语文园地5.docx

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语文园地5

语文园地五

口语交际

本次口语交际是综合性学习活动的继续，话题是谈谈爸爸妈妈对自己的爱。

学生通过最近一段时间的活动，有了一定的亲身体验，教师应引导学生根据自己了解的事例来谈。

交流内容可分为两部分：

一是说说爸爸妈妈对自己的爱，二是说说自己应该怎样爱他们。

话题导入的方式可以根据教学实际灵活选择：

可以从课文《可贵的沉默》或《妈妈的账单》导入；可以运用抒情性的语言激情导入；也可以先讲述关于父母之爱的动人小故事，然后明确本次口语交际的内容。

交流过程中，可以先让学生整理自己想说的内容，组织好自己的语言。

注意引导学生具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

还可以提醒学生口语交际中应注意的问题，如，谈爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈具体的事情，也可以结合感受来谈。

学生谈得比较多的可能是生病时的照顾，节日买礼物带来的快乐等，这是一个方面，也可以引导学生谈一谈日常生活中感受到的父母对自己的爱。

谈应该怎样爱自己的父母时，可以谈谈以前是怎样做的，开展综合性学习活动的过程中，自己做了哪些关爱父母的事情，有什么感受。

如果自己在向父母表达爱时遇到问题或困难，可以提出来，互相交流，大家想办法，出主意。

教师应注意关注情况特殊的孩子，如父母不在了或父母不在身边的学生，单亲家庭的学生等，尽量使他们同所有的学生一样感受到亲情和爱。

如果有条件，请父母一起交流，可召开一次别开生面的家长会，以帮助学生和家长加强沟通。

习作

习作是本次综合性学习活动的组成部分，有口语交际课上的交流作为基础，学生比较容易有话可写。

可以让学生回想一下口语交际课上的发言，再确定自己要写的内容。

可以写自己在口语交际课上交流的内容，也可以重新选取素材。

为帮助学生打开思路，教师可以引导学生回顾本单元学过的课文或课外阅读中接触的相关文章，想一想这些文章在内容形式上给自己的启发；还可以尝试运用自己积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句；也可以回想一下口语交际课上其他同学的发言，以拓宽思路。

动笔之前，可以组织学生就自己的想法与同学交流交流；写完后，根据学生习作情况，让学生把自己的习作读给父母听，并请父母提出修改意见。

对习作的修改，可以在家长提出建议的基础上，师生合作共同来完成。

对本次习作，一要强调表达真情实感，同时对有创意的表达要进行鼓励；二要注意引导学生学习修改作文，引导学生对习作进行自改和互改，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。

我的发现

这部分安排的内容是让学生了解汉字一字多义的现象，明确在具体的语言环境中理解词的意义。

在第一组的第一个句子里，“光”是“只单”的意思；在第二个句子里，是“光线”的意思；第三个句子里，是“一点儿不剩，全没有了”的意思；此外，“光”还有多个意思，

（1）景物：

如，风光；

（2）光彩；荣誉：

为国增光；（3）比喻好处：

沾光；（4）敬辞，表示光荣，用于对方来临；（5）明亮；光明；（6）光滑；光溜：

这种纸很光；（7）身体露着：

光着头。

在第二组的第一个句子里，“抽”是“把夹在中间的东西取出来”的意思。

在第二个句子里，是“（植物）长出”的意思；在第三个句子里，是“打”的意思。

此外，“抽”还有

（1）从中取出一部分：

抽查；

（2）吸：

抽烟；（3）收缩：

这件衣服刚洗了一次，就抽了不少。

教学时，可让学生先读读这两组句子，再读读学习伙伴的话，看自己能否发现这些特点。

教师可以仿照例子说一些类似的句子，也可以让学生试着说一说，如，第一组：

“妈妈不光为我做饭洗衣服，还教我读书。

”“明亮的灯光，洒在我的作业本上。

”“我很快就把饭吃光了。

”第二组：

“爸爸从书架上抽出了那本他最珍爱的书。

”“小麦抽穗了。

”“他把鞭子挥一挥，猛抽了一下。

”

日积月累

“读读认认”目的是归类识字。

要求认识的字基本上是带“木”字的形声字，可根据形声字的特点进行指导。

可以让学生先说说要求认识的字都有什么共同的特点，再借助拼音，自己读准字音，同桌互相检查，然后教师抽查本班学生认读情况。

“桐桑棕橡”是后鼻音，“桑棕”是平舌音，注意引导学生读准。

可以让学生在读韵文的过程中了解一些关于树木的常识。

“读读背背”栏目中配合本单元专题，选编了乐府诗《游子吟》，诗的大意是，孩子要离开母亲远行，母亲一针一线仔细地为他缝制衣衫，针脚缝得密密的，担心他不能早日归来。

母亲的关怀就像春天的阳光，哺育了小草，这样无私的母爱，做子女的如何能报答得尽?

可让学生大致了解诗意，然后把全诗背下来。

也可以找一些相关的诗词名句让学生积累。

展示台

教材提供了几种展示综合性学习活动成果的方式，在实际教学过程中不必受示例限制。

应根据本班教学实践，灵活选择展示的方法和方式。

每个活动小组可以选择自己的方式，教师可在了解学生活动情况的基础上，指导学生进行选择。

可以让学生在全班汇报之前进行组内“演练”，请其他同学进行评价，教师参与其中，相机进行指导，让成果展示的同时展现学生的自我风采，提高学生的表达能力和心理素质。

在展示的过程中，可引导学生进行交流，使学生在交流中互相启发，互相学习，共同进步。

还可以跟口语交际和习作结合起来进行，如，可以请学生朗读优秀习作。

建议把成果展示与对综合性实践活动的总结和反思结合起来。

引导学生回顾本次活动的过程，把活动成果与参与程度态度合作意识等各方面结合起来，进行适当的自我评价和相互评价。

教师的评价以鼓励为主，同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，并鼓励他们在今后的学习中争取做得更好。

１、交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。

２、写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。

３、能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。

４、认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。

５、展示综合性学习成果。

１、选定凝聚着父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。

２、准备为回报父母之爱而做的礼品。

３、邀请学生家长参加口语交际课。

口语交际

一、导入课题，激发交际兴趣

同学们，在这几天的综合性学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。

父母的爱情深似海，我们在爱中一天天长大。

今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。

（板书课题）

二、回忆感人事例，同桌交际

拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事，然后同桌间互相说一说。

有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。

小组交际，邀请父母一同参加：

１、组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。

２、在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。

３、推举出代表参加全班交流。

三、全班交际

１、各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。

２、对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们：

（如：

大家看，这张照片是我刚四十天时拍的。

我依偎在妈妈的怀里，正甜甜地笑呢。

在这次综合性学习中，我通过采访奶奶了解到，原来我小时候爱哭，是因为我肚子疼。

每天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。

每到那时，妈妈就把我的肚子紧贴在她的肚子上，抱着我在屋里遛来遛去，一遛就是一两个小时，有时我哭得太厉害了，妈妈又着急又心疼。

奶奶说我出生后的三个月，一直这样，而妈妈因为总抱着我，累出了肩周炎。

妈妈，我想对您说：

您为我付出得太多了。

我一定要好好学习，还有锻炼身体，让身体棒棒的，等您老了的时候照顾您）

３、回答同学提出的问题。

四、模拟采访，家长学生交际

１、我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。

我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请教别的同学的父母。

下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面，我们根据刚才同学所介绍的感人事，来采访这些叔叔阿姨，好吗？

２、在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。

五、与自己的家长自由交谈，沟通情感

习作

一、拓展思路，激发习作兴趣

１、同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记。

这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。

先自己想一想写什么。

２、自由发言，互相启发，拓展思路：

可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。

记住：

只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。

二、鼓励有个性的表达

１、我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？

让我们小组内讨论一下。

２、各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信，给自己的习作绘制插图，附上照片，在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。

明确：

只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当作最好的礼品。

进行习作，注意书写工整、语句通顺。

教师对部分同学进行个别指导。

三、延伸课外

１、同学们，我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。

回家后，请读给父母听。

２、让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。

我的发现

１、自读两组句子：

⑴读句子，注意加点的字，想想它们的意思。

⑵说说自己发现了什么。

２、交流自己的发现：

⑴指名说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。

⑵联想发现：

你还发现了哪些字也有这个特点？

如：

花

①公园里的花可多了。

②奶奶眼睛花了。

③我不乱花钱。

④林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！

３、总结，拓展：

我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。

理解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以查字典，还可以向人请教。

日积月累

一、读读认认

１、自由读儿歌，不会的主动向老师或同学请教。

２、比赛读，看谁读得正确、流利。

３、自由认读生字，说说你发现了什么识记生字的窍门。

（大部分字为形声字，左形右声）

二、读读背背

１、自由读古诗，有不认识的字主动请教别人。

２、小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。

３、练习背诵。

展示台

一、提出要求

这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都感受到了深深的爱，它是我们生命的养分，也是世界和谐美好的原因。

下面我们就把父母批改过的习作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。

二、小组合作

１、小组成员共同商议：

利用课桌搭建一个展示台，将每个组员的作品都展示出来。

２、人员分工后，动手布置小组展示台。

３、小组成员互相介绍展品的来历及制作过程，读一读父母给自己批改的作文，可以提问，也可邀请老师参加。

三、小组参观

各组巡回参观，在参观过程中有不懂的问题可以提问。