人教版语文第三单元精.docx

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人教版语文第三单元精

第三单元

【单元教材分析】

这一组以秋天这专题，由4篇课文组成。

其中《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。

课文从多个角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写秋天美好的景色。

课文里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。

【单元教学目标】

1、会认22个生字，读准字音即可；会写34个生字，掌握字的音、形、义。

能正确读写本单元要求掌握的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落和两首古诗。

并能摘录课文中的好词佳句和语段，积累语言。

3、能感受秋天的美好，并用手中的笔，描绘心中的秋天。

4、“口语交际”要求学生结合本组课文说说对秋天的景物的了解，把话说通顺、完整，态度自然大方，口齿清晰，声音响亮。

“习作”要求能用自己的话，表达一个较完整的意思就可以。

“我的发现”、“日积月累”、“我会填”和“趣味语文”要求学生在形式多样的活动中积累知识，提高自己的综合素质。

【单元教学重点】

1、认识12个生字，掌握34个生字和29个词语；

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读。

读出秋天的韵味，读出秋天的美好。

【单元教学难点】

1、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

2、结合口语交际内容进行习作，要求学生用自己的话表达一个较完整的意思。

课时安排

《古诗两首》2课时

《风筝》2课时

《秋天的雨》2课时

《听听，秋的声音》1课时

语文园地三3课时

9、古诗两首

教学目标

　1、认识7个生字。

会写“促、深、忆”等10个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会诗中地真情实感。

背诵课文。

教学重点：

　1、认识7个生字。

会写“促、深、忆”等10个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵。

教学难点：

体会诗中地真情实感。

教学准备：

教学课件、生字卡片等。

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。

教学重点：

1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。

教学准备：

生字卡片，ppt

教学过程：

一、导入新课：

1．提问：

在二年级的时候，我们学过一首杜牧的关于秋天的诗，同学们还记不记得？

全班背诵杜牧的《山行》（注意“行”的读音）

2．古诗是我们中华民族文化的瑰宝，今天我们将要学习的也是一首与秋天有关的诗，请同学们打开书。

板书课题：

夜书所见

二、新授

（一）了解作者及诗题

　　1.这首诗的作者是？

（叶绍翁）

2.解诗题

提问：

“夜书所见”是什么意思？

“书”是“书写”的意思，“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。

（二）初读古诗

　　1.自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。

　　2.指名读古诗，正音。

（教师相机教授多音字“挑”。

）

　　3.全班齐读。

（三）再读古诗

　　1.请同学们快速的读古诗，用笔把诗中描写的景物、事物及人物勾画下来。

　　2.指名回答，板书。

梧叶

江秋风

儿童促织

篱落灯

3．将诗中意象进行归纳。

4．理解“注释”

a.同学们仔细看古诗，除了文字，你还看到什么？

诗中的①②③④与下面注释中的①②③④是相对应的，注释是帮助我们读懂诗句用的。

b．学生利用注释解释诗中词语。

（四）理解古诗诗意，体会诗人感情

1.全班朗读第一句古诗

2．全班朗读第二句古诗

a.这里的“客”指的是谁？

b.为什么诗人要成自己是“客”？

（远离他乡，孤身在外，就像在他乡作客一样）

江上的秋风让叶绍翁觉得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家乡的亲人。

3.前两句诗中诗人的心情是怎么样的？

学生思考，教师引导。

4.全班朗读第三、四句古诗

三、四句古诗应当颠倒过来看，古人有颠倒诗句的习惯。

“夜深”指夜幕降临的时候，“篱落”指篱笆，“知”指猜想、推测，“促织”指蟋蟀。

夜幕降临的时候他忽然看见篱笆外面有一盏灯亮着，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。

5.后两句诗作者的心情又是怎么样的？

学生思考，教师引导。

三、巩固提高

1.根据板书重述诗意，体会诗人感情的变化。

2.练习背诵，朗读。

a.自由朗读，练习背诵。

b.全班背诵。

c.指名朗读，比赛朗读。

四、课堂小结

叶绍翁离开家乡，独自在外。

一个秋天的傍晚，他外出散步，触景生情，他思念亲人，思念家乡，心情非常愁闷，虽然儿时的回忆让他感到几分亲切，但思念家乡的感情仍然浓烈，于是他便提笔写下了这一首诗，《夜书所见》。

五、指导写字“促、深”。

六、拓展延伸

另外还有一首诗和我们今天学习的这一首在题目上有点相似，只多了一个字。

出示《舟夜书所见》

舟夜书所见

（清）查慎行

月黑见渔灯，

孤光一点萤。

微微风簇浪，

散作满河星。

作业

抄写古诗并背诵

板书设计

夜书所见

（宋）叶绍翁

愁闷孤独（思念家乡）

梧叶

江秋风

亲切舒缓（回忆童年）

儿童促织

篱落灯

第二课时

教学目标：

1、会认6个字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　3、理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。

初步学习理解古诗的方法。

4、激发学生热爱古诗，体会诗人的情感。

教学重点：

1、会认6个字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学难点：

1、理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。

初步学习理解古诗的方法。

2、激发学生热爱古诗，体会诗人的情感。

教学准备：

识字卡片、ppt

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

　　今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》

古诗播放（请同学们边听边思考这首诗说了些什么？

）播放诗配乐，生齐读全诗。

二、解题。

　　　　解题：

下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思？

1.九月九日：

指农历九月九日重阳节。

　　师：

重阳节又是什么节？

（生：

老人节）

　　2.忆：

想念，思念。

　　3.山东是指的什么地方？

（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。

在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。

）

　三、初读课文，了解诗的大意。

（自由读）

　四、读懂全诗。

（下面我们来学习这首古诗）

　1、独在异乡为客

　　　　独：

孤身一人；独自一人。

　　　　异乡：

他乡、外乡。

就是家乡以外的地方。

　　　　为异客：

作他乡的客人。

　　诗意：

我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。

　2、每逢佳节倍思亲

　　　　每：

每当。

　　　　逢：

遇到。

倍：

格外；加倍、更加。

　“佳节”指的是什么节日？

（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维"倍思亲"？

（因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。

）

　诗意：

每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。

3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　　遥知：

在遥远的地方猜想。

　为什么要登高？

（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。

）

　　茱萸（zhūyú）：

一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。

　诗意：

我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。

他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。

4、齐读《九月九日忆山东兄弟》

　　加深理解全诗的意思。

理解诗句的意思。

　　师：

请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？

每层写了什么？

　　第一层（前两句）：

写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。

　　第二层（后两句）：

写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。

五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》

　　　齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。

六、拓展：

师：

今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，

思考：

1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？

　　　（生：

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”）

　　　2、"每逢佳节倍思亲"的意思。

为什么他每逢佳节倍思亲？

　　　（生：

1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。

2、因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。

）

　　《九月九日忆山东兄弟》以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。

　　（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。

远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。

一年一度的重阳节又到了，王维想：

家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！

遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。

）

　　师：

这首古诗表达了作者怎样的思想感情？

　　师：

在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？

请你来背一背（生：

李白的“静夜思”）

七：

写字指导

　　重点写“异、遥、插”字

作业：

1、抄写古诗并背诵

2、完成课堂作业本

板书设计:

九月九日忆山东兄弟

（唐）王维

忆思念亲人

课后反思：

10、风筝

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

4、体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

　5、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

教学重点:

1、会认5个生字，会写12个生字，正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

、

体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

教学准备：

课件、生字卡片。

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字，正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里的风筝给孩子们带来的乐趣。

教学重点：

1、会认5个生字，会写12个生字，正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里的风筝给孩子们带来的乐趣。

教学准备：

识字卡片，ppt

教学过程：

一、唤起情感，导入学习。

　　1、唤起情感：

童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。

你觉得童年最大的快乐是什么？

和大家交流分享一下，好吗？

　谜语：

　一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九霄。

一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。

2、导入学习：

有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！

板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。

要求：

读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、字词过关（ppt）

　　3、感知内容：

说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：

三、读中悟情，以情促读

　　1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。

教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。

”

　　2、学习第二自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。

（2）学生汇报。

　　学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。

“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。

“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

　　（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

　　a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

　　b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　教法：

多种形式读，体会作者高兴的心情。

　　（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？

做些什么？

（让学生入情入境）

　　（5）多种方式读全段。

　　3、学习第三自然段。

（1）角色转换：

风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创设情境：

让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！

播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

　　（3）引导表达：

刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

　　（4）角色转换：

当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

　　（5）品味课文：

用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

　　需要精读的句子：

a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

　　b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　注：

此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

　　（6）深入赏读：

让我们带着自己的体验和感受　　

四、小组自学生字，交流学法。

　　1、出示生字，指名组词朗读。

　　注：

“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：

二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：

一声（牌坊）、二声（作坊）。

　　2、观察生字，交流识字写字经验。

　　注：

“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。

　　3、练习书写生字。

　　作业

　　抄写生字

熟读课文

第二课时

教学目标：

1.联系生活，品读课文，感受秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

2.学习本文独特的构思、欣赏精湛的语言艺术。

3.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重点：

联系生活，品读课文，感受秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣

教学难点：

学习本文独特的构思、欣赏精湛的语言艺术。

教学准备：

识字卡片，ppt

教学过程：

一、复习生字导入

二、诵读回味表现情感

　　1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。

　　2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？

用一个词概括。

三、细读深究体悟感情

　　1、学习第4自然段

　　a、读一读：

用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

　　b、说一说：

说说你读后的发现。

　　c、试一试：

能不能用读表现出不同的心情来？

　　重点读好这个句子：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　方式：

读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

　　d、评一评：

你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

　　2、学习5、6、7、8自然段

（1）师：

假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

（2）师：

我们来看看这些小朋友们是怎么做的？

请读读5、6、7、8自然段。

　　重点读好：

我们垂头丧气地坐在田埂上……

　　（3）体验：

你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。

四、回顾课文，畅谈感受

　　1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？

你有过这种生活体验吗？

　　2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：

做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

五、学习建议：

（1）把秋天里的趣事写下来。

（2）你还知道哪些描写心情的词语，互相交流一下。

（3）和爸爸、妈妈一起去放风筝，并写一写放风筝时的感受和大家一起分享。

作业

　抄写自己喜欢的词语和句子。

板书：

10风筝

做风筝高兴

放风筝高兴真实的生活真实的体验

找风筝难受

课后反思：

11、秋天的雨

教学目标：

1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。

会写“盒、扇、邮”等12个字。

能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

4、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：

1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。

会写“盒、扇、邮”等10个字。

能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2、能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学准备：

生字词卡片、秋天相关资料、课件

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。

会写“扇、邮”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学重点：

认识“钥、匙、趁”等8个生字。

会写“扇、邮”等6个字。

教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学准备：

识字卡片，ppt

教学过程：

一、欣赏秋色，育情导学

1．教师引述：

这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2．唤起情感：

你喜欢秋天吗？

为什么？

3．学生交流看法和感受。

4．想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。

在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、自读课文，字词过关

多种形式读词

三、听读课文，感知内容

1．播放朗读录音或配乐范读课文。

2．你们觉得秋天的雨神奇吗？

3．你们最喜欢哪几段内容？

四、品读课文，感受神奇

1．品读第1自然段。

a、自由朗读：

能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

b、指名多人次地朗读第1自然段：

谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

c、引导学生用审美的情趣体悟情感：

你觉得秋天的雨神奇在何处？

d、指名交流并读出神奇之处。

e、激发情趣：

秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2．品读第2自然段。

a、引导学生朗读：

秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

b、指名学生朗读后并回答。

c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

五、变读为述，积累语言

1．师引；：

假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

六、习写生字和词语，当堂展评

作业

1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。

第二课时

教学目标：

1、会认8个生字，会写“梨、菠萝”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：

1、会认8个生字，会写“梨、菠萝”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

教学难点：

喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学准备：

识字卡片，ppt

教学过程：

一、复习回顾

1．听写检查生字新词掌握情况。

2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

二、自读课文，感知内容

1．教师引述：

秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

2．学生自读：

要求学生读准生字、读通句子。

三、交流感悟，丰富想象

1．品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：

谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：

秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：

假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2．品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：

秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！

谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：

你还知道其他动植物是怎样过冬的？

四、总结感受，拓展活动

1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

2．联系全文内容，让学生思考回答：

为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

a、先在四人小组内讨论。

b、然后集体交流。

3．引导学生拓展活动：

美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？

（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。

）

五、习写生字，当堂展评

生字：

梨、菠萝、粮、紧、杨

作业

抄写生字

完成课堂作业本

板书设计：

11、秋天的雨

是一把钥匙

是一盒五彩缤纷的颜料丰收欢乐

藏着非常好闻的气味

带来冬天的消息

教学反思：

12*、听听，秋的声音

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

教学难点：

仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学准备：

识字卡片、ppt

教学课时：

一课时

教学过程：

一、引题：

1、师：

秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！

（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。

（音乐中师范读全诗）

2、你觉得这秋天的声音美吗？

生：

秋天的声音很美。

师：

这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

请学生读课题，读得美一点。

二、欣赏朗读，感受诗情。

1、学生初读，要求：

读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、检查

3、感知内容：

你在诗中听到了哪些声音？

学生回答

4、你最喜欢的是哪种声音？

（是否可以小组合作学习）

（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）

（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

　黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？

黄叶对大树妈妈说：

“哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。

呵，多美的黄叶啊。

”

（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。

蟋蟀要到哪儿去了呀？

（看课件）

（3）一排排大雁追上白云，撒下