《威尼斯的小艇》教学设计15篇.docx
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《威尼斯的小艇》教学设计15篇
《威尼斯的小艇》教学设计（15篇）
《威尼斯的小艇》教学设计1
【教学目标】
１、认识６个生字，会写１０个生字。
正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、雇定、翘起、哗笑、威尼斯、纵横交__、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
２、通过学文，体会小艇的特点和船夫的驾驶技术特别好，感受异国风情的独特魅力。
【预习要求】
读──查──思：
１、读：
把课文读得正确、通顺。
２、查：
或词典并联系上下文理解生字新词；查找有关威尼斯这座城市及小艇的文字或图片资料并加以整理。
３、思：
思考课文主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注；不理解的请记下来。
【课前活动】
１、看风光照，说相应景点。
２、组织学生传阅搜集到的资料并整理到预习笔记中。
师板书课题：
威尼斯的小艇
【教学过程】
一、谈话导入，检查预习
同学们好，昨天请大家按“读、查、思”的预习要求预习《威尼斯的小艇》这一课，今天我们一起走近威尼斯去感受那里的异国风光和民族风情，好吗？
１、齐读课题，学习生字：
导语：
一起把课题齐读一遍。
注意读好“艇”字，“艇”是要求书写的生字，需要注意什么？
２、看风光片，谈对威尼斯的印象：
导语：
课前大家纷纷传阅搜集到的关于威尼斯的资料并有选择地记录到笔记中。
我刚才看了同学们的笔记，大家都做得很认真！
能够搜集资料很好，能够加以整理并从中获取信息就更好了。
老师非常欣赏你们的预习态度！
老师也为你们带来了一段威尼斯的录像，我们一起欣赏吧！
看完后根据录像和资料中了解到的来谈谈你对威尼斯的印象。
⑴老师播放录像：
旁白：
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交__，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
这就是河道，威尼斯全城共有１１７条河道，大小不一。
人们正乘坐小艇出去活动。
人们正用小艇忙着装载货物。
这是停泊着的小艇。
这是威尼斯的建筑，它的风格与我们国内的建筑风格差别很大。
这是威尼斯的桥，威尼斯的桥有四百多座，正是这些桥把水上建筑连接在一起。
这是威尼斯的夜，灯亮了，映照在河道里，河上是一个灯的世界，河里也是一个灯的世界，美丽无比。
⑵你喜欢威尼斯吗？
为什么？
师小结：
是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅游城市。
美国大作家马克·吐温到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》这篇课文就是他写下来，向读者展示异国风情的。
３、检查读文、读词的情况：
导语：
预习时，大家可能已经读过好几遍了，我想听听你们读得正确通顺了吗，谁先来读读课文？
你想读哪段就读哪段。
⑴生读文。
（师鼓励表扬，注意正音。
）
⑵巩固字词。
（课件出示，齐读，正音。
）
提示：
比较“艇”、“舱”“艄”，发现相同点。
小结：
高年级生字主要靠自已识记，今后学习生字，要多比较，在比较中发现异同点，帮助掌握音形义。
导语：
那么作者围绕了“威尼斯的小艇”写了哪几个方面的内容呢？
预习时，思考了吗？
据学生回答相机板书：
特点、驾驶技术、作用
二、学文品味，感受美好
导语：
课文围绕威尼斯的小艇依次介绍了小艇的特点，船夫的驾驶技术，小艇的作用，条理非常清楚。
那么，马克·吐温笔下的小艇是什么样的呢？
１、学习第二自然段：
（课件出示第二自然段。
）
导语：
请同学们默读课文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什么特点？
⑴生默读课文找特点。
后汇报，并说说是怎么知道的。
（长、窄、深、翘、轻快灵活。
）
⑵生汇报，师点击课件──
（相机计算二三十英尺长约是６～１０米长，与教室宽度相当。
）
⑶课件出示小艇图，图文对照品读：
导语：
根据作者的介绍，你想像得出小艇的样子吗？
（点击出示小艇）这就是威尼斯的小艇，让我们带着欣赏的眼光来看它，你觉得这是什么样的小艇呢？
①生说说这是什么样的小艇。
②导语：
让我们也带着欣赏的眼光来看看作者描写小艇的文字？
板书：
赏读
你觉得作者介绍小艇的这段话写得好吗？
预习时老师让同学们揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注，你批注了吗？
（特点鲜明，用上准确生动的比喻──）你觉得这三个比喻用得好吗？
好在哪儿？
小结：
通过赏读，我们会发现，在描写事物时，细致观察，抓住特点想像再打比方，会使__显得更加具体、生动、形象。
⑷生齐读第二自然段：
导语：
让我们带着想像读，读出小艇长、窄、深的鲜明特点，读出小艇新月般的美，水蛇般的灵活。
２、学习第三自然段：
导语：
小艇真美，咱们坐上去吧！
来──
⑴引导齐读“我们坐在船舱里……有说不完的情趣。
”
（课件出示语段。
）
⑵引导带着想像读，读后说说仿佛看到什么或有什么感受。
导语：
同学们，坐上小艇感觉怎样啊？
请你自己听着音乐再带着想像读读。
板书：
带着想像读
读完后来告诉大家你仿佛看到什么，或有什么感受。
（课件播放音乐。
）
⑶生自由谈仿佛看到什么或有什么感受。
⑷作者有什么感受呢？
文中哪个词写出了作者的感受？
（情趣。
）
⑸想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。
你会怎样跟他们打招呼啊？
──嘿，你们好！
导语：
对了，大家说，刚才我们想像游客怎样打招呼，同学们想像力很丰富，那你们认为打招呼时，是悠闲的，还是匆忙的呢？
为什么？
（引导联系下文说依据，引出第四自然段教学。
）
３、学习第四自然段：
⑴读课文，体会船夫的驾驶技术好：
导语：
船夫的驾驶技术好，你是从哪里看出来的呢？
请同学们自读第四段，边读边画出有关语句。
（课件出示第四段。
）
①生边自读边想边画。
②指名汇报。
③哪个词最能看出船夫的驾驶技术好？
（操纵自如。
）
④引导理解“操纵自如”
ａ、“操纵自如”是什么意思呢？
预习时谁查了这个词？
联系上下文了吗？
（课文中指驾驶熟练灵活，得心应手。
）
ｂ、引读，巩固对“操纵自如”的印象。
（相机指导朗读。
）
师：
因为船夫操纵自如，行船的速度──，来往的船只很多，他却──
师：
因为操纵自如，不管怎么拥挤，他总能──
师：
因为操纵自如，遇到极窄的地方，他总能──
师：
因为操纵自如，行船的速度极快，两边的建筑──
⑤同学们，当你来到威尼斯，乘坐小艇游览，目睹着一个个操纵自如、驾驶技术特别好的船夫，你想对他们说什么吗？
生自由说说赞美船夫的话，建议用上“操纵自如”。
⑵引导再读，感受船夫驾驶技术好：
导语：
刚才学习第二自然段，我们是带着欣赏的眼光去读，学习第三自然段，大家是边想像边读，如果现在让你再读读第四然段，你想用什么方法读呢？
带着欣赏的眼光读的同学等会儿可以谈谈，你觉得作者写得好吗？
好在哪里？
带着想像读的同学可以谈谈你仿佛看到了什么，或者有什么感受。
当然，读书还有很多方法，你想怎么读就怎么读。
生自由谈阅读收获。
师小结。
三、解疑释惑，加深理解
导语：
同学们在预习时，老师要求你们记下不理解的地方，通过这节课的学习，有的问题可能已经解决了。
你们还有什么疑问吗？
生质疑，引导互相解疑。
四、布置家庭作业
１、背诵第四段。
２、试当导游：
导语：
通过学习，我们仿佛游览了威尼斯，了解了小艇的特点，领略了船夫的驾驶技术，同学们，假如你是导游，你最想向游客们介绍什么呢？
学生回家试着写导游词，练习当导游。
总结：
这节课，我们了解了威尼斯小艇的特点和船夫的驾驶技术，小艇和人们的生活的关系怎样呢？
我们下节课再来学习！
【板书设计】
特点赏读
小艇驾驶技术好想像读
作用……
《威尼斯的小艇》教学设计2
一．课文特点：
这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具---小艇，是从小艇的样子﹑船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。
二．教学目标：
1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2．给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3．学会生字新词，理解词语。
能写出倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂等词的反义词。
4．学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
5．朗读课文，背诵第四自然段。
三．教学重点：
1．学习合并几层意思归纳段意。
2．认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。
四．教学难点：
学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
五．教学安排：
3课时
第一课时
教学目标：
1.学会生字新词，理解词语。
2.初读课文，了解内容。
教学过程：
（一）谈话引入：
1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？
那你们知道哪座城市被人们称为桥城﹑百岛城吗？
一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！
今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？
那现在我们就出发吧！
2．投影显示，介绍威尼斯：
威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。
那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。
威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
（板书：
13威尼斯的小艇）
（二）初读课文，根据书后预习题自学：
1．读准生字表中生字读音，想一想：
可以用什么方法记住这些生字？
2．看注释或理解下面词语的意思。
英尺船梢簇拥哗笑残破矗立停泊威尼斯操纵自如1/3123下一页尾页
3．读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。
4．想想每个自然段的主要内容。
（三）检查自学效果：
1．指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。
尼（尸）斯（斤）具（八）货（贝）矗（十）残（歹）
2．巧用心，记住以下几个字的字形。
艄：
与捎﹑梢﹑消﹑悄换偏旁记忆。
残：
与钱﹑浅﹑线换偏旁记忆。
矗：
由三个直组成。
3．理解个别生字（纵﹑哗﹑矗﹑残）的意思。
哗：
喧哗；喧闹。
矗：
直立；高耸。
残：
不完整；残缺。
4．齐读书后读写词语，理解部分词义。
哗笑：
很多人说话并夹杂着笑声。
矗立：
高耸﹑直立。
簇拥：
（许多人）紧紧围着。
沉寂：
十分寂静。
残破：
残缺破损。
停泊：
（船只）停留。
操纵自如：
指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。
5．指名读课文，说说每个自然段的主要内容。
6．自由正确朗读课文。
（四）作业：
1.抄写生字。
2.熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。
第二课时
教学目标：
1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2．给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3．朗读课文。
教学过程：
（一）读课文，理清思路：
1．指名分读课文，其他同学想：
课文是围绕哪句话写的？
用---标出。
2．理解课文第一自然段的意思，想：
这段的主要内容是什么？
它在文中有何作用？
（明确：
内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。
作用--总起全文，点明中心）
3．默读思考：
课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？
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4．讨论分段：
样子（明确：
__﹤1﹥__﹤2-3﹥__﹤4﹥__﹤5-6﹥板书船夫技术好作用）
（二）学习课文第二段：
1．默读2-3自然段，思考：
小艇是什么样的？
用～～标出。
2．抓词句，谈体会：
小艇给你留下什么印象？
（样子奇特内部舒适）
3．自由读课文，想想：
课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？
4．指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么？
它们之间是什么关系？
__小艇的样子奇特。
__坐在船舱里面感到很舒适。
并列关系（投影显示）
5．师：
在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？
谁还能说得更简单些？
（投影显示段意：
小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。
）
6．总结：
通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。
《威尼斯的小艇》教学设计3
第一课时
教学目标：
1、学会本课的生字，认识理解本课的词语。
能正确读写“操纵自如、纵横交叉、船艄、船舱、保姆、祷告”等词语。
2．初读课文，让学生理清课文层次。
教学重难点：
认识、理解课文中的词语并能理清课文层次。
教学过程：
一、图片导入，简介威尼斯
1．教师出示体现威尼斯城市特点的图片，学生欣赏。
（每出示一张，让学生用一个词或一句话来说说自己看到了什么？
总结：
这就是有着“水城”和“百岛城”之称的世界文明的水上城市——威尼斯）
2．简介威尼斯。
（出示幻灯片）。
威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地，也是一座古城。
这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。
有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。
威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。
3．学生试着读一读，再次介绍（谁来再次为我们介绍一下）
二、初读课文，理解词语
1、自由读课文。
（要求：
要读准字音，读通句子，遇到难读的生字和词语要多读几遍。
）
2、出示第一组词语（描写小艇的词语）
英尺船头船艄船舱轻快灵活软软的
（1）指明读，小组读（这些词语是描写什么的？
小艇）
（2）出示图片小艇（学生找找船头、船艄）
（3）师总结：
这就是又窄又深，船头和船艄向上翘起，向挂在天边的一轮新月，轻快灵活，软软的向沙发一般的威尼斯小艇。
3、出示第二组词语（描写船夫驾驶技术的）
操纵自如手忙脚乱左拐右拐平稳
（1）指明读，小组读，齐读。
（2）船夫的驾驶技术怎么样？
（特别好）
（3）船夫驾驶技术好，理由是什么？
（操纵自如）
（4）能给他找个意思相近的词吗？
（得心应手...）
4、出示第三组词语（描写人物）
匆匆高声谈笑保姆庄严夹着祷告
（1）强调“夹”字的读音
（2）小老师领读一遍，这组里有没有不懂的词语
（3）表演“祷告”，情境中感悟
回顾词语：
现在，我们完整把词语读一遍。
三、再读课文，理清__层次
1、指名读第一自然段（读完，孩子们你们知道了什么？
）
生：
小艇是威尼斯的主要交通工具。
师：
是啊！
河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
（大街指河道，汽车指小艇）
2、男、女生分开读二、三自然段
师：
概括二、三自然段的内容，教师板书，学生补充。
3、自由读第四自然段并画出中心句。
4、分角色读第五自然段。
5、师生合作读第六自然段。
6、概括：
五、六自然段又写了什么？
教师总结梳理：
现在，我们对课文有了清晰的认识，第一自然段告诉我们小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我们介绍了威尼斯小艇的特点，第四自然段给我们展现了驾驶技术高超的船夫，第五自然段描写了人物，最后一个自然段是夜幕下静寂的威尼斯。
四、指导书写生字
1、观察本课的生字，提出认为很难书写的生字
2、教师范写
3、学生仿写
五、小节：
这节课，我们就上到这儿，下节课我们跟随作者一起去威尼斯好好转转。
六、作业
把本课生字写会，积累词语。
《威尼斯的小艇》教学设计4
《威尼斯的小艇》公开课教学设计
第一课时
一、教学目标：
1、读课文，结合课文内容理解生字词。
2、朗读课文，学习前四个自然段。
3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点、船夫的驾驶技术好。
4、领会抓住事物特点写的表达方法。
二、教学重难点：
学习作者怎样抓住事物的特点，进行精彩描写。
三、教具准备：
录像：
威尼斯风光片
一、教学过程：
（一）、整体感知，初读课文
师：
同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍
生：
（齐读）威尼斯的小艇
师：
这“威尼斯”，风光秀美，古迹甚多，是世界闻名的旅游胜地，你们去过吗，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光。
请同学们认真地看，仔细地听，看看，在威尼斯有什么独特的风光。
（放录像）
师：
游览了威尼斯，你都见到了些什么？
生：
石桥、古建筑、河道……
师：
这些啊，美国著名的大作家马克吐温，也就是__的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。
可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？
请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的__，边读边思考。
（生读）
师：
好，作者为什么选择小艇来写呢
生：
因为小艇是威尼斯交通工具。
（师板书：
交通工具）
师：
说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。
你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽车”呢（小艇）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。
师：
你认为还有其他的原因吗（结合同学的发言师板书：
样子奇特、驾驶技术特别好）同学们读得很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。
今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。
（二）、再读课文，落实训练点
1、学习课文第二段。
师：
谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。
（请个别生读）
师：
在这一段中最能体现小艇的特点的词语有哪些，请画出来。
（生默读，画批）
师：
谁来说说，你画了哪些词？
生：
“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。
师：
除了这些词，在本段中作者还用什么方法把小艇的特点写具体？
（比喻）几个比喻（3个）这三个比喻句分别把小艇比作了什么？
（独木舟、新月、水蛇）同是写小艇，为什么却用了三个不同的比喻句呢？
生：
比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。
生：
比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。
生：
比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
师：
这三个比喻句多生动呀，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇不同的特点，描写得很精彩。
那就让我们通过朗读来体会一下吧！
下面请全班同学有感情地齐读描写小艇样子的那段话。
（生读）
师：
下面我要请两位同学，男女生各一名，结合课文的描写，发挥自己的想象上台来简单地画出小艇的样子，谁最勇敢？
师：
剩下的男女生我们要来开展一场朗读比赛，看谁读得最好？
男生先来，还是女生先来？
师：
真是各有千秋，都读得很生动，老师都分不出胜负了。
但是如果能把表现小艇特点的词语读得重一些，我想效果会更好。
我们一起试试看，请全班同学齐读这段话。
因为时间有限，下次的背诵我们再来较量吧。
2、学习第三段。
师：
同学们，这两位同学也画好了，我们来看看他们画得怎样？
与老师幻灯片上的小艇比较一下。
谁画得好？
学得很快，画得都挺像的！
你看，又窄又深，多么像独木舟；船头和船艄向上翘起，多么像天边的新月；行动起来肯定很灵活，就像田沟里的水蛇。
如果真有这么一艘小艇停在我们面前，同学们，你们想不想坐上去体验一回呢？
师：
好吧，下面我们就来做一个“模拟情境”的表演，我来读，同学们根据老师读出的内容来做动作，比如：
皮垫子软软的像沙发，打开窗帘，望望两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，嗨，黄冠杰等等。
好吧，同学们，我们上船吧！
（师范读课文第三自然段）
3、学习第四段“船夫的驾驶技术特别好”一段。
师：
真舒服啊！
小艇的样子这样奇特，坐在里面，又是这么的舒适、充满情趣。
这都离不开船夫的什么？
（驾驶技术好），那课文的哪个段落具体写出了船夫的“驾驶技术特别好”呢？
（第四自然段）
师：
齐读第四自然段。
并找出本段的中心句。
师：
下面老师要请一位同学把这段话读一遍，其他同学边听边思考这段话中哪个词最能表现船夫的驾驶技术好？
（操纵自如），这个词是什么意思？
你能不能用另一个词来代替？
（得心应手）
师：
在这段话中，作者从哪两个方面来表现船夫的驾驶技术特别好呢？
（1、行船速度极快。
2、在极窄极拥挤的地方，总能平稳地穿过，还能作急转弯。
）
师：
抓住重点词，如“操纵自如、左拐右拐、急转弯”还有那些关联词，把语气读得稍重一些，稍快一些，更能体现出船夫的驾驶技术好，同学们，根据老师的建议，我们再把这段话读一遍，试试看，会不会更好一些，好吗？
（生齐读）
师：
好了，同学们，一年一度的威尼斯小艇大赛又要开始了。
欢迎五年（3）班全体少先队员驾驶你们的小艇来参赛。
同学们，请伸出你们的小手，看看，小手怎样做，才像一艘又窄又深，船头和船艄两头翘起，行动轻快灵活的小艇呢？
（师示范）下面，我要先请几位同学来扮演船夫，驾驶你的小艇，在我们班级这样极窄的夹道中行驶，看看哪位同学驾驶起小艇，最“操纵自如”？
先请一位同学来表演。
表演完，进行点评：
他行船的速度如何，在极窄的地方有没有做到左拐右拐地平稳通过，还能做急转弯呢？
（再请一位同学，作比较。
）
师：
好了，同学们，精彩的表演结束了，哪些同学表演得最好呢？
老师要奖励他为我们班的小小舵手奖。
（掌声鼓励）
师：
下面呢，让我们全班同学齐读这段话，记住把其中的关联词读重一些，更突出船夫的操纵自如，再请我们这两位小小船夫为我们表演一下，好吗？
师：
多么有趣的小艇大赛呀，谁能仿照这段话，也用一段话来表现______的技术特别好。
（三）小结：
因为时间的关系，今天这节课我们先上到这，下节课我们再来领略威尼斯独特的自然风光吧！
板书设计：
样子奇特
《威尼斯的小艇》教学设计5
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文,是一篇状物的记叙文。
课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。
二、设计意图
该文形神兼备,文句灵活多变,层次清晰,重点突出,是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。
在教学过程中,一方面给学生创设一个用眼观察,用脑思考,用口表达的机会；另一方面让孩子在读中想象,读中感悟,读中体会小艇的作用,读中感受威尼斯动态美和静态美。
要让学生体会到__写得生动、具体是与作者的细致观察,抓住事物的特点描绘分不开的。
三、教学目的：
1、理解课文，了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。
2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学重点：
了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。
教学难点：
学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
四、教学准备
多媒体、教学课件。
教学过程
一、观赏风景，导入新课。
1、同学们，我们都知道每座城市都有它的重要标志，（出示课件）法国著名的艾菲尔铁塔，埃及的金字塔，北京雄伟的天安门，还有我们上节课学习了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，因此具有“水城”和“百岛城”之美称。
今天我们这节课继
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