作文指导五细节教师2.docx
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作文指导五细节教师2
楚天教育培训初中语文讲义
以形传神
——细节描写指导教案
教学目标:
通过学习,让学生掌握细节描写的方法,熟练运用于作文练习中。
教学难点:
会细节描写的方法
教学方法:
发现法
教学课时:
1课时
教学环节:
一、导入
同学们好，我很高兴能和大家一起学习，早就听说我们班的学生聪明伶俐，善于学习，今天老师也想领略大家的学习风采。
这么多老师在听课，大家紧张吗？
（不紧张？
紧张？
）其实你的眼神、动作告诉了我。
紧张的时候你会怎么表现？
哦，有的同学习惯推推眼镜，摸摸鼻子；有的同学心怦怦的跳，声音发颤；有的抓抓耳朵，挠挠头，搓搓手背，挤挤眉。
这一个个细微的神情，一个个细小的动作就是我们今天要探讨的作文中的生活细节。
今天的这堂作文课,老师想和同学们一起走进“细节描写”,去寻找发现“以形传神”的方法。
（板书课题）
二、以形传神——细节描写指导
（一）出示语段一
回望
（1）
父爱是不易被察觉的。
一天下棋时,父亲借口悔棋,我不快,便与父亲闹翻了。
从那以后,我尽量避免与父亲说话,直到那天晚上。
那几天,母亲出差,去辅导班的路途遥远,父亲就决定送我。
公共汽车上,父亲站在离我不远不近的地方。
虽然我两眼望着窗外,但总觉得有人在那个方向盯着我。
于是,我略微侧头,竟发现是父亲在注视着我。
到站后,我一声不响地下了车,快步走着。
虽然身后并没有随行的脚步声,但在拐弯处,我还是与刚过了马路的父亲的目光碰撞到了一起。
我眼睛一热,心也跟着热了起来。
父亲仍然注视着我,目光是那样温暖。
我顿了顿,假装提鞋。
站起来时,心中的暖意更深了。
于是,我心潮澎湃地走上了通向教室的路。
从此,我发觉父亲的爱无处不在,却不易察觉。
阅读后学生思考讨论:
1.这则习作的主要内容是什么?
（通过生活中的小故事——“我”与父亲发生矛盾后,他不顾路途遥远,仍然默默送“我”去辅导班——表现父爱的深沉,一切尽在不言中。
）
2.小作者试图通过怎样的情节来表现深沉的父爱?
（主要通过描写父亲充满爱意的眼神来表现）
3.出示另一篇习作,
4.进行比较阅读。
（二）出示语段二
回望
（2）
父爱是不易被察觉的,但又是实实在在的。
一天下棋时,父亲借口悔棋,我不快,便与父亲闹翻了。
从那以后,我尽量避免与父亲说话。
直到那天晚上。
那几天,母亲出差,去辅导班的路途遥远,“护送”我的重担便落在了父亲的肩上。
上了公共汽车,我故意与父亲背对着,沉默不语。
我漫无目的地望着窗外,偶一侧头,竟发现父亲正在不远处静静地注视着我,眼里充满了关切,似乎并不在意我俩目前正处在“僵持阶段”。
到站后,我一声不响地下了车,快步走着。
身后似乎并没有父亲跟随的脚步声,但在拐弯处,我回头一望,正好与刚过马路的父亲的目光相碰。
我不禁眼睛一热,心也跟着热了起来。
虽然看不清父亲回望我的眼神,但我分明感觉到那目光是温暖的。
我顿了顿,假装蹲下来提鞋,又朝父亲回望我的方向看去,发觉父亲仍在看着我。
我站起身来,心中的暖意又加深了,心潮彭湃地走上了通向教室的路。
从此,我发觉父亲的爱就像回望样无处不在,只不过需要用感受爱的眼睛去观察,用体谅父亲的心去感受。
阅读后学生思考讨论:
同样的材料,同样的内容,两篇不同的习作,你更欣赏哪一篇?
为什么?
（让学生们七嘴八舌地表达自己的观点,讨论的中心集中在第二篇的人物描写更具体、更有表现力等方面）
请同学们找出第二篇习作中具体的人物描写的语句,与第一篇进行比较,说说具体在哪里?
有怎样的表达效果）
（第一处:
“偶一侧头,竟发现父亲正在不远处静静地注视着我,眼里充满了关切”——神态描写。
写出了“我”是偶然间发现父亲注视“我”的眼神,这份“爱”无时无刻不在身边。
还写出了这份爱的特点,“静静的”,没有轰轰烈烈的表达,却是那样的尽在不言中,深远绵长。
第二处:
“在拐弯处,我回头一望,正好与刚过马路的父亲的目光相碰。
我不禁眼睛一热,心也跟着热了起来。
”——心理活动描写。
写了第二次与父亲眼神的交流,用“我”的心理感受从侧面衬托出父爱的感人,“我”心中的坚冰在父爱的传递下开始融化。
第三处:
“我顿了顿,假装蹲下来提鞋,又朝父亲回望我的方向看去,发觉父亲仍在看着我。
”——动作描写。
“我”主动地寻找着父亲对“我”的关怀,其实也是透过“我”的视线写出了一个慈父的形象,这份爱也终于渗透进了“我”的心田,之前的隔阂全部消除了。
第四处:
“只不过需要用感受爱的眼睛去观察,用体谅父亲的心去感受。
”此处虽不是细节描写,但教师可提示学生这段议论的作用——照应文题和文中的细节描写,首尾呼应,点出“回望”的眼神中蕴藏的深深的情感,这正是主题中心之所在。
）
教师总结探究发现的学习结果:
小作者抓住了生活中的细微而又具体的典型细节——通过人物眼神传递情感,对此加以生动细致的描绘,“于细微处见真情”,展现了父子间“此时无声胜有声”的情感交流,更流露了“尽在不言中”的父爱。
（三）师生互动,探讨细节描写的方法,教师适当引导
1.通过前面的比较阅读,让学生自己归纳总结什么是细节描写?
明确:
所谓细节就是细小的环节或情节;描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。
而细节描写就是对事物的基本组成单位进行刻画,如对人物的一举一动、事物发展的具体环节、环境中的细小物体进行细微描摹,从而突出人物性格或深化事件中心,起到突出主题的作用。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
它是最生动、最有表现力的手法。
请学生搜寻已有的阅读经验和写作经验,以小组为单位讨论细节描写的方法。
全班交流汇报讨论结果,教师指导
（补充:
1动态造型
2简笔勾勒细微的举止
3前呼后应细微的情节
4详略有致细微的表情
5对比展示细微的心理变化
6运用修辞……（板书）
7运用反复
8借用标点）
（四）赏析美文，感悟细节
这么多看似普通的细节，却带给了我们生命中许多的感动。
而有感动就有美文，如果我们把刚才所关注的爱的细节写进我们的作文，那么我们的文章也一定会充满真挚感人的力量。
接下来请大家看手中的材料，我们共同欣赏这一篇感人至深的美文———《牵着妈妈过马路》，大家带着材料上的问题听读美文：
文中哪些细节描写打动了你？
请结合文中的语句来谈打动你的理由。
请咱们班朗读最棒的同学为我们朗读，大家推荐一下！
[学生配乐朗读《牵着妈妈过马路》，其他同学品味写细节的地方。
]
牵着妈妈过马路
星期六偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜招待我们，怎么劝也不行。
母亲说：
“你们别拦我了，你们回来，妈煮顿大餐请你们，不是受累，是欢喜呀！
”我便说：
“我陪您去吧！
”母亲乐呵呵地说：
“好！
好！
你去，你说买啥，妈就买啥。
”
母亲年龄大了，双腿显得很不灵便，走路怎么也快不起来。
她提着菜篮，挨着我边走边谈些家务事。
“树老根多，人老话多。
”母亲这把年纪了，自然爱絮絮叨叨，别人不愿听，儿女们不能不听，那怕装也要装出忠实听众的样子才行。
穿过马路就是菜市场了。
母亲突然停下来，把菜篮挎在臂弯里，腾出右手，向我伸来……一刹那间，我的心震颤起来。
这是多么熟悉的动作呀！
上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到学校。
母亲担心我的安危，总是要送我过马路才折身赶去上班。
横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牵着走到过马路，然后低下身子，一遍遍地叮嘱：
“有车就别过马路”。
“过马路要和别人一起过。
”
二十多年过去了，昔日的小手已长成一双男子汉的大手，昔日年轻母亲的细嫩软手，已成为一双枯干节深的粗手，但她牵手的动作依然如此娴熟。
她一生吃了许多苦，受了许多罪，这些都被她像掠头发一样一一掠开，但对儿女关爱的情肠却永远也掠不去。
而她的儿子，却对她日渐淡漠，即使一月半载回来看她，也是出於一种义务，只为了不让别人指责自己不知孝顺、忘恩负义，不只缺乏诚意，更带着私心。
我没有把手递过去，而是伸出一只手从母亲臂弯里取下篮子，提在手上，另一手则伸出来轻轻握住她的手，对她说：
“小时候，每逢过马路都是牵我，今天过马路，让我牵你吧！
”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一渔民提着沉甸甸的渔网。
“妈！
你腿脚不灵便，车多人挤，过马路千万要左右看清楚，别跟车子抢时间。
家里有什么难事，不管多忙，我们都会回来的。
我是您一泡尿一泡屎，养起来的儿子呀，你还客气什么？
”
母亲便背过头揩泪。
牵着母亲的手过马路，心里有几许感激，几许心疼，几许爱意，还有几许感叹。
我们能够爱幼，但我们却时常忘了像爱幼一样尊老。
为人儿女者，当你紧紧握住你的儿女的小手时，也别忘了，父母的老手更盼望着我们去牵啊！
1、下面我们把目光聚焦在这两个精美的细节上：
文段1、穿过马路，就是菜市了。
母亲突然停了下来。
她把菜篮挎在臂弯，腾出右手，向我伸来。
文段2、我没有把手递过去，而是伸出一只手从她臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住她的手，对她说：
“小时候，每逢过马路都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧!
”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一渔民提着沉甸甸的渔网。
2、同学们，一次牵手的动作，一个简单而又真实的生活细节，却处处洋溢着亲情的温暖，它深深震撼了我们读者的心灵，无论是我们眼前定格的两双手，还是我们同学讨论的那么多动人的画面，都让我们感受到了因细节描写而表达出来的亲情的魅力。
下面让我们走进八年级学过的朱自清先生的《背影》的片段，我们一起来看这段经典文字，请大家思考：
同样的材料，不同的片段，为什么修改稿读起来生动得多，深刻得多，有力得多？
我说道：
“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看说：
“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。
过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
过一会儿说：
“我走了，到那边来信！
”我望着他走出去。
他走了几步，回过头看见我，说：
“进去吧，里边没人。
”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
名人说细节———细节虽小，却意义重大，所以著名记者穆青留下了这样一段感言：
有时候，一个细节比千言万语生动得多，深刻得多，有力得多。
（齐读）
怎样用真实的细节表达真情？
1、从“小”处入手———（留心观察，关注细节）
2、从“动情”处入手———（选取典型，打动人心）
3、从“细”处入手———（凸现情境，细腻描写）
三、出示作业,进行课堂片段练习
（一）、故事梗概:
我接女儿回家的路上,遇到一个好像要过马路的老人,善良的女儿想帮助他。
于是我们一起扶老人过马路。
过完马路却发现,老人的儿子又搀扶他走了回去,于是意识到老人是为了领受一个孩子的真诚才让我们领他过马路的。
请根据提示在空白处填上对人物语言、动作、神态和心理活动等的描写。
）
微笑
这天,阳光很好。
我把9岁的女儿从学校里接回来。
一路上,女儿小鸟儿般地向我讲述着她身边的趣事。
要过马路了。
汽车的喇叭声不断地掠过我们的耳际。
我本能地将女儿的手攥得更紧。
突然,女儿拉了拉我的手,说
（语言描写）
我顺着女儿指给我的方向看去
（老人外貌描写）
（语言描写——女儿与父亲、老人的对话）
（老人神态描写——微笑）
（动作描写——三人一起过马路）
离开没有多远,我就听见一位年轻人的声音说,“爸,您怎么过马路这边来了?
真让我好找。
”
我掉过头去。
老人向年轻人低语了几句。
（大意:
我和年轻人的眼神交流。
神态描写）
（老人神态描写）
我与女儿一道来到站牌下。
我无意识地向老人的那个方向瞥了
一眼。
顿时,我的心为之一震。
我看见年轻人搀着老人正向马路的那一边走去。
先前,老人站在马路边并不是要过马路,而是在等人,等他的儿子。
（我的心理活动）
我仿佛明白了老人微笑的含义。
[女儿和我的对话（神态、语言描写）]
此时,阳光依然很好。
1.请学生在疏通材料内容的基础上感悟文章主题（即课题含义）明确:
“微笑”是老人美好心灵的自然流露,全文洋溢着真诚的善和美。
2.选择材料的第一段进行课堂练习
3.交流片段习作,教师根据细节描写的方法进行具体指导与点拨,帮助学生加深印象,形成细节描写的意识。
4.教师结语。
我们的生活是一个个片段的组合,更是点滴情节的凝聚。
作文来源于生活,更来源于生活中的细节。
让我们擦亮眼睛,仔细观察,那些细微的举止、细微的表情……,去描摹去刻画,以形传神,再现原汁原味的生活吧。
（二）文章修改练习。
清爽微笑的母亲
母亲出生于上个世纪六十年代，外公重男轻女的思想使她在家中受尽艰辛，可她并没有气馁。
母亲爱读书，可是那时候想读书并不那么容易，母亲必须劈完柴，煮好饭，喂好猪后才能去学校听课。
后来外婆给母亲生了个妹妹一一也就是我的姨姨，于是干完活后，母亲便背着妹妹走十几里山路去听课。
那时母亲刚读小学三年级。
当我惊讶于母亲小时候如此恶劣的学习环境时，母亲的脸上露出浅浅的微笑说:
“我一直都不认为那是苦的，是它让我有了长风破浪会有时的信念，也是它，改变了我对生活的态度。
”
母亲最终以优异的成绩考上中专学校，成为全村的骄傲。
她毕业后被分配到粮食局工作。
虽然每天总是带着一身的疲惫回家，但她脸上总是挂着浅浅的微笑。
随着社会发展，谁也没料到兴盛一时的粮食局最终还是精简了大批人员，母亲一夜之间成了下岗女工。
下岗那天晚上，很晚了我一直都没睡，猛然间听到楼下脸盆相互撞击的声向。
我站在楼道里，看到母亲在艰难地和着面。
她看见我，说:
“早点睡吧。
”
我心中一震:
这是多么美丽的微笑啊!
当别人仍在痛苦中徘徊时，母亲却以她的微笑坦然面对生活。
第二天，一位同学告诉我，母亲在离我们学校很远的学校门日卖早点。
我的心头一热，眼前浮现出妈妈弯腰和面的情景。
我感到非常难过，我己经长这么大了，竟然没有帮母亲什么忙，还让母亲这样辛苦。
中午放学回家，我对母亲说:
“妈妈，周末我也帮您起卖早点。
”
“好啊，止好让你体验下生活，”母亲拍了拍我的肩膀，又露出那浅浅的微笑，“还记得我对你说过的人生那两条乐观生活的人生原则吗?
”我爱我的母亲，爱她的浅浅的微笑，是
她对生活无比的热情激励着我勇敢去面对生活，挑战生活。
【康复出院】
母亲浅浅的微笑;
河水带走了飘落的树叶，却带不走深深的树影;微风吹走了悠悠的白云，却吹不走温暖的阳光;时间带走了母亲乌黑的头发，却无法带走她脸上浅浅的微笑。
母亲出生在上世纪六十年代，外公重男轻女的思想使她在家中受尽艰辛，可她并没有气馁。
母亲爱读书。
可是那时候想读点书并不容易，母亲必须劈完柴、煮好饭、喂好猪后才能去学校听课。
外婆又给母亲添了一个妹妹—也就是我的姨姨，于是干完活后母亲还要背着
妹妹走十几里山路去听课。
那时母亲刚读小学三年级。
当我惊讶于母亲小时候恶劣的学习环境时，母亲脸上露出浅浅的微笑说:
“我一直都不认为那是苦的，正是家里条件不好才让我下定决心要考出来，要改变那样的苦日子。
”
母亲以优异的成绩考上中专学校——福建粮食学校，成为全村的骄傲，毕业后被分配到粮食局工作，当上仓管员。
虽然每天总是带着一身的疲惫回家，但她脸上总是
挂着浅浅的微笑。
随着社会发展，谁也没料到兴盛一时的粮食局最终还是精简了大批人员，母亲一夜之间成了下岗女工。
母亲下岗的那天晚上，我很难过，一直都睡不着。
猛然间我听到楼下脸盆相互撞击的声响，我急忙跑到楼梯口往下看，看见母亲正弯着腰吃力地和着面，她背上的衣服己经被汗水湿透了，就像贴了一幅地图。
她看见我，朝我露出浅浅微笑说:
“明天你还要上课呢，早点
睡吧!
”我的心顿时被深深震撼了:
这是多么美丽的微笑啊!
当别人仍在痛苦中徘徊时，母亲却以她独特的微笑坦然面对生活。
第二天，一位同学告诉我，母亲在离我们学校很远的一中门口卖包子。
我心头一热，眼前浮现出妈妈昨晚弯腰和面的情景。
我的心又一阵难过:
我己经氏这么大了，竟然没有帮上母亲什么忙，还让母亲这样操劳。
中午放学回家，我对母亲说:
“妈妈，周末我也帮您一起出去卖
包子。
“好啊，正好让你体验一下生活，”母亲拍了拍我的肩膀，又露出那浅浅的微笑，“还记得我对你说过的人生有两条原则吗?
第一条，生活永远都是美好的;第二条，如果生活出现了不美好的事，请看第一条。
”
我爱我的母亲，爱她浅浅的微笑，是她浅浅的微笑，给我昭示着生活的真谛:
江水有了奔流到海的抱负，就不畏坎坷曲折，翻卷洁白浪花;森林有了心系蓝人的情怀，就不惧雷轰电击，奏响撼人乐章;人生有了乐观搏击的激情，就不惧海风天雨，展现壮丽景致。
四、作业布置
1、请以“爱的传递”为题，用“细致生动描写式”写一篇文章。
2、请以“我为母亲”为题，用“细致生动描写式”写一篇文章。
3、请以“也是一种享受”为题，用“细致生动描写式”写一篇文章。
教学反思:
语言是表情达意的工具,作文教学是语文教学永恒的主题,也是说不尽的话题。
我选择细节描写指导作为这堂课的主要内容,是因为学生在写作的实际情况中暴露出的问题之一:
平铺直叙,描写不精彩。
一件事记完了,一个人讲好了,作文也就结束了,乏味平淡,这样的学生习作屡见不鲜。
究其原因,少观察,缺描写。
教师必须指导方法,培养习惯。
指导方法离不开载体,载体就是优秀习作和问题习作。
优秀在哪里?
问题又出在哪儿?
如何让习作出彩?
又如何避免问
题?
这些问题应该让学生自己去寻找,去发现。
有了这样一个探究学习的过程,就有了课堂教学中教学目标的生成。
整堂课我没有替代学生给出答案,而是尽量让学生由表及里地走进习作,去发现去探寻内容背后的写作方法,教师在关键处点拨、启发、指导。
这样的学习更主动,更易被学生接受和消化,从而实现学以致用。
附录:
学生优秀习作
微笑
这天,阳光很好。
我把9岁的女儿从学校里接回来。
一路上,女儿小鸟儿般地向我讲述着她身边的趣事。
要过马路了。
汽车的喇叭声不断地掠过我们的耳际。
我本能地将女儿的手攥得更紧。
突然,女儿拉了拉我的手,说:
“爸爸,你看。
”
我顺着女儿指给我的方向看去。
一位双目失明的老人,拄着拐杖,默默地站在马路边的一棵树下,安静而孤独。
女儿歪着脑袋看着我,“爸爸,我们去帮帮他,好吗?
”
我点了点头。
我随着女儿来到老人的身边。
女儿对老人说:
“爷爷,我领您过马路吧。
”
老人愣了愣,尔后,脸上浮起一片笑意。
女儿牵着老人的手,我牵着女儿的手,三人一同慢慢地穿过了马路。
女儿松开老人的手,问:
“爷爷,您知道您要去的地方吗?
”
老人点点头,微笑着,没有吭声。
女儿说:
“那,那我们就再见了。
”
老人仍然只是点点头,微笑着。
从树上的树叶间筛下的一片阳光,正好落在老人的脸上,使他的微笑显得晴朗而祥
和。
离开没有多远,我就听见一位年轻人的声音说,“爸,您怎么过马路这边来了?
真让我好找。
”
我掉过头去。
老人向年轻人低语了几句。
我的眼光与年轻人的眼光撞在了一起。
年轻人冲着我笑了笑,像是表示感谢。
老人也似乎意识到了什么,面朝着我们这个方向,依旧是那种爽心的微笑。
我与女儿一道来到站牌下。
我无意识地向老人的那个方向瞥了一眼。
顿时,我的心为之一震。
我看见年轻人搀着老人正向马路的那一边走去。
先前,老人站在马路边并不是要过马路,而是在等人,等他的儿子。
多好的老人啊,他是为了领受一个孩子的真诚,他是不忍心拒绝一个孩子的好意,这才让我们领着他过了这趟马路。
我仿佛明白了老人微笑的含义。
女儿好像是在品味什么,好久没作声。
这时,女儿笑眯眯地对我说:
“爸爸,我觉得那爷爷挺有意思的,不说话,只是
笑。
”
我近乎自言自语地说:
“微笑是我们这个世界上最明朗的语言。
”
女儿眨巴着眼睛,看着我。
此时,阳光依然很好
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