部编版四年级下册第五单元《记金华的双龙洞》教案及反思.docx

部编版四年级下册第五单元《记金华的双龙洞》教案及反思.docx

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部编版四年级下册第五单元《记金华的双龙洞》教案及反思

部编版四年级下册第五单元《记金华的双龙洞》教案及反思

　　教学目标

　　1.认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。

正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

　　3.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式：

体会作者用词造句的准确和朴实。

　　4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

　　教学重点深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式：

体会作者用词造句的准确和朴实。

　　教学难点感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。

正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。

　　2.正确朗读课文，理清文章脉络。

　　3.初读课文，感知课文。

　　一、创设情境，激情导入。

　　1.师：

在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。

其中溶洞就像童话世界中的迷

　　宫……【出示课件2】

　　“溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词语。

今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那狭窄的双龙洞。

（板书：

17记金华的双龙洞

　　2.简介作者以及写作背景。

【出示课件3】

　　叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

　　1907年，考入草桥中学。

1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。

　　二、初读课文，解决字词。

　　1.读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。

　　（这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。

也可以让学生用联想法由一个字联想到多字加以区别分析。

）

　　<1）读准字音【出示课件4、5]

　　浙江一簇臀部漆黑蜿蜒

　　杜鹃宽窄肩背移动额角陆续石钟乳石笋变化多端上源

　　自由读，指名读。

　　师生共同正音：

　　注意读准平舌音“簇笋”，翘舌音“浙窄乳”等。

（2）指导书写

　　重点指导“智窄气

　　“臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。

下面的“月”写宽一些，托住上面的部分。

　　“窄”上窄下宽，下面的部分是“乍”，不要写错。

　　2.画出课文中的新词，并根据上下文或查工具书理解它们的大概意思。

　　3.检查学习效果，相机指导。

【出示课件6、71

（1）拥挤：

（人或车船）等挤在一起。

地方相对较小而人或车船等相对较多。

（2）空隙：

指中间空着的地方；尚未占用的时间：

空旷间隙：

相似的情况或状态再现的时间间隔。

充分发挥学生的主体作用，充分自学，培养学生自主识字，自主理解词语，质疑问雄的能力，让学生成为自主学习的主人。

　　（3）稍微：

表示数量少或程度浅。

　　（4）蜿蜒：

上下起伏前曲折像蛇类爬行的样子。

　　（5）依据：

基础，按照。

　　（6）突兀森郁：

形容山势险峻，树木繁茂。

突兀，山高高耸起的样子：

森郁,形容树木多而茂盛。

　　（7）石钟乳:

在溶洞里常见到，形如寺庙里的大钟，也叫钟乳石。

　　（8）石笋：

指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积、成像笋子一样的石头。

　　（9）名目：

事物的名称。

　　4.质疑问难。

（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。

）

　　三、再读感知，理清靖构。

　　1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

　　2.指名分自然段朗读。

　　3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。

　　【出示课件8】（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。

）

　　4.交流

　　指名出示画好的示意图。

并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

　　路上一外洞一孔隙一内洞一出洞

　　（板书：

路上一外洞一孔隙一内洞一出洞）

　　5.对照示意图，找到相应段落再次朗读。

　　四、课堂总结。

　　这一节课，我们学习了生字词，并跟随叶圣陶先生一道欣赏了美丽的溶洞景色，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下节课我们就一起去那里看看！

　　第二课时

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

　　2理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。

　　3.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

　　教具准备课件

　　一、复习检查，导入新课。

　　1.检查，指名学生朗读课文。

　　2.谈话导入新课：

上节课我们学习了课文，领略了溶洞外的美丽风光。

这节课，我们将继续跟随叶圣陶先生走进溶洞，去感受大自然的神奇与美丽。

　　【出12]检查复习环节的设计，让学生重温溶洞的美丽景色，激发情感，为学习新课做好准备。

　　二、“初入溶洞”，感受“美丽”。

　　思考:

作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些?

　　【出示课件13】

　　1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

　　（由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。

）

　　2.—路迎着溪流。

随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

　　引导发现这句话的特点。

（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）

　　说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

【出示课件14】

　　预设：

一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。

（1）"时而……时而……"说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同。

（2）作者巧妙地运用“宽、窄：

缓、急：

”两对反义词准确地表达溪流的形和声。

由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子气

　　（板书：

宽、窄：

缓、急：

）

　　（3）这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹！

　　反复朗读上述句子。

　　三、精读够悟，感受“狭窄”.

　　研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

　　1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

　　根据学生回答，教师总结【出示课件15】

　　洞口：

像桥洞似的，很宽。

　　外洞:

宽敞。

　　孔隙:

窄小。

　　内洞：

昏暗比外洞大，有双龙和石钟乳。

　　2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来的。

　　（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方,说感觉等手法）

　　着重感悟下列句子：

【出示课件16】

　　1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

　　体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，

　　“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。

运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。

　　2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很

　　值得观赏。

【出示课件17】

　　着重理解"即使”这部分的强调作用。

这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。

用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比作什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。

　　三、复述课文，写段训练。

[出示课件18]

　　1.任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。

　　2.用“时而……时而”写句子。

　　（飞机在高空表演，时而盘旋上升，时而俯冲下降，真让人提心吊胆。

）

　　3.把下面两个句子表达的意思分别写具体。

　　汽车行驶：

　　自然天气：

　　四、课堂总结，布置作业。

　　1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

　　从内容和写作方法两方面谈自己的收获。

　　2.教师小结。

【出示课件19】

　　文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。

又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色，再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。

在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。

　　3.作业

　　搜集有关溶洞的图片或文字资料。

课堂总结使学生又一遍回顾课文内容，明确了中心，升华了感情。

　　搜集资料为了让学生勤于积累，提高语文素养。

　　板书内容17记金华的双龙洞【出示课件20】

　　路上（宽、窄；缓、急：

）一外洞（很宽）

　　一孔隙（窄小）一内洞昏暗一出洞

　　教学反思

　　《讪金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。

本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。

在教学中，主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。

另外，还大胆尝试了各种教学方式，收到了很好的效果。

下面谈一下自己的几点感触：

　　成功之处，

　　一、对于这篇文章的讲解，大胆尝试、创新。

在没有预习本课之前，我先给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。

让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。

然后让学生谈谈听到了哪些内容。

在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。

然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。

此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。

我很高兴，因为达到了我理想的效果。

我发现这种尝试还是不错的。

先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。

　　二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。

这也为学生理清文章思路做准备。

因此，我设计的第一个问题就是“作者的游览路线是什么？

圈划出表示作者游览顺序的词。

”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。

紧接着，我又设计一道题目：

“根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外洞、孔隙的画法二通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。

另外，学生更容易掌握每个洞的特点。

　　不畦处：

　　从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。

学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。

这节课，也使我领悟到:

语文教学就是语言文字的教学。

让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是非常有意思的快乐学习！

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