《普罗米修斯》公开课教学设计.docx
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《普罗米修斯》公开课教学设计
三研两上:
一上教案
14.普罗米修斯
教学目标:
【知识与技能】
1.正确认读、书写本课生字、词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.按照起因、经过、结果的顺序,讲讲普罗米修斯盗火的故事。
4.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
【过程与方法】
课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分,从“锁”和“啄”两个词中,体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。
另外,通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写,进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神,同时认识、了解神话的特点。
【情感、态度与价值观】
体会普罗米修斯的英勇献身精神。
教学重难点:
重点:
按照起因、经过、结果的顺序,讲讲普罗米修斯盗火的故事。
难点:
体会普罗米修斯的不屈不挠和英勇献身精神。
教学准备:
教师:
准备相关多媒体课件。
学生:
课前搜集关于普罗米修斯的阅读材料,了解古希腊神话。
教学时间:
2课时
第二课时
教学目标:
1.借助课文了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2.品读课文中重点语句,体会普罗米修斯富有同情心、不屈不挠、甘愿为人类受苦的伟大精神。
教学过程:
一、复习导入,交流板书
1.同学们,通过第一课时的学习,大家对普罗米修斯有了初步的了解,谁能用一个最能表现普罗米修斯特点的词把下面的句子补充完整?
普罗米修斯是一个( )的天神。
(括号里可以填课文中的有关词语,也可以填自己从书中体会到的)
2.交流、板书。
(富有同情心 不屈不挠 甘愿受苦)
二、品读课文,感悟人物形象
1.(多媒体出示)自学要求:
(1)哪些地方表现了普罗米修斯富有同情心?
(2)哪些地方表现了普罗米修斯具有不屈不挠,甘愿受苦的精神?
请同学们选择其中的一个问题小组讨论,画出相关的句子,圈出相关的词语,并加以体会,最后有感情地读一读。
2.学生小组合作讨论。
3.交流点拨。
(预设)
(1)感悟“富有同情心”。
(多媒体出示)看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
①没有火的生活是怎样的生活,你能想象出来吗?
练习说话:
没有____________只好____________;
没有____________只好____________;
没有____________只好____________……
过渡:
这一切,普罗米修斯看在眼里,急在心里,于是决心冒着生命危险到太阳神那儿去拿取火种。
(板书:
决心)
②引导学生品读第1自然段,读好“决心”这个词。
③火种被带到人间后,人们心情怎样?
又有怎样表现?
默读第2自然段想象当时的情景,把下面的句子补充完整。
火种被带到人间后,人们欣喜若狂。
男人们________;女人们________;小孩们________。
小结过渡:
普罗米修斯的同情和决心给人类带来了光明和幸福,而他自己却遭到了宙斯的严厉惩罚。
面对各种惩罚,普罗米修斯表现出的是——(板书:
不屈不挠)
(2)感悟“不屈不挠”。
①默读第5自然段,找出文中最能体现普罗米修斯不屈不挠精神的词语。
(板书:
坚定)
②指导学生用坚定的语气读普罗米修斯的话。
从普罗米修斯的语言中,你读懂了什么?
(他放弃了自己的幸福,选择了造福人类,他放弃了自己的自由,选择了牺牲自己)
③课件出示普罗米修斯受罚图。
教师:
这就是一心为人类着想的普罗米修斯,他被锁在高加索山的悬崖峭壁上,脚下是万丈深渊,让人心惊胆颤。
他经受了怎样的痛苦呢?
夏日炎炎,太阳像火球似的炙烤着他;(多媒体播放狂风声)狂风来了;(多媒体播放雷电声)雷电来了;(多媒体播放鹫鹰声)凶恶的鹫鹰也来了。
同学们,普罗米修斯受罚的情形看到了吗?
引读第9自然段。
普罗米修斯的表现不仅感动了人类,也感动了大英雄赫拉克勒斯。
(齐读最后一段)
三、走出神话,拓展阅读
1.课文学到这里,你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感,你想对普罗米修斯说点什么呢?
2.普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种,更是精神上的火种。
所以此神话传说传遍了世界的每一个角落。
为此,有好多作家写了赞美他的诗。
多媒体出示:
普罗米修斯(节选)
是谁?
让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?
让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?
甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?
身受酷刑却无怨无悔?
啊!
巨人,是你给人类带来火种,
送来光和热,
送来人类新的纪元!
四、深情小结,升华主题
普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。
在古希腊神话中,还有众神之王宙斯,太阳神阿波罗,海神波塞冬,冥王神哈得斯,智慧女神雅典娜等。
和他们有关的神话和传说很多,希望同学们以后能多读一读这些故事。
三研两上:
二上教案
14.普罗米修斯
教学目标:
【知识与技能】
1.正确认读、书写本课生字、词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.按照起因、经过、结果的顺序,讲讲普罗米修斯盗火的故事。
4.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
【过程与方法】
课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分,从“锁”和“啄”两个词中,体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。
另外,通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写,进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神,同时认识、了解神话的特点。
【情感、态度与价值观】
体会普罗米修斯的英勇献身精神。
教学重难点:
重点:
按照起因、经过、结果的顺序,讲讲普罗米修斯盗火的故事。
难点:
体会普罗米修斯的不屈不挠和英勇献身精神。
教学准备:
教师:
准备相关多媒体课件。
学生:
课前搜集关于普罗米修斯的阅读材料,了解古希腊神话。
教学时间:
2课时
第二课时
教学目标:
1.借助课文了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2.品读课文中重点语句,体会普罗米修斯富有同情心、不屈不挠、甘愿为人类受苦的伟大精神。
一、导入新课,激发读书兴趣
我们都知道,在中国古代神话传说中,人是女娲造出来的,她用泥捏成人形,给人以生命。
为了人类的幸福,女娲还历尽辛苦,炼石补天。
而在古希腊神话故事中,也有一位带给人类幸福和光明的人,你们知道他是谁吗?
(板书课题:
普罗米修斯,指导学生读好课题)
读了题目,说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事。
二、自读自悟,完成自学要求
(1)课文写了一件什么事?
(引导学生从普罗米修斯为什么要取火种,取火种给他带来怎样的灾难,最后怎样,从这三个方面概括课文主要内容)
(2)读了课文后你有什么感受?
(由于是初读,感受可能肤浅,但也要让学生有交流的机会,教师从学生的感受中捕捉到教学资源)
(3)提出自己不理解的问题与别人交流。
预设:
①为人类取了一颗火种,为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚?
②普罗米修斯受到那么残酷的折磨,他是怎么活下来的?
③为什么说普罗米修斯是个英雄或普罗米修斯最让我们佩服的是什么?
解疑①:
引导学生读课件资料。
神话中说,最初的人,是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。
一段时间以后,宙斯决定将人和神分开。
他把这任务交给了普罗米修斯,要求他将双方彻底分开。
于是,普罗米修斯在祭祀的时候,将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯,却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。
宙斯察觉了这一骗局,他报复人类,拿走了他们的火种。
解疑②:
a:
放录像《封神榜》中比干被挖心肝的片段。
b:
告诉学生,希腊神话中的神与人同形同性,既有人的体态美,也有人的七情六欲,懂得喜怒哀乐,不同的是,神永生不死,人生命有限。
解疑③:
引导学生明白普罗米修斯盗火种是为解除人类没有火的困苦,他为了坚持正义不向宙斯低头认错而饱受严酷惩罚,体现了不屈不挠的精神。
三、品读课文,感悟人物形象
1.(多媒体出示)自学要求:
(1)哪些地方表现了普罗米修斯富有同情心?
(2)哪些地方表现了普罗米修斯具有不屈不挠,甘愿受苦的精神?
请同学们选择其中的一个问题小组讨论,画出相关的句子,圈出相关的词语,并加以体会,最后有感情地读一读。
2.学生小组合作讨论。
3.交流点拨。
(预设)
(1)感悟“富有同情心”。
(多媒体出示)看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
①没有火的生活是怎样的生活,你能想象出来吗?
练习说话:
没有____________只好____________;
没有____________只好____________;
没有____________只好____________……
过渡:
这一切,普罗米修斯看在眼里,急在心里,于是决心冒着生命危险到太阳神那儿去拿取火种。
(板书:
决心)
②引导学生品读第1自然段,读好“决心”这个词。
③火种被带到人间后,人们心情怎样?
又有怎样表现?
默读第2自然段想象当时的情景,把下面的句子补充完整。
火种被带到人间后,人们欣喜若狂。
男人们________;女人们________;小孩们________。
小结过渡:
普罗米修斯的同情和决心给人类带来了光明和幸福,而他自己却遭到了宙斯的严厉惩罚。
面对各种惩罚,普罗米修斯表现出的是——(板书:
不屈不挠)
(2)感悟“不屈不挠”。
①默读第5自然段,找出文中最能体现普罗米修斯不屈不挠精神的词语。
(板书:
坚定)
②指导学生用坚定的语气读普罗米修斯的话。
从普罗米修斯的语言中,你读懂了什么?
(他放弃了自己的幸福,选择了造福人类,他放弃了自己的自由,选择了牺牲自己)
③课件出示普罗米修斯受罚图。
教师:
这就是一心为人类着想的普罗米修斯,他被锁在高加索山的悬崖峭壁上,脚下是万丈深渊,让人心惊胆颤。
他经受了怎样的痛苦呢?
夏日炎炎,太阳像火球似的炙烤着他;(多媒体播放狂风声)狂风来了;(多媒体播放雷电声)雷电来了;(多媒体播放鹫鹰声)凶恶的鹫鹰也来了。
同学们,普罗米修斯受罚的情形看到了吗?
引读第9自然段。
普罗米修斯的表现不仅感动了人类,也感动了大英雄赫拉克勒斯。
(齐读最后一段)
四、走出神话,拓展阅读
1.课文学到这里,你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感,你想对普罗米修斯说点什么呢?
2.普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种,更是精神上的火种。
所以此神话传说传遍了世界的每一个角落。
为此,有好多作家写了赞美他的诗。
多媒体出示:
普罗米修斯(节选)
是谁?
让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?
让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?
甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?
身受酷刑却无怨无悔?
啊!
巨人,是你给人类带来火种,
送来光和热,
送来人类新的纪元!
五、深情小结,升华主题
普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。
在古希腊神话中,还有众神之王宙斯,太阳神阿波罗,海神波塞冬,冥王神哈得斯,智慧女神雅典娜等。
和他们有关的神话和传说很多,希望同学们以后能多读一读这些故事。
《普罗米修斯》教学反思
泸州市江南小学李雪莲
《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事。
记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活,不惜触犯天规,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。
这个故事情节生动、感人,语言准确,结构清楚,在课文中,还非常注意人物的个性描写,特别是其中的主人公——普罗米修斯,他的善良、无私、勇敢、坚强给学生留下了深刻印象。
一、揭题激趣
孩子们对于希腊神话却比较感兴趣,我要求大家先读完资料袋,然后自己再补充知道的神话故事主角的资料,再讲课文,引起了同学们的兴趣。
二、抓关键词
抓住重点词语也是帮助孩子们理解文本的一种好的方法,比如第五自然段中的“坚定”、“各种痛苦”、“决不会、更不会”体会普罗米修斯的坚定品质。
第六自然段中的“死死地锁”、“风吹雨淋”让孩子感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦,相机指导孩子想象:
他还不能做为什么?
吹在他身上的风是什么样的风?
淋在他身上的雨又是怎样的雨呢?
第七自然段中的“啄食”、“每天”让学生体会到普罗米修斯的坚强不屈。
学生体会出普罗米修斯遭受的痛苦同时,更加说明宙斯的手段很残忍,达到了预设的效果。
三、读中生情
朗读指导中,我先指导这个句子:
“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”从一开始,普罗米修斯就已经看到了拿取火种的后果——会有生命危险,但他还是毅然决定去为人类取火。
每学习一段文本,我都让学生回到普罗米修斯的这句坚定回答,让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”,感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。
紧紧围绕这句话,使它作为课文的主旋律,学生层层深入体会普罗米修斯为人类造福那坚定不移的决心。
对于“尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠,利用引读“许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
”突出普罗米修斯所承受的苦难。
在课件中,我安排了普罗米修斯被死死地锁在高加索山,以及凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面,画面真实可感,给学生视觉上很大的冲击。
同时,我让孩子发挥想象:
你看到了什么?
听到了什么?
帮助学生入情入境地体会普罗米修斯的勇敢机智、坚强无畏,增强了文本的感染力。
整节课孩子们都沉浸在文本之中,感受普罗米修斯的优秀品质,心灵得到了深深地震撼。
尽管如此,课堂中还是有些许的遗憾。
课堂驾驭能力还有待提高,当学生朗读感情不够时,我没有很好地指导;对神话故事拓展还不够,以后将重视学习!