农业教学设计多篇.docx

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农业教学设计多篇

农业教学设计（多篇）

篇：

农业设计

《农业》教学设计

地理组王大鹏

《农业》教学设计

地理组

王大鹏

课标要求

1.运用资料说出我国农业分布特点。

2.举例说明因地制宜发展农业的必要性。

课标分析

尊重自然规律是因地制宜发展农业的前提，我国农业分布就是人们因地制宜发展农业的具体体现。

针对我国人多地少的现状，只有因地制宜发展农业才能满足人们的生活需求，为国民经济的发展提供最基本保障。

所以确定本节课的学习目标如下。

学习目标

1.通过生活、生产实例感受农业的重要性。

2.运用相关资料，因地制宜布局我国农业部门及农作物，理解因地制宜发展农业的必要性。

3.学会研究农业分布的基本方法，提高地理实践力，提升人地和谐的理念和能力。

学习过程

一、课前自主探究：

俄罗斯、美国、欧洲西部等农业部门的分布与自然环境的关系。

设计意图：

理解各农业部门布局对自然环境的需求程度。

二、课前：

听歌曲《在中国的大地上》、农业相关图片

设计意图：

唤起学生的已有经验。

学习新课

1.了解农业部门

学生猜小零食及原材料来自哪个农业部门，教师适时给出种植业、林业、畜牧业、渔业的概念，并对学生进行评价。

设计意图：

从学生的身边出发，唤起学生对农业部门的已有认知，激发学习兴趣。

2.认识农业重要性

学生结合生活感受感悟农业的重要性。

设计意图：

在感悟农业重要性的过程中，自然而然的理解探究农业的必要性。

3.影响农业布局的因素

学生交流俄罗斯、美国、欧洲西部等典型区域农业部门的分布与自然环境的关系，教师协助学生完成表格——农业部门对光热水土等自然条件的需求差异。

设计意图：

通过典型案例分析，理解各农业部门布局对自然环境的需求程度，为后面探究农业部门和农作物分布提供基本依据。

4.中国农业部门和农作物的分布

学生运用中国地形图、年平均气温分布图、年降水量分布图、光照图等资料合作探究中国农业部门和农作物的分布与自然环境的关系。

设计意图：

在探究的过程中理解我国因地制宜发展农业的必要性。

5.认知梳理

设计意图：

回顾探究过程，梳理探究农业分布的基本方法，再次提升因地制宜、可持续发展的意识。

四、拓展应用：

布局烟台的农业部门及农作物。

设计意图：

效果监测，提升地理实践力，同时提升爱家乡的情感。

五、作业：

运用今天的学习思路和方法，搜集其他农作物或者树木等的生长习性，对其进行合理布局。

设计意图：

方法迁移，知识拓展，提升地理实践力。

第2篇：

农业教学设计

姓名刘永超单位：

太平镇中学报名序号：

155密封线

第二节农业

课标要求：

运用资料说出我国农业分布的特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。

教学目标：

知识与技能：

1、了解农业的概念、生产部门和农业在我国国民经济中的重要性及分类。

（重点）

2、读图说出我国的农业部门、农作物的地区分布差异。

（重点、难点）过程与方法：

1.结合实际说出农业在国民经济中的地位和作用。

2.阅读地图并结合实际，分析我国农业在地区分布上的差异。

3．培养学生利用地图说明地理事物分布的能力。

情感、态度与价值观：

培养学生学习地理的兴趣，激发爱国主义情感，增强合作意识，探究意识，创新意识。

教学重点：

我国农业的主要类型及我国农业部门，农作物的地区差异。

教学难点：

导致农业地区差异的原因

教学方法：

自主学习、合作探究、小组讨论法、读图、填图法、综合归纳法、

教学准备：

多媒体课件教学过程：

一、导入新课：

同学们一定对农业这两个字不陌生，因为我们就生活在农村，是个农民，我们的家长几乎天天与农业打交道。

大家不妨把自己印象中

密封线的农业描述一下。

（学生讨论回答）

同学们说的这些活动都属于农业活动。

下面我们就一起来学习农业

的有关知识。

二、讲授新课：

（一）农业及其重要性（板书）

同学们在谈论的过程中，有没有注意到农业的劳动对象是什么？

（学生讨论回答）

对，是生物。

农业的劳动对象是生物，获得的劳动产品也是生物。

1、归纳：

因此，我们把这种利用生物的生长发育规律，通过人工培育获得产品的各部门，统称为农业。

2、练习：

现在让我们小试牛刀：

以下活动是否属于农业?

养鸡、养花、打猎、采草药、养蚕、种果树、捕鱼、种甘蔗等

3、按劳动对象不同，农业可划分为包括种植业、林业、畜牧业和渔业等农业部门。

4、农业的重要性：

展示课件图片并读课本p91图文材料，完成p92活动题。

（学生分组讨论）

1农业是我们的衣食之源，生存之本。

我国众多的人口需要吃归纳：

○

饭和穿衣，工业生产也需要大量的原材料和消费市场，这一切都离不开农业。

2农业是我国国民经济的基础，只有实现农业现代化，才能说中国实○

现现代化。

从图4.7得出：

目前，从总体上说，我国农业还比较薄弱，国家正在采取多种措施推动农业的现代化进程。

多媒体展示各种农产品，提问水果中，本地可生产那些？

其他的水果来自什么地方？

我国主要的粮食作物是什么？

（学生讨论回答）

密封线

通过对比可以说明我国农业生产存在地区分布差异。

（二）我国农业的地区分布（板书）

1、展示课本p93图4.10中国主要的畜牧业区和种植业区，读图分析：

1绿色部分地区主要农业活动是什么？

这里有我国的四大牧区，○以畜牧业为主。

这四大牧区分别是哪里？

2黄色部分地区的农业生产部门有哪些？

○3这两部分大致以什么为分界线？

○（学生分组讨论回答）教师归纳：

绿色主要是畜牧业，四大牧区是内蒙古牧区、新疆牧区、青海牧区、西藏牧区。

黄色主要是种植业、林业、渔业。

这两部分大致以400毫米的年降水量线为分界线。

种植业分布在平原上，东北平原、华北平原、长江中小游平原、四川盆地。

林业分布在山地和丘陵上，我国三大林区为东北、西南林区（天然林）、东南林区（人工林）。

渔业分布在靠海和靠河等水多的地方。

淡水养殖最发达的地区为长江中下游地区。

根据课件展示分析我国农业东部和西部有什么差异，为什么有这样的差异？

东西部农业差异与我国东西部的气候、地形、水分、土壤等因素有关。

2、我国农业不仅存在东西部的差异，南北方也有不同。

读图4.11中国东部地区的农作物分布示意图完成下表：

根据图文资料完成p95活动题。

课堂小结:

我国地域辽阔，自然环境复杂多样，东西部存在着差异，南北方也存在着差异。

因此各地要充分利用自然条件，因地制宜发展农业。

下节课我们将学习如何因地制宜的发展农业。

板书设计：

第二节农业

一、农业及其重要性

课堂练习：

基础达标

1、2教后反思：

篇2：

中国农业教学设计

专题：

中国农业

【考点提示】

1、我国农业结构的变化和特点。

2、我国主要粮食作物（小麦、水稻）和经济作物（棉花、油菜、甜菜、甘蔗）分布。

3、我国四大牧区的畜牧业发展状况。

4、我国林业和水产业的发展概况。

5、科技兴农和农业产业化的重要意义。

6、我国优势农产品及其区域布局。

【学习目标】

1、利用图表和资料分析说明我国南北耕作制度的差异及原因。

2、利用图表分析国内外市场的变化对我国种植业结构和作物品种的影响。

3、在中国土地利用分布图上准确说出主要粮食作物和经济作物的分布区域，并能分析说明

各自的成长条件。

5、结合一个地区的自然与人文地理条件，分析说明该地区农业发展的有利条件和不利因

素，以及应该采取的措施。

6、通过典型案例分析说明我国农业发展的方向。

【学习重难点】

1、结合文字材料、图表等地理信息，分析某区域的农业区位因素、农业地域类型、农作物

分布、农业发展过程中产生的问题、农业的发展方向等。

2、在学习能力上，注重分析、比较、归纳、推理能力，对获取、解读地理信息的能力和阐

释事物能力要求逐渐提高。

【学情分析】

本节内容是复习课，学生在初中已经学习过，但是学生已有的知识和实际水平有差距。

有些学生对于中国农业掌握得很差，所以需要进一步讲解记忆。

对于有一定的基础学生，需要教师指导学生分析中国农业的地区差异原因和农业可持续发展的方法。

【教学方法】

1、实例分析法;

2、读图分析法;

3、讨论法;

4、分小组比赛法【课堂实录】

【教学反思】

本节是有关《中国农业》的一节复习课，知识储备方面包括初中八年级下册第一章：

中国的主要产业：

第一节农业；高中必修二：

农业地域的形成与发展，以及在各分区地理中学习的有关农业的知识和同学们平时生活学习中对中国农业的感性认识。

所以，如何将以上知识有机整合，完成对中国农业的复习，首先应理顺复习思路：

从中国农业的地区差异（空间）

和中国农业发展（时间）两个方面来进行复习。

首先，有关“中国农业的地区差异”，我采用了高中地理必修三：

区域经济发展的课程标准：

以某地区为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径，作为课题探究的题目，并对小组合作探究提出了明确的要求。

在解决这个探究问题时，采取的是小组内合作探究，为了尽可能的体现学生个体差异，应充分展现各小组探究成果。

但小组与小组之间也应该分享学习成果，对其他小组展示的课题通过头脑风暴法提出自己或者本小组共同的疑问，并通过相应的方法解决疑问。

最后进行小结时，针对不同区域采用的教学方法是综合比较法，最终形成对中国农业的地区差异的认识。

然后，对于中国农业发展（时间）的学习，我选用的是小时间尺度，并采用的是案例分析法—以珠江三角洲地区为例，突出不同历史时期农业生产结构和不同的主导区位因素。

在讲授珠江三角洲农业生产结构调整原因时，应运用启发式教学，使学生积极动脑思考。

所以在小结时，用因果联系的图表和对比表格加以。

分析珠江三角洲农业结构调整的目的在与总结因影响农业生产的区位因素发生变化导致农业生产结构调整，从而延伸到中国农业的生产结构调整是中国农业的发展方向之一。

在整个教学过程中，抓住地理事实，突出地理特征和规律，适当阐明因果联系，讲清地理基本原理，完成对中国农业的复习。

在授课时，由于学生的知识水平有限，初中地理知识的遗忘，高中地理必修二和必修三知识联系的意识较弱，虽然大部分学生出生与农村，对农业和农民问题有切身体验，但毕竟是感性知识，未能上升到理性认识。

但是正是这种切身的体验，给复习中国农业提供了一个很好的感情基础，他们也很希望从宏观和理论的角度来认识中国农业。

有了这样的情感基础，有利于组织教学。

但是在实际的教学中，由于教学内容太多和学生自主活动很多，所以没有完成之前设计的教学任务。

在实际教学中，为了更好的教学效果，所以根据实际的教学情况，完成了中国农业的地区差异。

篇3：

中国农业教案

海林市高级中学公开课教案篇4：

中国的农业教案

《中国的农业》教案

王立刚

【教学目标】

知识与技能目标：

了解我国农业的基本概况；

过程与方法木目标：

通过地图探索我国农业部门的分布，种植业的分布，提高读图能力；

情感态度价值观目标：

了解我国的农业特点，形成正确的农业发展观念。

【重难点】

重点：

农业分布；难点：

农业分布的原因分析

【课前准备】

学生收集有关农业的资料、图片。

【课时安排】一课时。

【教学方法】

1.讲解法；2.读图分析法；3.自主探究法。

【教学过程】12：

中国的农业

一、农业

二、农业的部门及其分布

三、种植业分分布

四、因地制宜3篇5：

农业教学设计

卢龙镇中学八年级地理学科教学设计

主备教师：

刘滨主讲教师：

刘滨授课日期：

年月日

教学反思：

本节课多采用读图分析法，教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画。

地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。

因此，在教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。

同时，又培养了学生读图、析图的能力和独立获取知识的能力。

第3篇：

农业教学设计

农业——教学设计

导入：

同学们，大家好，初次见面，给大家带来了一些礼物，希望你们会喜欢。

下发礼物（米糕、小鱼干、木尺、牛肉干）学生：

拿到礼物品尝或者观察

教师：

大家不要相互羡慕啊，中国有句俗话叫做“拿人手短，吃人嘴软”，你们吃的吃了，拿的拿了，现在我请几位同学上台来跟大家分享下得到礼物的感受。

学生：

上台教师：

问题一收到礼物开心吗？

问题二好吃吗？

当然这些都不是重点，重点是可不可以跟大家介绍下这款礼物的主要原料。

教师：

那这些原材料主要来自哪里呢？

进入我们今天的学习内容，第四章第二节——农业板书：

农业

教师：

什么是农业呢？

农业主要包括哪些生产部门呢？

同学们看到课本的90—91页自学完成。

学生：

自学，查找答案

教师：

提问学生。

农业的主要生产对象是什么？

获得的产品呢？

学生：

生物；生物本身

教师：

是的，这就是所谓的“种瓜得瓜种豆得豆”，第二个问题：

农业主要包括哪些生产部门？

学生：

种植业、林业、畜牧业、渔业教师：

很好，同学们还记得刚刚你们每组拿到的礼物的主要原料吗？

依次说出来他们属于哪个生产部门。

并以此给他们一个相应的牌子。

教师：

那为了检测同学们是不是真的了解各部门的主要产品，下面我们来做一个活动——把我带回家

活动一：

用一块纸板，上面贴了各种农产品，让学生上台来找到相应的农产品带走。

然后介绍下本组的主要农产品。

然后进行评价。

教师：

看来同学们的前世都是农民企业家啊，接下来老师要带你们去中国国际农业博览会的现场看看。

你们四组分别是各地的农民企业家代表：

第一组（西北地区）第二组（东北三省）第三组（华北地区）第四组（东南地区），这次参加招标的厂商主要有伊利集团、中粮集团、香江家具城、鸭鸭集团。

还有几分钟竞标会议正式开始，现在各组可以利用课本93—95页的三幅图以及相关文字进行热烈的讨论，找到自己所在地区的特点。

然后我们四个代表要进行竞标。

看看哪个代表可以获得厂商的青睐。

学生：

分组进行讨轮（约5分钟）

教师：

中国国际农业博览会正式开始，各位亲爱的农民朋友和厂商们，你们好，欢迎来到农博会的现场，此处省略两小时，下面我们进行农博会的第三环节，招标环节。

首先来招标的是我们的伊利集团，需要的是大量的奶源，请各位需要竞标的朋友描述你们竞标的优势在哪里？

学生：

描述，补充

教师：

总结，通过大家的描述我了解到了你们那里的天然草场广布，还有四大牧区，所以你们的畜牧业非常的发达，我有个问题，你们那里为什么不种植水稻呢？

学生：

因为降水少。

教师：

为什么降水少，少到什么程度？

学生：

因为离海洋比较遥远，年降水量在400mm以下。

教师：

是的，以400mm年等降水量线为界，分为东部和西部。

所以在农业部门的分布上，东部和西部是存在差异的。

西部以畜牧业为主，东部以种植业、林业、渔业为主。

造成差异的原因主要是降水量。

教师：

通过你们的描述，我代表伊利集团正式和你签订合作合同，恭喜你（握手）教师：

暂时没有中标的朋友不要灰心，接下来第二个厂商是我们中粮集团的食用油和食糖招标。

学生：

阐述，补充

教师：

看来不仅是东部和西部在农业部门上存在了差异，在东部的种植业方面，还存在着南北的差异。

完成表格。

教师：

通过竞标，发现各位的实力都非常雄厚，不过根据你们的描述，我决定此次的食用油标给华北地区代表，食糖的标给东南地区代表队。

恭喜恭喜。

教师：

看看第三个厂商是谁，对，他就是我们的香江家具城的木材招标。

学生：

阐释、补充教师：

各代表都说的非常好，我们知道了在东部的林业主要有东北的天然林和东南的人工林，其实今天还有一个地方的农民朋友要来竞标木材的，结果没来，大家知道他是来自哪里的朋友吗？

学生：

西南地区

教师：

是的，还有西南地区的天然林。

结合你们的描述，我决定把这个木材的标给东北地区的朋友们。

恭喜！

最后一个登场的就是我们的鸭鸭集团的棉花招标。

学生：

阐释、补充。

教师：

发现这个标的竞争是最激烈的，看来棉花的种植面积非常的广，北方、南方和西北都有呢。

最后，我决定把这个表给我们的西北地区代表队。

最后我们看看大家的中标情况，每个代表队都有收获，恭喜大家，最后的时间让我们一起来回顾一下此次活动的主要内容。

（本节课的主要知识点），下面是享用美食的时间，大家没吃一口都要思考下你吃进去的是哪个部门的产品，它们的主产区是哪里？

此次的农博会圆满结束！

期待我们下一次的见面。

下课！

第4篇：

农业教学设计

农业

一、教学目标

1.我国农业的概念及分类。

2.我国农业分布的地区差异。

3.概述畜牧业的发展。

4.农业在国民经济中的地位。

5.农业结构的变化。

二、教学重难点

1.我国农业的概念和分类。

2.了解我国畜牧业的发展。

三、教学过程

新课导入

新疆的长绒棉，山东的苹果，这些是我们熟悉的事物，这节课我们就要学习农业，我们可以从中学习农业的分类、发展以及农业在国民经济中的地位。

（新疆的长绒棉）（山东的苹果）

讲授新课

1、农业的地位及其主要类型

老师：

我国是世界农业大国，俗话说：

“民以食为天”，中央每年的一号文件几乎都是关于农业的问题，民安则天下安，从以上话语中，我们可以看出：

农业在国民经济中的地位是什么？

学生：

老师：

“东耕西牧”是我国的农业特色，那么这一特色是有什么因素决定的呢？

学生：

学生老师：

同学们想一想，自己在日常生活中接触过哪些农业类型？

学生：

1老师总结：

农业类型主要有：

种植业、畜牧业、林业、渔业，而且最重要的是种植业老师：

分别展示以下四张图片，让学生回答表现的是什么农业类型：

种植业林业

畜牧业渔业

分组讨论一：

每种农业类型主要分布在那种地形里面？

学生：

老师总结：

平原、盆地—种植业；山地、丘陵—林业；高原—畜牧业。

分组讨论二：

影响农业类型的主要因素有哪些？

总结回答关于问某地发展农业有利条件这一类题目的回答规律。

学生：

老师总结：

影响因素及回答规律主要有以下几点：

自然：

气候（热量与降水）、水源、地形社会经济：

市场需求、交通、劳动力

2、新型农业

老师：

在我国漫长的农业发展史中，以上这几种农业类型在我国出现的时间已经很长了。

现在，随着我国经济发展和人民生活水平的提高，人们不仅仅满足于吃饱，而且还要吃的健康，有新意，从而诞生了几种新型农业，请同学们总结一下，你认为的新型农业应该有哪些？

学生：

老师：

新型农业主要有：

绿色农业、观光农业、创汇农业

2（展示图片）

3、农作物的分布

老师：

同学们想一想，在日常生活中你接触过的农作物主要有哪些？

学生：

老师：

这些农作物从作用上来分的话，主要分为哪两大类？

学生：

老师总结：

主要有两大类：

粮食作物（水稻、玉米、小麦、豆类、薯类）和经济作物

老师：

同学们再想一下，我国南北方主要的农作物一样么？

如果不一样，北方主要的农作物是什么，南方的农作物又是什么？

学生：

老师：

粮食作物：

北方主要是：

小麦（春小麦在东北地区，冬小麦在华北地区）其次是：

玉米

小麦水稻

油料作物：

北方主要是：

花生（主要分布在山东和河南）其次是：

大豆（主要在东北地区）

南方主要是：

油菜（主产区是：

长江流域）

花生油菜糖料作物：

北方主要是：

甜菜（主要在黑龙江、内蒙古、新疆）南方主要是：

甘蔗（最大产区在广西）

南方主要是：

水稻

甜甘蔗

纤维作物：

棉花（主产区在：

长江中下游地区、黄河中下游地区、新疆）

菜

说明：

农作物长江流域与黄河流域重合的农作物只有棉花，可以以此特点区分答题

棉花

3、畜牧业的发展

老师：

中国有12个省区的119个县（旗）是牧业地区，中国有四大牧区分别是：

内蒙古牧区、新疆牧区、西藏牧区、青海牧区，主要分布干旱地区与半干旱地区，而湿润地区与半湿润地区则主要是以种植业为主。

从而可以看出，我国农耕区与畜牧区的分界线是什么？

学生：

老师：

400毫米年等降水量线（也是农耕区畜牧业与牧区畜牧业的分界线）

四、教学反思

根据《地理课程标准》学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的基本理念，本节课引导学生从了解新疆的长绒棉和山东的苹果出发，利用已有的知识和能力，通过探究、小组合作学习等多种方式，对农业进行分析，并结合习题巩固知识。

培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，并培养学生的读图、析图、填图的能力。