一年级下册古诗二首小池优秀教案.docx

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一年级下册古诗二首小池优秀教案

学科

语文

年级/册

一年级（下）

教材版本

人教版（部编教材）

课题名称

12.古诗二首小池

教学目标

想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

重难点分析

重点分析

有朗读古诗的兴趣，能想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

难点分析

一年级的小学生对古诗的理解有一定的难度。

教学方法

1.通过读悟，想象诗中描写的美丽景色。

2.通过图景结合，理解诗意，体会自然景物的美。

教学环节

教学过程

导入

谈话导入：

同学们，看多美丽的荷花，她们就像水中的仙子，从古至今有很多诗人用他们的笔来赞美她，比如王昌龄的“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”还有杨万.里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

那么今天我们就来学习杨万.里的另一首与荷花有关的古诗《小池》

知识讲解

（难点突破）

一、初读诗，感受意境。

1、介绍作者：

杨万.里是南宋著名诗人，字廷秀，他一生作诗两万多首，传世作品有四千多首，被誉为一代诗宗。

他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白，清新自然的诗体。

2、诗人是怎么描写这么美的小池呢？

请同学们读读这首诗，有不认识的字请拼音朋友帮帮忙。

3、交流识字方法：

惜：

用心去疼，用心去爱，这就叫惜，所以它是竖心旁。

柔：

舌头卷起“róuróuróu”组词：

柔软，温柔，柔和

露：

编字谜，路上有雨组成露。

组词：

露珠，露水

阴：

熟字换部首，把“阳”的日换成月就是--阴（阳光下亮堂堂，月光下阴森森）

4、读出诗的节奏

小池

（宋）杨万.里

泉眼/无声/惜/细流，

树阴/照水/爱/晴柔。

小荷/才露/尖尖角，

早有/蜻蜓/立/上头。

整体提问：

在诗中都描写了哪些景物？

（泉眼，细流，树荫，小荷，蜻蜓）

二、精读诗，领悟意境。

1、理解一、二句古诗。

读中悟情。

（1）你知道泉眼是什么吗？

（泉水的出口）。

泉水是怎么流的呢？

（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。

惜指爱惜，谁爱惜谁呢？

泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

（2）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？

树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。

爱指喜欢，谁喜谁呢？

（3）树阴照水爱晴柔。

爱指喜欢，晴柔指晴天里柔和的风光，谁喜欢谁呢？

树荫倒映在水面上是因为（喜爱）这晴天柔和的风光。

（4）指导“树”字书写。

小结：

诗人把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融入作者自己的感情，是因为诗人十分喜爱这样的环境。

2、理解三、四句诗。

（1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

小荷指刚刚出水的嫩荷叶

尖尖指还没有展开的嫩荷叶的尖儿。

（娇嫩）的小荷叶刚从水面露出（尖尖）的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。

（2）同学们知道这是描写什么季节的池塘吗？

从哪里看出来的？

（初夏）

3、想象读：

你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？

（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里。

在你脑海里能想象着更多的美景吗？

试着读一读，读出你对景色的喜爱之情。

4、古今对译读

古

今

泉眼无声惜细流，

泉眼悄然无声是因为舍不得细细的水流，

树阴照水爱晴柔。

树阴倒映在水面上是因为喜爱这晴天里柔和的风光。

小荷才露尖尖角，

娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，

早有蜻蜓立上头。

早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。

三、画一画，悟诗意。

假如你手里有一支画笔，你会怎样画出诗中的美景呢？

小结

涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。

其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。

12古诗二首《小池》教案设计

【课程类型】新授加拓展积累

【教材分析】

《小池》是部编版六年制一年级语文下册第六单元《古诗二首》中的第二首古诗，本单元主要讲的是有关夏天的课文。

其主题是“快乐夏天”，内容丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情.趣的，还有写夏天的气象知识的。

这些课文让学生在学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情.趣。

通过学习这些课文，激发学生对夏天的向往。

《小池》一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万.里。

在这首诗里，诗人通过对“细流”、“树荫”、“水面”、“小荷”、“蜻蜓”等这些景物的描写，形象的勾画出一幅初夏风景画。

这样可以让孩子在古诗中初步的感受夏天大自然的美丽景色。

【学情分析】

一年级的学生，对夏天有了自己的认识，也有自己独特的感受和想法。

有些学生对古诗有了初步的认识，但只是流于背诵。

作为教师应该引导学生诵读，结合诗句想象画面，获得初步的情感体验，感受语言之美、自然之美、心灵之美。

但个别学生缺乏自信，学习主动意识不够，表达能力不强，需加强。

【设计理念】

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。

本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法。

在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。

通过朗读、听音乐、音频、想象等激发学生的情感，借助音乐、音频、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。

同时，这首诗语言浅显易懂对仗工整，适合学生吟诵积累。

因此教师还要放手让学生反复吟诵，读出诗的音韵美、画面美、情感美，从而培养学生的读书能力，激发阅读兴趣。

【教学目标】

1.知识目标：

认识“泉、流、爱、柔、露、角”7个生字，会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。

2.能力目标：

正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3.情感目标：

初步感受夏日的美好和小池的美丽。

想象诗中描写的情境，激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点】学习生字新词，正确朗读、背诵古诗。

【教学难点】结合诗句想象画面，体会诗的韵味和美好的意境。

【课前准备】

1．生字卡片制作多媒体课件音频（教师）

2．预习生字。

（学生）

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

1.激趣导入。

我们走过了美丽的春天，现在已步入了夏季时节。

上节课，我们学习了一首发生在池边的有意思的古诗，大家一起背一背《池上》。

这节课我们再来学习一首充满夏日情.趣的古诗《小池》。

出示课件

（课前板书：

12古诗二首小池）谁能大声把题目读一读？

（指名读题目）

出示课件

2.请同学们仔细观察这幅图，想一想，这是什么地方？

你能用几句优美的语言完整地有顺序地说一说画面上的内容吗？

（夏天时节，风和日丽，万.里无云。

小池塘里，池水清澈见底。

阳光柔和地洒向池中，池面上倒映着浓密的树荫。

嫩绿的荷叶才刚刚长出水面。

这时，几只蜻蜓飞来，轻轻地落在尖尖的荷叶上休息呢。

）

3.作者介绍。

出示课件

著名的南宋诗人杨万.里看到了这个美丽的小池塘，被周围的景物深深地吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的古诗《小池》。

出示课件

二.初读古诗，感受意境。

过渡：

杨万.里在《小池》一诗中描写了一个怎样的小池呢？

我们一起来有滋有味地读读吧！

请打开语文书68页。

1.听音频范读。

（我要看看哪位同学听得最认真，哪一组表现最优秀。

）出示课件

2.下面请同学们大声自.由试读古诗。

要求：

读准字音，读顺诗句。

3.同桌合作读古诗。

检查字音并纠正。

4.请同学们再读一下古诗，注意读出诗的语气和节奏。

三、合作交流，趣味识字

过渡：

（很好！

大家读得非常用心，诗句的字音读得非常准确。

相信古诗里边的词语你们一定会读，自己试着读一读。

）

1.出示课件带拼音的词语。

（1）学生自.由读词语。

（2）谁能当个小老师带着大家读一读？

我找一个声音洪亮的同学来读读。

2.出示课件带拼音的生字。

（看，这是要会认识的生字，我们一起读读。

）

（1）学生自.由读。

（2）小组开火车读。

3.出示课件去掉拼音的生字。

（1）没有拼音宝宝帮忙了，老师相信你们一定还能读对，自己试试看。

学生自.由读。

（2）教师指名读。

四、写字指导

过渡：

同学们认识了生字，下面我们来体验一下当小小书法家的感觉吧。

1．学生仔细观察课后田字格中的“无、树、爱、尖、角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。

2．小组合作，创造性地认记字形。

3．教师根据学生的交流进行补充。

出示课件

4.教师范写，学生书空。

5.学生描红，练写生字，写完后欣赏评议。

五、图文结合，领悟意境

过渡：

有诗就有画，杨万.里的诗里每一行都是一个美丽的画面，里面都给咱们展示了不同的事物。

（一）整体感知

1.结合课文插图，引导学生边看画边读古诗，说说诗中描写了什么景物，在诗中标出来。

2.学生汇报。

教师板书:

泉眼树荫小荷蜻蜓

（二）理解诗意

1.理解第一、二行古诗。

读中悟情。

出示课件

（1）请同学们认真欣赏图画，想想这小池的水可能从哪里来？

（泉眼）看，这冒着泉水的小洞就叫“泉眼”。

出示课件

（2）泉眼的水是怎么流的呢？

“无声”指泉水流得很慢。

细细听听，有声音吗？

涓涓泉水细细地、慢慢地、静静地流淌，泉眼多么舍不得让泉水多流啊！

这是一汪多有灵性的泉。

（3）这就是“泉眼无声惜细流”,宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？

（舒缓、轻柔、甜美、不舍……）指名试读。

全班齐读。

（4）大家读得真棒！

你看，太阳公公用柔和的阳光表扬你们了。

出示课件

（5）同学们，你们知道红圈里是什么吗？

（树荫）树荫在哪里？

（它映在水面上）影子这么清晰，可见小池里的水非常（清澈），柔和的阳光透过绿树照在清澈的水面上，美得连绿树都投进小池的怀抱里了。

这就是“树阴照水爱晴柔”。

出示课件

（6）指导朗读。

这样柔和的美景谁能读出来？

（读出柔美、喜爱、高兴……）指名读，全班自.由读这两句古诗，边读边想象这优美的画面。

2.理解第三、四行古诗。

读中感悟。

过渡：

小池一直这么平静吗？

（1）同学们齐读后两句。

（2）大家想一下，小荷是荷叶还是荷花？

（荷叶）

（3）你能在课文插图中指一指刚露出尖尖角的荷叶吗？

出示课件

（4）荷叶刚露出什么？

（水面）蜻蜓就怎样了？

（立上头）如果它们会说话，会说些什么？

（咱们交个朋友吧；我们可以说悄悄话了……）

（5）看了下面这幅图，你想到哪句诗？

出示课件

（6）指导朗读。

出示课件标出停顿的古诗。

师：

蜻蜓轻轻地落在荷叶上舒服地休息呢。

男生读——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

师：

蜻蜓正与荷叶握手、亲热呢，咱们交个好朋友吧。

女生读——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

师：

蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话。

听，齐读——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（5）其实诗人杨万.里曾多次写过荷花，如我们积累的《晓出净慈寺送林子方》中也描写盛夏的荷花，你还记得吗？

大家读一读。

出示课件

3.齐读全诗，小结。

作者把泉水、细流、大树、荷花和蜻蜓编织成了一幅美丽的画卷，表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴、喜爱的语气，品读一下全诗。

六、赏读诗歌，内化意境

1.自.由练读（读出个性）

2.师生对读，同桌对读。

3.师生接力读，全班接力读。

4.你有什么办法把古诗背下来？

（想想每句话的意思；想画面背古诗，看板书背古诗……）

5．全班齐读（情感共鸣）。

美的画需要大家动情地朗诵来衬托，让我们一起尽情诵读吧。

七、拓展积累：

《古诗二首》中的两首古诗都是描写“池”，都是诗人在夏天的所见。

同学们课