基因在亲子代间的传递.docx

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基因在亲子代间的传递

第一节基因控制生物的性状

学习目标：

知识目标：

1、举例说出生物性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

2、举例说出不同性状和相对性状之间的区别。

3、举例说出生物的性状是由基因控制的

能力目标：

通过观察、思考和比较，培养观察能力、思维能力和分析能力

情感目标：

关注转基因技术的运用和发展。

二、学习重难点：

重点：

理解不同性状和相对性状之间的区别。

难点：

能举例说出生物性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

三、学习过程：

（一）情景导入

利用一些熟悉的照片引入课题。

（二）学习任务

任务一：

明确遗传和变异的概念

1、观察课本两幅图片：

一个猫家庭，它们彼此之间各有相同和不同的特征；而我国首例子用成年牛体细胞克隆出的五头牛，它们几乎一模一样，这又是为什么？

现在我们已进入了遗传和变异现象的探究了（请自行填写）

1）遗传是指的相似性，变异是指和的差异。

2）生物的遗传和变异是通过和而实现的。

拓展练习：

1、种瓜得瓜，种豆得豆。

这句话说的是生物的什么现象？

（）

A遗传B变异C遗传或变异D遗传和变异

2、下列属于生物变异现象的是（）

A孔雀和鸭子的羽毛明显不同B同一棵树上果实的大小、形态、颜色都有差异

C蝗虫的体色夏季为绿色，秋季为黑色D蜜蜂的成体与幼体有显著的差异

任务二：

通过实例理解生物的性状

1、观看P28图片，回答《观察与思考》中的问题：

1图片中共有几种生物性状？

②小组成员间相互观察人体的性状并交流。

2、小组合作完成课本P28讨论1、3、4

3、尝试概括性状的概念：

生物体所表现的特征、特性、统称为性状。

4、相对性状：

明确：

相对性状的概念包含三个要点：

“同一生物”、“同一性状”、“不同的表现形式”。

拓展练习：

1、下列各组中属于相对性状的是（）

①父母是双眼皮，子女也是双眼皮②山羊的毛较直，绵羊的毛有些卷曲③大豆的圆粒与扁粒④马的白毛与鼠的灰毛⑤人的身高与体重⑥兔的长毛与黑毛⑥鸡的毛色与鸡冠形状⑦玉米黄粒和白粒

2、生物的性状包括（）

A生物的形态结构特征B生物的生理特征C生物的行为方式DABC都是

任务三：

基因控制性状

（一）阅读P29资料分析和P30-31页课本内容,填写下列内容：

1、1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇文章：

有两个美国实验小组共同研制出，这项研究，被誉为的里程碑。

2、获得转基因超级鼠的过程：

①选择的受精卵（原因：

适宜转入大鼠生长激素基因）②用固定细胞的吸管将受精卵固定，用显微注射器向受精卵注入。

③将受精卵注入④生出幼鼠

（二）小组合作交流，完成下列问题：

1、研究中，被研究的性状是。

控制这个性状的基因是

2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间的关系是：

3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？

4、由此可见，转基因技术是把一种生物的某个，用的方法转入到另一种生物的中，培育出的，就有可能表现出。

7、了解转基因技术在人们生活中的应用：

你还知道哪些转基因生物？

？

你吃过哪些转基因食品？

转基因食品安全吗？

说说转基因会引起哪些争议，发表自己的见解。

三归纳总结：

遗传：

亲子间的。

变异：

亲子间和子代个体间的。

生物的性状：

生物体所有特征的总和，如、、等。

相对性状：

同种生物同一性状的。

基因控制性状

四、学习检测：

（一）、选择

1．下列关于性状和基因的关系，描述正确的一项是（　）

A．基因控制着性状B．性状控制着基因 

C．有些性状不受基因控制D．基因和性状都能遗传下去

2．下列描述属于相对性状的一项是（　）

A．同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小B．金鱼的体色有透明的和不透明的

C．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑D．一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色 

3．亲代的许多性状之所以在子代身上体现，原因是（　　） 

A．精子和卵细胞中携带着亲代的性状

B．精子和卵细胞中携带着控制着性状的基因

C．总在一起生活，长相就会相像

D．父母所有的性状都遗传给了子代

4、俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象？

____

A、适应B、繁殖C、变异D、遗传

5、“龙生九子，九子九个样”。

这句俗语说明生物界普遍存在着____

A、遗传现象B、变异现象C、繁殖现象D、进化现象

6、下列各项中，哪些属于人的性状？

___

①皮肤的颜色②眼皮的单双③头发的长短④耳垂的有无⑤衣服的大小

A、①②④B、①③⑤C、②③④D、②④⑤

7、下列生物性状中，哪一对不是相对性状？

____

A、豌豆的圆粒或皱粒

B、番茄的红果和黄果

C、人体的身高和胖瘦

D、兔毛的黑色和白色

8、下列关于性状的说法中，不正确的是____

A、生物的生殖细胞携带着生物的各种性状

B、遗传的不是性状，而是控制性状的基因

C、性状包括形态、结构、生理特征及行为方式

D、相对性状是指同一生物性状的不同表现形式

9、下列细胞结构中，与性状的遗传最为密切的是____

A、细胞膜B、细胞质C、细胞核D、细胞壁

（二）、明辨是非

1．同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的体形较大，鲫鱼的体形较小，这是相对性状。

（　）

2．李树的果实表面是光滑的，而桃树的果实表面有的光滑、有的带有毛毛，它们相互间都可称为相对性状。

（　） 

3．血友病患者的伤口流血时不易凝固，这种情况在他们的后代中还有可能出现，这是受基因控制的性状。

（　） 

4．同一个麦穗上的小麦粒，分别种在肥沃的土壤和贫瘠的土壤中，再结出的麦粒前者大于后者，这是控制麦粒大小的基因发生了变化。

（　）

（三）、简答评价

1、通俗地说，遗传是指亲子间的_____，变异是指亲子间和子代个体间的_____。

生物的遗传和变异都是通过生物的____和_____而实现的。

2、不同的生物性状一般是由不同的____所决定的，但____因素也会影响性状的表现情况。

如同一种玉米，种在肥水充足的土壤中就可能会_______；而种在贫瘠的土壤中，则可能__________。

3、下面是显微注射获得转基因鼠的过程，请据图回答

B

A

C

D

（1）正确的顺序是

（2）在这项研究中，被研究的性状是，控制这个性状的基因是

（3）转基因超级鼠的获得说明了

（4）由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是

第二节基因在亲子间的传递

学习目标

1．描述染色体、DNA和基因之间的关系

2.描述生殖过程中染色体的变化。

3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递

重点：

基因、DNA和染色体的关系

难点：

1、基因、DNA和染色体的关系

2、生殖细胞、受精卵中染色体的变化

学习过程

一、温故知新：

生物的性状是由_________控制的,生物的遗传和变异是通过_____________而实现的.所以_________和________就是基因在亲子间传递的“桥梁”

二、学习任务：

学习任务一

书中淘金：

仔细阅读课本P33—34观察与思考，结合图示。

尝试填写以下内容。

习惯培养：

自学的过程中要养成做标记的好习惯，难点知识要学会小组合作

（1）基因大多有规律的集中在细胞核内的上，而且每一种生物细胞内染色体的和都是一定的。

（2）染色体主要是由和构成的。

其中是主要的遗传物质

（3）数一数:

人体细胞内有_________染色体

（3）用一句话简要概括染色体、DNA、基因之间的关系是：

控制生物性状的基本单位是，它的载体是。

（4）在生物的体细胞中，染色体、DNA、基因都是存在的。

但是在生殖细胞（如精子或卵细胞）中，染色体、DNA、基因都是存在的。

（5）染色体、DNA、基因在数量上的关系是：

一对染色体上有DNA，在一对DNA上有__________基因。

或者说一条染色体上有DNA，在一个DNA上有基因。

学以致用:

1．DNA分子上有遗传效应的片段排列在（）上。

A细胞膜B细胞壁C细胞质D染色体

2、体细胞中的染色体和生殖细胞中的染色体分别是（）

A成对成对B成对成单C.成单成单D成单成对

3、下列关于染色体、DNA、基因之间关系的叙述，不正确的是（）

A.DNA主要在染色体上B.基因在DNA上C.一个DNA上有多个基因

D.一个染色体上有多种DNA

4.请用图解、表解或漫画等方式，表示染色体、DNA、基因之间的关系。

学习任务二

书中淘金：

仔细阅读课本P35基因经精子或卵细胞的传递,尝试填写以下内容

1.在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少，不是任意的一半，而是进入精子或卵细胞.

2.马蛔虫的体细胞只有_________染色体,马蛔虫的精子和卵细胞中只有__________染色体（即每对里的一条组成）,而受精卵则又恢复到__________染色体.

学以致用:

1.玉米、水稻和马的体细胞中的染色体数分别是20、24和64条，它们产生的精子和卵细胞中的染色体数目分别是多少条，还是成双成对的吗？

2.假设父方和母方的体细胞只有一对染色体,在每对染色体上用A或a表示成对的基因,请完成下面的填图:

知识拓展：

请据图回答下列问题

（1）图中表示成对染色体的是（用字母表示，下同），

表示位于成对染色体上成对基因的是。

（2）能控制生物性状的是。

（3）此图一般是表示细胞，因为成对存在，该生物体细胞的基因组成为

三、思悟小结

1、本节课的收获（知识上、方法上、习惯等方面）。

2、困惑点：

四、达标检测

伴你学一、1—6二、1—3

第三节       基因的显性和隐性

学习目标：

1、举例说出相对性状与基因的关系，

2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点，知道近亲结婚的危害

学习重难点：

举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点

学习过程：

一、温故知新：

1、假设亲代体细胞的染色体数2n，请用字母n总结染色体变化的规律：

亲代（）→生殖细胞（）→子代（）

2、玉米、水稻和马的体细胞中的染色体数分别是20、24和64条，他们产生的

精子和卵细胞中的染色体数目分别是多少条，还成双成对吗？

二、情景导入：

如果把上图的染色体去掉，只看成对的基因会是怎样呢？

父方：

AA精子:

（A）

母方：

aa卵细胞:

（a）

受精卵：

（Aa）

生物的某种性状都是由一对基因控制的。

例如人的单双眼皮是一对相对性状，如果AA和aa分别控制双眼皮和单眼皮，那么由受精卵Aa发育的个体能是双眼皮

吗？

为什么？

三、学习任务：

学习任务一：

孟德尔的豌豆杂交实验

（学法指导：

阅读P38至P39页，完成以下内容：

如果独立完成有困难，可以小组讨论任务）

1、如果用字母D和d表示豌豆的高茎和矮茎，那么最初孟德尔种植的纯种高豌

豆的基因组成是（），纯种矮豌豆的基因组成是（）。

2、孟德尔取得的杂交一代种子的基因组成是（），

杂交种子种植后长出的植株是（）茎。

3、杂交一代豌豆种子种植后，它们后代（二代）的基因组成有几种情况？

高

的多，矮茎的少。

4、阅读P39至P40页孟德尔的实验结论：

1、相对性状有（）和（）之分，例如豌豆的高和矮，高是显形性状，矮是隐性性状，杂交后代只表现高不表现矮。

2、在相对性状的遗传中，表现为（），其基因组成只有dd一种；表现为显形性状的，其基因组成有DD和Dd两种。

3、基因组成是（）的，虽然（）控制的性状不表现，但（）[隐性性状]并没有受（）[显性性状]的影响，还会遗传下去。

试试看，谁最棒！

双眼皮（显性性状）基因为A，单眼皮基因为a，某同学的父母都是双眼皮，他确是单眼皮，他父母的基因组是、

精子的基因是_____、_________

卵细胞的基因是_____、______

受精卵的基因是_______、_________、__________三种，表现形状有_____、_____两种。

学习任务二、禁止近亲结婚

学法指导：

阅读P40页相关知识，完成下列内容，如果独立完成有困难，可以小组讨论。

习惯培养：

你在看课本完成以上题时，划下了课本的知识点吗？

要养成这种习惯

1、我国婚姻法规定：

和以内的旁系血亲之间禁止结婚。

2、一部分遗传病由致病基因引起的，致病基因有和之分，当致病基因是隐性基因时，表现为有病，但是如果基因是时，表现是无病的，但是携带着致病基因，婚前是看不出来的，所以会出现一对正常的夫妇却生了一个患病孩子。

3、思考课后练习题3

四、总结提高

1、小组交流本节所学主要内容有哪些？

2、学后反思：

你的收获————————————————————————————————————

你的疑惑————————————————————————————————————

五、自我检测

1、课后练习题1、2。

2、习题精选

（一）选择题

　　1、基因A为显性，基因a为隐性，则AaAa杂交，其子代性状表现可能有几种？

（  ）

　　A.一种     B.两种    C.三种     D.四种

　　2、白化病是隐性致病基因（b）控制的，肤色正常的夫妇生了一个白化病的孩子，这对夫妇的基因组成是（  ）

　　A.BB和bb    B.Bb和bb     C.BB和BB    D.Bb和Bb

　　3、下列属于遗传病的是（  ）

　　A.白喉    B.色盲     C.出血热     D.沙眼

　　4、我国婚姻法规定禁止近亲结婚的理论依据是（  ）

　　A.近亲婚配的家庭不稳定               B.近亲婚配其后代必患遗传病

　　C.近亲婚配后代患遗传病的机会增加     D.遗传病都是隐性基因控制的

　　5、如果父母双方都是双眼皮，其子女是单眼皮的百分比约为？

（  ）

　　A.100%     B.75%      C.50%     D.25%

　　6、如果苯丙酮尿病（智力障碍）的孩子的父母都正常，那么，这对夫妇再生一个正常孩子的机会是（  ）

　　A.100%     B.75%      C.50%     D.25%

　　7、一个不能卷舌的小孩，他的父母都能卷舌，其父母的基因组成是（  ）

　　A.AA和AA     B.Aa和Aa      C.AA和Aa    D.Aa和aa

　　8、用A代表显性基因，a代表隐性基因。

如果中国人的皮肤，黄褐色为显性性状，白色为隐性性状，那么，控制白色皮肤的基因应该写成（  ）

　　A.AA      B.Aa      C.aa     D.Aaa

（二）填空题

　　9、当细胞内控制某一种性状的一对基因，一个是显性一个是隐性时，只有________控制的性状能够表现出来。

　　10、血缘关系越近的人，遗传基因越______，婚后生育的子女得遗传病的机会_____。

　　11、如果父母双方的基因组成都是Aa，他们所产生的生殖细胞就有两种，一种是含有基因____的，另一种是含有基因_____的。

受精卵的基因组成就有三种可能____、_____、____。

　　（三）判断题

　　12、如果一个单眼皮妇女与一个单眼皮的男人结婚，他们的孩子中不会有双眼皮。

（  ）

　　13、高茎豌豆（Dd）和高茎豌豆（Dd）杂交后，后代只表现高不表现矮。

（  ）

　　14、直系血亲和两代以内的旁系血亲之间禁止结婚。

 （  ）

　　15、所有携带致病基因的人都表现出遗传病。

（  ）

　　16、如果父母都是双眼皮，其子女也一定是双眼皮。

（  ）

　　（四）综合题

　　17、在人类的遗传性状中，舌卷曲是显性（R），舌不卷曲是隐性（r）。

请问，一对舌不卷曲的夫妇能生育出舌卷曲的子女吗？

为什么？

　（参考答案

（一）选择题

　　1、B   2、D   3、B  4、C  5、D   6、B   7、B   8、C

（二）填空题

　　9、显性基因  10、越相近  越多 11、A  a   AA  Aa  aa   

　　（三）判断题

　　12、  13、  14、   15、   16、  

　　（四）综合题

　　17、不能，决定不卷舌的基因为隐性基因r，所以舌不能卷曲的夫妇决定舌卷不卷曲的基因型都为rr，当亲代形成生殖细胞时只能将r传递给子代，因而子代中不会出现显性基因R，所以，其子女是舌不能卷曲的。

）

第三章第一节生命的起源

教学目标

1、知识与技能：

能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；

2、过程与方法：

通过解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和

逻辑进行分析和推测的能力；关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展。

3、情感态度与价值观：

增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。

教学重点：

描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各

种观点。

难点：

描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。

学习过程：

一、知识连接

①什么是化石？

②人类起源于什么？

二、学习任务学法指导：

分析资料，从中获取知识

1、学习任务一：

阅读课本P53—P54资料分析一

小组讨论：

①原始地球的条件怎样？

②原始大气的成分和现在大气的成分有什么明显的不同？

归纳：

①原始地球温度很高

②原始的大气有水蒸汽、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等，原始大气与现在大气最大区别：

没有氧气。

2、学习任务二：

阅读本P53—P5资料分析二

讨论:

米勒的实验能说明什么问题？

归纳：

原始的地球条件不能形成生命，但是能产生构成生物体的有机物，如氨基酸等，因此，生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的。

3、学习任务三：

阅读本P53—P5资料分析三

讨论:

陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？

归纳：

构成生物体的有机物能够从地球以外形成并被带到地球。

讨论：

你认为原始地球上存在生命吗？

归纳：

地球上最开始没有生命存在的环境条件，所以并没有生命，后来出现了生命。

讨论：

地球上的生命是怎样产生的？

生命的起源：

原始大气高温、紫外线、雷电简单的有机物随雨水汇集原始海洋有机物不断相互作用原始生命

4、学习任务四：

技能训练

阅读课本P56运用证据和逻辑作出推测

分析材料一：

证据和推测之间的逻辑是否严密

分析材料二：

根据实验证据，你能对生命的起源作出怎样的推测？

归纳：

材料一①不严密②不严密（有可能塞棉花隔绝了空气）③严密

三、学习检测：

《伴你学》一、1——7二、8-----11三、12----14

第三章第二节生物的进化历程

学习目标

1．了解地球原始生命起源于非生命物质这一有关生命起源的基本观点，并通过对

比对生命起源认识的不同观点，形成唯物主义生命观，自觉抵制非科学的观点。

2．在了解动物、植物进化的大致历程基础上，归纳总结、初步认识生物进化的基

本规律。

3．在学习动物、植物以及人类进化的知识过程中，了解研究生物进化课题的一些

基本方法。

重点：

在了解动物、植物进化的大致历程基础上，归纳总结、初步认识生物进化的基本规律。

难点：

生物进化的历程

学习过程：

一、知识连接

1、我们学过的植物种类有哪些？

它们的生活环境是怎样的？

2、脊椎动物有哪些？

它们的生活环境是怎样的？

二、学习任务

学习任务一

阅读本P59—P60的相关知识分析讨论:

学法指导：

从资料中抓住关键词，归纳总结

１.科学家在研究生物进化问题时各采用了什么方法？

２.科学家所采用的研究方法有什么共同之处？

３.根据上述三个资料，你能对生物进化的历程作出怎样的推测？

归纳：

资料1.采用　　　　　　的方法，即比较不同类型动物的化石在地层中出现的顺序，从而判断动物的进化顺序的方法。

表明鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类的进化顺序为：

　　资料２.采用比较动物的　　　　　　和　　　　　　的方法，通过对始祖鸟与现代鸟和爬行动物的形态和解剖特征的比较，说明鸟类是由　　　　　　　进化而来的，始祖鸟是　　　　　　向　　　　　　　进化的中间过渡类型

　　资料３利用组成生物体的一些重要物质的差异性，来比较生物之间的　　　　　　的方法．表明，人与　　　　　的亲缘关系最近，　　　　　次之，果蝇和向日葵则较远．

三个资料中，科学家在研究生物进化问题时都采用了　　　　　　的方法．

归纳提高：

１.在研究生物进化的过程中，　　　　　　　　是非常重要的证据。

地球上现存的

生物是　　　　　的结果，生物进化问题的研究涉及袄许多研究方法，其中最重要的方法之一就是　　　　　，科学家们通过对不同年代的化石的　　　　　比较，以及对现存生物种类的　　　　　比较等方法，推断出了生物进化的大致过程。

２.通过对各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。

在越古老的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越　　　　，分类地位越　　　。

在距今越近的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越　　　，分类地位越　　　.　

学习任务二：

生物进化的大致历程

结合以前学过的不同种类的动物和植物，学习课本P61的生物进化的大致过程图

解，小组讨论生物进化的大致历程。

学法指导：

图文结合，从中获取知识

归纳总结：

植物进化历程：

脊椎动物进化历程：

总结：

一般来说，生物进化的总体趋势，是由　　　　　　到　　　　　　，

由　　　　　　到　　　　　　，由　　　　　　到　　　　　　。

三、学习检测：

《伴你学》P90一、1——9二、10——15三、16

第一节基因控制生物的性状

教学目标：

1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

2、生物的性状是由基因控制的。

教学重点：

生物的性状和相对性状的概念

教学难点：

基因控制生物的性状

导学过程：

一、课前预习：

1、想一想自己有哪些特征象父亲，哪些特征象母亲，哪些特征与父母不象？

为什么会同父母既象又不象呢？

2、世界上会不会同时存在完全相同的两个生命体？

3、观察课本27页两幅图，他们有什么特点？

4、遗传是指亲子间的________，变异是指__________________________

生物的遗传和变异是通过_________________实现的。

二、自主学习：

1、学习课本28页“观察与思考1”，你会把豌豆看成是番茄，把兔看成公鸡吗？

为什么?

2、同是豌豆，种出来却有圆粒与皱粒之分，同是成熟的番茄，却有红色和黄色等，这说明同种生物性状有什么特点？

三、合作探究：

（一）小组成员间观察人体的下列性状后，讨论问题：

1、耳朵有没有耳垂？

2、眼睛是单眼皮的还是双眼皮的？

3、能否把舌由两侧向中央卷曲？

4、能否使大拇指向