四下16《天鹅的故事》.docx

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四下16《天鹅的故事》

苏教版四年级语文下册

16天鹅的故事

市中区实验小学杜蕾

2006年11月被评为区首批课改标兵

2006年12月在全区小学语文教师命题能力大赛活动中荣获一等奖

2012年6月在市中区语文优秀教案评比活动中，《孔子游春》教学案例获一等奖

一、教学目标：

1.学会本课“杰、潮”等9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

借助图片或语境理解“塌陷、腾空而起、号子”等词的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文；有感情地读好文中出现的三次天鹅的叫声。

复述描写天鹅破冰的五、六、七自然段，努力做到表达感人。

3.凭借课文中的语言材料，学会抓住重点语句和标点，体验感悟，并通过多种形式的读体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，感受生命激情，领悟人与动物（自然）和谐、美好。

4.根据故事的起因、经过、结果给课文分段，并概括段意，进而概括课文的主要内容。

5.积累运用表现团结的成语和俗语（练习五中的《古今贤文•合作篇（上）》）。

指导学生写好一次集体活动的场面。

二、教学重难点：

重点：

1.学会本课“杰、潮”等9个生字，借助图片或语境理解“塌陷、腾空而起、号子”等词的意思。

2.凭借课文中的语言材料，学会抓住重点语句和标点，体验感悟，并通过多种形式的读体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，感受生命激情，领悟人与动物（自然）的和谐、美好。

难点：

1.感受“天鹅破冰”和“老人弃猎”之间的联系，理解斯杰潘老人挂起猎枪的原因。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，指名读、交流、根据提示词填空等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。

2.在精读感悟环节，指导学生带着问题读书，边读边思考。

在读书感悟中，采用默读、标画、体验、讨论、交流、深情朗读等方式让学生置身于故事之中，感动于天鹅的壮举，感受到生命的敬畏，进而将这种感受通过朗读表达出来。

3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

4.通过精美的图片、优美的音乐、震撼的动画等，有效地辅助教学过程的展开，使学生受到美的熏陶，让学生们感受到天鹅破冰时的勇敢顽强和团结一心的大无畏精神，感受天鹅群对生存的渴望而引发的震撼人心的故事。

四、教与学的准备：

学生：

完成预习单。

收集相关的资料。

教师：

天鹅戏水的图片或录像、多媒体课件、相关图片和资料。

五、教学课时：

2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）激情导入，激发兴趣：

1.谈话：

同学们，今天老师把一群可爱的动物朋友请进了我们的课堂，想不想见见它们？

（播放收集到的天鹅的图片和资料。

）瞧，它们是谁呀？

（板书：

天鹅）

2．录像中的天鹅给你留下了什么样的印象呢？

请你用上恰当的词语来形容一下。

出示填空：

（）的天鹅。

（预设：

学生会用“高贵”“优雅”“优美”“纯洁”“婀娜多姿”等词来形容。

）

3.知识链接：

出示天鹅的资料，学生读一读。

4.小结过渡：

同学们，如此美丽的生灵会带给我们怎样的故事呢？

今天我们就一起来读《天鹅的故事》（板书：

的故事）。

大家一定会对天鹅们刮目相看的！

齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

1.借助预习单，检查学生自学生字词情况。

（1）指导读准字音。

出示生字词及第一自然段内容，自由读，指名逐行读。

①重点指导：

“畔”的读音，读“pàn”不读“bàn”,“颤”的读音，不读“zhàn”,“束”读shù，不读sù。

②多音字“号”，组词记忆。

hào（号子）háo（号叫）。

指名读，学生领读，男女生比赛读。

（2）分析字形。

①“塌”指导和“踏”对比记忆；“缘”指导右上部分不是“互”，“腾”和“滕”进行组词，比较记忆。

②指导后，学生练习描红、写字，写后进行展示讲评。

（3）理解词义。

①借助图片理解“塌陷”的意思。

播放劳动场面的视频，帮助学生理解“劳动号子”的意思。

②了解专用名词：

莫斯科、贝加尔湖、俄罗斯、斯杰潘，及它们之间的联系。

（学生读收集到的资料。

）

理解“寒潮降临”的意思，用“激动人心”练习造句。

2．分段检查朗读课文。

指名读，学生纠正出现的错误。

3．整体感知，理清文章思路。

（1）给课文分段，并概括段意。

①请同学们以斯杰潘老人为主，根据故事的起因、经过、结果给本课分段。

②学生同位交流后汇报：

第一段（1节）：

写俄罗斯老人斯杰潘请“我”到他家做作客。

第二段（2——7节）：

写斯杰潘老人讲一群天鹅在老天鹅的感召下，用身体破冰的故事。

第三段（8节）：

写斯杰潘老人讲完故事的感慨，说明再也没动过猎枪的原因。

（2）根据段意，说一说课文主要讲了一件什么事？

（学生概括。

）

也可以通过填空的方式引导学生整体感知课文内容。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）提出中心问题：

1.默读课文，思考：

天鹅的故事是否触动了你的内心。

2.当你读完《天鹅的故事》，你会想到哪个词来表达你的内心感受呢？

预设：

（震撼人心、感人肺腑、激动人心、感人至深……）

3.小结过渡：

老师也和同学们一样被这个故事深深感动了，是哪些语句让我们如此感动呢？

我们一起来交流。

4.出示中心问题，及学习要求。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）感悟老天鹅破冰给人的感动。

1.过渡：

同学们被天鹅的故事深深地打动了，这节课我们就一起从语言文字中去感受这份感动、这份震撼。

出示中心问题及学习方法。

2.学生围绕问题自主学习，再小组交流合作学习。

（要给学生充分的时间，教师巡视时，进行指导、提示。

）

3.汇报学习体会。

（学生汇报的内容重点在5——8自然段，但有些汇报会联系到2——4自然段，学生汇报哪句话，就出示哪句话。

）

预设汇报的内容有：

（1）出示句

（一）

过渡：

文中的哪些语句感动了你呢？

①学生读句子，（相机出示）结合词语谈感受，其他同学可以补充。

预设：

②我从“腾空而起”感受到老天鹅一下子腾空而起，是因为它知道飞得高，落下去的力量就更大。

说明它很果断，很勇敢，毫不迟疑。

）

补充：

我觉得老天鹅腾空而起，态度很坚决，是奋不顾身的。

我从“像石头似的”体会到老天鹅的身体重，用力很大。

我也能体会到老天鹅的态度很坚决，石头不知道疼，可是老天鹅的身体会疼，我觉得它很勇敢，它真是舍己为人。

我从“胸脯和翅膀”，明白了老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。

我从“重重地扑打”，感受到老天鹅用的力量很大。

我从“扑打”一词体会到老天鹅是展开翅膀用整个身子打在冰面上，它有舍生忘死的精神。

补充有关贝尔加湖的资料，激发有感情朗读。

过渡：

这样厚的冰层也为之颤动，果然是“沉重的一击”。

你能读出这一击的沉重吗？

指名朗读。

再齐读。

我从“……”可以看出老天鹅用身体破冰不是一次两次，我觉得它不怕牺牲、勇敢顽强。

情感升华：

第二次，第三次，镜子般的冰面也许剧烈地震动了，那么，第四次、第五次，第六次，冰封的湖面上，你仿佛看到了什么?

（老天鹅气喘吁吁、它的翅膀可能断了、老天鹅头晕了，眼冒金星了、肚子流出了鲜血……）

小结：

面对这样一只，以血肉之躯为武器的老天鹅，我们可以给它一个怎样的光荣称号？

称他为破冰勇士（板书：

破冰勇士）让我们充满敬佩之情地喊出它的名字——“破冰勇士”！

有感情朗读这段话。

激发情感：

老天鹅啊老天鹅，冰面上留下了你的片片白羽、斑斑血迹，你就不怕吗？

（生对话：

不怕）

老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，你就不怕那钻心的疼痛和刺骨的寒冷吗？

（生对话：

不怕）

多么勇敢顽强的老天鹅呀！

多么令人敬佩的破冰勇士呀！

它在用自己的生命和冰面较量啊！

请大家将你心灵的震撼读出来吧！

读——（齐读这一段话）。

（2）出示句

（二）

过渡：

还有哪些语句让你感动呢？

①学生读句子，（相机出示）结合词语谈感受，其他同学可以补充。

预设：

②我从“接着、终于、继续扑打”这些词语，体会到老天鹅坚持不懈的精神，它的勇敢和坚持让我感动。

“水面在慢慢地扩大”让我仿佛看到老天鹅要经过好几次身体的重击，才能让水面扩大一点，让人不忍心看，也让人感动。

有感情朗读。

老天鹅的勇敢和顽强震撼震撼着我们的心灵，指名读。

（五）感悟群鹅破冰给人的感动。

（3）出示句（三）

过渡：

还有哪些语句让你感动呢？

①学生读句子，（相机出示）结合词语谈感受，其他同学可以补充。

预设：

②从“百十来只、迅速扩大，”我体会出天鹅人多力量大。

“那样齐心，那样欢快！

”的场面你仿佛看到了什么？

听到了什么？

我仿佛看到了它们一起用身体破冰，那种场面非常壮观，让人震撼。

我从这段话仿佛听到了它们加油鼓劲的声音：

“克噜——克哩——克哩”。

我好像听到它们百十来只天鹅身体砸到冰上发出的沉重的声音，这让我很感动。

引导学生积累表示团结的词句。

预设：

团结一心，众志成城、同舟共济……

教师出示练习五《古今贤文•合作篇（上）》中的俗语。

请同学们读一读这些俗语，结合群鹅破冰这段话，试着说一说这些俗语的意思。

（学生理解），这样相互联系着理解，让俗语变得可感，天鹅群的团结精神也变得丰满。

再次齐读这些俗语。

有感情朗读。

现在大家觉得单单老天鹅才是“破冰勇士”吗？

（不是）。

是啊，其实，在老天鹅这一个“破冰勇士”的感召下，所有的天鹅都以血肉之躯为破冰武器，团结拼搏，都是勇敢的“破冰勇士”了。

将你内心的感动和激动通过你的朗读表现出来吧。

再读群鹅破冰这段话，边读边想象画面。

（六）感悟群鹅欢呼给人的感动，及三次叫声的不同含义。

（4）出示句（四）

过渡：

还有哪些语句让你感动呢？

①学生读句子，（相机出示）结合词语谈感受，其他同学可以补充。

②我从“终于，小小的、很大的”体会出天鹅们的成功来之不易，也感觉到它们终于能找到食物了，来之不易的成功，让我敬佩，让我感动。

我从“昂着头，挺着胸”感受到它们成功后那副自豪的样子。

我也为它们自豪。

我从“同时结束了工作”体会到天鹅们的纪律性很强，动物都能有这么强的纪律性，真让人感动。

我从“不时、阵阵、”仿佛看到他们战胜冰面后的喜悦之情是控制不住的。

有感情朗读。

那胜利的欢呼声，也感染了我们每一位同学，让我们一起为天鹅欢呼吧。

指名读。

齐读。

（5）出示句（五）

1过渡：

“克噜——克哩——克哩！

”这是胜利者的欢呼声，这一叫声在文中出现了三次，还有两次在哪里？

让我们做天鹅的“知音”吧，找出来读一读，从叫声中你听出了什么？

②学生自由读，分组交流体会。

汇报，师生共同分析。

教师适时总结。

（第一次是天鹅飞来时发出的鸣叫声：

清脆而婉转的。

第二次是齐心协力破冰是的动员声：

有力而坚定的。

第三次是战胜冰面的欢呼声：

欢快而热烈。

）并投影出示。

有感情朗读三次叫声。

（七）感悟斯杰潘老人弃猎带来的感动。

（6）出示句（六）

过渡：

还有哪些语句让你感动呢？

①学生读句子，（相机出示）结合词语谈感受，其他同学可以补充。

2我从“才、端、挂”这些词，我知道斯杰潘老人他被天鹅们的勇敢顽强和齐心协力所感动了，不忍心打他们，而放下了猎枪。

斯杰潘老人放下猎枪的举动让我感动。

我从“再也没有动过”再联系第三段中“那是30年前的事了”，知道了斯杰潘老人30多年来再也没打过猎，说明他受的感动很深。

天鹅们为了生存所表现出来的顽强和团结，让斯杰潘老人感动，也让我们感动，它们也是生命，我们以后要保护动物。

。

情感教育。

小结：

斯杰潘老人挂起猎枪让我们感动，这支枪不仅为天鹅而挂，为生命而挂，更为老人自己，为我们而挂。

感动要付诸于行动，在动物面