《香菱学诗》教学设计.docx
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《香菱学诗》教学设计
(封面)
《香菱学诗》教学设计
授课学科:
授课年级:
授课教师:
授课时间:
XX学校
《香菱学诗》教学设计1
教学目标:
1、理解人物形象的创作意义。
2、学习多维观照的阅读方法。
●教学重点:
多角度理解人物行为的意义。
●教学难点:
作者创作人物形象的目的。
●主要方法:
对话分析法。
●教学过程:
一、新课导入
有人说;“平生不读《红楼梦》,满腹诗书亦枉然。
”可见《红楼梦》在中国文化中的地位。
为什么这部书有如此重要的地位呢?
我们且以其中的一个片断来分析,这就是《香菱学诗》。
二、阅读课文,整体感知
请同学们各自认真轻声朗读全文后,概括文章故事内容。
三、阅读课文,深入理解
活动一:
读红楼,知故事。
红楼故事会,香菱身世苦。
香菱,原名英莲,是乡绅甄士隐的独生女。
五岁元宵节观灯走失,几经人贩子拐卖,最后被呆霸王薛蟠强买作侍妾,年纪轻轻即得重病而亡。
这样一个苦命女子在《红楼梦》里却不同凡响。
她进入薛家后被薛蟠呼来唤去,饱受折磨。
正巧薛蟠外出做生意,薛宝钗便将香菱带进了大观园。
她一进园,“见过众人之后,吃过晚饭……便往潇湘馆中来”找黛玉学诗。
一个普通的侍妾学作诗,大家会怎么看呢?
我们今天就不妨试试“另眼看香菱,众口说学诗”,从下面几个方面分析这一事件的意义。
活动二:
红楼人物品诗论话。
1、宝玉探、春宝论诗话香菱。
请同学们找出文中表明宝玉、探春等人对香菱学诗看法的语句,并作概括。
片段一:
香菱品读诗
片段二:
香菱初作诗
片段三:
香菱再作诗
2、宝钗论诗话香菱
“呆”“疯”“魔”“仙”。
3、黛玉论诗话香菱
严格要求:
“意思却有,只是措词不雅。
皆因你看的诗少,被他缚住了。
把这首丢开,再作一首,只管放开胆子去作。
”
黛玉为什么愿意这样煞费苦心地教香菱学诗呢?
真如她所说的“圣人说,‘诲人不倦’,她又来问我,我岂有不说之理”么?
显然不是。
原来黛玉与香菱都是寄人篱下,孤苦无依,而其内心又都有着强烈的诗意人生的追求。
孤寂病苦的日子里,诗是林黛玉的良药,是她忠实的伙伴,更是她心灵的寄托。
所以,当身世相近的香菱找到黛玉要学诗时,黛玉不仅没把香菱当下人,也没把她看作普通的姐妹。
而是将她引为同道了,她说:
“你又是一个极聪敏伶俐的人,不用一年的工夫,不愁不是诗翁了!
”要知道黛玉是很难得这么由衷地肯定一个人的。
4、作者对香菱学诗的看法。
然而,香菱的命运在作者笔下又是极为苍凉的,作者为什么要写她学诗呢?
原来,美好的香菱正可以同苦难的香菱做个强烈的对比。
还是老天不公啊,这样的一个人竟落得“残花败叶付东流”,直让人唏嘘不已。
那么作者为什么要这样写香菱的一生呢?
“香菱学诗”是作者拈在手中的一朵奇葩,是自由理想投射在苦难现实中的一抹亮色。
四、自我体会,获得启迪
至此,我们对“香菱学诗”的多角度观照,已然可以告一个段落了,只剩下一个人没有谈自己对“香菱学诗”的看法了,这就是我们这群当代的中学生。
给大家一个题目:
“香菱学诗——”请大家在破折号后填上自己的认识。
老师借用清代袁枚的四句诗谈谈这个故事给我的启示,也算为同学们带个头:
香菱学诗——白日不到处,青春却自在。
苔花如米小,也学牡丹开。
《香菱学诗》教学设计2
【教学目标】
1、了解《红楼梦》的艺术成就,不断提高古典文学修养。
2、讨论分析香菱这一人物形象,学习小说塑造人物的手法。
3、深入理解《红楼梦》的主题思想,提高文学鉴赏能力。
【教学重点】
1、探究香菱学诗成功的原因。
2、赏析小说塑造人物的手法。
【教学难点】
1、揣摩香菱这一形象,理解作者文中倾注的思想感情。
2、引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
《红楼梦》是中国最著名的古典名著之一。
在第五回中,贾宝玉梦游“太虚幻境”,翻看副册时,首先看见画着一株桂花,下面有一池沼,其中水涸泥干,莲枯藕败,写着:
根并荷花一茎香,平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木,致使香魂返故乡。
这首判词说的就是今天这篇小说的主人公——香菱。
我们首先来欣赏一下影视剧作品中的香菱。
教师播放媒体资源“香菱学诗”。
二、资料助读
教师一边播放媒体资源中的课件,一边依照课件中的内容进行介绍。
1、作者简介。
2、《红楼梦》简介。
3、关于香菱。
三、泛读课文,整体感知
1、教师播放媒体资源中的课文朗读,学生听读,从整体上感知全文。
2、学生读课文,结合注释,把握文意,标示出香菱学诗的几个阶段,并画出文中表现香菱专心学诗的语句。
四、精读课文,突破重点
教师设计相关问题,学生分组进行讨论,讨论结束后各组选出代表发言。
1、香菱学诗取得成功的'原因是什么?
2、黛玉的教学方式有什么特点?
3、作者运用了怎样的侧面描写?
教师明确:
1、香菱初学写诗就写出了那样的好诗,决非偶然。
作者认为这是由于她“苦志学诗,精血诚聚”,意思是她把全副精力都用在写诗上,执着地追求实现自己的目标。
这是她取得成功的主要原因。
但除此而外,也还有一些不可忽视的因素。
其一,香菱有良好的资质,入园前尽管家务繁忙,却能忙中“偷空儿”读几首诗,这证明她决非一个“俗人”;入园后听黛玉讲诗,她的反应极快,例如黛玉谈到“有了奇句,加平仄虚实不对都使得”,她产即悟出“格调规矩竟是末事,只要词句新奇为上”,这又证明她的感悟能力非同寻常。
其二,有好的引路人,无论黛玉还是宝钗,对香菱的指导都用点拨的方式,三言两语点出要害,使香菱知所取舍,逐步领悟诗中三昧。
其三,大观园是个美好的地方,跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对比,香菱来到这里,仿佛到了另一个世界,特别是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬,更使她感到人间的温暖。
她得到了精神上的解放,她的聪明才智终于显露了出来。
正如宝玉所说,“这正是‘地灵人杰’,老天生人再不虚赋惰性的”。
2、黛玉讲诗的针对性很强,一开讲就针对初学诗的人易受格律拘束的通病,指出有奇句则可以不管格律,又由此谈及“立意”的重要性,这不仅为香菱破疑解惑,而且明确了读诗的要领。
接着又针对香菱喜爱浅近诗句的倾向,给她开列了书目,按照当时人们“诗必盛唐”的主张,将王维、杜甫、李白三们大诗人放在突出的地位,目的是提高香菱对诗的品味。
待到香菱读完王维的五言律诗后,黛玉又跟她“讲究讨论”,一步步地深入诗的意境,真可谓循循善诱。
黛玉指导香菱写诗也颇有特色,例如命题后,又指定了韵部,这看起来严了一点,但属“十四寒”的字相当多,不限字,这就有了很大的自由度。
又如对香菱的前两稿,她的批评很严厉,却又鼓励香菱:
“另作”,而如何“另作”,她一句也不说。
这种指导方式可谓严而不苛,引而不发,对“苦志学诗”的香菱来说是很适合的。