三疑三探学习心得体会.docx
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三疑三探学习心得体会
三疑三探学习心得体会
篇一：
学习三疑三探教学模式的心得体会
“三疑三探”教学模式的心得体会
兴化寺小学冯永吉
三疑三探教学模式要紧通过疑问与探讨等相对固定的教学环节，促使学生学会提出问题，独立试探，合作探讨问题，同时养成勇于质疑、擅长表达、认真倾听、勇于评判和不断反思的良好品质和适应。
我感觉三疑三探教学模式与传统的教学模式最大的不同确实是变被动同意知识为主动学习知识，学生不是等着教师告知他这节课要学习什么和重点是什么，而是自己踊跃主动地去试探这节课要学习哪些知识和这节课我学习到了什么，学生的主动性被充分的激发了。
思维敏捷而活跃，乃至于提出的很多的问题都表现出时期特点而与时俱进，因此咱们不能再被动的等待问题的解决，也要与时俱进。
因此就要求咱们务必提高自身素养，开阔自己的视野，跟上时期进展的步伐。
不然，是难以知足第一条行动要求的。
依照“设疑自探--解疑合探--质疑再探--拓展运用”这四个教学环节安排咱们的讲课流程。
“设疑”是课堂教学的主线，学生有疑而发，不断地设疑解疑。
“探讨”是学生学习的方式，通过自探、合探、再探，学生的学习变被动同意为主动参与。
咱们不是教教材而是用教材，通过方式的引导使教学成效事半功倍。
在这种课堂模式当中，咱们强调通过创设情境，激发学生学习的爱好；通过自主探讨，化被动为主动；通过交流展现，为学生搭建展现自我风度的平台；通过小组合作，培育了学生合作意识。
遵循着“三讲三不讲”的原那么（“三讲”即讲学生自学和讨论后还不睬解的问题、讲知识缺点和易混易错的问题、讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探讨不讲、学生会的不讲、学生讲之前不讲。
），咱们已经把课堂还给了学生。
通过一段时刻的实践，咱们发觉这种课堂模式让新课改理念看取得、摸得着、想得清。
这种课堂模式提高了课堂教学效率，减轻了学生课业负担，培育了学生创新精神、合作意识、同时养成勇于质疑、擅长表达、认真倾听、勇于评判和不断反思的良好品质和适应。
此刻的语文课堂已经大变样，真是笑声、吵声、念书声、声声悦耳；哭脸、怒脸、气脸，脸脸动情。
学生也敢高声的喊出：
“教师我爱死你了”的豪言壮语。
通过课堂模式的改革，融洽了师生关系，培育了学生的创新精神和自主探讨、小组合作的能力。
篇二：
三疑三探心得体会
盐中课堂改革破冰之旅——学习西峡三疑三探模式
西峡“三疑三探”的教学模式称得上闻名遐迩，而我对这种教学模式的零碎了解和粗浅熟悉仅仅依托于络。
身临其境界观摩学习一直成了我的夙愿，而这次能到西峡一中实地观摩学习，实乃有幸，也彰显了咱们盐边中学校领导为构筑高效课堂，提高教学质量所做的不懈尽力。
我所在的盐边县中学在攀枝花市由于地理位置的因素和历史遗留因素是攀枝花的教学薄弱学校，攀枝花去年开始推行三疑三探模式，在今年我也在上查了资料，了解到西峡一度遭遇县域教育改革的困惑，也曾为面临的教育转型而束手无策，在XX年的南阳市教育工作会议上，西峡县因为各类指标均被排在最后几名而被12次点名批评，西峡一中的教学质量连年排在末尾，西峡的教育面临着严峻的形势。
XX年12月，时任教研室主任的杨文普的率领广大教师、校长和教研员在不断学习、借鉴和实践洋思体会的基础上，慢慢总结生成了“三疑三探”教学模式，开启了西峡教改的新篇章。
在该教学模式试用几年来，西峡一中高招成绩连年增幅全市第一，停学、逃学和课堂上的睡觉现象消失了，学生观看、发觉、质疑、探讨的适应慢慢形成，学生的创新意识和实践能力明显增强，形成了教师乐教，学生乐学的良好气氛。
一样盐中只有找到一种适合自己的模式才能提高教学成绩。
XX年春天学期开学前的校会上黄校长说：
“不变咱们也是掉队的，变了咱们或许会改变。
”在那个口号下，3月28号咱们高中九人踏上了去西峡“取经”的道路。
在西峡听了两天的课，让我加倍了解了“三疑三探”模式：
一、对“三疑三探”教学模式的明白得：
所谓“三疑三探”是指课堂教学进程中学习新知识时期的三个要紧环节，即：
1.设疑自探：
针对教学目标，设置情景，引导学生自学自探并提出疑问，教师归纳、梳理、补充问题，形成自探提纲；2.解疑合探：
对教学任务和提出的问题限按时刻，进行合作探讨，当堂解决本节课提出的相关疑难问题；3.质疑再探：
教师引导学生针对已学知识提出新的问题，深切领会教材内容，探讨更全面、更深刻的问题答案。
最后，对所学知识进行运用拓展，因此那个教学模式也被归纳为：
“三疑三探，运用拓展”。
“三疑三探”教学模式关于培育学生创新精神和创新能力具有重要奠基作用，同新课标的要求也是一脉相通的，它的价值已经远远超出了“传道、授业、解惑“本身，归纳起来有以下几点：
1.提高了学生的制造能力：
一方面，学生有了疑问才会主动试探，主动探讨，因此课堂教学就应该从从疑问开始，到释疑终止；另一方面，提问需要能力，解疑更需要能力，学生在不断地疑问与探讨中寻觅着问题的答案，在不断地试探和释疑中提高招自身的能力，在进一步地运用与拓展中丰硕着自己的知识，在一次次地实践和创新中体会着学习的欢乐，
2.减轻了学生的课业负担：
三疑三探”教学模式不提倡学生课前预习，不提倡课后布置作业。
以为课外预习事实上是占据了学生自主支配的时刻，属于变相加重学生的课业负担；也无益于提高学习效率，因为真正高效的学习是在较短的时刻内能迅速地发觉问题、梳理问题并通过探讨去迅速解决问题；而过于繁多的作业那么会致使学生学习上的“倦怠”，“三疑三探”教学模式取消课前预习，不但减轻了学生的课外负担，更重要的
是爱惜了学生的好奇心和求知欲，从而促使了学生课内高效和欢乐地学习。
另外，由于学生当堂完成了学习目标，大体不用再布置课外作业，因此学生不存在课外负担的问题，
3.增加了教师教学的乐趣：
教师连年来一直做着枯燥的重复劳动：
教一样的教科书，说一样的话、讲一样的习题，课堂上说个不停地教授知识，工作显得单调而无聊。
“三疑三探”教学模式从全然上颠覆了传统的教学方式，使教师真正“活”了起来，尽管课堂上的问题是让学生自己提出，答案又是让学生自己解决，可是如此开放的课堂需要教师有渊博的知识，独到的观点，才能驾驭课堂，又由于学生能够向教师提出各类挑战性的问题，这就迫使教师要不断地学习，不断地提高自身的素养，也迫使倦怠的教师忙碌起来，他们要认真研究教材，开阔视野，才能上好每堂课，才能回答勤学生的各类问题，此刻一桶水远远不能知足学生的需
要，“三疑三探”促使教师必需有持续不断的“源头活水”，于是教师在不断地学习和试探中提升着自己的价值，同时也享受着教学的乐趣。
4、解决了课程改革的难题：
“三疑三探”教学模式，其教学进程本身确实是一个培育学生发觉问题、解决问题的反复推动进程，是一个培育创新能力步步升华的进程。
从设疑、解疑、质疑到最后的编“疑”，四个环节实际是一个学生提出问题、解决问题、提出和解决深层次问题、用问题创新问题的思维递进进程，学生能编拟习题，说明实现了知识的迁移和创新，从西峡县实行“三疑三探”教学模式后看，全县中小学学生疑探能力明显增强，教师素养也迅速提升，教学质量取得冲破性进展。
因此说“三疑三探”为广大教师更好地实施新课改找到了一个抓手和载体，能从全然上解决新课程实施“穿新鞋走老路”的问题。
二、对“三疑三探”教学观摩课的熟悉
在西峡一中我听了七节课，包括：
试卷讲评、新讲课和高三温习课：
1.在“设疑自探”那个环节里，教师都是依照所教内容的特点，简练恰本地导入正课，导入新课大体上都是结合现今热点或回忆历史，而且都用了多媒体视频。
教师能通过创设适宜的教学情景，渲染课堂气氛，激发学生参与的期待，在润物细无声中激发学生的求知欲，让学生去主动地发觉问题，提出问题。
《抗日战争》一课教师结合日本侵华的视频导入新课，巧妙的构思吸引了学生的注意力。
《中国土地制度演变》一课教师引用了新闻联播视频——土地流转问题，结合了现今热点问题。
在导入新课以后学生自己看书，看书后进行小组讨论提出疑问，教师结合小组的讨论在黑板上写下自探提纲，并及时的给对形成自探提纲有奉献的小组加分。
（10—15分钟）。
2.在“解疑合探”那个环节里，几位教师都能在学生自主探讨的基础上，组织学生发表自己对某个问题的观点，交流自己的问题答案，教师审时度势，适时地引导学生回答，有效地在问答中让学生学会了分析问题、解决问题、完善问题，评判问题，以此达到进展思维、培育能力、张扬个性的目的，课堂上都能坚持让学生回答、补充、评判，绝大部份学生都勇于发表自己的观点，能认真倾听他人的意见，也勇于评判、置疑他人的观点。
（17分钟）
3．在“质疑再探”那个环节里，教师们不知足让学生解决自己所发觉的问题，还引导学生不断挖掘问题，提出更有深度，更有价值的问题，教师一方面引导学生解决新问题，另一方面慎重处置、解答学生提出的怪异问题，收放有度，关于教师也没把握的问题，师生把这些问题带到课外进一步探讨，可是在课堂上教师对学生提出的有难度的问题教师没有浅薄应付的现象。
（5分钟）
4.“运用拓展”那个环节是一堂课的亮点，是教学改革的斗胆假想，几位教师都结合高考题自己制作了选项纸，在提出问题时让小组举牌亮出答案，如此教师对学生的把握知识情形，就有了全面的了解。
尤其一中的政治课，在运用拓展环节里，针对考试利弊，让学生回答有什么观点，结合西峡一中“不作弊、不敷衍”的校训在拓展的时候也给学生上了一堂思想教育课，在最后要求全班同窗进行了“诚信个人宣誓”独具匠心。
（7—13分钟）
二、西峡县学校学习气氛的感悟
西峡教学治理之严，超出咱们的想象。
早晨5:
30分上课到晚上9：
55分下学，天天早、中、晚三餐各半小时用饭，学生90%住宿，所有学生都在校就餐（时刻不许诺）。
西峡一中教室外面张贴栏里，每名学生都有一个小警示签，上面书写着自己目前在年级部名次和班级名次，和尔后自己要尽力达到的名次，还有尔后学习需要增强尽力的学科，最后写有自己人一辈子座右铭。
学校注重文化建设，更注重“三疑三探”教学模式的环境渗透，学校每一个班级后面都设有“三疑三探”教学模式的教学流程图。
在班级、多媒体教室处处都有宣传“质疑”“创新”的语言，如：
“无疑如滞水，探讨蕴聪慧”“质疑是启发聪慧的钥匙，探讨是孕育创新的宝贝”等，充分打造“质疑”“探讨”的良好环境气氛。
西峡学习不枉此行，使我真正知道“三疑三探”教学模式改革实质确实是学生学习方式的变革。
它改变了学生的学法——自主学习，它改变了教师的教法——不是教知识而教学法，更重若是教师的教育观念的变革。
我深刻感悟到西峡教育理念“教育教学改革是学校生存之根，三疑三探是教师进展之路”。
“三疑三探”教学模式改革实质是对教师教育教学能力水平提出了更高的要求，教师不具有必然能力水平就无法把握、驾驭“三疑三探”教学模式。
推行“三疑三探”教学模式是一项教育教学改革，改革转变观念是第一名。
篇三：
精华版学习三疑三探心得体会-
学习三疑三探教学模式心得体会
本学年十一月份在学校领导的率领下我和其他五位教师赴西峡五里桥中学听课，该校要紧运用“三疑三探”教学模式，听完课我收成颇丰。
下面是我的一些心得体会。
一、“三疑三探”教学模式的优势。
第一，“三疑三探”教学模式中的“三疑三探”是指课堂教学中学习新知识时期的三个要紧环节，全面表现了学生在学习进程中的主体地位，实现了教与学的完全改变。
教学中让学生主动发觉问题，独立试探问题，合作探讨问题，归纳创新问题，勇于评判问题，同时养成学生勇于质疑，擅长表达，认真倾听和不断反思的良勤学习适应，让每一名学生都在民主和谐的气氛中学习。
第二，“三疑三探”教学模式能增加教师教学的乐趣。
教师一直处在主导地位，课堂上说个不停第教授知识，工作单调无聊。
这种模式需要教师有渊博的知识，迫使教师增强自身的学习，认真研究教材，才能上好每一节课，才能回答学生提出的各类问题。
教师在这种学习和试探中提升自己的价值，享受教师的乐趣。
再次，“三疑三探”模式对培育学生创新精神和创新能力具有重要奠基作用，它的价值已经远远超出“传道、授业、解惑”本身。
最后“三疑三探”教学模式有利于解决学困生厌学问题，减轻学生的课外负担。
二、教学中存在的问题。
1教学中，咱们教师主导地位早已根深蒂固，由来已久，需要不断调整自己的心态，只有教师观念转变了，才能真正放手让学生自己去探讨。
2教师的备课量大大增加，学生会提出很多意想不到的问题，这就要求教师知识丰硕，预备充沛。
3有时候对这种模式明白得不够透彻，死搬硬套和课堂失控的现象，完成不了教学目标。
4有时课堂环节不够优化，存在花费时刻现象。
三、采取方法。
1以往的课堂教师讲学生听。
教师精神饱满，学生无奈同意，咱们培育一批批只重视“分数”的勤学生，咱们的教师和家长也只看重分数，如此怎麽能培育创新型人材？
因此实行这种模式也是大势所趋，此刻咱们刚接触，学习这种模式，这是一种过渡，我以为在教学中，不要照搬这种死模式，应把它和新课程结合起来，应该依照学生的不同年龄段，学校的实际情形，采取一种切实可行的具有自己特色的“三疑三探”模式。
比如，讲解每一课学生必然可不能质疑，我想能够先让教师示范性引领一下，启发引导学生提出有价值的问题，待养成适应后再慢慢放手。
在学生可不能编题出题时，教师能够先出一些题引导学生，慢慢过渡一下。
2课堂中，在不预习的情形下放手让学生质疑自探问题，一堂课下来，很多同窗课文读的还不够熟练，更谈不上有情感，我感觉不管是什么模式的课堂，指导学生朗诵都应该占着重要比重。
这就要求教师合理安排时刻，不能走过场，扎实有效地实施每一个环节，把握课堂的每一分钟，让40分钟出高效。
通过“三疑三探”教学模式的学习和探讨，我明白了如何做一名创新型教师：
创新型的教师要创新课堂教学模式。
一个富有创新型的教师，心中不该只想着学生的分数，应更多地考虑学生的思维能力是不是取得提高，创新意识是不是取得增强，应更多地为学生尔后的生存进展着想，因此创新性的教师要实现以下几个转变：
1变教授知识为培育能力。
把培育能力增加才华作为教育的全然目的，把教授知识渗透在培育能力，培育方式当中，变知识积存第一，能力培育第二为培育能力第一知识积存第二。
2变封锁的课堂为开放的课堂。
开放的教学形式，组织者能够是教师，也能够是学生，地址能够是课堂，也能够是自然社会。
3变教条式，灌注式为“三疑三探”教学模式。
创新性的教师要真正发挥学生的学习主体作用。
没有主体性和自觉性，就不能有创新。
因此教师在教学中要处置好主导作用和主体作用的关系，真正发挥学生的创新主体作用。
一、教学中要给与学生的踊跃评判。
教师在教学中要常常采纳踊跃的教学评判手腕，使学生的主体意识取得充分的开发和培育。
如采纳“解疑合探”的这一模式教学，是指通过师生或生生互动的方式检查自探情形，一起解决自探难以解决的问题，合探的形式包括三种，一是提问与评判。
操作的方法是：
学困生回答，中等生补充，或中、优等生评判。
二是讨论。
三是讲解。
在咱们平常的教学中，尤其当学生在课堂学习中，提出一些出乎教师意料的问题时，有些教师会不自觉的抹杀学生的制造性。
这是无益于激发和培育学生创新意识和创新爱好的。
二、教师要鼓舞学生斗胆质疑问难。
要学习西峡县探讨了连年的“三疑三探”的教学模式。
“疑问疑问，有疑便问”有了疑问，才会试探，才会探讨，因此课堂的开始第一要提出问题，用问题来激发学生学习的动力和爱好。
发觉问题，斗胆疑心，寻根问底是制造的开端，也是创新性人材的重要道德。
3、真正把时刻还给学生。
学生是学习的主体，也是创新的主体。
他们有自己独特的思维方式，有些知识学生通过独立或合作是完全能够解决的，因此教师在课堂和课后都应把时刻还给学生，让学生有足够的时刻去试探，去发觉，去创新。
课堂教学中教师要坚持“三讲三不讲”。
留给学生足够的时刻去独立学习，试探。
使学生由被动的同意转变成主动的学习。
总之，教学有法，教无定法，任何一种好的教学模式，不必然适合所有的科目，不必然要让所有教师必需照搬，能够因人而异，灵活运用。
附封面
学习三疑三探教学模式心得体会
齐捧月
XX/11/11
篇四：
三疑三探心得体会
感悟“三疑三探”教学模式
新课改以来，我也尝试了很多的教学模式与方式，通过实践运用，我感觉推行的“三疑三探”教学方式与新课标的要求和学生的认知规律相吻合。
一、“三疑三探”表现了学生的主体地位。
“三疑三探”分为四步：
1设疑自探、2解疑自探、3质疑再探、4运用拓展。
照这四个步骤，教师引导学生主动去质疑解探，让学生学会独立试探、彼此合作、学会发觉问题、学会归纳创新，全面提升学生的思维能力。
二、“三疑三探”表现了教师的主导地位。
在以往的教学中，教师在课堂中口若悬河，口假设悬河，生怕漏掉一个地址，是填鸭式的教学，至于学生可否活学活用，不可而知。
而“三疑三探”教学模式让教师在教学中只起到了启发、诱导的作用，激发学生的求知欲望，让学生独立自学探讨尝试解答问题，创新思维能力。
在教学中教师说得少了，学生说得多了，做得多了。
三、“三疑三探”提升了学生能力，增进了学生适应的养成。
我在教学中运用这种方式让学生学习提问、解答。
尽管刚开始学生无所适从，通过引导学生慢慢适应了这种教学模式。
通过自探，学生学会了提出问题，锻炼了特们的能力；通过合作解疑，锻炼了学生的口语表达能力，学会倾听他人的意见发表自己的观点；通过质疑再探深化了知识和能力，起到了画龙点睛的作用；运用拓展把语文和生活有机结合，让学生感悟到学语文、用语文的欢乐。
这种模式调动了
学生的参与意识，让学生慢慢养成良好的学习适应，对以后的学习、生活都有专门大的帮忙。
他让学生在语文中焕发主体意识，变传统的同意式学习为主动探讨式学习，更适应于小学生良勤学习适应的形成。
“三疑三探”教学模式在我乡、我校的契合度很高，拥有良好的进展土壤，在尔后的教育教学工作中，我将结合班情灵活运用该模式，为学生思想的解放装上一对“自学”“会学”的翅膀，为教育事业做出自己的奉献。
篇五：
西峡三疑三探学习心得体会
听取“三疑三探”课堂心得体会
去年暑假期间，我听取了运用“三疑三探”模式的课堂，后
来我到轻工希望小学观摩学习了具有本地特色的“三疑三探”教学环
节与模式，在“三疑三探”教学模式中，第一是设疑自探，在这一环
节中主若是教师提问，生生试探并作答，让学生自己来探讨学习，当
然教师也要在适当的时候进行讲解。
然后是解题合探，在这一环节中
学生自我学习解题的方式，要紧仍是生生之间合作寻求，在小组中有
低等生来提问，中等生来回答，优等生进行解答。
最后是质疑再探，
在这一环节中主若是通过本节课学习提出新的疑问，充分开下学生的
思维，斗胆提问，师生一路合作解答。
新课终止后还要进行运用拓展
练习，进一步针对本节所学知识进行训练运用，在补充和检查运用情
况的基础上予以订正，反思和归纳。
通过学习我发觉学生真的变成了课堂的主人，教师也真正做到
“把课堂还给学生”了。
听了几节课后，我还发觉西峡一小推行“三
疑三探”培育创新人材，把课堂空间完全向学生思维全面开放了，使
我感觉自己平常上课中显现的各类不足的地方。
通过听课感觉这一课堂模式也对教师提出高要求：
教师课前要充
分做好思想上和知识上的预备，才能在课堂上从容镇定得解答一切问
题。
教师要营造一个民主、平等与自由的气氛，鼓舞学生斗胆质疑，
给予学生必然的确信，才能充分调动学生探讨的主动性。
教师要做到
“三讲”，即讲学生自学和讨论后还不睬解的问题，讲知识缺点和易
混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。
教师还要
不断地巡视指导，及时地了解学生自学的情形，同时以适当的语言暗
示，进一步激发学生学习的踊跃性。
我以为教学情形是千变万化的，在听课时，我最大的发觉是：
学生的学习语言组织专门好，小组合作很值得我学习，在小组中能够自
己尝试解决，可是在我校实施还的探讨，可咱们这的学生语言表达能
力有待增强，我以为咱们的学生要先学会说，会试探，会解答才能有
所进步。
我此刻的目标是先让学生“说”再进行尝试“三疑三探”的
教学模式。
我想在尔后的教学进程中仍是值得我去探讨和运用这种教学模
式。
以上是我对“三疑三探”教学模式的明白得和感受。
它是一个有效
提高学生学习效率的教学模式。
总之，“三疑三探”教学模式是一种新型的课堂教学模式，在数
学的课堂教学中如何运用仍是一个自我试探和实践的进程。
只是，通
过这次学习对我尔后的教学工作帮忙专门大，我会继续尽力。
篇六：
西峡三疑三探学习心得体会
学习西峡县城关一小
“三疑三探”教学模式的心得体会
张庄小学：
周银银
XX年3月5日
西峡学习心得体会
张庄小学：
周银银
上周我到西峡县一小观摩学习“三疑三探”教学环节与模式，在“三疑三探”教学模式中，第一是设疑自探，在这一环节中主若是教师提问，生生试探并作答，让学生自己来探讨学习，固然教师也要在适当的时候进行讲解。
然后是解题合探，在这一环节中学生自我学习解题的方式，要紧仍是生生之间合作寻求，在小组中有低等生来提问，中等生来回答，优等生进行解答。
最后是质疑再探，在这一环节中主若是通过本节课学习提出新的疑问，充分开下学生的思维，斗胆提问，师生一路合作解答。
新课终止后还要进行运用拓展练习，进一步针对本节所学知识进行训练运用，在补充和检查运用情形的基础上予以订正，反思和归纳。
通过学习我发觉学生真的变成了课堂的主人，教师也真正做到“把课堂还给学生”了。
通过听了几节课后，我还发觉西峡一小推行“三疑三探”培育创新人材，把课堂空间完全向学生思维全面开放了，使我感觉自己平常上课中显现的各类不足的地方。
通过听课感觉这一课堂模式也对教师提出高要求：
教师课前要充分做好思想上和知识上的预备，才能在课堂上从容镇定得解答一切问题。
教师要营造一个民主、平等与自由的气氛，鼓舞学生斗胆质疑，给予学生必然的确信，才能充分调动学生探讨的主动性。
教师要做到“三讲”，即讲学生自学和讨论后还不睬解的问题，讲知识缺点和易
混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。
教师还要不断地巡视指导，及时地了解学生自学的情形，同时以适当的语言暗示，进一步激发学生学习的踊跃性。
我以为教学情形是千变万化的，在西峡一小听课时，我最大的发觉是：
学生的学习语言组织专门好，小组合作很值得我学习，在小组中能够自己尝试解决，可是在我校实施还的探讨，可咱们这的学生语言表达能力有待增强，我以为咱们的学生要先学会说，会试探，会解答才能有所进步。
我此刻的目标是先让学生“说”再进行尝试“三疑三探”的教学模式。
我想在尔后的教学进程中仍是值得我去探讨和运用这种教学模式。
以上是我对“三疑三探”教学模式的明白得和感受。
它是一个有效提高学生学习效率的教学模式。
总之，“三疑三探”教学模式是一种新型的课堂教学模式，在数学的课堂教学中如何运用仍是一个自我试探和实践的进程。
只是，通过这次学习对我尔后的教学工作帮忙专门大，我会继续尽力。
XX年3月5日
篇七：
三疑三探学习体会
“三疑三探”教学模式学习体会XX年10月26-29日，我参加了河南省西峡县全国区域教育均衡进展论坛暨“三疑三探”教学模式实操培训班（第十三期）培训。
在西峡县第一高级中学，听了专家黄坚《赢在课改》讲座，西峡县第一高级中学校长詹合顺《掀起你的盖头来——西峡县“三疑三探”教学模式改革》的专题报告，西
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