六上 第四单元.docx
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六上第四单元
课题:
13.只有一个地球
教学内容:
13.只有一个地球
教学目标:
1.通过网络了解本课介绍的有关地球的知识,受到初步的保护环境的教育。
2.学会利用网络查阅资料,上网发布信息,用网络来帮助学习。
3.了解作者说明事理的方法。
4.有感情的朗读课文。
重难点:
1.了解为什么地球上人类活动的范围很小,为什么不能破坏地球的自然资源,为什么不能移居到别的星球上去。
2.了解文章标题“只有一个地球”的意思。
教学准备:
多媒体课件
教学过程
执教教师修改意见
设计意图
第一课时
一、引入
1.《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球
你吃惊吗?
为什么吃惊?
(不是一个人;是一个生活的家园,是我们唯一的生活环境;没有出现什么状况。
)——
2.为什么地球会被评为新闻人物?
答案在课文中。
二、自学课文
1.自由读课文,读通课文,读完之后,你心里有什么感想?
2.沉痛.有点可惜;非常可惜;难过;讨厌破坏资源的人;伤心;可怕——心情很沉重,很复杂。
3.课文中哪几行文字给了你这样的心情,用“~”划下来,轻轻读,静静问,为什么课文中的这几句话会给我这样的心情?
4.把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。
5.第一个学生讲后的教师评语:
我特别注意你的第一点,你说地球本来就很渺小,人类可以生存的环境有多少?
我注意你讲的第二点,人数在膨胀,到2080年人类会达到多少?
(120亿)
6.第二个学生:
难受.没有第二个星球。
——还有谁也有同感?
——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念?
航天飞机速度最快,每小时2000公里你估算要多少年?
(20万年)
你想去吗?
(太长了,都死了。
)
7.讲同一意思还有一段话,读读。
8.第四自然段——憎恨那些人——读,让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了,可能你平时不太会发火,谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采,使资源面临枯竭的危险。
同样的意思还有一段话,谁来读。
9.读,表明资源不是无限的,地球上的资源会被开采完的。
——体会得多么细腻,特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐,地球上的资源必将枯竭,如果资源都开采完了,人们还能从其他地方得到补充吗?
10.板书:
我们要精心地保护地球,让地球更好地造福我们的子孙后代吧!
11.把四句话连起来读一读,你发现了什么?
老师相信你肯定会有许多了不起的发现。
(1)地球的资源都是有限的——那不是你的发现,是这几句话已经告诉你了
(2)作者是很感慨,抒发自己的感情,告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。
(3)我们要对地球负责任——联想丰富,但那还不叫发现
(4)我们要用自己的双手去挽救,不能只是等待上帝——发现用意。
把这段话跟文章的内容联系起来,你发现了什么?
(5)用名词都是人类,国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的,胸怀广阔,目光远大。
(6)看到了希望,破坏了就要移居到别的地方去,等几十年.几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了,才有可能,亡羊补牢为时未晚。
与《时代周刊》联系,又有什么发现?
(7)地球是各界关注的焦点。
——人类已经开始觉醒,地球成为人们的焦点
第二课时
一、出示地球图片
它在轻轻地向我们哭诉,把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。
听了地球母亲的哭诉,你又有怎样的感受?
二、学习最后一段
1.地球母亲在向我们哭诉什么?
把你听到的读给大家听。
(1)读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗?
——希望变回以前的模样[出乎教师的预料]
(2)读句子——曾经是那样美丽的母亲,现在是这样伤痕累累,憔悴不堪
(3)补充
(4)地球是无私的,把身上所有的东西慷慨地给了我们,很心痛。
——地球母亲是那样的无私,而我们人类是怎样对待我们的母亲的?
——学生读——读到“造成一系列的生态灾难”,你有什么感受?
——地球母亲不该给我们这样多的爱,其实想告诉大家什么?
——我们太不珍惜地球了
学生三读,只有许多的动物都快乐地生存,地球母亲才是快乐的。
(5)教师范读,你仿佛看到了什么?
2.齐读地球母亲的哭诉之声。
3.出示资料:
地球上的一天
4.第三段“不是地球的恩赐……”人类如果能够节制的话,地球
5.地球生物圈二号实验失败,教师简介该实验
6.大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说,请把你想说的话写下来。
课堂练习:
1.播放《懂你》,学生写对地球母亲的话。
2.地球母亲希望听到你的心声,交流。
板书设计:
课题:
14鹿和狼的故事
教学内容:
14鹿和狼的故事
教学目标:
1.正确.流利.有感情地朗读课文。
2.领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
3.理解课文内容,初步懂得生物之间相互制约.相互联系的道理,增强保护生态平衡的意识。
重难点:
1.了解不同生物之间的相互关系,增强保护生态平衡的意识。
2.领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学准备:
多媒体课件
教学过程
执教教师修改部分
设计意图
一、激发兴趣揭示课题
1.多媒体出示:
鹿和狼的图片。
问:
你喜欢谁?
为什么?
2、导题:
在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。
板书:
鹿和狼的故事
二、对比质疑确定支点
1.多媒体出示图片(茂盛的森林),教师讲解:
这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林,在20世纪初叶,这里还是松衫葱郁.生机勃勃,大约有四千只鹿在林中出没,而到了1942年,这里却成了这幅光景(出示荒凉的图片)凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。
2.质疑:
看着这两幅画面,听着老师的讲解,把你内心最想知道的说出来。
(总结学生质疑:
为什么会弄得鹿死林毁的结局?
)板书:
鹿死林毁
三、自读自悟辐射全文
1.初读,要求:
自读课文,读到你觉得想说些什么的时候,读到要表达自己感受的时候,你就停下来,好吗?
2.把你的想法和感受与你小组成员分享。
四、汇报交流旋转球体
1.读着读着,你知道些什么?
重点指导:
(1).鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”,它们过着没有危险.食物充足的生活。
(出示第4小节中的语句)假如你是凯巴伯森林中的“宠儿l)”----鹿,相遇后你们会说些什么?
指导朗读
(2).鹿毁灭了森林,你从哪个语句读出来的?
省略号表示什么意思?
指导朗读
(3).鹿死的原因:
饥饿.疾病。
假如你是凯巴伯森林中的病鹿,相遇后又会说些什么?
(出示第六小节)指导朗读
2.过渡探究:
鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里。
同学们,你们通过刚才的讨论知道吗?
请再仔细回读课文,特别要重读第7节,想一想你用什么办法来阐述你的答案。
(1)边画图边讲解;
(2).生物链;
(3)生态平衡……
五、深究课文突出心轴
1.精读第8.9小节,你明白了什么?
2.设计说的练习:
现在老师是美国某一报社的记者,想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。
“总统阁下,听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿,而下令捕杀森林中的狼,结果却弄得鹿死林毁的结局,对此事,您有什么要说的吗?
”
3.指导朗读最后一节。
4.课外延伸:
你还知道什么故事或看到课外读物,说明人类应维护生态平衡?
六、延趣拓展升华主旨
为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约.相互联系的,老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物.植物.微生物……请你们结合自己的理解.材料,写一则保护生态平衡的公益用语,看谁写得最吸引人,最能令人震撼,好吗?
板书设计:
课题:
15.这片土地是神圣的
教学内容:
15.这片土地是神圣的
教学目标:
1.学写8个生字,正确读写“圣洁.骏马.雄鹰.潺潺.回荡.滋润.善待.松脂.宝贵.滋养.婴儿.眷恋.闪闪发光”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关.不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
重难点:
1.通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
2.理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地.家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
教学准备:
课件收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学过程
执教教师修改部分
设计意图
第一课时
一、设疑,引入新课
1.完成填空练习:
()的土地
学生口头填空,教师板书词语
2.揭示课题:
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
(板书课题。
齐读课题。
)
3.解题。
理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)。
二、初读课文,了解主要内容
1.自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么?
2.交流主要内容,了解“这片土地”指的是哪片土地?
补充介绍文章背景。
3.围绕“神圣”,理清文章脉络。
指名分段读课文,思考:
课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
三、研读课文1—3自然段,初步理解“神圣”
1.正像同学们刚开始上课时所说的,我们常用广阔.肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地,而作者却选择了“神圣”这个词语。
那么1.2.3自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?
边读边想边勾画,并批注下自己的感受。
2.交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句,并相机指导朗读:
(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”
(2)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
”
(3)“我们和大地上的山峦河流.动物植物共同属于一个家园。
”
3.师读第一自然段,引导:
就在这每一部分都那么神圣的土地上,呈现出了怎样的画面?
生自由阅读1—3自然段,想象,交流自己“看到”的画面。
4.引读2.3自然段。
第二课时
一、回顾课文,感知“神圣”
1.引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2.介绍西雅图这个城市。
二、研读课文,理解”神圣”
1.学生自由读四至八自然段,从文章中找出体现“神圣”的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会。
出示“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
这片土地是神圣的。
”
了解“你们”是谁?
(白人)
2.抓住关键语句进行交流,并指导朗读:
“水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
”
(1)学生交流感受。
(河水对我们很重要。
)
(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?
请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
(3)感情朗读4.5自然段。
“你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。
”
(4)“它”是谁?
为什么要照管好它?
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。
”
(5)有感情地朗读6.7自然段。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。
”
(6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”
⑵自由读第八自然段,说说我们怎样热爱.照管这片神圣的土地的?
3.默读9.10自然段,思考:
我们为什么要这样热爱.照管这片神圣的土地。
重点理解:
“大地不属于人类,而人类是属于大地的。
”
三、拓展延伸,深化“神圣”
1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后,出示“我们一定要“,引导学生补充课文以外的自然物。
2.独立思考,补充,并交流。
课堂练习:
1.把自己感受最深的语段背下来。
2.勾画好词佳句并摘抄。
3.阅读西雅图酋长演讲原文。
作业设计:
小练笔:
联系家乡的土地.身边的资源是否得到了保护,写写自己的发现和感受。
设计意图:
练习有层次,设计选做题考虑了学生的个体差异。
板书设计:
课题:
16.青山不老
教学内容:
16.青山不老
教学目标:
1.读读记记“治理.归宿.荡漾.领悟.风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林.绿化家园的艰辛和决心。
处。
重难点:
1.解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义。
2.体会人物的思想情感。
教学准备:
1.教学挂图,课件。
2.了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
教学过程
执教教师修改部分
设计意图
一、播放课件,导入新课
1.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料),引导学生畅谈感受:
你看到了什么,想到了什么?
2.谈话:
上一课中,印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们,这节课,我们将一起去认识一位81岁的老人,他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
二、自读课文,整体感知
1.自读“阅读提示”,明确要求:
⑴默读课文,思考:
这位老人创造了怎样的奇迹?
这一奇迹是在什么样的情况下创造的?
⑵联系课文,想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2.小声读课文,把课文读通顺.读流畅.读正确,了解课文大意。
3.检查学生自学情况,说说课文主要讲了什么内容?
三、指导阅读,感受“奇迹”
1.自由读课文,根据提示思考问题,勾画答案,批注感受。
2.学生交流:
老人创造了怎样的奇迹?
3.讨论:
老人是在什么样的情况下创造奇迹的?
①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶?
②“小环境”──艰苦
你从哪些地方看出艰苦?
3.交流:
作者为什么说“青山是不会老的”?
四、再读全文,积累拓展
1.读课文,积累自己喜欢的语段。
①阅读,勾画。
②同桌交流。
③大声诵读。
2.交流读后感受。
引导:
你想对老农说什么?
还想对别的什么人说点什么吗?
板书设计:
课题:
回顾拓展四
教学内容:
回顾拓展四
教学目标:
1.通过回顾.交流学习本组课文后的收获,联系生活实际作进一步思考,从所读的内容中想开去,加深对课文的理解。
2.通过回顾,让学生懂得人类应珍惜资源,保护环境。
重难点:
1.让学生懂得人类应珍惜资源,保护环境。
2.联系生活实际作进一步思考,从所读的内容中想开去,加深对课文的理解。
教学准备:
查找保护环境的资料。
教学过程
执教教师修改意见
设计意图
第一课时交流平台
一、回顾本组四篇课文,说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事?
该如何去珍惜资源,保护环境?
还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识?
师:
本组课文,作者以环保为主题,感悟人类的生存与自然资源.生态环境的密切关系,懂得人类应珍惜资源,保护环境,让我们积极行动起来,为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量。
在学习过程中,我们要运用“联系实际,深入思考”的读书方法,去加深对课文的理解。
二、联系《只有一个地球》,小组内交流自己的读书收获和体会,体会联系实际,深入思考”的读书方法。
三、交流课外阅读中读到过的类似文章,说说自己的体会和感悟,如何把握文章内容,联系实际,深入思考去理解课文内容。
第二课时日积月累
一、在许多名言警句中,有许多关于节约和珍惜方面的名言警句,给我们启发很大,从以前我们的学习积累中,你积累了哪些这方面的名言警句?
抽生背诵。
(每一食,便念稼穑之艰难;每一衣,则思纺织之辛苦。
)
(地力之生物有大数,人力之成物有大限,取之有度,用之有节,则常足;取之无度,用之无节,则常不足。
)
师:
今天,我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。
二、出示日积月累中的句子。
(幻灯片)
善待地球就是善待自己。
拯救地球就是拯救未来。
但存方寸地,留与子孙耕。
有限的资源,无限的循环。
珍惜自然资源,共营生命绿色。
1.学生自由吟诵。
2.联系生活实际说说自己体会或感受,明白环境保护对人类生存的重要意义。
教师展示搜集的资料。
(略)
3.背诵并积累这些标语版和口号。
4.交流课外收集的环保宣传标语。
趣味语文
引入:
你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗?
(1)默读成语故事,借助工具书,读懂故事讲述的内容,思考:
故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语?
(2)再读故事,讨论:
“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处?
从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题?
(3)全班交流。
(4)文中“雍季所说的,关系到百年大计;狐偃的策略,只是为了一时之利,我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢?
”你是怎么体会的?
(5)从这个成语故事中,你得到什么启发?
(6)回顾我们本组单元所学的课文,想一想:
还有什么也关系到长久之计,也需要长远规划?
板书设计: