学生的实践活动
D．交往
9．在青少年学生的各个年龄阶段中，少年期是指（B ）
A．10、11～11、12岁
B．11、12～14、15岁
C．13、14～15、16岁
D．7、8～9、10岁
10．我国封建社会官学的最显著特点是（C ）
A．封闭性
B．垄断性
C．等级性
D．阶级性
二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。
把答案填在题中的横线上）
11．教育的发展，从历史上看分为三种社会形态：
原始社会的教育、_古代社会
_____教育和_现代社会_____教育。
12．德育的实质，就是把一定社会的_12．品德规范 ___转化为受教育者的__个体品德__。
13．学生是教育的客体，又是_自我教育 ____和__发展____的主体。
14．教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的__质量规格 ____标准，是对受教育者的一个__总要求____。
15．教学是由__教师 _和___学生___组成的一个双边活动。
1b．在我国，组成课程的三个部分是课程计划、_学科课程标准_和_教材___。
17．教师劳动手段具有___主体 ___性和___示范___性。
18．思想品德教育过程的主要矛盾是教育者所提出的_道德要求_同受教育者已有的_品德基础_之间的矛盾。
19．班主任工作总结一般包括___全面总结___和__专题总结_。
三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）
20．班级授课制有什么意义？
班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一个班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学组织形式。
其意义在于：
（1）有利于发挥教师的主导作用，提高教学效率。
一个教师可以在同一时间内面对几十个学生施教，使学生获得统一的系统的知识，经济有效地大面积培养人才。
（2）班级授课制有利于学生社会化，又能促进学生互相启发，相互帮助，发挥集体教育作用。
（3）有利于严格管理教学，使教学有目的有计划地进行，提高教学质量。
21．政治经济制度对教育的制约作用表现在哪些方面？
教育的性质是由政治经济制度决定的，有什么样的政治经济制度，就有什么性质的教育。
具体来说，政治经济制度对教育的制约作用表现在三个方面：
（1）政治经济制度决定教育目的。
教育的根本任务是教育人。
在一定社会中，培养具有什么样政治立场的人，集中反映在教育目的上。
统治阶级为了维持自己的社会统治和地位，根据政治经济制度的需要，制定教育目的。
（2）政治经济制度决定着教育的领导权。
在阶级社会里，统治者为了使教育按自己的意志施行，千方百计地把教育的领导权掌握在自己手中，从而在政治上颁布教育政策和规定办学方向；在经济上通过拨款等方式来控制学校；在思想方面，审定教科书，创办各种书刊杂志，以确保思想上的领导权。
（3）在阶级社会里，剥削阶级和被剥削阶级在政治上和经济上是不平等的，反映在受教育权上，是否能接受教育也是不平等的。
这种不平等受教育权一般由国家法律明文规定，或由受教育者的经济条件及其他方面的条件所决定。
22．选择教学方法的依据是什么？
选择教学方法：
（1）首先依据教学任务。
这指的是每一节课的具体任务。
每一节课的教学任务不尽相同，由此需要选择不同的教学方法。
（2）依据教学内容。
就是说，要依据所讲学科的性质和教材的特点来选择教学方法。
（3）依据学生的年龄特征。
学生有自身的学习的认识特点和知识水平，因此，选择教学方法要考虑学生的年龄特征。
此外，学校的设备条件和教师的自身教学风格，也影响教学方法的选择。
23．家庭教育的特点是什么？
与学校教育不同，家庭教育有着自身的特点，其特点是：
（1）教育内容的生活化。
家庭教育不是有计划有组织进行的，而是主要在日常生活中自然地进行的，起着潜移默化的作用。
（2）教育方式的情感化。
父母与子女间的特有亲情，使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量；情感不管是自觉还是不自觉的运用，不但使子女易于接受，还能受到独有的熏陶和感染。
（3）教育方法的多样化。
家庭教育以家庭为单位进行，没有固定的模式，比较自由，家长可以根据自己子女的情况，采取灵活多样的方法进行教育。
四、论述题
24．德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程，试论述这一德育规律。
德育过程之所以是一个长期的反复的逐步提高的过程，这是因为：
（1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。
—方面，德育内容和方法等总不会停留在一个水平上，总会不断地有所发现和有所创造，整体水平在逐步提高；在另一方面，随着学生年龄的增长，身心发展水平的提高，就个人来说，学校和社会对学生思想品德的要求也要逐渐提高。
（2）青少年由于处于成长时期，思想不成熟，缺乏生活经验，或表现为思想进步缓慢，或表现为思想品德忽高忽低，甚至出现偶然的倒退，都属于正常现象，这说明了德育过程的反复性和渐进性。
（3）学生思想品德的提高是一个点滴积累，由量变到质变的变化过程，需要长期反复的教育培养，才能逐步提高。
（4）在学生思想品德的形成和发展过程中，知、情、意、行四因素经常出现不平衡，往往需要经过反复斗争，要求教育者长期抓，既要反复抓还要抓反复。
（5）意识形态领域里无产阶级思想同各种非无产阶级思想、正确思想同错误思想、先进思想和落后思想之间斗争的长期性、反复性，也决定了德育过程的长期性和反复性。
2010年教师招聘考试模拟测试题
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。
每小题1分，共20分）
1.认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是（）。
A.苏格拉底
B.夸美纽斯
C.培根
D.梅伊曼和拉伊
2.下列哪一观点是亚里士多德的思想（）。
A.美德是否可教
B.教学具有教育性
C.人的和谐发展和年龄分期
D.教育即生活
3.独立形态时期的第一本教育学著作是（）。
A.《雄辩术原理》
B.《康德论教育》
C.《大教学论》
D.《论科学的价值和发展》
4.与封建社会教育特征不符的是（）。
A.师生关系民主化，出现了双轨制
B.教育具有阶级性和宗教性
C.以“四书五经”等经典为教育内容
D.官学与私学、书院和社学并存
5.首先提出“普及教育”口号的是在（）时期。
A.奴隶社会
B.封建社会
C.资本主义社会
D.社会主义社会
6.我国第一个正式实施的学制是（）。
A.壬寅学制
B.壬戌学制
C.甲午学制
D.癸卯学制
7.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。
A.教育无目的论
B.社会本位论
C.科学本位论
D.个人本位论
8.对残疾儿童的教育要依据（）的特征进行。
A.儿童身心发展的顺序性
B.儿童身心发展的分化与互补的协调性
C.儿童身心发展的统一性
D.儿童身心发展的不平衡性
9.“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是（）教育目的论。
A.神学的
B.科学本位
C.社会本位
D.个人本位
10.确定教育目的的客观依据是（）。
A.哲学观念
B.人性假设
C.理想人格
D.生产力和科技发展水平
11.德育的个体发展功能的发挥应注意（）。
A.强调德育的外在强制性
B.注意功能实现的间接性
C.注重个体的享用性
D.尊重学习个体的主体性
12.课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法，这是（）课程观的观点。
A.人文主义
B.科学主义
C.知识本位
D.能力本位
13.杜威的课程设计教学模式的结构是（）。
A.诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查
B.设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价
C.明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论
D.个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解
14.纲要信号图式教学法的突出作用在于（）。
A.简明扼要地表现知识
B.直观性很强
C.提高了教学效率
D.使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则
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