《我爱这土地》教学反思.docx
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《我爱这土地》教学反思
《我爱这土地》教学反思
《我爱这土地》教学反思1
艾青的《我爱这土地》以感情真挚,富含哲理著称,它抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。
在教学中,我主要注重了以下几个方面:
一、注重朗读
“读书百遍,其义自见。
“读,是组织一堂课的基础和前提,是培养学生语感能力的过程,是把学生带进文本构建学习的起点。
在这一环节的教学中,分层面,争取让学生每读一遍都有所收获。
同时注意阅读方式的多样性,如自渎、范读、配乐读、竞赛读等,这在很大程度上激发了学生的朗读兴趣。
二、注重情境的创设
这节课,我根据不同内容创设了不同的教学情境。
如课前搜集有关1938年祖国状况的资料,为学生创设了一个自主学习的空间。
另外在教学过程中,为解决“象征“这一难点问题,再创情境。
引导学生转变角色,以”一只鸟“的身份舍身处地的去体会作者对”这土地“的挚爱之情。
对主题的理解事半功倍。
三、注重评价
评价能促进学生的发展,促进其潜能的开发,个性的张扬和创造性的发挥,从而使每一个学生拥有自信心和持续发展的能力。
我注重了评价的多元化,评价在生生、师生之间充分展开。
对朗读、讨论等环节的评价不仅使师生之间增加了亲和力,而且使教与学同时变得生机无限,摇曳多姿。
四、注重价值观的正确导向
度,是语文教学的重要内容。
这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。
结合社会背景的对比分析,学生对经历磨难的祖国心生敬佩,并对祖国的未来充满希望。
这就在教学资源得到最大优化的基础上全面提高了学生的语文素养。
这节课存在的不足:
把朗读与解读严格分开,如果将朗读融于解读中,更有利于对整首诗的理解和感悟。
《我爱这土地》教学反思2
时代的发展要求教育教学形式的改革和完善。
教师应学习课改理论,遵循课改要求,体现课改特色,尊重学生自主阅读中的情感体验,注重教学的双边互动,注重阅读方法的训练和指导,使学生能把握文本的精要,学有所得。
这篇课文的语言富有激情,主题也很有深度.而它要面对的学生,都是出生于20世纪90年代以后的,由于时代和生活环境的原因,他们根本就没有家国之痛,民族之恨这些经历和体验.就是对教材上记述的那段历史,也知之甚少.因此,情感领悟能力不强,导致他们对作者在字里行间蕴含的感情难以理解,对课文的主题进行深度的把握也会有相当的困难.不过,他们有朴素热烈的爱国情感和丰富诚挚的内心世界,教学过程中应加以很好的引导,利用。
在教学过程中应注意以下几个问题:
(一)__抒写的内容,其时代背景与学生相去甚远,因此教学前应引导学生自主学习,查阅资料,了解相关历史背景,以加深对课文内容的理解。
(二)__在主题的理解上也有一定的难度.教学时应用心创设情境调动学生情感,这将直接影响教学实施效果,可考虑播放音乐,历史短片作铺垫,补充。
(三)语言炽热,感情丰沛,是__的另一个特点.老师在示范朗读处理教材的基础上,可指导学生配乐朗读,表情朗读,以使学生更好地领会课文语言特点.
(四)__生字词较多,且难度较大,应狠抓落实。
在教学《我爱这土地》这首诗时,由于时代背景与学生现实生活相差甚远、理解诗歌又需要发挥自身的想象力,所以,我允许学生有自己独特的理解。
我鼓励学生大胆想象,自由发言,只要想法合乎情理,我不会予以否定。
因为,我觉得我们不能把我们的理解方式强加给学生们,他们的阅历是有限的,我想,等到他们长大后再来理解这首诗时,肯定又与现在不同了。
在教学中,我引导学生在读中悟,悟中读,进而进行朗读训练。
在朗读中,生生之间互相进行评价,使师生双方都处于一种积极的状态,激活了学生的思维和想象力,培养了学生的朗读能力。
课堂上,学习方法的指导十分必要。
学习这首诗,我采用的方法是:
创情境——晓诗人——知背景——重朗读——析意象——品意蕴——赏意境——作比较——重背诵。
根据以上方法学习诗歌,条理比较清晰,由浅入深、由易入难,有利于学生全面地把握好整首诗。
总之,诗歌是正值诗的年龄的学生较感兴趣的一种文学体裁,在教学中还有不少独特的方法等待我去尝试,去挖掘、摸索。
《我爱这土地》教学反思3
时代的发展要求教育教学形式的改革和完善。
教师应学习课改理论,遵循课改要求,体现课改特色,尊重学生自主阅读中的情感体验,注重教学的双边互动,注重阅读方法的训练和指导,使学生能把握文本的精要,学有所得。
在教学《我爱这土地》这首诗时,由于时代背景与学生现实生活相差甚远、理解诗歌又需要发挥自身的想象力,所以,我允许学生有自己独特的理解。
我鼓励学生大胆想象,自由发言,只要想法合乎情理,我不会予以否定。
因为,我觉得我们不能把我们的理解方式强加给学生们,他们的阅历是有限的,我想,等到他们长大后再来理解这首诗时,肯定又与现在不同了。
在教学中,我引导学生在读中悟,悟中读,进而进行朗读训练。
在朗读中,生生之间互相进行评价,使师生双方都处于一种积极的状态,激活了学生的思维和想象力,培养了学生的朗读能力。
课堂上,学习方法的指导十分必要。
学习这首诗,我采用的方法是:
创情境──晓诗人──知背景──重朗读──析意象──品意蕴──赏意境──作比较──重背诵。
根据以上方法学习诗歌,条理比较清晰,由浅入深、由易入难,有利于学生全面地把握好整首诗。
意境是作者的主观情意与客观物象相互交融而形成的,足以使读者沉浸其中的想象世界。
诵读是进入古诗词意境的入口,是打开体味诗词情感大门的钥匙。
只有反复吟诵,那文句,那意境,才会萦于心头,如发于己心,如出于己口。
因为《我爱这土地》这首诗的意境是深沉、激昂的,所以我特地找了《黄河大合唱》和肖邦的奏鸣曲,来衬托意境。
文字是理智的,音乐是情感的,用音韵之美诱导学生身临其境,把诗词意境与音乐意境融为一体,使学生得到真正的情感体验。
当然,也有不足之处,课堂气氛不够活跃;对于学生的发言不能给予有效的,科学的引导,在调动学生参与课堂的积极性的技巧方面还有待提高。
以上这些是我对《我爱这土地》这堂课的一些想法,不足之处请给予指正、批评。
总之,诗歌是正值诗的年龄的学生较感兴趣的一种文学体裁,在教学中还有不少独特的方法等待我去尝试,去挖掘。
《我爱这土地》教学反思4
20__年5月7日下午,我有幸到联中参加深圳龙华中学联校的教研活动,听了杨老师的语文教研课,受益匪浅!
杨老师上了艾青的《我爱这土地》一课,非常成功!
不管是重点的引导,还是难点的突破,都处理得得心应手,水到渠成,并将学习权交给学生,真正地让学生成为学习的主人。
现结合平时自己的课堂教学,谈谈我听完这节课后的心得。
一、善用鼓励,激发学生的学习信心
杨老师的课堂,学习气氛非常好,跟自己平时的死气沉沉的课堂气氛相比,感觉非常惭愧,因为一节课中学生的学习状态,完全是由老师调动的,学生回答问题的信心和勇气,也是老师给予的。
杨老师很善于运用激励的语言,如“杨老师的课堂,同学们不能做听众”“要参与,我希望认识那些勇敢的同学”、“随便说,没关系,也许你说得比老师想的更完美。
”“我们要参与到学习中,享受学习过程。
”“展示我们七
(2)班的风采,我们是最棒的!
”“别对自己要求太高,很累,只要有一点的体会就好。
”“这两位同学的表现太好了,下课后老师一定让你们给老师签名,让老师记住你!
”“能提问题的同学真棒,但能解决别人提出的问题的同学更棒!
”……像这些鼓励的语言,贯穿整节课,杨老师从不吝于将赞美的语言送给勇敢发言的同学,收到了非常好的效果,学生学习积极性很高,气氛也很好,师生互动愉悦,教学重难点迎刃而解。
二、善用激情,点燃学生的学习热情
诗歌是抒情言志的,诗歌的教学就是要充分调动学生的诗情,进而理解诗人的情感。
杨老师的这节课就做到了这点!
她带着饱满的热情进入课堂,舍得“情感投入”,以浓郁炽热之情去熔炼学生之心,最后,诗人的爱国热情与老师、学生甚至听课老师产生共鸣。
整节课,杨老师的声调抑扬顿挫,表情丰富,特别是她大胆地范读了诗歌,虽然读音不是很标准,但是感情把握得非常好,非常有感染力。
读完,全体学生情不自禁地鼓起掌来。
正因为老师的激情感染,学生也都富含感情地去读,用心地去体会,进入诗歌的意境,感受艾青那深沉的爱国之情。
三、善用引导,培养学生的学习思维
在课堂上,学生才是学习的主人,老师只能起到引导的作用。
杨老师在这节课中,充分地发挥学生的主体作用,但又不是让学生放任自流,学生的学习思路、学习动态完全在她的掌握之中,这最主要的原因就是她十分善于引导,把学生的思维引导至正常的学习轨道。
这节课,从作者的简介、新诗的介绍、写作背景的简介到诗歌的内容、意象、感情、写法的`理解,杨老师都能设置成一个个比较容易理解、容易回答的问题,让全体学生都能把握。
例如,教学意象这一概念,对于七年级的学生来说,比较抽象,有难度,杨老师就把问题设置成这样:
“这只鸟歌唱祖国,那么它歌唱祖国大地上的哪些东西呢?
”这样的问题,既浅显,有能解决诗歌意象这一难点,收到非常好的效果,几乎全班同学都能回答。
总之,语文教学像是一潭绿水,只有我们不断地学习、探索,保证有“源头活水来”,才能“清如许”!
学习是为了发展,借鉴是为了创新,只有不断探索、改进教学形式,语文教学才能更好地培养学生的综合素养。
《我爱这土地》教学反思5
艾青的《我爱这土地》以感情真挚,富含哲理著称,它抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情,《我爱这土地》教学反思。
在教学中,我主要注重了以下几个方面:
一、注重朗读
“读书百遍,其义自见。
“读,是组织一堂课的基础和前提,是培养学生语感能力的过程,是把学生带进文本构建学习的起点。
在这一环节的教学中,分层面,争取让学生每读一遍都有所收获。
同时注意阅读方式的多样性,如自渎、范读、配乐读、竞赛读等,这在很大程度上激发了学生的朗读兴趣。
二、注重情境的创设
这节课,我根据不同内容创设了不同的教学情境。
如课前搜集有关1938年祖国状况的资料,为学生创设了一个自主学习的空间。
他们通过查书籍、看影视、问他人等多种渠道获取了知识,也锻炼了能力,使学生有了真正意义上的收获。
总向课外充分拓展和延伸,注重过程和方法的情境创设,同教师的灌输讲解所得的收获是不可同日而语的。
另外在教学过程中,为解决“象征“这一难点问题,再创情境。
引导学生转变角色,以”一只鸟“的身份舍身处地的去体会作者对”这土地“的挚爱之情。
对主题的理解事半功倍。
三、注重评价
评价能促进学生的发展,促进其潜能的开发,个性的张扬和创造性的发挥,从而使每一个学生拥有自信心和持续发展的能力,教学反思《《我爱这土地》教学反思》。
我注重了评价的多元化,评价在生生、师生之间充分展开。
对朗读、讨论等环节的评价不仅使师生之间增加了亲和力,而且使教与学同时变得生机无限,摇曳多姿。
三、注重价值观的正确导向
培养学生高尚的道德情操,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。
这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。
结合社会背景的对比分析,学生对经历磨难的祖国心生敬佩,并对祖国的未来充满希望。
这就在教学资源得到最大优化的基础上全面提高了学生的语文素养。
这节课的教学使三维目标在一定基础上得到了落实,但也存在着一定的问题。
1.过分遵循教学模式朗读与解读不必严格分开,可以将朗读融于解读中,更有利于对整首诗的理解和感悟。
2.解读过程没有充分放开学生讨论、总结、交流之后,教师不必重复归纳。
这可能会挫伤学生的自信心,他回认为自己的答案是错误的。
教师只点拨补充即可。
“教学有法,教无法定“,这只是对诗歌教学的一个尝试,如何最大限度优化语文课堂教学,还需要我们在实践中不断的摸索。