《基础教育课程改革纲要》试题及答案2.docx

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《基础教育课程改革纲要》试题及答案2

基础教育课程改革考试模拟试题（选择、判断）

一、单选

1．课程改革的的基本理念是：

（C　）　　　A.②③④　B.①②③　C.①③　D.②④

　①以学生发展为本②培养环境意识　③以创新精神和实践能力培养为重点　　④减轻学生学习负担

2。

指出哪一组是符合体验性目标述方式的：

（C）

　　A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵

3。

课程变革可以在课程涵的丰富、课程理念的演进和（D）等三个层面上展开。

　　A.教材的更新　　B.教师的发展　　C.学生的选择　　D.课程制度的变迁

4.新课程提倡的三维教学目标是指（D）

A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观

5．首倡“教师作为研究者”的学者是（A　）　　A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威　D.赫尔巴特

6．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A）A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅

7．以培养学生技能为目的，一般程序为：

定向——示——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为（B）　　A.讲解——接受式　　B.示——模仿式　　C.探究发现式　　　D.情境——冶式

8．在“对话?

互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（C）

　　A.教师是主体，学生是客体　　B.学生是主体，教师是客体　　C.都是主体　　　D.都是客体

9．探究学习实施的过程是（B　　）

　　A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

　　B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

　　C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段

　　D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段

10．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B）A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程

11．教学过程的中心环节是（B）A.备课B.上课C.批改作业D.考试

12．20世纪90年代初，美国著名的卡基金会提交了一份名为《准备学习：

国家的指令》的报告有七个方面的容，其中排在第二位的是（A）

A.学校需要家庭的支持　B.学校需要社会的支持C.学校需要专家的支持　D.学校需要政府的支持

13．教育的中心和灵魂在（B）　　A.学生B.学校C.教师D.校长

14．校本教研的主体是（C）A.学生　B.教材　C.教师　　D.校长

15．.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C）

　　A.学科学习目标　　B.一般性发展目标　　C.学科学习目标和一般性发展目标　　D.情感目标

二、多选

1．新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（ABCD）

　　A.改变课程功能　　B.调整课程结构　　C.精选课程容　　D.改进教学方式

2．在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有（ABC）

　　A.档案袋评定　　　B.格拉底式研讨评定　C.表现展示评定　　D.成就测验

3．建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有（ABCD）

A.情境B.协作C.会话D.意义建构

4下列关于新型知识观的说确的是（BCD）

A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的

C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响　　D.知识为一种探索的行动或创造的过程

5本次课程改革所倡导的师生关系应该是（ABCD）

　　A.的　　B.平等的　　C.对话的　　D.互动的

6．新课程给教师角色的定位是（AC）A.学习者B.定向者C.促进者D.定论者

7．新课程结构的主要特点（ABC）A.均衡性　　　B.综合性　　C.选择性　　D.平均性

8．“校本课程开发方案”的容包括（ABCD）

A.校本课程开发总体目标B.校本课程的结构与课程门类C.课程实践与评价的设想D.保障措施

9．2001年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是（BCD）A.前沿性B.全局性C.基础性D.先导性

10．地方对课程管理的主要方面是（ABCD）A.贯彻国家课程政策B.制订课程实施计划

C.组织课程的实施与评价D.加强课程资源的开发和管理

11．校外课程资源是指学校围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有ABD

A.家庭资源B.社会资源C.校园资源D.自然资源

12．当今世界，教学研究的发展趋势是（BCD）

A.向学生回归B.向学校回归C.向教师回归D.向教育实践回归

13．教学研究中的行动必须具有以下特征（BCD）A..可操作性B.验证性C.教育性D.探索性

14．现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期（BCD）

A.教育测验运动时期B.目标分析研究时期C.多方位研究时期D.教育评价的兴盛时期

15．简述质性评定的主要特征有（BCD）

A.评定是一种自上而下的评价B.评价的目的在于促进主体人的发展

C.评价的方式具有情境性D.评定是不断探索改进的过程

三、判断

（×）1.《中国教育改革和发展纲要》的印发，标志着新一轮基础课程改革的开始。

（√）2.新课程目标取向及精神核就是以学生的发展为本。

（×）3.课程标准它是面向全体学生的共同的、统一的基本要求和最高要求。

（√）4．素质教育本质上是一种个性化教育。

（×）5．自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。

（×）6.学校的课程结构中学科课程、分科课程、必修课程、国家课程应占绝对主导地位。

（√）7.我国基础教育实行三级课程管理的基本模式，学校课程管理亦需要建立三级管理网络。

（√）8．实现课程管理的统与分的有机整合，是世界课程管理的总的趋势。

（×）9.校本教研即师本研究。

（√）10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动。

四、简答

1．新课改的具体目标有哪几项？

答：

有六项具体目标，它包括：

改变课程功能、调整课程结构、精选教学容、改进教学方式、改革考试和评价制度、重建课程管理体系。

2．课改的主要任务是什么？

答：

（1）构建一个新型课程管理体系。

（2）建立一支新型教师队伍。

（3）探索一套新型课堂教学模式。

（4）完善一个新型教育评价体系。

（5）建设一个先进的信息化平台。

（6）培养一批先进典型。

3．新课程改革的核心理念及其基本含义。

答：

本轮课程改革的核心理念是：

为了每位学生的发展。

“为了每位学生的发展”包含着三层含义：

（1）以人（学生）的发展为本；

（2）倡导全人教育；（3）追求学生个性化发展。

4．本次课改中，课程体系走向综合化的具体表现是什么？

　答：

（1）从小学三年级至高中设置非学科的“综合实践活动”课程；

（2）新课程还设置了许多“综合性学科”，着意推进课程的综合化，对旧有的课程结构进行改造；（3）各分科课程都在尝试综合化的改革，强调科学知识同生活世界的交汇、理性认识同感性经验的融合。

5．新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面？

P60-62

　答：

首先就教材与学生的关系而言，学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的创造性主体；教材不再是只追求对教育经验的完美的预设，而要为学生留有发展的余地，使教材编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中。

　其次，就教材与教师的关系而言，教材的权威消解了。

教材设计要有意识地引导教师能动地乃至个性化地解读教材。

6．开展综合实践活动课程的意义。

P94—95

　　答：

使学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，同时培养学生利用信息技术的意识和能力。

了解必要的通用技术和职业分工，具有初步技术能力。

7．实行“三级课程管理”的作用是什么？

125

　国家、地方、学校三级课程管理各自权利和责任的划分，①摆脱了过去僵化单一的管理体制`，妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系，②有助于教材的多样化，③有利于满足地方经济、文化发展和学生发展的需求。

8．为什么说教师是重要的课程资源？

141

　①首先，教师素质的高低，对学生发展有着重要的影响，“近朱者赤，近墨者黑”，教师通过自身修养对学生“言传身教”，学生通过“耳濡目染”可以从教师身上学到很多东西，这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好；②其次，教师决定着课程资源的选择、开发和利用，是学生利用课程资源的引导者，再完美的课程也必须经过教师的实施，理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个“落差”，教师能否合理选择课程资源，对于缩小这个“落差”非常重要。

9．作为校本研究的主体对教师有什么要求？

P150

　答：

校本教研以教师为研究的主体，强调教师即研究者，要求教师形成研究意识，以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题，鼓励教师从课程改革的问题和需要出发选择课题，强调研究的实效性和可持续性。

10．世界各国课程评价有哪些特点.P170

答：

一、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化二、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化

　　三、强调质性评价，定性与定量相结合实现评价方法的多样化

四、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

　　五、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移

五、论述

1．新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思想？

P26

答：

第一，在课程目标的设计上，新增加的两个维度“过程与方法”、“情感、态度、价值观”突出了作为学习主体的人——学生和学生发展的重要地位，更多地关注和强调学生学习的过程与方法，学习的态度与情感，反映了课程标准的设计思想是“目中有人”、“以学为本”的现代课程理念。

　第二，在容标准的设计上，从“学习领域”、学习主题”、“目标要素”的学的角度，来设计和组织课程容，以学生的学习为主线，充分感受到课程标准中“学生”和“学生发展”是具有十分重要的地位。

　　第三，在课程实施建议方面，从“教”更好地为“学”服务，从“教”更好地服务于“学生发展”，从“教”更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议。

为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质，提供教学环境和教学平台的支撑。

2．举例说明，在教学中如何处理“预设与生成”的关系。

P50

答：

首先，辩证地理解“预设与生成”的关系，既要改变过去那种只有“预设”、完全封闭、一切尽在“教师掌控之中”的现象，又要避免不适当地、漫无边际地“生成”，影响课堂教学质量，减损国家要求及教育“引导”、“塑造”的责任。

　其次，教师在备课及进行教学设计时，要“详略得当”。

所谓“详”一是在教学目标和容的设计上，尽可能地将“三维目标”和有关容加以整合，而不能仅有“知识点”；二是尽量考虑周到，预先设想可能出现的情况及多样化的对策。

所谓“略”是指教案不要太详尽，宁可“粗一点”，给现实的、活生生的教学留下一定的时空，最终在教学中完成，在教学后完善，决不能像过去那样把教学的每一环节、教师的每一句话及学生的可能回答都写出来，使得原本富有生命力的教学成了完全预定的、僵死的“走教案”、“演教案剧”。

　　再次，在课堂中，教师要“与时俱进”、“与境俱进”，及时抓住并灵活处理具有“生成价值”的问题、回答、细节、情境等，让教学充满灵动、智慧与活力；但是，这种“生成”必须与预设的学习目标、学习主题有某种在联系（这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和容），或是拓展，或是深化，这样才能既保证课堂教学的“开放”与“灵活”，促进学生自主和富于个性化、创造性地学习，又达到国家对青少年一代的基本要求。

　　（举例略）

3．谈谈自主学习的实施要点（P67—74）

答：

（1）创建积极的课堂环境；

（2）使学生认同学习目标；（3）给学生更多的学习自主权；（4）灵活运用多种教学方法；（5）学生参与评价学习结果并优化学习方法；（6）让学生参与课堂管理。

4．试述发展性评价的涵是什么.P180

答：

其基本涵表现为：

（一）评价的根本目的在于促进发展。

淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生、教师、学校和课程的在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。

（二）与课程功能的转变相适应。

体现本次基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实施。

（三）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。

关注全人的发展，强调评价的化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。

（四）评价容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。

（五）评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。

（六）评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

　　（七）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者

《基础教育课程改革纲要》模拟试题二及答案

一、单项选择题（每小题1分，共18分）

1．在我国，“课程”这个词的使用最早见于（　B　　）

Ａ　《学记》　　Ｂ唐朝　　　Ｃ宋朝　　　Ｄ　清末

２．新课程改革的基本目标是（　D　　）

Ａ　实现“三个面向”　　Ｂ实践“三个代表”

Ｃ促进国家发展　　　　　Ｄ推行素质教育

３．学校课程的两种基本类型一是学科课程，二是（　C　）

Ａ综合课程　Ｂ显性课程　Ｃ活动课程　Ｄ核心课程

４．在培养学生创造性学习能力方面具有十分重要价值的学习是（　B　）

Ａ接受学习　Ｂ发现学习　Ｃ自主学习Ｄ学校学习

５．属于国家的课程文件，规定了国家在某方面或某领域的基本素质要求，因而成为基础教育课程改革灵魂的是（　A　）

Ａ课程标准　Ｂ教学大纲　Ｃ教学计划　Ｄ课程宗旨

６．当今的课程标准与以前的教学大纲有一个显著不同之处，那就是确立了（　B　　）

Ａ操作性目标　Ｂ体验性目标　

Ｃ过程性目标　Ｄ知识性目标

７．教材可以分成自编教材和国家统一教材两种。

这种分类所依据的是（　D　）

Ａ学科的性质　　Ｂ教学的组织方式　　

Ｃ教材设计的类型　　　Ｄ教材的计划与制作过程

８．“比较具体、明确、便于操作和评价，但学校教育中的一些重要工作很难用它的外显方式来表述”，这样的课程目标是（　B　）

Ａ实用性目标Ｂ行为目标Ｃ展开性目标Ｄ表现性目标

９．国家教学大纲和课程标准规定，学生必须掌握的学科基础知识、基本技能、基本学习能力和相应和思想品德等，都属于学生发展的（　A　　）

Ａ基础目标　Ｂ提高目标　Ｃ加强目标　Ｄ体验目标

１０，在当前，推动学习方式变革的在动力是（　A　）

Ａ教育自身地需求　　　Ｂ国家大力地倡导

Ｃ学生家长的强烈要求　　　　Ｄ教师的自觉行动

１１，按照日本学者广冈亮的说法，适用于直接性地解决问题，学习过程是“把握——明究——解决”的教材，叫做（　A　　）

Ａ生活教材　Ｂ知性教材Ｃ表达教材Ｄ技术教材

１２，新课程改革倡导，学生的学习方式要由“他主性”学习转向（　B　　）

Ａ发展性学习　　Ｂ自主性学习　　

Ｃ探究性学习　　Ｄ合作性学习

１３，认为“课程评价是评价者与被评价者、教师与学生一起共同建构的过程”，这种观点属于课程评价不同价值取向中的（　D　）

Ａ目标取向Ｂ方法取向　Ｃ过程取向　Ｄ主体取向

１４，在我国，第一次提出了课程三级管理制度的是（　C　）

Ａ五十年代所采用的联课程管理模式

Ｂ1992年国家教委颁布的《义务教育全日制小学、初中课程计划》

Ｃ1996年印发的《全日制普通高级中学课程计划》

Ｄ1999年教育部发布的《面向２１世纪教育振兴行动计划》

15，在档案袋评价的几种不同类型中，最具代表性和教育意义的是（D）

Ａ展示型　Ｂ文件型　　　Ｃ课堂型　　　Ｄ理想型

16.校本研究伴随着英美国的“教师即研究者”运动而兴起于20世纪的（C）

A五十年代B六十年代C七十年代D八十年代

17.教育部《基础教育课程改革纲要》以及各科课程标准的实验稿颁发于（C）

A1999年B2000年C2001年D2002年

18.在以校为本教研制度的几个核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是（A）

A教师个人的自我反思B教师集体的同伴互助

C专业人员专业引领D申请获得教育科研项目

二、多项选择题（每小题2分，共10分）

19.在当前，我国课程方案的组成部分包括了（BCE）

A教学大纲B课程计划C课程标准

D课程规格E教科书

20.教材作为一定学科的载体，它所具有的基本特质是（AE）

A典型性B科学性C实用性D发展性E具体性

21.综合实践活动课程包括（BCDE）

A教育实验实习B信息技术教育C研究性学习

D社区服务与社会实践E劳动与技术教育

22.一个人学习方式的重要组成部分，是他的（BD）

A学习动机B学习策略C学习习惯

D学习倾向性E学习途径

23.在档案袋评价中，理想型档案袋的构成部分主要有（BCE）

A作品意义的说明B作品产生过程的说明

C系列作品D作品效果的说明E学生的反省

三、名词解释题（每小题4分，共20分）

24.课程基本功能:

25.活动类型校本课程是以学生亲身体验为主，促进学生全面发展，提高学生综合素质和生活质量的课程。

文体类可强身健体，培养学生体育意识和保健意识，开发时要注意活动方式的多样性与大众化。

信息资讯类教会学生获取知识的方法。

生活情趣类课程有艺术情趣和休闲情趣。

26.基础学力

27.地方课程是地方教育管理部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程理念下，根据地方社会发展及对学生发展的特殊需要，充分利用地方课程资源所设计的课程。

它是宏观课程结构中的重要组成部分。

28.教科书评价的知识维度（教科书以什么理念作为指导思想去概括人类的知识，或者说选取什么样的知识来作为教学的容，能否将学生学习的必要知识以恰当的方式汇集起来，（是用来衡量容反映学科基本结构和发展方向的水平，容对学生素质发展的必要性和典型性，容及组织、表达方式的科学性，容与学生生活环境的联系程度，容与其他学科的协调程度））

四、简答题（每小题6分，共30分）

29.教材改革的指导思想是什么？

答：

正确处理知识、儿童和社会的关系，树立学生发展为本的思想（学生发展离不开学科体系的教学；学生发展的主体性、主动性越来越明显，但仍离不开教师的指导、辅导与教导；智能的发展依赖于知识的传授；学生的智力、人格发展不能等同）；正确处理继承和创新的关系（长久保留基础知识）；正确处理基础性与层次性的关系（二者有机地统一）；正确处理加强领导与分级管理的关系，统一性和多样性的关系（多样化与统一性的统一）。

30.研究性学习体现了哪些课程理念？

重视学生的自主活动，强调学生的亲身体验，注重学习环境的设计，注意学习方式的改变；关注学生的兴趣，让学生装主动探究，在探险究中体验成功与快乐；提供开放的学习空间，在承认学生智力多元的基础上，发展学生多方面的智力潜能；教学过程中师生共同参与探究活动，共享学习经验。

31.同以前的学科教学大纲相比，新课程标准有哪些优越性？

答：

1、课程标准着眼于未来国民素质，教学大纲着眼于容规定；

2、大纲侧重强调的是知识和技能目标，标准在关注知识和技能目标的同时，关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观；

3、课程标准突破学科中心，为终身发展打基础；

4、教学大纲强调教师的教，课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法；

5、课程标准提出了多元评价建议；

6、课程标准为教材编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间；

7、课程标准的容更加丰富，它体现了课程改革的新思想和素质教育的要求。

32.自主学习有哪些基本特征？

答：

基本品质是主动性；核心品质是独立性；是一种元认知监护的学习

33.谈谈什么是课程的三级管理模式？

答：

三级管理模式是指：

国家制定课程发展总体规则，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。

省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规定符合不同地方需要的课程实施方案，包括地方课程的开发和选用，学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发和选用适合本校特点的课程。

五、论述题（每小题11分，共22分）

34.结合教学实际及你对新课程改革的感受，分析当前新课程改革应该要实现的培养目标。

基础改革的具体目标：

①课程功能的改革：

从知识传授到引导学生学会学习、学会生存、学会做事，形成正确的价值观。

②课程结构的改革：

综合实践课为必修课。

③课程容的改革：

容与学生生活、现代社会科技发展相联系，关注学生的兴趣和红，精选终身学习必备的基础知识和技能。

④课程实施的改革：

倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集、处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流和合作的能力。

⑤课程评价的改革：

转变评价功能、改变评价方式。

⑥课程管理的改革：

三级管理，增强课程对地方、学生的适应性。

35.在当前的新课程改革当中，进行课程资源开发可以有哪几个基本途径？

答：

课程资源按空间分布分为三个部分：

校的课程资源，校外的课程资源和信息化课程资源。

开发时有五方面的基本途径：

①开展当代社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向，以便确定或提示有效参与社会生活和把握社会所提供的机遇而应具备的知识、技能和素质；②审查学生在日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经验与教学经验、教与学的方式与方法、情感态度与价值观等方面的各种课程素材，以及开发和利用的实施条件③研究一般青天少年以及特定受教育学生的情况，以了解他们已具备或尚须具备哪些知识、技能和素质，以确定制定课程教学计划的基础。

④鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境、各种机构、各种生产和服务行业的专门人材等资源，不但可以而且应该利用，使之成为学生学习和发展的财富。

⑤建立课程资源管理数据库，拓宽校外课程资源及其研究成果的分享渠道提高使用效率。

基础教育课程改革纲要模拟试卷三及答案

一、单选（20题20分）

1、课程改革的基本目标是推行（C）

A.现代教育B.减负C.素质教育D.科技教育

2、基础教育课程改革的指导思想是（B）

A.教育政策B.“三个面向”“三个代表”

C.教育法规D.素质教育

3、在课程划分上，与实有课程相对的是（A）

A.空无课程B.隐性课程C.分科课程D.活动课程

4、信息技术教育可以通过两种基本途径实施：

一是通过开设信息技术教育课程，二是（B）

A.开设活动课程B.在其他学科中浸透信息技术教育

C.边缘学科的开设D.开设计算机教