高中化学教学课例《物质的分类》课程思政核心素养教学设计及总结反思.docx

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高中化学教学课例《物质的分类》课程思政核心素养教学设计及总结反思

高中化学教学课例《物质的分类》教学设计及总结反思

学科

高中化学

教学课例名称

《物质的分类》

教材分析

（简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点和难点）

本课在初中的基础上，学习物质分类的两种重要方法（树状分类法和交叉分类法）及分散系.

重点是建立分类的科学思想，掌握物质和分散系的分类方法，了解胶体的概念和胶体的丁达尔效应。

难点是建立分类的科学思想

教学目标

（按最新版《课程标准》中的目标维度）

宏观辨识与微观探析：

从宏观上学习对物质的分类，从微观上辨析分散系的分类，体会微观粒子的变化对宏观物质的性质的影响。

证据推理与模型认知：

建立物质分类的基本模型，理解通过对物质的分类来研究物质性质的基本方法，为后续的化学知识的学习奠定坚实的方法基础。

科学探究与创新意识：

通过学习探究，经历对物质进行分类的过程，掌握分类的方法，初步建立物质分类的科学思想，体会化学研究过程中的科学方法。

科学精神与社会责任：

通过对物质分类过程和分类应用的理解，体会掌握科学方法就能够有效提高学习效率和效果，建立高效学习的科学精神。

学生学习能力分析

（分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障碍等）

1.通过初中的学习，了解化学学科特点，以实验为中心，通过实验现象的观察，得出相应的结论。

但对于物质的分类的思想的建立，学生还是停留在知识的表面。

2.教学中，通过宏观场景，让学生与生活直接感受，分类在生活中的应用。

再结合物质的微观构成形成逐步完整的分类模块。

3.通过对比教学，实验探究，学生观察，讨论、归纳总结等方法，掌握分散系的相关知识。

教学策略选择与设计

（根据您的教学思路，以及您对高效课堂的理解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培养学生的核心素养，实现课堂有效甚至高效）

本课教学中，我们可以与生活现实场景在图书馆、书店找书、买书的方法，或者垃圾的分类摆放引入新课，学生可以快速的进入学习状态。

在通过学生已有相关知识，物质的宏观组成进一步分析同素异形体的概念，化合物中氧化物中的酸性氧化物、碱性氧化物等的概念及应用。

通过物质的宏观组成和微观构成建立起物质的分类思想，在通过对比、实验探究得出分散系及胶体等新知识。

这样可以让学生知道知识的形成是一个逐步完善的过程。

同时，让学生课堂中不断参与实验、讨论，充分发挥其课堂主体地位的作用，感受个体与小组团体的力量，在知识形成过程中所起的重要性。

教学过程

（请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生学习活动进行哪些方面的指导）

【引入】从今天起，同学们将正式开始高中的化学学习。

在必修1的学习中，我们首先要学习一种科学方法，请同学们看一个视频。

【投影】机器人对快递件的高速分拣。

【讲解】在快递的集散点，对于大量涌入的快递件首先要进行分拣，这种分拣实际就是对其进行分类。

【设疑】在日常生活中我们还会在什么地方用到分类的方法呢？

（图书馆、商场、药房、查字典、户籍管理……）那么在这样的场合中分类的意义又在哪里呢？

（比较容易寻找所需要的物品）

【讲解】但是分类并不是目的，分类只是一种手段，是提高人们学习工作效率，更快捷的达到目的的一种方法。

为了提高同学们高中化学的学习效率，我们在高中学习的第一个知识点就是物质的分类。

【板书】第一章物质及其变化

第一节物质的分类及转化

一、物质的分类

【讲解】分类是根据研究对象的共同点和差异点，将其区分为不同种类和层次的科学方法。

科学的分类能够反映事物的本质特征，有利于深入研究。

所以我们要求的是，分类一定要科学，这样才能进行有效的研究，那么怎样才能保证分类的科学性？

例如，同学们回想一下刚才的快递件分类视频，机器怎样将快递件进行分类的？

（按照邮件的目的地进行分类）如果以其他方式分类是科学的分类吗？

（例如：

按大小，按发件地……）因此，科学分类的前提是建立科学准确的分类标准。

【设疑】那么同学们觉得要是对班级同学进行分类，最科学的标准是什么呢？

（按性别分）

【设疑】那么我们应该如何对化学物质进行分类呢？

【实践活动】请同学们根据初中学习的化学知识，尝试将化学物质进行分类，并且交流大家的分类结果。

找几位同学回答分类的结果。

【设疑】那么同学们对化学物质分类的标准是什么呢？

（物质的组成和性质）

【板书】1、根据物质的组成和性质分类

【投影】物质分类的结果：

【讲解】以上的分类是根据物质的组成对物质进行分类的一种方法，可以形象的称为树状分类法。

需要注意最后无机化合物的分类并不完全，有一些化合物是不属于酸、碱、盐或者氧化物的（例如：

氨气）。

【讲解】初中化学的学习中，同学们学习了很多的单质，其中有一些单质是由同种元素形成的，例如：

金刚石和石墨都是由碳元素形成的。

在化学上，我们将这样的单质命名为同素异形体。

【板书】同素异形体：

同种元素形成的性质不同的单质

【设疑】同学们是不是还能举出一些同素异形体的例子？

（红磷和白磷、氧气和臭氧等）

【练习】下列每组中的两种物质之间的关系为同素异形体的一组是（）

A．CaO和CaSB．和

C．C60和C70D．HCNO和HOCN

【讲解】树状分类法是一种比较单一的分类方法，主要有利于对物质的查找，例如，在图书馆我想找《三国演义》，可以按照文学——中国文学——古代文学——明清小说的顺序寻找。

而在研究具体物质的时候我们还会从不同角度对同一物质进行不同分类，这种方法叫做交叉分类。

【投影】请同学们按照分类进行连线

【讲解】除了物质的组成，我们还可以利用物质的性质进行分类。

例如，如果将氧化物进行分类，我们可以根据组成，分为金属氧化物和非金属氧化物，而根据性质又可以进行怎样的划分呢？

【过渡】CO2和SO3都可以与碱反应生成盐和水，而CuO和Fe2O3都可以与酸反应生成盐和水，按照这种性质上的差异，将氧化物分为酸性氧化物和碱性氧化物。

【投影】酸性氧化物：

与酸反应只生成盐和水

碱性氧化物：

与碱反应只生成盐和水

【设疑】对于氧化物的两种分类结果，互相之间有什么关系呢？

【讲解】大多数非金属氧化物属于酸性氧化物，大多数金属氧化物属于碱性氧化物。

试举例，不属于酸性氧化物的非金属氧化物（CO），不属于碱性氧化物的金属氧化物（Mn2O7，其对应于KMnO4）

【练习】判断如下说法是否正确：

金属氧化物都是碱性氧化物（×）

非金属氧化物都是酸性氧化物（×）

碱性氧化物都是金属氧化物（√）

酸性氧化物都是非金属氧化物（×）

【过渡】以上是我们对于分类方法的学习，学习分类方法，主要是为了让同学们掌握一种可以提高学习效率的科学方法，应用在高中的化学学习中。

下面，我们就用分类的思想学习一下分散系。

【板书】2、分散系及其分类

【讲解】我们认为混合物都是由一种物质分散到另一种物质中形成的，化学上将一种（或多种）物质以粒子形式分散到另一种（或多种）物质中形成的混合物叫做分散系。

分散系中被分散成粒子的叫分散质，另一种物质叫分散剂。

我们可以这样理解：

分散质分散在分散剂里形成分散系。

【投影】很明显，初中学习的溶液、乳浊液和悬浊液都是分散系。

请同学们区分一下这些分散系的分散质和分散剂：

【讲解】在我们学习过的分散系中，分散剂大多为水，那么溶液、乳浊液和悬浊液的区别就只能是分散质上的不同。

在化学上，我们根据分散质粒子的直径大小对分散系进行分类。

分散质粒子直径小于1nm的是溶液，大于100nm的是乳浊液或悬浊液，分散质粒子的直径为1～100nm的分散系是胶体。

【板书】

（1）分类：

溶液、胶体、浊液

【投影】分散系的分类

【板书】

（2）胶体：

【讲解】胶体是一种比较特殊的分散系，可以根据其分散剂的状态对胶体进行分类。

分散剂为气态的胶体称为气溶胶（例如：

云、雾都是小液滴分散在空气中形成的）；分散剂为液态的胶体称为液溶胶（例如：

牛奶是蛋白质胶体粒子分散在水中形成的）；分散剂为固态的胶体称为固溶胶（例如：

有色玻璃是有颜色的固体粒子分散在玻璃中形成的）。

【实验】下面我们来制备一种液溶胶——氢氧化铁胶体，并且研究一下这种胶体的性质。

实验1

取100mL烧杯，加入40mL蒸馏水，加热至沸腾。

向沸腾的水中滴加FeCl3的饱和溶液至液体呈红褐色。

实验2

取100mL烧杯，加入40mL硫酸铜溶液

【讲解】在实验1中制得的红褐色液体就是氢氧化铁胶体，这是由氢氧化铁胶体粒子分散在水中形成的一种液溶胶。

同学们观察氢氧化液溶胶，可以得到该液溶胶也是均一透明的分散系，与溶液的外观相似，那么怎么区别这种液溶胶和溶液呢？

【实验】用激光笔分别照射上述实验1和实验2分别得到的液体，观察实验现象。

操作

现象

用激光笔照射实验1得到的氢氧化铁胶体

有光亮的通路

用激光笔照射实验2得到的硫酸铜溶液

没有光亮的通路

【讲解】根据上述实验，我们可以发现，当光线照射胶体时可以看到一条光亮的通路，而照射溶液时看不到这条光亮的通路，化学上将上述光亮通路的现象叫做丁达尔效应。

丁达尔效应是一种区别溶液和胶体的有效方法。

【板书】丁达尔效应：

区别溶液和胶体的方法。

【设疑】溶液和胶体的本质区别是什么呢？

（分散质粒子的直径大小）那么为什么胶体有丁达尔效应而溶液没有呢？

胶体产生丁达尔效应的原因是什么呢？

【讲解】胶体产生丁达尔效应的原因是：

因为胶体粒子的大小适中，光线照射到胶体的粒子时发生散射，散射光线进入人眼，人以为是胶体在发光，所以看到光亮的通路。

而溶液的分散质粒子太小，浊液的分散质粒子太大，无法发生散射。

丁达尔效应在生活中随处可见。

【练习】下列说法正确的是（D）

A.丁达尔效应不是胶体特有的现象，溶液与浊液也有

B.胶体与其他分散系的本质区别是有丁达尔效应，而其他分散系没有

C.胶体粒子的直径小于10-9m

D.丁达尔效应可用于区别胶体和溶液

【投影】生活中的丁达尔效应。

【投影】课堂小结

课堂练习：

作业布置：

板书设计：

第一章物质及其变化

第一节物质的分类及转化

第一课时物质的分类

一、物质的分类

1、根据物质的组成和性质分类

2、分散系及其分类

（1）分类：

溶液、胶体、浊液

（2）胶体：

丁达尔效应：

区别溶液和胶体的方法。

七、课后反思

课例研究综述

（简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学信息，并简要反思在构建高效课堂的背景下，课程教学要怎么转变才能更好实现育人目标？

）

1.结合学生对已有经验和相关知识，在进行树状分类的教学中，我们完全可以引导学生通过物质的分类，得出每一步的分类依据，建立物质分类的思想。

2.通过物质的微观构成让学生建立交叉分类的思想，再应用类比的方法让学对不同物质进行交叉分类的巩固。

通过物质的性质还可以对树状分类和交叉分类的知识进行延伸，从而达成知识目标与知识技能的有机结合。

3.通过对比、实验探究对分散系的研究，可以是学生体会微观粒子的变化对宏观物质的性质的影响。