新教材部编版语文四年级下册03天窗课堂教学设计1.docx

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新教材部编版语文四年级下册03天窗课堂教学设计1

部编版语文四年级下册03天窗课堂教学设计1

《天窗》的教学设计

一、1、揭示课题。

出示投影片：

同学们，你们看，这是什么？

（天窗）

板书课题：

天窗

2、今天，我们就来学习一篇有关天窗的课文——26课《天窗》。

请同学们齐读两次。

3、介绍茅盾

这篇课文是大作家茅盾先生写的，下面让我们来了解一下他，请同学们看大屏幕。

二初读，整体感知

1、请同学们自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，想想作者围绕“天窗”写了哪些内容？

2、检查生字

①刚才，同学们读书时，老师留意一下，发现有一个词你们读得不够准，谁来读读、还有谁读，对！

这个词读biān，不要读成piān.②其他生字词会读吗？

那老师来考考你们，别眨眼哦，会读的举手，看谁反应最快，（指名读、齐读）③这些生字有哪些难写或要提醒大家注意的，谁来说？

“藉”与哪个字相似？

（籍）

齐读

3、同学们对生字掌握得不错，那对下面的学习有没有信心？

请同

学们默读课文，想想作者围绕“天窗”写了哪些内容？

4、

汇报

谁来说说，谁有补充补充：

来历

唯一的慰藉

神奇（板书）

三、学习文段

（一）学习1—3自然段

1、（指着板书说）天窗有什么来历？

请同学们自由读读1—3自然段，你读懂了什么？

2、汇报

（乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的。

乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。

）

3、引导学生看图片，加深对天窗的理解。

（同学们想想看看天窗吗？

请看大屏幕）

（二）学习4-7自然段

1、过渡：

大人们装上天窗是为了采光用的，那天窗对于孩子们来说又有什么用呢？

下面我们就要重点学习文章的4-7自然段。

2、请同学们自由读4-7自然段，找出相关的句子。

3、汇报

谁来说说你找的句子？

（小小的天窗是你唯一的慰藉。

）理解“慰藉”（慰藉可以换成一个什么词）（安慰、抚慰），总结理解词语的方法：

换词法

4、在什么情况下，小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉？

（课文从下雨时、晚上两个时间写了小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉）

为什么说夏天阵雨来了时小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉？

5．请同学们自由读4、5自然段，画出相关的句子并在旁边写上你的体会。

6、汇报

第4自然段，还有谁想读？

读完后，问：

读完后你有什么感受？

①“不愉快”你是从哪里体会到的？

（1、2句）感情读

②“失落”你是从哪里体会到的？

理解比喻句，体会到屋子的静和黑，感情读

7、（第5自然段）

是呀！

还迷恋外面世界的精彩，却被关进黑得地洞似的屋子，多扫兴呀！

但聪明的孩子们发现天窗，透过天窗，看到了什么？

又想到了什么？

（自由读、指名读）a汇报（看见了雨脚）师：

雨脚卜落卜落得跳体会到什么？

（欢快）

（看见了闪电）师：

这里运用了什么修辞手法？

（比喻）把什么比做什么?

师：

大家开动脑筋，孩子们还会看

见什么？

b（生：

流星；萤火虫；月亮?

）

c师：

是啊！

我也跟着看到了这一切美好的事物！

这寂静漆黑得地洞似的屋子又能把孩子们怎

么样呢？

孩子们的心长了翅膀、孩子们的想象可以飞翔！

请问：

是谁？

让孩子们的心长了翅

膀——（生：

天窗。

）师：

又是谁，让孩子们的想象可以飞翔？

（生：

天窗。

）

d师：

透过这小小的天窗，孩子们由自己看到的点点滴滴又想到了什么呢？

从文中找出相关内

容，多读几遍，开始吧——（生：

读书。

）

e生：

汇报——（孩子们由看到的雨、闪电，想象到这雨、这风、这地扫荡了这世界，你想象它的威力比你在露天

雷、这电，怎样猛厉真实感到的要大十倍百倍。

）指名读、齐读，

想象画面，指名说（风像狮子一样的吼叫，雨像千万条鞭子打向地面，雷就像有人重重敲响的锣，

电就像就像利剑划破了夜空?

?

把我们带进的一个风雨交加的世界！

）师：

爱因斯坦说过：

想象比知识更重要！

是的，想象让孩子们感受到了比真实强烈十倍、百倍，甚至上千倍、上万倍的效果！

这位同学们，把你感受到的想象的威力读出来。

生：

（读第5自然段）

f师：

让我们一起来感受这风雨交加的世界吧（出示视屏）师：

我们都来通过读，一起感受想象的威力吧。

（齐读）

g师：

同学们，被关进黑得地洞似的屋子的孩子们还失落吗？

还难过吗？

（不）他们的心情是怎样的？

（快乐、高兴）是谁？

让他们快乐起来的？

（天窗）所以说，此时小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。

（齐读这句话）

总结方法:

体会孩子们的心情—找透过天窗孩子们看到什么，想到什么—读好。

8、（第6、7自然段）过渡：

雨天，透过天窗，孩子们由自己丰富的想象感受到了外边世界的精彩；晚上孩子们又会得到哪些精彩呢？

请同学们用刚才的方法自学6、7自然段。

汇报①6自然段（生：

从“逼”“偷偷伸出头来”体会出孩子内心的不情愿和无奈）出示图片，指导读（师：

当夜幕降临，孩子们告别了月光下、草丛中的嬉戏，告别了池塘边、河滩旁的玩耍，被逼上床通过读把你的感受表达出那是多么的不情愿和无奈啊！

休息的时候，来指导读。

）

②孩子们透过天窗又看到什么？

（一颗星、一朵云、一条黑影）

③一颗星、一朵云、一条黑影，让活泼会想的孩子们想到了什么呢？

生：

（你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数山似的、

马似的、巨人似的奇幻的云彩。

）师：

谁有补充

生：

（你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。

）

师：

是的，你会从那一颗星、一朵云，想象到（引读）——生：

（无数闪闪烁烁可爱的星，无数山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩）师：

你会从那掠过的一条黑影，想象到（引读）——生：

（这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。

）

a师：

读到这儿，我想问大家，作者在这部分的表达时，为什么要用上一系列的“也许呢”？

（生：

因为孩子们还没来得及看清楚，黑影就消失在视线，不能确定，只能猜测?

?

）

师：

同学们到位的理解印证了作者“用词准确”的特点。

b我还想问问：

这掠过的黑影，孩子

们为什么不想到它也许是可爱的小鸡、也许是漂亮的蝴蝶、也许是勤劳的蜜蜂?

?

（生：

小鸡、蝴蝶、蜜蜂这时已经睡大觉了，蝙蝠、夜莺、猫头鹰是在夜间出来活动的。

）

师：

是的，想象贵在丰富，更难得的是合理。

c（结合情境指导学生用“也许?

?

也许?

?

也许?

?

”造句）

d师：

（引导想象）小玻璃上面掠过的这条黑影，你想到了什么？

（生：

寻食的野猫、娥姐姐的丝带、悟空的金箍棒、太白金星的拂尘、来主人遗弃的可怜的小猫、利波特的神扫帚?

）

e师：

读了孩子们既丰富又合理的想象后，你们有什么感受？

（生：

屋子里黑压压的，孩子们很无奈，但天窗给他们带来了快乐。

）

师：

用读把你的感受表现出来。

生：

读弟7自然段。

（生：

通过学习，我知道天窗是非常神奇的。

）

师：

用读把你的感受到的神奇体现出来。

生：

（读第7自然段。

）

师：

读得真好！

像这位同学一样，我们都来美美地体验天窗在晚上给孩子们带来的一切美好！

生：

（齐读第7自然段）

f同学们，当这美丽而神奇的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开时，黑暗、（恐惧孤独、寂寞）离孩子们——（生：

远去！

）师：

而留在孩子们心中的只有这——（生：

美丽而神奇的夜的世界的一切。

）师：

所以说此时小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。

（齐读这句话）

三总结

同学们，这节课，我们学习了《天窗》这篇课文，知道课文围绕“天窗”写了（生看板书说），天窗的神奇我们下节课再学习。

阅读理解

2．阅读文章，回答问题。

感悟生命

在非洲的戈壁滩上，有一种叫“依米”的小花。

也许是神妒忌它的美丽，故意让它默默无闻，不惹人注意，许多游人以为它只是一株草而已。

但是，它一直在告诉自己：

“我不是草，我要开花！

”于是它奋力把它那一条瘦瘦的主根蜿蜓盘曲着插入地层深处，固执地寻找着沙漠里如珍珠般稀有的水分，然后，一点一点地积蓄养分。

经过了五年漫长时间的积累，它会在第二年的某个清晨突然绽放出美丽的花朵，无比绚丽的一朵花，似乎要占尽人世间所有色彩，呈莲叶状的花瓣儿，每瓣自成一色：

红色的瓣，如同熊熊燃烧的火焰般耀眼，白的花瓣，像山涧清晨那晶莹剔透的雪，黄的灿烂似天使袒露在阳光的闪闪发光的金发，蓝的犹如那最美最美的天空，使其他任何花在它面前都相形见绌。

可这最美丽的时刻却只有短短的48小时，然后它便随母株一起香消玉殒，开花就意味着生命的终结和凋零。

多情的诗人也许会哀叹：

“乱山深处水萦回，可惜一枝如画为谁开？

”也许依米花如果生长在江南，那么它的美丽便可以永远地保持下去。

可它偏偏生长在贫瘠的荒漠，正如我们无法选择我们的成长的环境。

但世界上的每个生命都有灿烂一回的时候，这是造物主赐予万物的权利。

所以我相信，只要像依米花奋力拼搏，（    ）是在泥潭里，你只有一次的生命（  ）会像雨后彩虹般灿烂夺目。

（1）给文中括号处选择合适的关联词语。

即使……也……   只要……就……   无论……都……

答案为：

________

（2）解释词语。

香消玉殒：

________

相形见绌：

________

（3）在描写依米花的美的时候，用了（      ）修辞方法。

（可多选）

A. 比喻                                    

B. 拟人                                     

C. 排比                                    

D. 对偶

（4）在文中找出描写依米花拼搏的句子，用“________”画出。

（5）文中的“我”对生命的认识前后有什么不同？

【答案】

（1）即使……也……

（2）像玉一样殒落，像花一样凋谢；和同类的事物相比较显出不足

（3）A,C

（4）它奋力把它那一条瘦瘦的主根蜿蜓盘曲着插入地层深处，固执地寻找着沙漠里如珍珠般稀有的水分，然后，一点一点地积蓄养分。

（5）以前：

从我出生开始，我的命运早已被设定好了，无论我如何尽力，我也始终是穷人的孩子，注定成不了大事。

后来：

只要像依米花奋力拼搏，即使是在泥潭里，你只有一次的生命也会像雨后彩虹般灿烂夺目。

【解析】【分析】

（1）考查关联词的运用。

解答时要先理解分句前后表示的是何种关系，再根据句子的意思来选择恰当的关联词语填写。

此题分句前后是转折关系。

故选“即使……也……”

（2）词语理解的考查。

认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

（3）把“红色的瓣”比作,熊熊燃烧的火焰”，把“白的花瓣”，比作“山涧清晨那晶莹剔透的雪”，把“黄的灿烂”比作“袒露在阳光的闪闪发光的金发”，把“蓝的”比作“那最美最美的天空”这是比喻。

（4）考查对课文内容的理解能力。

解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

（5）解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

故答案为：

⑴即使……也……；⑵像玉一样殒落，像花一样凋谢；和同类的事物相比较显出不足。

⑶AC；⑷它奋力把它那一条瘦瘦的主根蜿蜓盘曲着插入地层深处，固执地寻找着沙漠里如珍珠般稀有的水分，然后，一点一点地积蓄养分。

⑸以前：

从我出生开始，我的命运早已被设定好了，无论我如何尽力，我也始终是穷人的孩子，注定成不了大事。

后来：

只要像依米花奋力拼搏，即使是在泥潭里，你只有一次的生命也会像雨后彩虹般灿烂夺目。

【点评】

（1）本题考查学生对关联词语的使用。

理解句子，分清分句前后之间的关系。

然后再来选择恰当的关联词语，使句子连贯。

（2）本题考查学生对课文中重点词语的理解。

可结合语境理解词义。

（3）考查学生对比喻修辞手法的掌握。

要注意本体和喻体特点的一致性。

要求学生能判断，会应用。

（4）此题考查在理解课文内容的前提下筛选相关信息的能力。

（5）此题考查在理解课文内容的前提下筛选相关信息并加以概括的能力。

3．阅读短文，回答问题。

提灯笼的小飞虫

   温暖的夏夜，草丛里多么热闹！

有很多小虫在唱歌，还有一闪一闪的小飞虫，提着灯笼在漫游。

它忽上忽下，忽左忽右，或者把光熄灭，让你看不到它，它就是萤火虫。

   它是你想捉到的最可爱的一种虫子。

它不咬人，不蜇人，它的光是凉的，并不会烧你的手。

   萤火虫在地上产卵，刚刚孵出的小萤火虫藏在地下，或是躲在烂木头里。

萤火虫有很多种，有一种萤火虫不会飞，还有一种萤火虫特别大，放几个在玻璃瓶里就很亮，可以用来照明。

   科学家认为，萤火虫发光是为了找到自己的伙伴，同时让夜间寻食的鸟儿知道它们是哪种昆虫。

大多数夜间寻食的鸟儿都不喜欢吃发光的萤火虫，它们看到发光的飞虫就离开了。

   多年来，科学家们试图发现萤火虫发光的秘密，他们希望能造出同样柔和的、不烧伤人的光来，为人类照明。

（1）给划线的字选择恰当的解释。

①漫游________

A．满，遍。

B．水过满，漾出来。

C．没有限制，没有约束。

②试图________

A．用绘画表现出来的形象。

B．计划。

C．希望得到，谋取。

（2）萤火虫的光有什么特点？

它为什么要发光？

（3）萤火虫给了科学家怎样的启发？

（4）概括这篇短文的主要内容。

【答案】

（1）C；B

（2）它的光是凉的，很柔和，不会烧手。

发光是为了找同伴，同时也避免夜间寻食的鸟儿吃掉它。

（3）科学家们试图发现萤火虫发光的秘密，用以造出同样柔和的、不烧伤人的光，为人类照明。

（4）这篇短文主要写了萤火虫发光的原因和给人们的启发。

【解析】【分析】

（1）词语理解的考查。

认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

（2）、（3）考查对课文内容的理解能力。

解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

（4）概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个部分，明确写了哪几方面内容，然后总综和即可。

故答案为：

（1）①C②B

（2）它的光是凉的，很柔和，不会烧手。

发光是为了找同伴，同时也避免夜间寻食的鸟儿吃掉它。

（3）科学家们试图发现萤火虫发光的秘密，用以造出同样柔和的、不烧伤人的光，为人类照明。

（4）这篇短文主要写了萤火虫发光的原因和给人们的启发。

【点评】

（1）本题考查学生对课文中重点词语的理解。

熟读课文，可结合语境理解词义。

（2）、（3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（4）本题考查概括文章内容的能力。

4．阅读文章，回答问题。

渔夫和金鱼（节选）

  从前，大海边泥棚里面住着一对老夫妻，老头子心地善良，老太婆贪婪狡猾。

  一次老头儿出海，打上来一条金鱼。

金鱼请求说：

“您放了我吧，您要什么都可以。

”善良的老头儿就说：

“你走吧，我什么也不要。

”

  老头儿回家说到了打鱼的事。

老太婆大骂：

“我们那个盆太破了，哪怕去换个好点的盆也好啊！

”老头儿来到海边。

金鱼听了说：

“老太婆会实现这个愿望的。

”老头回去了，老太婆又破口大骂：

“再去要个木屋！

”老头来到海边，金鱼又答应了。

可是，老太婆又要当个贵妇人。

老头跪倒在海边。

金鱼看到老爷爷的样子，答应了。

  两周后，老太婆大叫：

“我要做女皇。

”老太婆要打老头儿。

金鱼出于对老头的同情，又一次满足了老太婆。

  没多久，老太婆又要做女霸王，还要金鱼亲自来伺候她。

这次，金鱼什么话也没有说，直接游走了。

  老头回到家里，看到老太婆衣襟褴褛地坐在门前，而她面前还是那只破木盆……

（1）给下列语境中的“打”字选择正确的解释。

打：

①击，敲，攻击；②放出，发出；③揭，破，凿开；④捕捉，获取。

打上来一条金鱼。

________

老太婆要打老头儿。

________

（2）从哪里能看出老头儿心地善良？

在文中用“  ”画出来。

（3）文中的老太婆是一个怎样的人？

你想用哪些词语来形容？

（4）这个故事告诉我们一个什么道理？

【答案】

（1）④；①

（2）善良的老头儿就说：

“你走吧，我什么也不要。

”

（3）文中的老太婆是一个不断提出要求，永无止息的人。

我想用贪得无厌、凶狠粗暴来形容她。

（4）这个故事告诉我们，做人不能贪得无厌，只想获得，不想付出，否则是没有好下场的。

【解析】【分析】

（1）这是一道“一字多义”的练习题。

同一个字在不同的语言环境中可以表达不同的意思,要把字放在语境中去理解。

（2）考查对课文内容的理解能力。

解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

（3）评价人物性格要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的品质。

（4）本题考查概括文章给人的启示和道理。

学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及作者所要抒发的感情。

故答案为：

⑴④；①；⑵善良的老头儿就说：

“你走吧，我什么也不要。

”⑶文中的老太婆是一个不断提出要求，永无止息的人。

我想用贪得无厌、凶狠粗暴来形容她。

⑷示例：

这个故事告诉我们，做人不能贪得无厌，只想获得，不想付出，否则是没有好下场的。

【点评】

（1）主要考查学生对多义字的理解，正确理解字的语境意义需要在积累的基础上仔细揣摩，然后根据字的意思再一一对号座。

（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（3）本题考查评价分析人物性格。

（4）只要观点正确，表述合理，文通句顺即可。

5．阅读文章，回答问题。

偷秋（节选）

月亮挂到中天时，庄里的人便三三两两出庄了，披着银银的月辉，有的来到河边的果园里，蹑手蹑脚钻到树下摘几个苹果、秋梨。

看果园的老头坐在窝棚里瞅得一清二楚，可他绝不会喊一声，任乡亲们偷几个尝鲜去。

也有更放肆的，知道守果园的坐在窝棚里，却要对着窝棚喊：

“偷秋了”。

看园的老头佯装没听见，任他们“偷”。

这个夜晚，最不知疲倦的是村庄里的孩子们，瓜果、花生、几盘向日葵，甚至一根秋黄瓜，往日里他们渴望的东西，今天夜里他们东钻西潜全偷回来了，兴高采烈地堆放在他们自己的床头，他们拥着这些东西终于甜甜地睡熟了。

村庄人平时是很瞧不起“偷”字的，但偷秋是例外。

庄里偷秋都只是象征性顺手牵羊那么一点点。

你偷秋，就偷来了好收成的种子，明年后年就要风有风要雨有雨，你就有好收成好运气了。

他们是渴望从岁月中偷出一点好时光，是渴望从丰收的季节里偷出一点好记忆，是渴望从劳碌的生活中偷出一缕朴素的温馨和情趣。

（选自《勇气改变世界》，印刷工业出版社）

（1）解释词语。

不知疲倦：

________

蹑手蹑脚：

________

（2）写出下列词语的反义词。

 一清二楚—________  渴望—________  劳碌—________

（3）文中表现孩子们偷秋后心情的词语是________，体现了他们

________的心情。

（4）孩子们偷秋后“甜甜地睡熟了”是因为（  ）

A. 他们偷到了东西，可以满足自己的好奇心。

B. 因为这些东西都很好吃。

C. 因为这些东西代表着他们的梦想。

（5）短文中的“偷秋”有什么特殊的含义呢？

传递了庄户人怎样的情感？

【答案】

（1）很投入地做一件事情或者对待其他事物，忘记了劳累和辛苦；形容走路脚步放得很轻，也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。

（2）模模糊糊；失望；悠闲

（3）兴高采烈；高兴

（4）C

（5）偷秋就是在中秋之夜，从别人的丰收果实中象征性地顺手牵羊拿点东西，表现出庄稼人渴望从岁月中偷出一点好时光，渴望从丰收的季节里偷出一点好记忆，渴望从劳碌的生活中偷出一缕朴素的温馨和情趣的美好情感。

【解析】【分析】

（1）词语理解的考查。

认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

（2）反义词，是指词汇意义相反的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的反义词。

答案合理即可，不唯一。

（3）考查对课文内容的理解能力。

解答时要带着问题快速浏览课文内容，锁定（相关信息）所填的范围，再按要求找到答案。

（4）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。

（5）把握思想感情，解答本题应根据对课文内容的整体感知与理解，结合着具体语句分析作答。

故答案为：

故答案为：

⑴很投入地做一件事情或者对待其他事物，忘记了劳累和辛苦。

；形容走路脚步放得很轻，也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。

⑵模模糊糊；失望；悠闲；⑶兴高采烈；高兴；⑷C；⑸偷秋就是在中秋之夜，从别人的丰收果实中象征性地顺手牵羊拿点东西，表现出庄稼人渴望从岁月中偷出一点好时光，渴望从丰收的季节里偷出一点好记忆，渴望从劳碌的生活中偷出一缕朴素的温馨和情趣的美好情感。

【点评】

（1）本题考查学生对课文中重点词语的理解。

熟读课文，可结合语境理解词义。

（2）主要测试学生对反义词的理解，理解了词义，写出反义词就容易了。

平时注意多积累，增加词汇量。

（3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（4）此题考查学生对短文内容的掌握的能力。

（5）本题考查鉴赏作者思想感情的能力。