《香菱学诗》教学设计.docx

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《香菱学诗》教学设计

（封面）

《香菱学诗》教学设计

授课学科：

授课年级：

授课教师：

授课时间：

XX学校

《香菱学诗》教学设计1

教学目标：

1、理解人物形象的创作意义。

2、学习多维观照的阅读方法。

●教学重点：

多角度理解人物行为的意义。

●教学难点：

作者创作人物形象的目的。

●主要方法：

对话分析法。

●教学过程：

一、新课导入

有人说；“平生不读《红楼梦》，满腹诗书亦枉然。

”可见《红楼梦》在中国文化中的地位。

为什么这部书有如此重要的地位呢？

我们且以其中的一个片断来分析，这就是《香菱学诗》。

二、阅读课文，整体感知

请同学们各自认真轻声朗读全文后，概括文章故事内容。

三、阅读课文，深入理解

活动一：

读红楼，知故事。

红楼故事会，香菱身世苦。

香菱，原名英莲，是乡绅甄士隐的独生女。

五岁元宵节观灯走失，几经人贩子拐卖，最后被呆霸王薛蟠强买作侍妾，年纪轻轻即得重病而亡。

这样一个苦命女子在《红楼梦》里却不同凡响。

她进入薛家后被薛蟠呼来唤去，饱受折磨。

正巧薛蟠外出做生意，薛宝钗便将香菱带进了大观园。

她一进园，“见过众人之后，吃过晚饭……便往潇湘馆中来”找黛玉学诗。

一个普通的侍妾学作诗，大家会怎么看呢？

我们今天就不妨试试“另眼看香菱，众口说学诗”，从下面几个方面分析这一事件的意义。

活动二：

红楼人物品诗论话。

1、宝玉探、春宝论诗话香菱。

请同学们找出文中表明宝玉、探春等人对香菱学诗看法的语句，并作概括。

片段一：

香菱品读诗

片段二：

香菱初作诗

片段三：

香菱再作诗

2、宝钗论诗话香菱

“呆”“疯”“魔”“仙”。

3、黛玉论诗话香菱

严格要求：

“意思却有，只是措词不雅。

皆因你看的诗少，被他缚住了。

把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。

”

黛玉为什么愿意这样煞费苦心地教香菱学诗呢？

真如她所说的“圣人说，‘诲人不倦’，她又来问我，我岂有不说之理”么？

显然不是。

原来黛玉与香菱都是寄人篱下，孤苦无依，而其内心又都有着强烈的诗意人生的追求。

孤寂病苦的日子里，诗是林黛玉的良药，是她忠实的伙伴，更是她心灵的寄托。

所以，当身世相近的香菱找到黛玉要学诗时，黛玉不仅没把香菱当下人，也没把她看作普通的姐妹。

而是将她引为同道了，她说：

“你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！

”要知道黛玉是很难得这么由衷地肯定一个人的。

4、作者对香菱学诗的看法。

然而，香菱的命运在作者笔下又是极为苍凉的，作者为什么要写她学诗呢？

原来，美好的香菱正可以同苦难的香菱做个强烈的对比。

还是老天不公啊，这样的一个人竟落得“残花败叶付东流”，直让人唏嘘不已。

那么作者为什么要这样写香菱的一生呢？

“香菱学诗”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由理想投射在苦难现实中的一抹亮色。

四、自我体会，获得启迪

至此，我们对“香菱学诗”的多角度观照，已然可以告一个段落了，只剩下一个人没有谈自己对“香菱学诗”的看法了，这就是我们这群当代的中学生。

给大家一个题目：

“香菱学诗——”请大家在破折号后填上自己的认识。

老师借用清代袁枚的四句诗谈谈这个故事给我的启示，也算为同学们带个头：

香菱学诗——白日不到处，青春却自在。

苔花如米小，也学牡丹开。

《香菱学诗》教学设计2

【教学目标】

１、了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。

２、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。

３、深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。

【教学重点】

１、探究香菱学诗成功的原因。

２、赏析小说塑造人物的手法。

【教学难点】

１、揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。

２、引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、导入新课

《红楼梦》是中国最著名的古典名著之一。

在第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，首先看见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，写着：

根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。

自从两地生孤木，致使香魂返故乡。

这首判词说的就是今天这篇小说的主人公——香菱。

我们首先来欣赏一下影视剧作品中的香菱。

教师播放媒体资源“香菱学诗”。

二、资料助读

教师一边播放媒体资源中的课件，一边依照课件中的内容进行介绍。

１、作者简介。

２、《红楼梦》简介。

３、关于香菱。

三、泛读课文，整体感知

１、教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，从整体上感知全文。

２、学生读课文，结合注释，把握文意，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。

四、精读课文，突破重点

教师设计相关问题，学生分组进行讨论，讨论结束后各组选出代表发言。

１、香菱学诗取得成功的'原因是什么？

２、黛玉的教学方式有什么特点？

３、作者运用了怎样的侧面描写？

教师明确：

１、香菱初学写诗就写出了那样的好诗，决非偶然。

作者认为这是由于她“苦志学诗，精血诚聚”，意思是她把全副精力都用在写诗上，执着地追求实现自己的目标。

这是她取得成功的主要原因。

但除此而外，也还有一些不可忽视的因素。

其一，香菱有良好的资质，入园前尽管家务繁忙，却能忙中“偷空儿”读几首诗，这证明她决非一个“俗人”；入园后听黛玉讲诗，她的反应极快，例如黛玉谈到“有了奇句，加平仄虚实不对都使得”，她产即悟出“格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上”，这又证明她的感悟能力非同寻常。

其二，有好的引路人，无论黛玉还是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三言两语点出要害，使香菱知所取舍，逐步领悟诗中三昧。

其三，大观园是个美好的地方，跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对比，香菱来到这里，仿佛到了另一个世界，特别是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬，更使她感到人间的温暖。

她得到了精神上的解放，她的聪明才智终于显露了出来。

正如宝玉所说，“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋惰性的”。

２、黛玉讲诗的针对性很强，一开讲就针对初学诗的人易受格律拘束的通病，指出有奇句则可以不管格律，又由此谈及“立意”的重要性，这不仅为香菱破疑解惑，而且明确了读诗的要领。

接着又针对香菱喜爱浅近诗句的倾向，给她开列了书目，按照当时人们“诗必盛唐”的主张，将王维、杜甫、李白三们大诗人放在突出的地位，目的是提高香菱对诗的品味。

待到香菱读完王维的五言律诗后，黛玉又跟她“讲究讨论”，一步步地深入诗的意境，真可谓循循善诱。

黛玉指导香菱写诗也颇有特色，例如命题后，又指定了韵部，这看起来严了一点，但属“十四寒”的字相当多，不限字，这就有了很大的自由度。

又如对香菱的前两稿，她的批评很严厉，却又鼓励香菱：

“另作”，而如何“另作”，她一句也不说。

这种指导方式可谓严而不苛，引而不发，对“苦志学诗”的香菱来说是很适合的。