三年级下册语文讲义培优专题讲练第2讲修辞手法+阅读之分析理解句子学生版.docx
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三年级下册语文讲义培优专题讲练第2讲修辞手法+阅读之分析理解句子学生版
课程主题：
三年级下册语文讲义-培优专题讲练：
第2讲：
修辞手法+阅读之分析理解句子
学习目标
1、了解各种修辞手法的特点
2、学会判断句子中的修辞手法
3、学会体会句子包含的内容和表达的情感
课前热身
一、把下列加点字的音节补充完整。
（3分）
ì g j
解 释 陶 罐 冀复得兔
j òu p
不禁 皱 眉 配得上
二、读拼音,写词语。
（8分）
1.小鹿在chítáng（ ）边xīnshǎng（ ）自己dàoyìng（ ）在河里yúnchèn（ ）的身段。
2.jiāoào（ ）的铁罐,经过许多niándài（ ）以后,没了踪影,而qiānxū（ ）的陶罐,成了wújià（ ）之宝。
三、给下列字加上不同的偏旁,组成新字再组词。
（8分）
斤（ ） （ ）
朱（ ） （ ）
可（ ） （ ）
寺（ ） （ ）
四、写出与下列句子中加点词语意思相近的词。
（4分）
1.“住嘴!
”铁罐愤怒了,“你怎么敢和我相提并论!
”（ ）
2.鹿开始抱怨起自己的腿来。
（ ）
3.亲爱的姐姐,你难道不会疲劳?
（ ）
4.啊,你在推究哲理?
（ ）
课堂导入
猜谜语
1.头戴红顶帽，身穿白布袄。
走路像摇船，说话像驴叫。
（猜一动物）
2.长长的黄鳝，短短的泥鳅。
弯弯的虾米，倒挂的石榴。
（猜一日常用具）
3.一个小姑娘，生在水中央。
身穿粉红裳，坐在绿洲上。
（猜一植物）
重点难点
【知识梳理】
（
（一）什么是修辞方法
修辞方法是为了更好地表达一定的思想内容而采取的有一定表达效果的语言方式。
掌握常用的修辞方法，可以更好地运用语言表达思想感情，使语言准确、鲜明、生动，具有更大的感染力和说服力。
（二）小学常用修辞手法及其作用
（1）比喻
含义：
比喻是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一种事物来说明另一种事物的方法。
作用：
化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，形象生动，富有感染力。
一般情况下，比喻包括三部分：
被比喻的事物，叫作本体；作比的事物，叫作喻体；联系本体和喻体的词语叫比喻词。
这三部分不一定在所有的比喻句中都同时出现，根据三部分之间的关系变化，比喻一般分为三种：
明喻、暗喻、借喻。
类别
格式
本体（甲）
比喻词
喻体（乙）
例句
明喻
甲像乙
出现
像、好像、仿佛、如、好比、似、似的、如同、犹如
出现
（1）大漠沙似雪，燕山月如钩。
（2）香港就像一颗明珠镶嵌在世界的东方。
暗喻
甲是乙
出现
是、变成、变为、成为
出现
（1）太阳是个忠实的向导，它在天空给你指引方向。
（2）再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
借喻
乙代甲
不出现
无
出现
（1）我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。
（2）我们的教室里，一年四季都飘着雪花。
注意：
不是所有的含有比喻词“像”的句子都是比喻句
带“像”字句子的非比喻用法
1.作比较。
例如：
他长得像他的爸爸。
2.表猜测。
例如：
这天阴沉沉的，像要下雨了。
3.表想象。
例如：
登上城楼，我心里非常激动，好像一下子成了一名威武的戍关战士。
4.表举例。
例如：
东北有许多特产，像木耳、猴头……
5.表说明。
例如：
猎人微笑着说：
“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人。
”
（2）拟人
含义：
借助丰富的想象，把物当作人来写的方法。
运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。
如：
田野里，小虫为他演奏。
作用：
使抽象的事物具体化，使没有生命的东西活起来，而且能使语言鲜明、形象、生动。
注：
比喻和拟人的区别
拟人是把物当作人来写，使物具有人的思想、动作、神态等。
拟人的特点是本体事物和人完全融为一体，具有相融关系，“人”并不出现。
当然也不能出现比喻词“像、如”等。
而比喻中的本体与喻体是相似关系，不论何种比喻，喻体必须出现。
因而，拟人句不能有“人”的出现，也不能有比喻词。
反过来，凡有“人”出现，有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。
例如：
啄木鸟在给树治病。
（拟人）
啄木鸟像医生一样给树治病。
（明喻）
啄木鸟成了医生。
（暗喻）
（3）夸张
含义：
夸张就是故意把事物的某一特征进行扩大或缩小，以增强表达效果，使人得到突出的印象。
夸张的几种形式：
①扩大夸张；②缩小夸张；③超前夸张。
例如：
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
他呀，心眼儿小得只有针眼儿大。
农民们都说：
“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包的香味来了。
”
作用：
烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示
（4）排比
含义：
用结构相同或相似、语气一致的一些句子或词组排列起来，表达意义密切相关的内容，借以增强语气。
如：
我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
作用：
加强语势，强调内容，加重感情。
（5）对偶
含义：
对偶就是把字数相等、结构相似的两个句子或短语排列在一起，表达相近、相关或相反的意思。
可分为正对（上下句意思相似、相近、相补、相衬）、反对（上下句意思相反、相对）、串对（上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系）。
正对。
上下句的意思相近、相似、相补、相衬的对偶形式。
例如：
墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
②反对。
上下句的意思相反或相对的对偶形式。
例如：
革命家赤胆忠心，虽死犹生；野心家祸国殃民，生不如死。
串对（流水对）。
上下句的意思具有承接、递进、因果、假设等关系的对偶形式。
例如：
才饮长沙水，又食武昌鱼。
作用：
便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
（6）反问
含义：
反问是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。
反问只问不答，人们可以从反问句中领会别人想要表达的意思。
反问也叫激问、反诘、诘问。
（1）用肯定形式表示否定意思。
例如：
这是闹着玩的吗?
您说，这比山还高、比海还深的情谊，我们怎么会忘记?
（2）用否定形式表示肯定意思。
例如：
不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?
②这不是伟大的奇观吗?
作用：
强调语气，语气强烈，强化情感
（7）设问
含义：
设问，是一种常见的修辞手法，常用于表示强调作用。
为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。
作用：
自问自答，提出问题，引发读者的思考
（8）反复
含义：
为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语、句子或句组，这种修辞方法叫反复。
反复可以连续，也可以间隔。
连续反复。
例如：
（1）湖水不停地拍打着石岸,一遍,一遍，又一遍，那声音宛如一支雄壮而优美的乐曲，时而令人感动，时而令人沉思。
（2）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
2间隔反复。
例如：
漫画上画着一位厂长，有人告诉他车间停工待料了，他无动于衷；有人告诉他产品大量积压了，他无动于衷；有人告诉他厂房着火了，他无动于衷；有人告诉他局长来检查了，他便立即活动起来。
作用：
反复用于说理文中，起强调作用；用于抒情诗或抒情散文中，起加强感情的作用。
在结构上，间隔反复起到承上启下、划段分层的作用。
（9）引用
含义：
说话或写文章时，引用别人的话或引用大家熟悉的成语、典故等都叫引用。
引用分为直接引用或间接引用。
如：
孔子曰：
“三人行，必有我师焉。
”（直接引用）“失败乃成功之母”，你千万别气馁。
（间接引用）
【例题讲解】
判断下列句子的修辞手法。
1.难道它要和我们一起坐船去外祖父家里去吗?
这句话是_______句。
2.同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
这句话是_______句。
3.从那以后，蒲公英就成了我们最感兴趣的一种花了，因为它和我们一同睡觉，一同来迎接太阳。
这句话是_______句。
4.凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
这句话是_______句。
5.红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
这句话是_______句。
【巩固练习】
一、指出下列各句各用了哪一种修辞手法。
1、一阵春风过后，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真像小孩子一样。
（ ）
2、井冈山的毛竹多，有的修长挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳了的奇兵；有的看来出世不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。
（ ）
3、窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在唱歌，都在演奏。
（ ）
4、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
（ ）
5、那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。
（ ）
6、桃花、梨花、海棠花……都开得笑盈盈的。
（ ）
7、我的爷爷走起路来，地皮都踏得忽闪忽闪的。
（ ）
8、许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那里。
（ ）
9、黄河是我们中华民族的摇篮。
（ ）
10、什么是路?
就是从没有路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。
（ ）
【能力提升】
用修辞手法改写句子
例题讲解：
一、按要求写句子。
1、成了
写成比喻句：
_______________________________________________________________
2、天空中的小星星
写成拟人句：
_______________________________________________________________
3、好像
写成比喻句：
_______________________________________________________________
写成不是比喻句的：
_______________________________________________________________
针对练习：
二、按要求把句子换一种说法，使它生动形象一些。
1、北风卷着大雪在空中飞舞。
用比喻的方式说：
_______________________________________________________________
2、水流从悬崖上泻下来，飞溅起阵阵白雾。
用夸张的方式说：
_______________________________________________________________
3、蜜蜂在花丛中嗡嗡地叫，飞来飞去采蜜忙。
用拟人的方式说：
_______________________________________________________________
★【知识梳理2】阅读之分析理解句子
语句的分析：
考查较多的一般是使用了修辞手法的语句，多为比喻句、拟人句，识记相关表达手法及其作用。
【思路1】:
看句子在文章中的位置
如果在文首，它的作用可能是：
1.点明主旨，总领下文
2.设置悬念，吸引读者
3.渲染烘托气氛
4.埋下伏笔或作铺垫
如果位于文中，它的作用可能是：
1.承上启下
2.总结照应上文或总领下文
如果句子在文末，它可能会：
1.首尾呼应
2.总结全文
3.点明主旨，升华情感。
【思路2】:
结合文章的内容和作者的情感
从内容和情感上来分析，句子的作用主要是点明主旨或表达作者的某种感受。
可能分为：
1表现人物或事物的**品质
2.揭示某种**道理（记事的文章）
3.抒发某种感情（写人或记事的文章）
4.反映某种社会现象，表现某种主题（记事的文章）
【思路3】:
看修辞手法，强调效果
这样的题目要三步走
第一步：
回答使用了什么修辞手法，一般很容易判断；
第二步：
分析这种修辞手法的常见好处，比如说比喻就是更形象生动啊；
第三步：
结合文章的意思来分析这个修辞放在文章当中的具体作用。
答题模版
1比喻，拟人
把**比作**或把**拟人化，赋予其生命力，更形象生动地写出了**的**特点。
2.排比
加强语气，层层递进强调了**的**特点。
3.反问
有问无答，答在问中。
比陈述句语气更强烈，更能引起读者对于**的共鸣和思考。
4.对比
强调了**，突出了**。
5.反复
强调了**加强语气。
案例：
《小巷深处》一文，“在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡。
然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等待。
”这句话就是将母亲的外貌和神情进行对比，表现出母亲的坚强、刚毅。
【例题讲解】
阅读短文，回答问题。
山茶花
你见过山茶花吗？
真是美极了。
白的，红的，紫的，墨色的，粉红的……一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！
山茶花的白，那是怎样的白啊！
像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。
那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭闭上眼，你也会感受到美啊，美啊……
有一次，我问一位老花农：
“山茶花为什么这样美？
”他乐呵呵地说：
“你没看到山茶花骨朵的那股特别劲吗？
”
我这才注意起山茶花骨朵来。
果真特别！
一般的花，开放前不久才打骨朵。
山茶呢？
几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。
原来山茶花的骨朵是这样一个月又一个月，一季又一季地准备着。
下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎能不美呢？
啊，山茶花骨朵，好一股特别劲儿！
1.第二自然段对上下文起着________________的作用。
★2.文章以瀑布溅出的水片来比喻白色的山茶花，突出它_______________和_______________的特点。
文章生动形象地描绘了山茶花的_______________和_______________，深情地赞颂了山茶花的_______________与山茶花骨朵的_______________。
种瓜小唱
种瓜，有花有叶有实，很诱惑人。
春天，孩子找来了几粒种子，颜色土黄，状如小指甲，表皮网络凸起，全不似冬瓜、西瓜、南瓜的籽儿。
它到底能结什么瓜，是一个迷离的梦。
不管！
想想来日瓜棚下收获的喜悦，我就赶忙在院角播种了。
瞧，小生命伸开油绿的巴掌，拱破地皮儿了！
我的心也随着膨胀起来。
那些日子，在潇潇春雨里，我谛听它细长身肢舒展的声音；在盛夏的薰风里，我观察它伸出卷须时，生命的颤动。
浇水呀，施肥呀，松土呀，搭架呀，小心侍侯到夏末，见到小黄花儿了！
噢，宛如它擎着黄亮的铜喇叭，吹着收获的序曲。
我想入非非了，想到瓜儿的硕大、沉重和甜味……
万万没想到，赶到纽儿（指瓜果等刚结的果实）长大，却是几个苦瓜！
我播种希望，收获了失望；我渴望甜香，得到了苦涩。
我（ ），我（ ），我（ ）。
但我转念一想，苦瓜毕竟也是收获呀！
南方人不是很喜欢吃苦瓜吗？
它的样子挺特别：
好似披了青蛙皮的纺缍。
颜色是绿中透黄，黄里含橙。
剖开表皮，裹着种子的是血红的瓤子。
是不是它浸了我的苦辛，吮了我的心血，才生得这般模样呢？
也许是的。
忽然我的思绪飘远了：
大自然有苦瓜、苦茶、苦菜、苦杏仁；人世间，一辈子在事业上苦斗，但未尝过庆捷甜酒的人，总是有的罢？
他们为后人在岔路口插了若干“此路不通”的木牌。
失败者生命的轨迹，为成功者提供了捷径。
失败使后人变聪明。
还有，谁能断言，苦后不甜？
你瞧，在漫长的航程里，苦海、苦船，可远方总有彼岸。
蜜蜂在哪采了苦粉，别歇翅，定会找到甜香四溢的花园。
而且，有趣的是，苦瓜瓤竟是甜的？
看来，苦中有甜，艰辛的劳动中有甜滋味，这话不是没有根据吧？
噢，仔细尝尝自己种的苦瓜吧，苦瓜配上姜、辣椒，别是一番滋味。
苦味入心，清心明目，使人冷静地回味思索，也促人盼望明春那播种的季节早来，跃跃欲试。
是的，人不嫌弃苦味，它是甜的陪衬。
但人总不会习惯天天吃苦瓜。
吃着苦的，想着甜的，生命就有了希望，活着就有了力量。
赶明年，我想种甜瓜了。
也许，秋后又收获了苦味，那么，我还是要嚼碎它，咽下去。
前面还会有播种的季节。
生命有限，可只要还有时间，就别让土地撂荒了。
是不是？
1、把“自责”、“叹息”、“懊恼”三个词语，填在文中合适的括号里。
2、从文中找出三组反义词
（）——（）（）——（）（）——（）
3、将下列句子改写成陈述句，（不改变原意）
难道是它浸了我的苦辛，吮了我的心血，才生得这般模样？
___________________________________________________________________________________
4、用“~~~~~~”划出文中一句比喻句，用“——”划出文中一句拟人句。
★5、联系上下文，写出下列句子的意思
（1）吃着苦的，想着甜的，生命就有了希望，活着就有了力量。
___________________________________________________________________________________
（2）生命有限，只要还有时间，就别让土地撂荒了。
___________________________________________________________________________________
小试牛刀
一、读下面的句子，完成填空。
1、湖面平静得像一面镜子。
这句中把＿＿＿比作＿＿＿，这样写的好处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、读书必须如采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
这句中把＿＿＿比作＿＿＿，这样写的好处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、当四周很安静的时候，蟋蟀就在平台上弹琴。
这句话把＿＿＿当作人来写，它会＿＿＿＿＿。
4、地球是无私的，它为人类慷慨地提供矿产资源。
这句话把＿＿当作人来写，它有＿＿＿＿＿＿＿的品质，它会＿＿＿＿＿＿
二、阅读。
（一）黄果树瀑布[来源:
学|科|网]
黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作!
刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣[xiāo]的水声了。
透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。
那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨撒金街”的奇景。
黄果树瀑布泻落在一片群山环抱的谷地里。
我们自西顺着石阶往下走，一直来到谷底。
我们坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩[liāo]过来洗洗脸。
瀑布泻入谷底激起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。
黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽得多，所以显得气势非凡，雄伟壮观。
瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。
我们坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。
四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。
我们久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。
聆[líng]听着訇[hōng]然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟[xié]来大自然无限的生机。
离开潭边，我们循着石径登上溪旁的一个平台。
绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。
他遥对瀑布，仿佛在凝神谛[dì]听远处的瀑布声。
他完全沉醉了。
此时此刻的我们，也完全沉醉了。
1、选择加点字的意思。
练：
a、白绢b、练习,训练c、经验多,纯熟
（1）瀑布好像一匹白练正从织布机上泻下来.（）
（2）别看他仅有十多岁,可操起胡琴来却十分老练.（）
2、根据文章内容填空.
（1）本文以生动的笔墨描绘了________,赞美了________,表达了作者________.
（2）本文是按_____的顺序写的.先写远听_,再写近观________,接着写下到谷底,真切地感受到________的形态与______的声音.我们读了之后产生了身临其境的感受.
巩固训练
阅读：
读故事，回答问题。
河中央有一个土墩，墩上长着一株桃树，树上结满了大桃子。
狐狸想吃桃子，可是过不了河。
猴子想吃桃子，可是也过不了河。
狐狸便和猴子商量，一同想办法架桥过去，摘下桃子各分一半。
狐狸和猴子一同花了很大力气，扛来一根木头，从这边架到河中央的土墩上，成了一座独木桥。
这座桥太窄了，它们不能同时过去，只能过去一个，再过一个。
“让我走过去，你再过去吧！
”狐狸对猴子说。
狐狸走过去了。
狐狸想独自吃桃子，便故意把木头推到河里去。
“猴子，请你回去吧！
”狐狸哈哈地笑了起来，说：
“你没有口福吃桃子。
”
猴子非常生气，可是它马上也笑了起来：
“哈哈！
你能够吃到桃子，但是你永远回不来啦！
”
狐狸听了非常着急，没有办法，只好苦苦哀求猴子说：
“猴子大哥，我们是好朋友，请你替我想个办法让我回去吧！
猴子一句话也不说，独自走了。
1、思考课题，理解内容，选择准确的答案，画“√”。
（1）本文主要写狐狸过河拆桥，狡猾自私，没有好下场。
（ ）
（2）本文主要写猴子聪明能干，不再上狐狸的当。
（ ）
（3）本文主要写狐狸狡猾自私，猴子识破狐狸的诡计。
（ ）
2、读下面的句子，理解带点的词，选择正确的答案，画“√”。
（1）“猴子，请你回去吧！
”句中“请”的含义是：
A、讽刺（ ） B、尊重（ ） C、请求（ ）
（2）“猴子大哥，我们是好朋友，请你替我想个办法让我回去吧！
”句中的“请”
的含义是：
A、讽刺（ ） B、尊重（ ） C、请求（ ）
3、读一读，比较一下“笑”字所表达的不同的含义和思想感情。
（1）“猴子，请你回去把！
”狐狸哈哈地笑了起来，说：
“你没有口福吃桃子。
”
_____________________________________________________________________________________________
（2）猴子非常生气，可是它马上也笑了起来说：
“哈哈！
你能够吃到桃子，但是你永远回不来啦！
”
_____________________________________________________________________________________________
4、结合上文理解句子，在正确的答案后画“√”。
“猴子一句话也不说，独自走了。
”是因为：
（ ）
A、“猴子没有吃到桃子，很生气。
（ ）
B、看着狐狸吃桃子，只得无可奈何地走了。
（ ）
C、它知道不能和狐狸这样的坏东西交朋友。
（ ）
5、这个故事告诉人们一个什么道理？
_____________________________________________________________________________________________
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