小学班主任工作反思一颗果冻引发的思考.docx

小学班主任工作反思一颗果冻引发的思考.docx

《小学班主任工作反思一颗果冻引发的思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学班主任工作反思一颗果冻引发的思考.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学班主任工作反思一颗果冻引发的思考

小学班主任工作反思一颗果冻引发的思考

　　又是期末了，每一个孩子的生活都开始紧张起来。

看到孩子们一张张疲惫的小脸，我实在是想不出用什么方法让他们变得轻松一点。

我更想不到这和一颗果冻有怎样的联系。

直到一天下午的最后一节课，果冻创造了奇迹。

　　那是一节语文复习课，内容是背诵《假如》，孩子们在经历了一天的各科复习之后，明显已经疲惫不堪，更谈不上有什么激情可言了。

所以我不能预想这一课的效果，只是尽力的吸引孩子们的注意力，增加他们的活力，引导他们背好。

转眼二十分钟过去了，我试图对自己布置的任务以及自己的引导寻找一个证明。

于是，我检查了几个平时表现非常不错的孩子，结果却不尽如人意。

我很踌躇，这该怎样处理呢？

对全班同学都大发脾气，显然是不可以的。

因为孩子们本身都已疲惫不堪，训斥不会有好的结果：

对全班同学都进行鼓励，又显得苍白无力。

二年级的孩子们对一种抽象的说教根本不感兴趣，所以我显得无计可施。

犹豫之间，我发现讲桌一角有一个被遗忘了的果冻，那是很久以前我的孩子跟随我到教室里留下的。

我把它拿了出来，在大家面前展示，并且说明：

老师知道大家很累，所以谁能先背下课文，谁就可以得到这颗果冻解乏。

结果，我意料之外的事情发生了，孩子们居然打起了精神，而且都非常认真地背起来。

检查的结果，自然也超出意料。

后来，我和大家解释，果冻已经过期，明天老师给大家买新鲜的，从大家期待的眼神中，我知道孩子很看重这个奖励。

　　这件事情的结果让我震惊，而后的思考让我有了答案。

我的震惊在于：

第一，孩子们现在的生活是富足的，每一个孩子都不可能对一颗果冻感到陌生，而且甚至于散落在家里的每一个角落，而不予理睬，可为什么在这里它却有如此大的作用？

第二，更深一步想，孩子们为此而如此的努力，他们究竟看中的是这颗果冻的什么？

细想之后，我有了下面的总结：

　　首先：

这颗果冻不只是一颗果冻，而是一个奖品，这也就决定了它本身所具有的双重意义。

　　其次：

奖品的数量有限，而且是面向大家，因此只有少数人可以得到，因而也就无形中促成了竞争。

　　再次：

孩子们试图通过自己的努力得到果冻，但是得到果冻只是形式，而向大家证明自己是最棒的才是孩子们心里潜藏的动机。

　　有了这样的结论，这个问题也就不再难理解。

我们在实际的工作中经常这样说，我们面对的是孩子，所以我们要有一颗童心，这样我们能够更好地理解学生。

实际上，我们也可以反过来说，我们也可以用我们大人心里对一些问题的思考和认知去想孩子，因为他们和我们本质上相同，只是有年龄的差距。

而只要我们作为人的本质相同，那么我们对荣誉的态度就是一致的，只是数量上和分量上有所不同而已。

在此事情的基础上，我有进一步思考，我们的孩子在很疲惫的时候，我们是可以通过我们设计的活动以及奖励，激发他们最大的潜能，进而达到更好的效果。

（当然，在这里我不承认这是一种疲劳战术，因为实际上我们的孩子还有很多的潜能和韧性等待我们去挖掘，而我们的教育中过多的容忍和溺爱束缚了孩子的开发，并且成为了我们多数人心中的共识。

这实际上是很不合理的。

）在后来的复习工作中，我受这件事的启发，不断地完善我的课堂，设计了一些有益的活动作为孩子兴趣方面的奖励，用一些实物作为孩子物质方面的奖励，既让孩子们学到知识，有让学习多了一份乐趣，孩子们很高兴，我心里也是满足的。

　　当我再想起这件事时，我依然在不可思议中寻找着合理的地方，简单的说，一颗果冻就是一个激励，一颗果冻就是一种竞争，一颗果冻就是一种认可，一颗果冻就是一个孩子的自我证明。

而作为教师的我们，每时每刻都应该思考，我们该怎样教育我们的孩子，让他们的童心不断充实，让他们的学习变得快乐，因为他们是孩子，他们本来就应该快乐。

　　又是期末了，每一个孩子的生活都开始紧张起来。

看到孩子们一张张疲惫的小脸，我实在是想不出用什么方法让他们变得轻松一点。

我更想不到这和一颗果冻有怎样的联系。

直到一天下午的最后一节课，果冻创造了奇迹。

　　那是一节语文复习课，内容是背诵《假如》，孩子们在经历了一天的各科复习之后，明显已经疲惫不堪，更谈不上有什么激情可言了。

所以我不能预想这一课的效果，只是尽力的吸引孩子们的注意力，增加他们的活力，引导他们背好。

转眼二十分钟过去了，我试图对自己布置的任务以及自己的引导寻找一个证明。

于是，我检查了几个平时表现非常不错的孩子，结果却不尽如人意。

我很踌躇，这该怎样处理呢？

对全班同学都大发脾气，显然是不可以的。

因为孩子们本身都已疲惫不堪，训斥不会有好的结果：

对全班同学都进行鼓励，又显得苍白无力。

二年级的孩子们对一种抽象的说教根本不感兴趣，所以我显得无计可施。

犹豫之间，我发现讲桌一角有一个被遗忘了的果冻，那是很久以前我的孩子跟随我到教室里留下的。

我把它拿了出来，在大家面前展示，并且说明：

老师知道大家很累，所以谁能先背下课文，谁就可以得到这颗果冻解乏。

结果，我意料之外的事情发生了，孩子们居然打起了精神，而且都非常认真地背起来。

检查的结果，自然也超出意料。

后来，我和大家解释，果冻已经过期，明天老师给大家买新鲜的，从大家期待的眼神中，我知道孩子很看重这个奖励。

　　这件事情的结果让我震惊，而后的思考让我有了答案。

我的震惊在于：

第一，孩子们现在的生活是富足的，每一个孩子都不可能对一颗果冻感到陌生，而且甚至于散落在家里的每一个角落，而不予理睬，可为什么在这里它却有如此大的作用？

第二，更深一步想，孩子们为此而如此的努力，他们究竟看中的是这颗果冻的什么？

细想之后，我有了下面的总结：

　　首先：

这颗果冻不只是一颗果冻，而是一个奖品，这也就决定了它本身所具有的双重意义。

　　其次：

奖品的数量有限，而且是面向大家，因此只有少数人可以得到，因而也就无形中促成了竞争。

　　再次：

孩子们试图通过自己的努力得到果冻，但是得到果冻只是形式，而向大家证明自己是最棒的才是孩子们心里潜藏的动机。

　　有了这样的结论，这个问题也就不再难理解。

我们在实际的工作中经常这样说，我们面对的是孩子，所以我们要有一颗童心，这样我们能够更好地理解学生。

实际上，我们也可以反过来说，我们也可以用我们大人心里对一些问题的思考和认知去想孩子，因为他们和我们本质上相同，只是有年龄的差距。

而只要我们作为人的本质相同，那么我们对荣誉的态度就是一致的，只是数量上和分量上有所不同而已。

在此事情的基础上，我有进一步思考，我们的孩子在很疲惫的时候，我们是可以通过我们设计的活动以及奖励，激发他们最大的潜能，进而达到更好的效果。

（当然，在这里我不承认这是一种疲劳战术，因为实际上我们的孩子还有很多的潜能和韧性等待我们去挖掘，而我们的教育中过多的容忍和溺爱束缚了孩子的开发，并且成为了我们多数人心中的共识。

这实际上是很不合理的。

）在后来的复习工作中，我受这件事的启发，不断地完善我的课堂，设计了一些有益的活动作为孩子兴趣方面的奖励，用一些实物作为孩子物质方面的奖励，既让孩子们学到知识，有让学习多了一份乐趣，孩子们很高兴，我心里也是满足的。

　　当我再想起这件事时，我依然在不可思议中寻找着合理的地方，简单的说，一颗果冻就是一个激励，一颗果冻就是一种竞争，一颗果冻就是一种认可，一颗果冻就是一个孩子的自我证明。

而作为教师的我们，每时每刻都应该思考，我们该怎样教育我们的孩子，让他们的童心不断充实，让他们的学习变得快乐，因为他们是孩子，他们本来就应该快乐。

　　又是期末了，每一个孩子的生活都开始紧张起来。

看到孩子们一张张疲惫的小脸，我实在是想不出用什么方法让他们变得轻松一点。

我更想不到这和一颗果冻有怎样的联系。

直到一天下午的最后一节课，果冻创造了奇迹。

　　那是一节语文复习课，内容是背诵《假如》，孩子们在经历了一天的各科复习之后，明显已经疲惫不堪，更谈不上有什么激情可言了。

所以我不能预想这一课的效果，只是尽力的吸引孩子们的注意力，增加他们的活力，引导他们背好。

转眼二十分钟过去了，我试图对自己布置的任务以及自己的引导寻找一个证明。

于是，我检查了几个平时表现非常不错的孩子，结果却不尽如人意。

我很踌躇，这该怎样处理呢？

对全班同学都大发脾气，显然是不可以的。

因为孩子们本身都已疲惫不堪，训斥不会有好的结果：

对全班同学都进行鼓励，又显得苍白无力。

二年级的孩子们对一种抽象的说教根本不感兴趣，所以我显得无计可施。

犹豫之间，我发现讲桌一角有一个被遗忘了的果冻，那是很久以前我的孩子跟随我到教室里留下的。

我把它拿了出来，在大家面前展示，并且说明：

老师知道大家很累，所以谁能先背下课文，谁就可以得到这颗果冻解乏。

结果，我意料之外的事情发生了，孩子们居然打起了精神，而且都非常认真地背起来。

检查的结果，自然也超出意料。

后来，我和大家解释，果冻已经过期，明天老师给大家买新鲜的，从大家期待的眼神中，我知道孩子很看重这个奖励。

　　这件事情的结果让我震惊，而后的思考让我有了答案。

我的震惊在于：

第一，孩子们现在的生活是富足的，每一个孩子都不可能对一颗果冻感到陌生，而且甚至于散落在家里的每一个角落，而不予理睬，可为什么在这里它却有如此大的作用？

第二，更深一步想，孩子们为此而如此的努力，他们究竟看中的是这颗果冻的什么？

细想之后，我有了下面的总结：

　　首先：

这颗果冻不只是一颗果冻，而是一个奖品，这也就决定了它本身所具有的双重意义。

　　其次：

奖品的数量有限，而且是面向大家，因此只有少数人可以得到，因而也就无形中促成了竞争。

　　再次：

孩子们试图通过自己的努力得到果冻，但是得到果冻只是形式，而向大家证明自己是最棒的才是孩子们心里潜藏的动机。

　　有了这样的结论，这个问题也就不再难理解。

我们在实际的工作中经常这样说，我们面对的是孩子，所以我们要有一颗童心，这样我们能够更好地理解学生。

实际上，我们也可以反过来说，我们也可以用我们大人心里对一些问题的思考和认知去想孩子，因为他们和我们本质上相同，只是有年龄的差距。

而只要我们作为人的本质相同，那么我们对荣誉的态度就是一致的，只是数量上和分量上有所不同而已。

在此事情的基础上，我有进一步思考，我们的孩子在很疲惫的时候，我们是可以通过我们设计的活动以及奖励，激发他们最大的潜能，进而达到更好的效果。

（当然，在这里我不承认这是一种疲劳战术，因为实际上我们的孩子还有很多的潜能和韧性等待我们去挖掘，而我们的教育中过多的容忍和溺爱束缚了孩子的开发，并且成为了我们多数人心中的共识。

这实际上是很不合理的。

）在后来的复习工作中，我受这件事的启发，不断地完善我的课堂，设计了一些有益的活动作为孩子兴趣方面的奖励，用一些实物作为孩子物质方面的奖励，既让孩子们学到知识，有让学习多了一份乐趣，孩子们很高兴，我心里也是满足的。

　　当我再想起这件事时，我依然在不可思议中寻找着合理的地方，简单的说，一颗果冻就是一个激励，一颗果冻就是一种竞争，一颗果冻就是一种认可，一颗果冻就是一个孩子的自我证明。

而作为教师的我们，每时每刻都应该思考，我们该怎样教育我们的孩子，让他们的童心不断充实，让他们的学习变得快乐，因为他们是孩子，他们本来就应该快乐。