小学语文竹石教案.docx
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小学语文竹石教案
小学语文竹石教案
【篇一：
【西师大版】三年级语文上册：
《竹石》优秀教案】
《竹石》课堂实录1
教学目标1?
学习本课2个生字。
2?
学习看注解，读懂诗句意思。
3?
能有感情地朗读并背诵古诗。
4?
体会竹子扎根岩缝之中坚忍不拔的特点。
教学准备教师：
教学挂图。
学生：
观察竹子生长的情况，搜集描写、赞美竹子的诗文。
教学时间1课时。
教学过程一、看图引入，释题激趣1?
出示教学挂图或课件，指导观察。
（1）图上有哪些景物？
（2）竹子长在什么地方？
（3）你对生长在石缝中的竹子有什么看法？
2?
齐读课文题目，释题。
3?
了解郑板桥。
二、自读自悟，了解大意1?
自读，读准字音，读通诗句。
2?
抽读，评价。
指导读准节奏。
（二二三停顿）3?
分组合作学习，读懂意思。
老师提出学习要求：
（1）小组朗读古诗。
（2）看注释，查字典，理解诗句。
（3）先说说每句诗的意思，再连起来说一说。
（4）理解朗读，读准节奏、读出感情，读后相互评价。
4?
全班汇报学习情况，教师相机指导。
（1）说说全诗的意思。
（2）从诗中体会到竹子的什么特点，什么品质？
（3）齐读。
三、有感情地朗读，深入理解1?
教师范读，自由朗读。
2?
背诵。
（1）正确背诵。
（2）有感情地背诵。
（3）表演背诵。
（4）相互评价，学习。
四、小结学习方法
通过本课的学习，你能说说学习古诗的方法吗？
1?
读准、读通古诗。
2?
利用工具书理解字、词意思。
3?
理解全诗意思。
4?
反复朗读，体会诗中感情。
5?
熟读成诵。
五、拓展学习，积累语言
1?
人们是怎样赞美竹子的？
汇报课前搜集的诗文。
2?
结合本诗和你对竹子的理解，你能用自己的话来赞美竹子吗？
六、指导写字
《竹石》课堂实录2
学习目标：
1．会认生字：
破磨击尔南。
2．正确流利地朗读课文，学习古诗。
了解课文内容，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
教学重点：
认识生字，诵读古诗。
教学难点：
感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
教学准备：
1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句
2、小黑板或课件
教学过程：
一、导入：
1简介作者：
郑燮，他有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）
（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一
（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）
（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：
“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。
写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）
2郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。
留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图?
?
课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。
板书：
竹石
二、学习古诗
1学生自学古诗。
读准字音，读顺诗句。
2全班集体正音。
3教师吟诗，学生思考古诗是写竹，还是写石？
4小组讨论。
反馈：
抓住哪些字眼来理解？
你认为哪些字词写得最传神？
“咬”：
像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格
立：
站立，扎根。
破岩：
风化的岩石。
磨：
磨难。
坚劲：
坚定，强劲。
尔：
那。
任：
任凭。
5说说这首诗的意思。
青竹抱住青山一直都不放松，
原来是把根深深地扎入岩石的缝隙之中。
经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁，
任凭你地东西南北的狂风。
三、诵读古诗，体验情感。
1诗人喜欢竹子吗？
他是怎样表达的？
再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？
（板书：
咏物明志）
（借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。
）
2怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）
3你喜欢竹子吗？
你认为竹子具有哪些品质？
四、课外拓展
1“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。
有多少人吟诵过这看似普通的竹子！
典故：
宋代文和可画竹“胸有成竹”
诗句：
王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
”
王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
”
苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹令人俗。
”李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。
翠色落波深，虚声带寒早。
”
郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂和蝶。
”
刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。
依依似君子,无地不相宜。
”
五、巩固
要求默写《竹石》，也可以题写你喜欢的写竹的诗句。
《竹石》课堂实录3
设计理念：
语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。
而且诗人的生平和他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性和工具性的统一。
设计特色：
通过多种形式的学习，如竹和石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。
教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。
教学准备：
1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句
2、小黑板或课件
一、导入：
1看图：
图上有什么？
（板书：
竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）
2你知道郑板桥的故事吗？
学生交流，老师适时补充
（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一?
?
（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）
（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：
“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。
写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）
（4）故事：
一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。
于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。
那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
3郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。
留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图?
?
课件欣赏
今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。
师吟诗，生读读古诗。
二、学诗
1学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美
2学生说说学古诗的有效方法。
3学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。
合作学习、自我体会均可。
4反馈：
抓住哪些字眼来理解？
你认为哪些字词写得最传神？
（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）
根据学生学情板书：
咬定千磨万击
坚劲
立根东西南北风
三、体情
1合作表演竹和石的对话。
2诗人喜欢竹子吗？
他是怎样表达的？
再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？
（板书：
咏物明志）
借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。
把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟
3怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）
4你喜欢竹子吗？
你认为竹子具有哪些品质？
（如：
竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础?
?
）
四、拓展
“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。
有多少人吟诵过这看似普通的竹子！
交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。
典故：
宋代文和可画竹“胸有成竹”
诗句：
王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
”
王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
”
苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹令人俗。
”李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。
翠色落波深，虚声带寒早。
”
郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂和蝶。
”
刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。
依依似君子,无地不相宜。
”
五、巩固在画的空白处题写《竹石》，要求默写。
也可以题写你喜欢的写竹的诗句。
竹石郑燮板书：
咬定千磨万击坚劲立根东西南北风咏物明志
【篇二：
语文湘教版六年级下册《竹石》教案】
《竹石》教案
教材分析
《竹石》这是一首寓意深刻的题画诗。
首二句说竹子扎根破岩中，基础牢固。
次二句说任凭各方来的风猛刮，竹石受到多大的磨折击打，它们仍然坚定强劲。
作者在赞美竹石的这种坚定顽强精神中，还表达了自己不怕任何打击的硬骨头精神。
教学目标
知识和技能
1.会写1个生字，理解、读写词句。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
4.领悟文章的表达特点，以竹喻人；用奇特的想象，生动的比喻来表达思想。
过程和方法
引导学生阅读，查工具书理解词意，感悟、想象相结合，领会文章的主旨。
引导反复诵读、背诵默写。
情感态度和价值观
1.感悟竹子的品质、作者的高傲风骨，培养学生刚强勇敢的品质。
2.培养学生憧憬未来、充满理想的人生态度。
重难点
1.通过反复诵读，读中想象、感悟，抓住重点句子分析，领会作者的思想感情。
2.展开想象，合作探究、交流感悟，体会文章的表达特点，写竹写人；奇特的想象、生动的比喻的运用。
教学方法
围绕教学重难点，采用自主研读和合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
教学准备
课文插图或字幕投影，搜集和课文有关的资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、情境导航
1.（课件出示《竹石图》，配以古琴乐）
导入：
同学们我们学习过胸有成竹这个成语，谁给我们回忆下这个故事？
（说的就是清代著名大画家郑燮画竹的故事。
）他可喜欢竹子了，大家看到的这幅{竹石图}就是他62岁时的作品。
2.感知图画。
说说画中的竹子给你的感觉。
3.感知古诗。
郑燮还会作诗呢，这画中的诗就是他自己写的，老师读给你们听听吧。
教师范读古诗。
（配以课件《竹石图》及古琴乐）
今天老师和大家一块儿来学习这首古诗。
二、感知体验，初读古诗
1.初读古诗，读准字音。
2.自由读诗，自学不认识的字。
（教师进行巡视，提醒学生把宇音读准）
3.小组合作学习生字，教师引导学生互评。
4.救师检查生字、生词的读音。
咬定破岩千磨万击坚劲
5.小组齐读古诗，读流利。
三、学导互动，读诗悟情
1.欣赏图画，练习读古诗，整体感悟诗中怎样写画中竹的。
2.逐句练读。
（1）赏画。
竹子长在什么地方?
学生自由读诗句：
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
（2）教师描述诗句的意境：
竹子紧紧扎根在岩缝中，好像把青山咬住了一样．一点也不放松。
（3）学生自由读前两句诗，指导学生评读。
标准：
音准、有感情、韵律美。
（4）赏画想象：
风吹来了，雨打来了，竹子害怕吗?
学生自由读诗句：
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（5）引导学生想象：
除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨?
教师总结：
风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!
（6）指名读全诗，学生评读。
3.再次整体感悟古诗。
（1）指名学生诵读全诗。
（2）对照图画，再读古诗，说说你明白了什么?
（3）引导：
你喜欢诗中的竹子吗?
为什么?
（4）有感情地齐读古诗。
4.练习背诵古诗。
学生自由练习背诵，交流好的背诗方法。
四、拓展运用
1.读着这首诗，我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子而已吗？
让我们来读一读这样几个故事。
2.阅读有关郑燮的故事。
3.读了故事，请你谈谈此刻的感受。
4.小结郑燮竹子般的形象。
5．现在你明白郑燮为何如此喜欢画竹，为何还在画上留下这一首题画的《竹石》诗呢？
（小结：
诗言志）
竹（清郑燮）一节复一节，千枝攒万叶。
我自不开花，免撩蜂和蝶。
五、板书设计
竹石
清郑燮
咬定千磨万击
坚劲
立根东西南北风
【篇三：
《竹石》教学设计】
古诗二首《竹石》教学设计
古楼中心学校：
雷石刚
教学过程：
一、情境导航
1、（课件出示《竹石图》，配以古琴乐）
导入：
同学们我们学习过胸有成竹这个成语，还记得说的是谁的故事吗？
（说的就是清代著名大画家郑燮画竹的故事。
）他可喜欢竹子了，大家看到的这幅{竹石图}就是他62岁时的作品。
2、感知图画。
说说画中的竹子给你的感觉。
3、感知古诗。
郑燮还会作诗呢，这画中的诗就是他自己写的，老师读给你们听听吧。
教师范读古诗。
{配以课件《竹石图》及古琴乐）今天老师和大家一块儿来学习这首古诗。
二、感知体验，初读古诗
1、初读古诗，读准字音。
2、自由读诗，自学不认识的字。
（教师进行巡视，提醒学生把宇音读准）
3、小组合作学习生字，教师引导学生互评。
4、教师检查生字、生词的读音。
咬定破岩千磨万击坚劲
5、小组齐读古诗，读流利。
三、学导互动，读诗悟情
1、欣赏图画，练习读古诗，整体感悟诗中怎样写画中竹的。
2、逐句练读。
①赏画。
竹子长在什么地方?
学生自由读诗句：
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
②教师描述诗句的意境：
竹子紧紧扎根在岩缝中，好像把青山咬住了一样．一点也不放松。
③学生自由读前两句诗，指导学生评读。
标准：
音准、有感情、韵律美。
④赏画想象：
风吹来了，雨打来了，竹子害怕吗?
学生自由读诗句：
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
⑤引导学生想象：
除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨?
教师总结：
风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!
⑥指名读全诗，学生评读。
3、再次整体感悟古诗。
①指名学生诵读全诗。
②对照图画，再读古诗，说说你明白了什么?
③引导：
你喜欢诗中的竹子吗?
为什么?
④有感情地齐读古诗。
4、练习背诵古诗。
学生自由练习背诵，交流好的背诗方法。
四、拓展运用
1．读着这首诗，我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子而已吗？
2．小结郑燮竹子般的形象。
现在你明白郑燮为何如此喜欢画竹，为何还在画上留下这一首题画的《竹石》诗呢？
（小结：
诗言志）过渡：
竹子如此坚强不屈，即使在数九严寒他们依然屹立在风雪之中，而在如此寒冷的季节里
万花凋零，它却独自开放，是什么花？
提问，对了，是梅花。
对于梅花，你们有哪些了解呢？
今天，我们来学习古诗《梅花》。
板书：
《梅花》。
（2）、朗读古诗
1、请同学们把课本打开，听老师把这首诗朗读一遍。
2、请同学们自主朗读一遍，把不认识的字圈出来。
3、抽学生试读，纠正其错误，并认识生字：
墙、寒、独、遥、暗、香。
（板书）
4、学生齐读古诗，读得正确、流畅。
（3）、解读诗句
1、第一句，墙角数枝梅。
数：
读shu，数枝就是几枝的意思，梅当然是梅花啦，意思就是
墙角长着几枝梅花。
2、第二句，凌寒独自开。
刚才我们说过，梅花是开在寒冷的季节的，所以凌寒的意思就是冒着寒冷，独自开就是单独开放，那我请一位同学来说一说这句诗的意思。
1、第三句，遥知不是雪。
有谁知道梅花是什么颜色的？
对，是白色，像雪一样白。
遥的意思是远，这句诗的意思是远远看去好像是雪，但我知道并不是雪。
问：
诗人站在远远的地方，为什么知道那不是雪呢？
2、对了，因为为有暗香来。
诗人闻到了阵阵的清香。
（4）、品味古诗
1、从这首诗看来，诗人十分喜爱梅花。
那诗人喜爱梅花的什么呢？
（凌寒—不怕寒冷、白梅—洁白、暗香来—清香，芬芳高洁）结合诗句说一说。
2、有感情朗读。
用画/的方法帮助朗读，做到抑扬顿挫。
指名学
生朗读，让其他学生评论。
（5）、结课
1、提问：
我们今天学了什么？
梅花的什么品质。
2、小结：
这首诗写的是梅花，梅花不怕寒冷，是硬骨头，我们也
要做硬骨头，要什么困难都不怕；梅花洁白、纯洁，时时散发清香，给人们带来愉快、幸福的感觉，我们也要努力让人们幸福快乐
板书设计：
梅花
宋王安石
墙角/数枝梅，凌寒/独自开。
冬季不畏寒冷
遥知/不是雪，洁白芬芳高洁
为有/暗香来。
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