北师大版五年级语文上册第一单元教案.docx
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北师大版五年级语文上册第一单元教案
单元教学计划表
学科：
语文第一单元单元主题：
马备课者：
执教者：
课型
课时
计划内容
单元课
1课时
1.初步感知单元主题“马”，根据主题搜集和整理相关资料，了解主题，为深刻领悟单元主题奠定基础。
2.浏览本单元课文和语文天地，粗略感知课文；初步阅读感兴趣的文章或片段，为精读课文做铺垫。
激发学习本单元的欲望，调动自主学习的积极性。
3.自读课文,完善"摘录笔记",独立学习生字新词。
学时课
7课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和课文片段，理解课文内容，体会课文抒发的思想感情，了解马在历史上的作用，探讨马现在的用途。
2.能用自己的方法自学生字、词语。
能有目的的搜集资料，整理资料。
3.提高自学古诗的能力，掌握学习古代文言的方法
4.学习快速阅读的方法。
自读自悟的基础上，说出自己的阅读感受。
整合课
1课时
1.回顾单元重点，整理“摘录笔记”，梳理自己的难写字、易错字，和同学交流并记忆。
2.进行句式训练，做到举一反三，并在语境中运用。
3.积累与马有关的名言、诗歌、成语。
适当拓展阅读。
4.试着自己修改习作。
单元课教学设计表
学科
语文
单元
第一单元
备课者
课型
新授课
课题
马
执教者及时间
学习
要点
1.初步感知单元主题“马”，了解主题。
2.浏览本单元课文和语文天地，初步阅读感兴趣的文章或片段。
激发学习本单元的欲望，调动自主学习的积极性。
3.自读课文,完善"摘录笔记",学习运用"摘录笔记"独立识字的方法。
学习
目标
1.初步感知单元主题“马”，根据主题搜集和整理相关资料，了解主题，为深刻领悟单元主题奠定基础。
2.浏览本单元课文和语文天地，粗略感知课文；初步阅读感兴趣的文章或片段，为精读课文做铺垫。
激发学习本单元的欲望，调动自主学习的积极性。
3.自读课文,完善"摘录笔记",独立学习生字新词。
探究
问题
1.了解马在历史上的作用，探讨马现在的用途。
2.能有目的的搜集资料，整理资料。
3.“天马”的造型、设计以及象征意义
应用
作业
作业练习
1.完善“摘录笔记”，继续学习生字词。
2.自读《拓展阅读》（本单元的）
实践应用
收集和马有关的成语和成语故事，找出和马有关的艺术品，进行介绍。
文化
阅读
《同步拓展阅读》以及与马有关的故事
学习
重难点
了解马在历史上的作用，探讨马现在的用途。
学习课文，了解课文的主要内容，体会文章表达的情感。
能有目的的搜集资料，整理资料
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
活动一、单元浏览，明确主题
1.首学：
学生在课内自主浏览第一单元的主题课文和语文天地的内容。
2.互学：
四人小组交流:
我知道了什么，还想知道什么？
3.群学：
小组中心发言人汇报我们知道的和还想知道的内容，其他学生进行评价和补充。
4.共学：
梳理单元知识结构。
活动二、文本速读，初知大意
1.首学：
学生在课内选择本单元你最想读的一篇文章快速读，思考这篇文章主要讲了什么。
2.互学：
同桌或四人小组交流刚刚自己读的文章的主要讲了什么。
3.群学：
选择几个学生分别汇报自己读的文章主要内容，其余的进行评价。
（评价从是否抓住了主要事情等方面）
4.共学：
练习概括主要内容。
活动三、资料共享，丰富知识
1.首学：
学生在课内默读搜集的关于马的资料。
2.互学：
小组交流关于手的资料
3.群学：
学生汇报展示、评价
4.共学：
拓展方向
活动四、归纳内容，提升主题
1.首学：
学生浏览，思考对马的新认识。
2.互学：
小组交流你的新认识。
3.群学：
学生汇报展示、评价
4.共学：
拓展阅读
活动一、单元浏览，明确主题
1.首学：
教师布置学生快速浏览本单元的课文和语文天地,思考：
我知道了什么，还想知道什么？
2.互学：
教师巡视指导四人小组学习。
3.群学：
学生汇报交流，教师点拨。
本单元有几篇主题课文，语文天地由哪些活动组成，我们要掌握的学习方法是什么？
4.共学：
教师引导学生共同梳理单元的知识结构。
活动二、文本速读，初知大意
1.首学：
教师布置学生选择一篇文章快速读，思考这篇文章主要讲了什么。
2.互学：
教师巡视指导同桌或者四人小组学习。
注意要抓住主要的内容说，或者选择关键词进行串连。
3.群学：
学生汇报交流，教师点拨。
主要讲的内容不需要做太多的补充，避免去复述课文。
4.共学：
教师引导学生概括主要内容。
抓主干，不抓细节。
活动三、资料共享，丰富知识
1.首学：
教师布置什么要求？
2.互学：
教师巡视指导四人小组交流。
3.群学：
学生汇报交流，教师点拨。
4.共学：
教师引导学生拓展的方向。
比如：
收集和马有关的成语和成语故事，找出和马有关的艺术品，进行介绍。
活动四、归纳内容，提升主题
1.首学：
教师布置浏览并归纳单元内容
2.互学：
教师巡视指导四人小组交流。
3.群学：
学生汇报交流，教师点拨。
4.共学：
收集资料进行介绍马的故事、为笔下生花做准备。
板书
设计
1.马
天马
古诗二首
巩乃斯的马
语文天地
教学
后记
学时课教学设计表
学科
语文
单元
第一单元
备课者
课型
学时课
课题
天马
执教者及时间
学习
要点
1．能认识本课生字，理解词语。
2．理解文章内容，认识“天马”的造型特点和其中蕴含的科学艺术价值。
3．学习快速阅读的方法
学习
目标
1.学习7个生字、新词，多音字“处”。
正确理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇”等词语在课文中的意思。
体会课文用词的准确和周密。
2.使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
3．尝试快速阅读法。
4.使学生了解马的精神，及其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
探究
问题
“天马”的造型特点和其中蕴涵的科学艺术价值是什么？
应用
作业
作业练习
1.抄写本课生字词
2.摘录本课重要的句子
3.练习册
实践应用
快速阅读法
文化
阅读
拓展阅读中的相关文章。
学习
重难点
1.体会天马所体现的奇特艺术想象力。
2.了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
3.了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
活动一、激趣导入，进入首学
1.集体读单元题目，课文题目，鼓励学生谈谈自己对马的认识和了解。
2.先观察“天马”的课文插图，然后交流课前收集的有关天马的资料。
活动二、小组互学，检查预习
1.朗读课文，倾听、评价，
解决生字读音，为有效的理解课文扫清障碍。
2.浏览各段，思考段落意思，交流想法，聆听并评议。
3.思考答议课文重点内容，归纳答议课文主要内容
4.快速默读课文，积极思考，提出自己的疑惑，（如：
为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？
为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？
“天马”一出土，为什么全国震惊？
……）并在小组里说一说，议一议。
活动三、集体群学，品读感悟
1、同桌共读课文，围绕主问题在文中勾画关键句。
预设：
（1）用书上的词概括天马的样子：
体态轻盈、神形兼备
（2）出示句子并朗读：
这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
A.联系上下文，理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”这几个重点词语。
思考：
从哪些地方可以看出天马神奇、高超，令人叹服叫绝？
B.感受力量，引发联想——链接“龙雀”资料，鼓励谈感受：
（天马神速……）
C.艺术杰作，构思巧妙——通过赏析设计对比，让学生自主评议：
（确实令人叫绝……）而马尾打结这一细微处理又有何用意？
（表现出浓厚的中国特色和风格……）
（3）说说天马的象征意义——历史悠久的中国，正在腾空飞速前进。
2、
（1）小组讨论：
用文中的话来回答为什么改名？
并发表自己对这句话的看法。
（预设：
我们的文物考古工作者对待工作非常认真，因为无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，给我们还原了最接近真实情况的历史。
这也体现了作者细致。
（2）总结学习收获：
交流分享：
从天马名字的由来中，你学到了什么？
（用词要生动、准确、写作态度要细致负责）
活动四、共学延伸，人物形象升华
1.深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？
2.阅读资料，结合课文说说：
将“天马”作为国礼的意义何在？
活动一、激趣导入，进入首学
1、单元入手走近马
出示多幅“骏马图”，鼓励学生谈谈自己的感受。
2．图文结合解课题
读课题，看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是什么样的？
板书：
天马（齐读课题）
活动二、小组互学，检查预习
1.读准字音
（重点强调“冶”“镫”“凌”的读音）
2.理清思路，快速浏览各段内容，看看课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？
指名2-3人交流，引导比较并板书：
（旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明意义。
）
3.概括内容：
说说哪些段落是重点？
请归并重点段落的意思概括出课文的主要内容。
（指名2人后集体练说）
4.思考质疑。
你从这篇课文中读懂了什么？
哪些地方你不明白?
活动三、集体群学，品读感悟
1.整体回顾，直奔主题。
回顾提出的主问题：
旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记？
（出示天马图片）观察欣赏后同桌交流分享自学情况最后全班反馈汇报：
（1）历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，影响极大。
（2）艺术杰作——高超的设计构思令人叫绝；细微之处具有浓厚的中国特色和风格造型独特：
体态轻盈、神形兼备、让人感受到力量、激发人们的联想。
A.感受力量，引发联想——通过链接“龙雀”资料，让学生谈感受：
龙雀是天上的神鸟，是传说中的风神，这匹骏马从它身上飞快踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作？
；
B.艺术杰作，构思巧妙——通过赏析设计对比，让学生自主评议：
我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却将全身的重量都集中在足下小小的龙雀上，你怎么看这如此保持平衡的高超设计？
（3）象征意义——历史悠久的中国，正在腾空飞速前进。
*朗读指导：
怎样读才能表现出对古代劳动人民杰出的艺术创造力的惊叹？
2．合作探究，学习写法。
（1）通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为什么改了？
（2）交流分享：
从天马名字的由来中，你学到了什么？
活动四、共学延伸，人物形象升华
1.同学们，马不仅是人类的好朋友，而且象征着不断进取的精神。
在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？
2.知识链接：
2002年，在中美建交30周年之际，布什总统来华访问，国家主席江泽民将原大仿制24K镀金青铜仿制品“天马”作为国礼赠与他。
说说送这份国礼的意义何在？
板书
设计
1.马
历史价值：
艺术成就
天马外形特征：
构思巧妙、神形兼备（整体-部分）
（中国旅游图形标记）象征意义：
中国，正在腾空飞速前进
教学
后记
学时课教学设计表
学科
语文
单元
第一单元
备课者
课型
学时课
课题
古诗二首
执教者及时间
学习
要点
1．熟读古诗，学会本课生字词，理解诗句意思，整体感知大意。
2.入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，结合作者的生平经历体会诗
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