扬州慢教学设计课题王叶爱.docx
《扬州慢教学设计课题王叶爱.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《扬州慢教学设计课题王叶爱.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
扬州慢教学设计课题王叶爱
《慢》教学设计
省县中学王叶爱
一、【教材依据】
《慢》选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“推荐篇目”。
二、【设计思路】
指导思想:
新课程标准
1.培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。
2.阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。
用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想容,并给予恰当的评价。
3.借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的我国古代诗文,背诵一定数量的古代诗文名篇。
学习古代诗词格律基础知识,了解相关的中国古代文化常识,丰富传统文化积累。
4.学习鉴赏诗歌、散文的基本方法,初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。
5.尝试进行诗歌、散文的创作,组织文学社团,展示成果,交流体会。
设计理念:
在了解新课程标准涵基础上,要求学生着重学习鉴赏诗词的基本方法(知人论世、诵读吟咏、整体把握、重点词句赏析),领略诗词的艺术魅力,并背诵默写本首词。
突出学生的能动性,积累一些诗词鉴赏的心得,并用这些体悟继续分析后面的词作。
教材分析:
本单元在第一单元知人论世,整体把握的基础上,主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握,发挥想象,体会和品位中国古典诗歌特有的意境美。
这首诗表现了作者感时伤世的凄伤之情,诗意理解难度不大,重点在于诵读、想象,今昔对比中体会诗歌的意境美。
学情分析:
学生为高二年级文科平行班学生,语文素养一般。
通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练,学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法,能够理解诗歌中意象的概念,但自主性不强,需要老师多加点拨、引导,调动积极性与想象力,初步感知古典诗歌特有的意境美。
三、【教学要求】
教学目标 :
知识与能力:
1.理解本文主旨“黍离”之悲
2.熟读并背诵《慢》
过程与方法:
1.诵读、想象,今昔对比中体会诗歌涵
2.意象、修辞拓展训练
情感与价值观:
体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思 现代教学手段:
多媒体辅助教学,创设诗歌鉴赏氛围
教学重点:
“《黍离》之悲”的解读
教学难点:
对名句“二十四桥仍在,波心荡,冷月无声。
”的赏析
教学方法:
吟咏、赏读结合,讨论、讲析结合
教学设计:
问题探究法
四、【教学准备】
资源收集:
对作者夔生平了解、结合时代背景了解、名家读本词、名家点评本词、重要意象搜集
课件制作:
多媒体辅助教学法 课前制作多媒体课件进行教学,通过生动的画面和优美的音乐,渲染出诗词特有的古典意境。
调动多种感官和形式的感知,可以丰富学生的直接经验,增强他们的感性认识,从而获得美感,与诗人产生情感上的共鸣。
活动准备:
给出预习提纲(知人论世、读、品、背诵、改写),学生提前预习 。
五、【教学过程】
(一)导入
白有首诗写道“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
”诗中作者送友人至,今天我也送大家到夔笔下的去走走、看看。
下面,我们就一起来学习夔的《慢》。
(二)相关
那是一个什么样的地方呢?
自古就是是我国的历史文化名城之一,素有“淮左名都”之誉。
自古以来,即为人文荟萃之地, 早在六朝时,就有“腰缠十万贯,骑鹤上”之说鼎盛时期的,春风十里,歌舞升平唐。
徐凝《忆》中写道,“天下三分明月夜,二分无赖是”可见盛极一时 。
那么,南宋时期的又是什么样的景象呢?
下面,我们就一起跟随南宋后期著名的布衣词人夔的的脚步,看看他到后见到了什么?
(三)作者简介
夔(1155—1221)字尧章,号白石道人,鄱阳人,布衣终生,以清客身份周游四方,常作达官贵人坐上客,是一名耿介清高的雅士。
善书法、精音乐、能自度曲。
诗词俱工,词尤负盛名。
词多记游、咏物、感叹身世飘零,亦有寄寓忧国伤时之作。
南宋中期向后期过渡时期的代表词人,其词上承周邦彦,下开吴文英、炎一派。
有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。
(四)解题
夔作词,常自谱曲而不用现成曲调,所以词牌词题是统一的。
《慢》既是词调(词牌)又是题目,与词的容密切相关,后来只被用作词谱,就与词的容无关了。
这是一首慢词。
慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词,重抒情,一般都比较长。
但与长调有别,长调单指字数,习惯上58字以为小令,59—90为中调,91字以上为长调。
《慢》共98个字,是一首长调,也是一首慢词。
(朗读指导:
语速慢,较舒缓、吐字宜慢、稍长。
)
(五)解读小序
【译文】淳熙年丙申月冬至这天,我经过。
夜雪初晴,放眼望去,全是荠草和麦子。
进入,一片萧条,河水碧绿凄冷,天色渐晚,城中响起凄凉的号角。
我心凉,感慨于城今昔的变化,于是自创了这支曲子.千岩老人认为这首词有<黍离>的悲凉意蕴。
【思考】
问题1.概括词前小序交待了什么容?
明确:
交代了时间、地点和见闻、写作原因及他人评价。
写作时间:
淳熙丙申至日
所见所闻:
夜雪初霁,荠麦弥望。
四顾萧条,寒水自碧。
暮色渐起,戍角悲吟。
写作缘由:
感慨今昔
其他词人的评价:
以为有《黍离》之悲也。
问题2.什么黍离之悲?
黍离之悲:
周幽王残暴无道,犬戎攻破镐京,杀死周幽王。
周平王东迁洛邑,是为东周。
东周初年,有王朝大夫到镐京去,看到宗庙宫殿均已毁坏,长了庄稼,不胜感慨,因作此诗。
彼黍离离,彼稷之苗。
行迈靡靡,中心摇摇。
知我者,谓我心忧;不知我者,谓我何求。
悠悠苍天,此何人哉?
黍离之悲——昔盛今衰的痛惜伤感之情
(六)诵读指导
1.学生自读
2.学生读,并谈谈这样处理朗读的理由,老师及时提出指导意见
3.老师指导:
A.感情基调是悲伤的,因此,语速要慢,较舒缓,
B.断句,详见PPT
C.讲求抑扬顿挫:
感情色彩强烈的词和句要重读,感情要饱满;淡淡忧伤的语句轻缓拖出;字正腔圆。
详见PPT
(七)探究文本
(1)一读
上一片有哪个词可以来概括今日的城特点?
昔日的城是怎么样的呢?
请用红笔画出来。
造成这种现象的原因是什么呢?
学生带着以上问题自读,并解答
明确:
第一,空城;第二,淮左名都,竹西佳处,春风十里,二十四桥仍在,青楼梦好;第三,自胡马窥江去后
(2)二读
问题1.词人进入城,看到、听到、想到了怎样的图景?
上片中哪个词可以用来概括今日的城特点?
讨论交流后,梳理成板书。
明确:
见到——荠麦青青、废池乔木、二十四桥、波心荡(以动写静)、冷月、红药
听到——清角吹寒 (以声写静)
联想——重到须惊,难赋深情;桥月仍在、玉人已无;花开依旧、人事全非
城已是“空城”(词眼)
问题2.昔日的城是怎样的景象呢?
诗人如何描述?
明确:
淮左名都、竹西佳处、“春风十里”`“青楼梦好”`“豆蔻词工”`“二十四桥”“红药”,这些词句写出了昔日的繁华热闹。
化用杜牧诗词,用典,今昔对比,昔盛今衰,惊心痛心
问题3.今昔对比,反差巨大,词人的心中产生了怎样的感慨?
这种感慨,词人是借助何种表现手法抒发的?
明确:
昔盛今衰,感时伤世,伤今怀古的感慨。
杜郎俊赏,算而今重到须惊。
纵豆蔻词工,青楼梦好,难赋深情。
在杜牧的笔下曾经流淌过无数赞美的诗文,可是面对今日的,杜牧非常震惊,再有才华也难赋深情的诗文了。
因“空”而“惊”,反照现实凄清荒凉,令人心痛!
虚(昔日繁华的)实(作者眼前所见空城之景)相济,虚实结合。
问题4.是什么原因使昔日繁华富庶的城变成了一座“空城”呢?
明确:
胡马窥江去。
南宋王朝南渡后,金人屡次渡淮,变得残破不堪。
三十一年(公元1161年),金人十万铁骑破,大肆掳掠,“横尸二十里”,破坏极其惨重。
虽已时隔十五年了,但作者经过时依然“荠麦青青”,疮痍满目,不禁追忆丧乱,感慨万千,黍离之悲。
小结:
这首词写作者自己因路过,目睹了战争洗劫后的萧条景象,抚今追昔,悲叹今日的荒凉,追忆昔日的繁华,发为吟咏,寄托了对昔日繁华的怀念和对今日山河残破的哀思,表达了词人因祖国山河的残破、人民的不幸而极其沉痛的心情,既有心的郁愤,也有爱国的深情。
(八)名句欣赏
过春风十里,尽荠麦青青
明确:
用典、对比。
这是写进城后的所见所想。
唐代诗人杜牧用“春风十里路”象征昔日的繁华,而今日却变成“荠麦青青”,如此萧条冷落。
上下两句,今昔对照鲜明,突出了今日的荒凉不堪的景象。
自胡马窥江去后,废池乔木,犹厌言兵
明确:
这三句用了拟人的写法。
废池、乔木是没有知觉的东西,词人将它们人格化,意即它们是15年前那场浩劫的目击者,战争的恐怖、敌人的凶残,种种景象仍然留在它们心中;它们“犹厌言兵”,更何况当地的人民呢?
这样写,深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。
二十四桥仍在,波心荡,冷月无声
明确:
“冷月无声”,属于移就辞格,月本来无声,可这么一说,反而觉得它是本该有声的了。
为什么呢?
因为从前的二十四桥明月夜,游人极盛,笑语盈耳,还有美女吹箫唱歌,月儿见此光景也醉了,它也跟着人们一起欢笑。
可是现在呢?
“二十四桥仍在”,而歌声笑语却听不到了,甚至连月儿也没有声息了,只是沉浸在冷冰冰的湖水中,随波荡漾。
如此冷落凄凉的景象,怎能不令人伤怀呢?
念桥边红药,年年知为谁生
明确:
红药一到春天就开始生长,不管人世间发生了怎样的变化,自然物的本性不会改变。
往年,它可以供游人观赏,可是现在城空了,人少了,何况国难未息,谁也无心去观赏它。
真有点儿“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”的味道。
词人借此曲折地表现出劫后人民的凄苦生活情况,以及自己感时伤乱的情怀
(九)师生试归纳主旨:
综观全词,有情有景,有虚有实,回环反复,跌宕生姿,读来确有身临其境之感。
词人通过昔盛今衰的对比,追怀丧乱,感慨今昔,抒发了对国事的痛惜伤感的黍离之悲。
(十)板书:
扬州慢
名都
春风十里
豆蔻青楼
二十四桥
昔日
今日
空城
废池乔木
清角吹寒
冷月无声
手法:
今昔对比、虚实结合、情景交融
情感:
抚今追昔,黍离之悲
胡马窥江
黍离之悲
物是人非
(繁华)
(萧条)
用典虚写
拟人实写
(十一)拓展延伸:
本词运用的艺术手法,你能从学过的诗词中再举出几个例子吗?
今昔对比:
1.岳飞《满江红登黄鹤楼有感》。
遥望中原,荒烟外、许多城郭。
想当年、花遮柳护,凤楼龙阁。
万岁山前珠翠绕,蓬壶殿里笙歌作。
到而今、铁骑满郊畿,风尘恶。
兵安在,膏锋锷。
民安在,填沟壑。
叹江山如故,千村寥落。
保日请缨提锐旅,一鞭直渡清河洛。
却归来、再续汉阳游,骑黄鹤。
追忆中原沦陷前的繁华景象。
词作上片以今昔对比手法,往昔的升平繁华,与目前的战乱险恶形成强烈反差,表露了词人忧国忧民的爱国感情,和报国壮志难酬的悲愤心情。
2.白《越中览古》。
越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞。
诗篇将昔时的繁盛和今日的凄凉,通过具体的景物,作了鲜明的对比。
3.朱门酒肉臭,路有冻死骨。
(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》
4.生查子•元夕 欧阳修
去年元夜时,花市灯如昼。
月上柳梢头,人约黄昏后。
今年元夜时,月与灯依旧。
不见去年人,泪湿春衫袖。
[今与昔对比]上阕写去年元夜时的幸福欢乐,下阕写今年元夜时的苦闷伤感,对比鲜明,突出景物依旧而人的心情却不一样了,体现眼前的苦闷伤感。